菏泽矿用模型实验装置批发

❶ 地球化学动力学研究步骤和方法

图4.11 地球化学动力学研究的步骤和方法框图

地球化学动力学研究步骤如图4.11所示:首先根据研究的地质-地球化学问题,视问题的主次,忽略次要的、突出主要的,使问题合理简化,形成地球化学动力学的概念模型(conceptual modesl)。如在研究热液成矿系统的热流体对流迁移过程时可侧重热驱动流体的动力学过程,而忽略流体与围岩的化学反应;在研究矿物蚀变导致矿物自中心到边缘成分变化、矿物与流体同位素交换等过程时则主要考虑组分的扩散和离子交换反应;研究矽卡岩化过程除考虑流体的渗滤外,还要考虑流体中主要组分K、Na、Ca、Mg、Si、lA的扩散和流体与围岩的化学作用。对经历了多期次、多阶段、多物质来源的地球化学作用的地球化学系统要重点研究主要阶段和主要物质来源。对诸如区域地球化学演化这样复杂的动力学问题,应对所涉及的各个子系统和过程分别建立动力学模型,从各个侧面去把握复杂体系的动力学行为。

图4.12 典型的水-岩反应动力学实验装置示意图

建立地球化学动力学概念模型,主要有两条研究途径:一是应用化学动力学、流体动力学等原理及其相应的数学表述,建立地球化学动力学的数学模型,也称动力学模型(dynamic models),并在此基础上,应用有限元、有限差分等数值计算方法,通过计算机数值模拟,获得动力学系统的演化规律;另一途径是地球化学动力学实验。目前主要限于两类地球化学动力学实验:一类是高温高压水-岩反应动力学实验,典型的实验装置和原理见图4.12,侧重于开放体系中流体与矿物或岩石颗粒之间的化学反应机制和反应速率研究;另一类实验是在一个大的容器(称tank)内通过激光摄像和各种探头实时检测容器内流体的运动和成分变化,可以模拟宏观尺度的地球化学输运-反应动力学过程,但较难控制温、压条件,大多在常压下实验。

无论是数值模拟还是实验模拟,都需先确定模型所需的各种动力学参数如流体的密度、粘度系数、围岩的孔隙度和渗透率、颗粒比表面积等,还要根据实验研究对象确定边界条件和初始条件。

数值模拟和实验模拟各有其长,可以相互补充。计算机模拟的优势是可以模拟较复杂的地球化学体系,且可以方便地修改模型,或改变动力学参数和边界、初始条件,得到各种模拟结果,从而研究不同条件下地球化学体系的演化规律。但数值模拟的成果取决于所建立数学模型的合理性和计算机软件系统的正确性,受研究者主观判断和水平的影响。实验模拟能较为宏观地模拟地球化学过程,结果更为可信,但受实验设备和实验条件等限制,实验研究只限于比较简单的地球化学过程和简单的边界条件,且较费时费力,目前研究比较成熟的主要限于水-岩反应动力学实验。

❷ 实验内容是什么

实验内容：动手制作LED灯演示法拉第圆环实验

实验装置或耗材：LED灯(×3)，实验模块(外有硅钢材料的椭圆体绕组线圈即法拉第圆环×1)，开关(×1)，通电导线若干；9V电池(×1)，橡胶头插线(×2); 烙铁(×1)。

实验目标：正确使用现代LED灯演示十九世纪法拉第圆环实验，判断并使用烙铁焊接最少焊点形成正确的通路演示电磁感应现象。

考察关键点：

1.LED灯极性判断；

2.使用LED进行正确连接；

3.焊接最少焊点；

4.正确通路的演示。

部分重要装置或耗材示意图：

装置盒 LED灯 烙铁

实验二

实验内容：使用万用表测量电阻和二极管

实验装置或耗材：万用表（BEST 9205M型），电阻与二极管黑箱（外部有1-4号4个接头，其中1、2号与3、4号接头分别连有未知电子元器件，器件可能为电阻或二极管），纸，笔。

