㈠ 在探究“二力平衡条件”的实验中，（1）甲、乙两组同学分别选择器材后，设计组装的实验装置如图所示．老
（1）甲图中的是木块，它与桌面之间的摩擦是滑动摩擦，而乙图中的是小车，它与桌面之间是滚动摩擦，其摩擦力较小可以忽略，实验更准确些；
（2）小车受到的拉力F1和F2分别等于水平桌面两端所挂钩码的重力，可以通过调整钩码的个数（质量）来改变F1和F2的大小；
（3）小卡片受到的两个力大小相等，用力将小卡片扭转到图丁的位置时，两个力不在同一条直线上，小卡片不能处于静止状态，要发生转动，可以探究二力平衡二力是否必须作用在同一条直线上．
故答案为：（1）小车的摩擦力更小，不易对实验结果造成影响；
（2）钩码的个数（质量）；
（3）不能；是否必须作用在同一条直线上．
㈡ 小明在探究“二力平衡条件”的实验中，设计组装的实验装置如图所示（1）老师指出实验桌面越光滑越好，其
（1）实验桌面越来光滑越好源，小车在光滑的水平桌面上受到的摩擦力小，摩擦力对实验影响小．
（2）实验中通过调整钩码的个数来改变拉力的大小