实验目标：正确使用万用表测量黑箱中的电阻与二极管，并判断哪两个接口之间是电阻，哪两个接口之间是二极管。

部分重要装置或耗材示意图：

万用表（BEST 9205M型） 电阻与二极管黑箱

实验三

实验内容：碳酸钠溶液的配制及pH值测定

实验装置或耗材：无水Na2CO3纯样（分析纯），电子天平（0.0001g），称量纸，小药匙, 50mL烧杯，去离子水500 mL，20cm玻璃棒，容量瓶50mL，5mL一次性滴管*2，广泛pH试纸一包，表面皿一个。

实验目标：配制规定浓度Na2CO3溶液（浓度误差<5%）50ml并测其PH值

考察关键点：

1.浓度的计算；

2.电子天平的操作；

3.溶解步骤；

4.样品转移及定容步骤；

5.pH试纸的使用。

部分重要装置或耗材示意图：

实验四

实验内容：模拟心肺复苏

实验装置或耗材：心肺复苏模型人及一次性CPR训练屏障消毒面膜若干

实验目标：在心肺复苏模型上进行人工呼吸和胸外心脏按压的操作，实施对象为模拟成人，由单人完成。

部分重要装置或耗材示意图：

实验五

实验内容：钉子支撑实验

实验装置或耗材：散装长钉*13，10cm*10cm*3cm木块*1，锤子*1，纸，笔。

实验目标：将12根散装长钉在不接触任何其他材料、装置、外力的情况下支撑在1根长钉上。

部分重要装置或耗材示意图：

❸ 岩石圈叠加构造的物理模拟

1.实验装置

本次物理模拟实验装置的尺寸为40 cm×10 cm×25 cm，两侧为硬实木面，一侧固定，一侧为可施加水平压应力的运动臂。

2.实验材料和初始实验模型设计

实验以塑性流变特征为基础，选取塑性粘土作为岩石圈塑性下层材料，通过适当加入增塑剂含量建立符合本区特点的塑性层位，并利用夹在薄膜中的凡士林作为弹性层之间的软弱层位。对模型的上下层同时加力，较完整地反映了本区的构造变形特点。

模型选取四层结构，最底层为塑性层，上部为两层弹性层，在弹性层之间是一薄层状的软弱带，物理模型的参数选取同前述有限元数值模拟计算中的参数，按相似准则确定材料性质。表层考虑了怒江、德钦-维西-红河及木里-丽江三条主要断裂对本区构造变形的控制。

3.模型制作

用不同粒径和含水量的黏土代表底部的塑性层和表层的弹性层（表7-4），其中表层材料为粗粒低含水量黏土，底层塑性层材料为细粒高含水量黏土。将其制作成不同厚度的长方体，用橡皮泥制作下部地震多发带处的高强度弹性体，用夹在薄膜之间的凡士林来模拟处在上下弹性体之间的高导低速软弱层带。为了更好地反映本区的实际构造变形，根据区域地质资料，在上部弹性层中预置了怒江、德钦、维西-红河-木里-丽江三条主要深大断裂。

实验模型为比例模型，表7-5给出了通过计算获得的实验比例因子参数。长度相似系数为1.0×10^-6 ，即模型中的1 cm描述的是实际地质体中的10 km长度；时间相似系数为1.9×10^-11 ，即实验中的1 min描述的是1 Ma地质事件时间。

表7-4 实验材料名称和主要物理参数

图7-20 加载后模型经低温冷冻定型后切割剖面图

6.几点认识

通过以上模拟结果的平面及剖面变形的分析，可以得出以下几点认识：

1）岩石圈底部塑性层挤压会对上层物质产生影响，但岩石中软弱层的存在会削弱其影响的强度，其变形主要表现为地壳缩短和增厚；

2）在底部塑性层强烈SN向挤压环境下，由于软弱层位的存在，当表层单独承受EW向挤压应力作用时，将产生明显的上下不协调的叠加构造；

3）由于局部受力将导致断裂发生扭动，致使兰坪、维西所在的中部块体相对模型整体有向南挤出的运动趋势，产生物质向南挤出；

4）由于表层EW向挤压应力的作用，表层物质受挤压增厚的形态与底部存在明显差别，变形厚度从加载部位向外递减，在三江“蜂腰”部位达到最大挤压厚度。

模型的计算和物理模拟结果表明，大陆岩石圈具有分层的力学性质，上地壳以脆性变形为主，中下地壳及岩石圈地幔以粘塑性流变为主。其中下地壳和上地幔的黏性流变驱动着上地壳脆性活动地块的相对运动，同时上部脆性块体之间由于彼此间存在所受的底部驱动力不同导致的运动差异，彼此之间也存在相互作用，并可能导致上下不协调的正交叠加构造的产生。

❹ 考研难度比较：北航/西工大/中科院

看专业了，如果你要报的是北航或者西工大的优势专业，那么中科院容易些。如果你报的是这两个学校一般的专业，西工大好考的多。进北航希望不大，除非你成绩非常突出，并且在北航有关系。

中国科学院力学研究所（Institute of Mechanics，Chinese Academy of Sciences）创建于1956年，是以钱学森先生工程科学思想建所的综合性国家级力学研究基地。钱学森、钱伟长为第一任正、副所长；郭永怀副所长曾长期主持工作；继任所长为郑哲敏、薛明伦、洪友士、樊菁、秦伟，现任所长刘桂菊。

力学所设有5个实体实验室：非线性力学国家重点实验室（LNM）、高温气体动力学国家重点实验室（LHD）、中国科学院微重力重点实验室（NML）、中国科学院流固耦合系统力学重点实验室（LMFS）、宽域飞行工程科学与应用中心。

力学所主要研究方向为：微尺度力学与跨尺度关联，高温气体动力学与跨大气层飞行，微重力科学与应用，海洋工程、环境、能源与交通中的重大力学问题，先进制造工艺力学，生物力学与生物工程等。

力学所共有在职职工490余人，其中科技人员400余人。包括中国科学院院士7人，中国工程院院士1人，研究员80余人，副研究员、高级工程师和高级实验师180余人，国家杰出青年科学基金获得者8人，国家优秀青年科学基金获得者5人。

科研条件：

1、科研设备

力学所拥有复现高超声速飞行条件激波风洞、高速列车动模型实验平台、油气水三相流模拟实验装置、微重力落塔、流固土耦合力学实验系统平台、激光制造工艺力学实验研究系统、JF10氢氧爆轰高焓激波风洞、纳米薄膜光谱成像仪等特色科研装备。

研究所公共技术服务中心拥有系列材料试验机、纳米力学测试系统、透射/扫描电子显微镜、PIV测试系统、系列高速摄像机、一级轻气炮与霍普金森杆、激光智能制造平台、高能冲击磁控溅射等离子体发生与成膜控制平台、航天有效载荷热力环境试验平台及微重力落塔等大型科研仪器设备和配套实验平台。

2、馆藏资源

中国科学院力学研究所图书馆1956年由首任所长钱学森先生创建。据2016年9月研究所官网显示，图书馆馆藏文献以固体力学、流体力学、爆炸力学、岩土力学、生物力学、热学-力学、能源和环境中的力学、流变学等为主，也适当搜集了相关学科（如数学、物理、化学、技术科学、电子学等）书刊。

共有外文图书18600余册，中文图书17000余册，中文刊合订本5800余册，西文、日文、俄文期刊合订本25000余册。中文现刊50余种，外文现刊60余种，报纸16份。多种力学类核心期刊收藏齐全。资料室收藏学位论文、博士后出站报告和内部资料等。

力学所开通了ISI Web of Knowledge、Elsevier、Springer等30余种网络数据库，并与中国科学院国家科学数字图书馆、国家科技图书文献中心建立了全文传递服务。中西文图书和期刊可全天候网络查询。研究所与国内有关大学、科研院所建立了馆际互借关系。

以上内容参考：网络-中科院力学所

❺ 对人体吸入空气和呼出气体的探究实验必须检查装置密闭性对吗

对人体吸入空气和呼出气体的探究实验必须检查装置密闭性对吗？是对的。对人体吸入和呼出气体的研究一、使用教材北京版义务教育教科书九年级《化学》二、实验器材导管、塑料吸管、细铜管、集气瓶、玻璃片、火柴、酒精灯、木棍、塑料袋、气球、蜡烛、燃烧匙、注射器、胶塞、锥形瓶、小烧杯、铁架台、石灰水、氢氧化钠溶液、饱和碳酸氢钠溶液、红磷、白磷、氯化钴试纸、氧气传感器、二氧化碳传感器、相对湿度传感器、数据显示模块、数据采集器、气液相密封器三、实验改进、创新要点1. 实验内容创新用探究身边真实的问题“吸入和呼出气体成分不同”复习学过的知识，改善学生对复习课枯燥乏味的认识，提高复习的兴趣和效果。2.实验装置创新（1）空气中氧气含量的测定图1.探究吸入呼出气体中氧气含量研究1方法：实验前先检查装置的气密性，在玻璃注射器中放入一块白磷，将活塞推到一定的刻度，将注射器针头插到橡皮塞上密封，然后将注射器和胶塞一起放到热水中，白磷燃烧后取出注射器，放置到室温，观察注射器活塞移动的距离。优点：测定氧气含量在密闭容器中进行，环保误差小。(2)吸入和呼出气体中水蒸气含量测定方案图2.探究吸入呼出气体中水蒸气含量方法1.在铜管上套上一段玻璃管，观察比较玻璃管内壁水雾的变化。铜的导热性保证了吸入和呼出气体的温度相同，实验后能看到呼出气体的玻璃管内壁水雾明显。图3数字化实验仪器探究吸入呼出气体中水蒸气含量方法2.用气液相密封器收集等体积的吸入和呼出气体，将数据显示模块连与相对湿度传感器连接，将传感器插入密封器上孔，打开数据显示模块开关读取数据。优点便捷、快速、适合学生分组实验。（3）吸入和呼出气体中二氧化碳、水蒸气一体化装置方法：实验前向两个锥形瓶中加入等量的石灰水，用手捏住左侧橡皮管，从细铜管端吸气，观察到右侧锥形瓶中长导管下冒气泡，石灰水没有明显变化，进气玻璃导管中的蓝色氯化钴试纸无明显变化；呼气时手捏住右
图4吸入和呼出气体中二氧化碳、水蒸气探究侧橡皮管，观察左侧锥形瓶中的石灰水变浑浊，出气的短导管中的氯化钴试纸由蓝色变为粉色。（氯化钴试纸使用前先稍稍加热使其为蓝色 ）优点：对比实验现象明显，氯化钴检测水的存在现象明显。（4）数字化一体实验运用氧气传感器、二氧化碳传感器、相对湿度传感器、气液相密封器、数据采集器，同时快捷准确直观的测定吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳、水蒸气含量的不同。图5.数字化实验研究吸入和呼出气体四、实验设计思路和创新点进入初三化学复习阶段，知识的梳理和大量的习题训练课，会让学生感到复习课的枯燥乏味。为了提高学生的学习兴趣，巩固学生对所学知识的理解和应用，我设计了本节实验复习课。我依据义务教育化学课程基本理念，注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性。引导学生从身边的生活中发现问题，走进课堂设计和创新实验，将学过的知识灵活的运用迁移到解决实际问题中去。通过本节课内容的学习，学生可以巩固气体的收集方法、氧气、二氧化碳、水蒸气的检验方法，氧气含量的测定原理，深化运用对比实验方法和控制变量的思想探究解决问题的能力。数字化实验仪器的运用使实验结果更加快速，直观，准确。学生可以体验到从定性到定量研究问题的便捷和高效，启迪学生思维，拓展学生实验探究的新思路。五、实验教学目标依据新课程标准，结合学校的资源、具体的学情，制定本节课的教学目标：（1）能根据实际情况选择正确的气体收集方法；（2）巩固氧气、二氧化碳的性质，水的鉴别方法，空气中氧气含量测定原理的迁移和运用。（3）体验从定性到定量设计对比实验进行探究解决实际问题的过程。（4）学生在实验探究解决实际问题的过程中观察、分析、表述，合作交流的能力进一步提高，感受学习化学的乐趣和价值。六、实验教学内容1.探究吸入和呼出气体的收集方法，复习氧气二氧化碳的收集方法。
2.探究吸入和呼出气体中氧气含量的不同，复习氧气的助燃性和空气中氧气含量的测定方法。3.探究吸入和呼出气体中二氧化碳含量，复习二氧化碳的检验方法和两种碱的反应。4.探究吸入和呼出气体中水蒸气的含量复习水蒸气鉴别方法5.吸入和呼出气体检验的综合实验。七、实验教学过程创设情境，提出问题：上课时教师先提出问题：我们教室里为什么要经常开窗通风呢？学生回答后追问人体吸入的空气和呼出的气体有什么不同？它们的成分含量有什么变化？设计意图：从身边熟悉的情景中发现问题，点燃学生的探究热情，引领学生进入化学探究的课堂。交流讨论，做出猜想：学生会通过生物课学习的呼吸作用对呼出的气体做出有二氧化碳的猜想，有的同学还错认为呼出气体全是二氧化碳；有的学生会根据人工呼吸推断出呼出的气体中有氧气；有的学生会根据冬天人呼出的气体出现白雾，推测呼出气体中水蒸气的含量变多；对于氮气，做适当的引导，因为它的化学性质稳定，不参与呼吸作用，在吸入和呼出气体中应该是不变的，在本节课不做研究。学生通过交流讨论梳理出以下的猜想模型：
空气的成分 变化 呼出气体的成分
氧气 ＞ 氧气
二氧化碳 ＜ 二氧化碳
水蒸气 ＜ 水蒸气
氮气 = 氮气
设计意图：培养根据生活经验和学习过的知识做出合理的猜想，建构出呼出气体中各成分的含量变化模型，为实验探究做好准备。设计实验，探究对比教师启发学生，探究吸入和呼出的气体首先要收集气体，然后再根据学习过的物质的性质进行研究。活动一、探究收集吸入和呼出的气体的方法小组交流讨论：由于要检验水蒸气，所以检验水蒸气存在的气体不能用排水法收集，由于二氧化碳能溶于水，为了减小误差用排饱和碳酸氢钠溶液方法收集或用排空气法收集。小结：呼入空气的收集的方法：(1)直接将集气瓶敞口放置在室外的空气中(2)在室外用打气筒打气用气球收集，然后用塑料袋密封气球。呼出气体的收集方法：1.探究氧气含量的可以用排水法或向上排空法收集；2.探究二氧化碳含量的气体用排饱和碳酸氢钠溶液的方法或向上排空气的方法；
（3）测定水蒸气含量的用向上排空气法收集实验方案如下：用气球收集气体后用塑料袋密封，方便用注射器收集气体用气液相密封装置排空气法收集气体用排水法收集气体(排饱和碳酸氢钠溶液收集呼出的气体图6.吸入和呼出气体的收集方法设计意图：学会根据研究的问题和气体的性质选择对实验误差小的气体的收集方法，培养学生应用知识解决实际问题的能力。收集完气体后教师引导学生思考该如何进行对气体进行研究呢？启发学生运用对比实验的方法对吸入和呼出气体中的氧气、二氧化碳、水分步进行研究。活动二.探究吸入和呼出气体中氧气含量的变化学生实验方法如下：方法1：将足量的红磷引燃同时放入盛有等量空气和呼出气体的集气瓶中观察燃烧时间的长短，红磷熄灭快的，说明氧气含量比呼入气体总氧气含量低。方法2：将材质相同大小相同的木条同时引燃，同时放入集气瓶中，观察木条在吸入和呼出气体中熄灭的快慢。方法3.将两个大小相同的蜡烛同时引燃后，将收集好的两瓶大小相同的吸入和呼出的气体同时倒扣到火焰上方，观察火焰熄灭的快慢。方法4.用两个带支嘴的锥形瓶收集吸入和呼出的气体，在锥形瓶底部铺少量的细沙，加入适量的红磷，支嘴用气球密封，用于调节气压，盖上胶塞，将注射气活塞推到一定的刻度，检查装置的气密性，加热锥形瓶底部红磷，泠却后比较活塞移动的距离。方法5.将注射器与带刻度的试管连接，试管中加入适量的红磷，实验前注射器先推到一定的刻度，加热红磷，冷却后观察比较用吸入和呼出气体试验时活塞移动的距离。教师演示实验：见图1的装置结论1：吸入气体中的氧气含量比呼出气体中的氧气含量高。设计意图：复习氧气的助燃性，空气中氧气含量的测定实验原理的理解，训练学生对学习的知识迁移应用解决实际问题的能力。活动三.探究吸入和呼出气体中二氧化碳含量的变化学生实验方法如下：
方法1.用注射器吸取相同量的吸入和呼出气体中分别同时注入装有等量的石灰水的烧杯中，观察石灰水变浑浊的程度。方法2.分别用注射器吸入相同量的吸入和呼出的气体，然后分别吸入等体积的石灰水，振荡观察变浑浊的程度。教师引导：能否用氢氧化钠溶液代替石灰水呢？如果没有实验现象，该怎么把实验结果外显出来呢？同学们商讨后设计如下方案：方法3：用两个带刻度的体积大小相同的试管收集吸入和呼出的气体，同时放入氢氧化钠溶液中，观察液面上升的高度。方法4：用两个体积相同的软塑料瓶收集吸入和呼出的气体，然后分别加入等量的氢氧化钠溶液，振荡观察变瘪的程度。这时有的同学提出，呼出和呼入气体中水分含量不同，是不是也会影响实验结果呢？如何排除吸入和呼出气体中水分对实验结果的影响呢?学生提出收集检验二氧化碳含量的气体时可以先通过盛浓硫酸的洗瓶再进行实验。商讨后我们选用在收集吸入和呼出气体的装置中先加入适量的氯化钙，这样再检验二氧化碳多少时就排除了水分的影响。教师演示实验：用注射器吸入等量的用氯化钙干燥后的吸入和呼出的气体，再吸入等量的氢氧化钠溶液，然后迅速将注射器针头插入橡皮塞，观察注射器活塞移动的距离。图7.吸入和呼出气体中二氧化碳含量测定结论2.吸入气体中二氧化碳的含量小于呼出气体中二氧化碳的含量。设计意图：复习二氧化碳的检验方法以及与两碱反应的差异性，启发学生对于无明显现象的反应如何将实验结果外显化。引导学生思考如何设计实验证明水蒸气的含量呢？活动四.探究吸入和呼出气体中水蒸气含量的变化学生实验方法如下：方法1.直接向玻璃片上呼气，观察比较玻璃片两面水雾的多少。方法2.用玻璃导管呼气，观察玻璃管内壁水雾的变化。这时，有的同学就提出了异议，这种方法并不能说明呼出气体中水分含量高，因为呼出气体的温度高，遇冷后就会有水蒸气冷凝现象。为了保证吸入和呼出的气体是相同的温度，我们该如何做呢？交流讨论后我们在此基础上做了改进。
方法3.把一小段玻璃管上方连接一段长的铜管，由于铜能迅速散热，然后在观察连接的玻璃管和空气中的玻璃管的内壁水蒸气的变化。实验如图2引导学生思考：有没有更快捷直观的测量方法呢？指导学生利用相对湿度传感器比较吸入和呼出气体中水蒸气的多少。如图3.结论3.吸入气体中水蒸气的含量小于呼出气体中水蒸气的含量。设计意图：复习水蒸气的鉴别方法，干燥剂的种类，进一步巩固对比实验的设计原则，培养学生实验探究的科学性和严谨性。体验数字化实验仪器的快捷直观。启发学生思考：有没有同时检验几种气体的实验方法呢？教师演示：测定水和二氧化碳的装置。如图4如何更直观的用数据来说明吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳、水蒸气的含量不同呢?教师演示：数字化实验仪器同时测定吸入和呼出气体中氧气、二氧化碳、相对湿度的实验。如图5设计意图：让学生感受实验装置一体化设计，可以更加快捷高效的解决问题；实验方式由传统到数字化，定性到定量的转变，使实验结果更加直观，准确。启发学生思维，拓展学生实验探究的新思路。梳理总结，得出结论（1）呼入的空气中氧气的含量比呼出的气体含量高；（2）呼入的空气中二氧化碳含量比呼出气体的含量高；（3）呼入的空气中水蒸气含量比呼出气体中含量高；我们的猜想成立！又因为氧气供呼吸，二氧化碳不供呼吸，为了保持教室内空气含氧气量高，所以要经常开窗通风。设计意图：前后呼应，得出实验结论，解决了前面探究提出的问题。八、实验效果评价（1）本节课基于真实的问题情境展开科学探究，不拘泥于课本，学生从提出问题到解决问题经历了一个完成的实验探究过程，在此过程中学生设计实验方案、交流讨论、解决问题极大的调动了学生学习的积极主动性，让复习课因为有了实验而变得生动有趣。（2）设计多种实验方案，师生一起对实验装置进行改进，激发了学生的潜力，启迪了学生的思维，让知识和实验技能得到了深化和运用。（3）数字化实验仪器可以快速准确直观的获得数据，使实验结果更加快速，直观，准确，让实验由定性向定量发生转变，拓展了学生实验探究的新思路。
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对人体吸入和呼出气体的研究
对人体吸入和呼出气体的研究
一、使用教材
北京版义务教育教科书九年级《化学》
二、实验器材
导管、塑料吸管、细铜管、集气瓶、玻璃片、火柴、酒精灯、木棍、塑料袋、气球、蜡烛、燃烧匙、注射器、胶塞、锥形瓶、小烧杯、铁架台、石灰水、氢氧化钠溶液、饱和碳酸氢钠溶液、红磷、白磷、氯化

❻ 中国锦屏地下实验室在地下2400米，此实验室为什么要设在这么深的地方

国家重大科技基础设施极深地下，极低辐射本底前沿物理实验设施启动仪式在四川雅砻江锦屏山隧道举行。标志着锦屏地下实验室进入了加快建设的新阶段。国家重大科技基础设施由清华大学作为独立的法人实体承担。它标志着清华大学和雅砻江流域水电开发有限公司共同建造的一个非常深的地下实验室。

位于锦屏的地下核天体物理实验室将能够开展恒星核反应速率测量实验。锦屏中微子实验室可以建在远离核反应堆的中微子实验室，因为那里的中微子通量是整个地下实验室中最低的。这有利于太阳中微子的探测。建设管理由国家发改委牵头，教育部和四川省人民政府共同负责。共建单位是雅砻江流域水电开发有限责任公司，这不仅是四川承担国家战略的重大责任，也是四川加快创新驱动发展的重大事件。

❼ 如何用流体力学知识解释飞机产生升力的原因

首先，飞机的升空是靠的空气动力，它和气球飞艇靠空气浮力升空不同。气球和飞艇是由于比重比空气小，受到空气向上的浮力升起来的。

由于飞机的比重比空气大很多，静止的飞机是不能升空的，只有当它动起来而且达到一定的速度才能飞离地面；就是直升飞机，也靠的是空气动力，也需要它顶上的旋翼旋转到一定的速度，才能升空。

其次，所谓飞机动起来，无非是要求飞机与空气有一个相对的速度。鸡毛静止时，如果没有风也是飞不起来的，鸡毛能飞起来是因为风吹过来，也就是说鸡毛与空气有一个相对速度。由此思考，一个物体所受的空气动力，物体运动空气静止和物体静止空气以同样的速度流动，是没有区别的。

也就是说，让物体以速度V在静止的空气中运动所受的力和物体不动，空气以速度v运动所受的力是一样的，基于这个道理，人们才发明了风洞，使空气在风洞中以一定的速度流动，把物体的模型固定在风洞里去测量它的受力状况。

(7)菏泽矿用模型实验装置批发扩展阅读

最早进行升力实验的是英国人乔治·凯利 (George Cayley,1773－1857)。在他之前，人类几千年世代向往像鸟一样的飞翔，不过在想象中的实现技术上，飞翔也会像鸟一样的靠翅膀的扑动来飞起。为此达·芬奇还做出了具体的设计。凯利则开辟了另外一条途径。

乔治·凯利幼时没有受过什么教育，但他自幼好学。他的自然科学知识主要来自一位家庭教师，是当时的有名数学家乔治·瓦克，瓦克很喜爱凯利的聪明好学，便将自己的女儿嫁给他。

在乔治·凯利10岁时，他听说法国有人利用气球升空成功，从那时便对航空产生兴趣并且一心向往。凯利也像达·芬奇一样，从小就对鸟的飞行进行了大量的观察，他最早认识到鸟的翅膀同时具有产生升力与推力的功能。

大约在1796年，他仿制和改进了中国的竹蜻蜓。之后他对竹蜻蜓的兴趣一直保持到晚年，在25岁的时候，曾根据竹蜻蜓的原理设计了一架直升机。据凯利后来说，这个直升机进行过多次成功的飞行。后来凯利还设计与制造了一架滑翔机。

当时凯利能够使用的实验装置是在若宾 (Benjamin Robins,1707－1751) 所设计的如图所示的悬臂机。不过在他之前这种悬臂机主要是用来测量物体运动的阻力的。

实验时，将模型固定在悬臂的端部，当悬臂旋转时，由转速和悬臂的长度可以计算出模型的速度，在悬臂达到匀速旋转时，同时由驱动悬臂旋转的重物就能够计算出模型所受的阻力。

不过，它有一个缺点，就是当悬臂旋转了一些时间之后，空气或水会随着悬臂一同旋转，这样会使实验的精度大受影响。

❽ 物理学中有哪些工具

1、电压表

电压表是测量电压的一种仪器，常用电压表——伏特表的符号为“V”。传统的指针式电压表包括一个灵敏电流计，在灵敏电流计里面有一个永磁体，在电流计的两个接线柱之间串联一个由导线构成的线圈，线圈放置在永磁体的磁场中，并通过传动装置与表的指针相连。

大部分电压表都分为两个量程。电压表有三个接线柱，一个负接线柱，两个正接线柱，电压表的正极与电路的正极连接，负极与电路的负极连接。

2、电流表

电流表是指用来测量交、直流电路中电流的仪表。在电路图中，电流表的符号为"圈A"。电流值以“安”或“A"为标准单位。

电流表是根据通电导体在磁场中受磁场力的作用而制成的。电流表内部有一永磁体，在极间产生磁场，在磁场中有一个线圈，线圈两端各有一个游丝弹簧，弹簧各连接电流表的一个接线柱，在弹簧与线圈间由一个转轴连接，在转轴相对于电流表的前端，有一个指针。

3、滑动变阻器

动变阻器是电路元件，它可以通过来改变自身的电阻，从而起到控制电路的作用。在电路分析中，滑动变阻器既可以作为一个定值电阻，也可以作为一个变值电阻。滑动变阻器的构成一般包括接线柱、滑片、电阻丝、金属杆和瓷筒等五部分。

4、秒表

秒表是一种常用的测时仪器。又可称"机械停表"。由暂停按钮、发条柄头、分针等组成。它是利用摆的等时性控制指针转动而计时的。

5、电磁继电器

电磁继电器是一种电子控制器件，它具有控制系统（又称输入回路）和被控制系统（又称输出回路），通常应用于自动控制电路中，它实际上是用较小的电流、较低的电压去控制较大电流、较高的电压的一种“自动开关”。故在电路中起着自动调节、安全保护、转换电路等作用。

6、灵敏电流计

灵敏电流计是供学生实验或实验室检查直流电路中微弱的电流或微小电压用的，它是一种高灵敏度的磁电式仪表，可以测量10^-7～10^-12A的微小电流。如用作电桥测量、温差电偶、电磁感应及光电效应等。

❾ 催化精馏产品纯度高是什么原因

首先水和乙醇混合会形成共沸物。精馏只是通过两者的沸点差异来分离水和乙醇。
乙醇在 78.3℃会 沸腾，而95% 乙醇/水的共沸物在 78.15℃沸腾。所以从这个方面可以看出，如果乙醇/水初始混合物中乙醇的含量小于95%时，那么通过精馏，只会得到纯水和乙醇-水共沸混合物(95%的含量)。
所以说单纯靠精馏，不管你的塔板多少，塔高多少都不能得到 100% 的乙醇，因为共沸物的沸点较低。
一般可使用脱水盐 (CaO)对精馏产物进一步处理可得到接近100%的乙醇。
2. 也可通过将苯加入到 95% 乙醇和水的混合物中，然后蒸馏该溶液来制备。苯将与乙醇和水（7.5%）为不同的共沸物。这在 64.9 ℃沸腾，并允许与一些乙醇一起去除水。得到纯乙醇。
回答于 2022-12-01
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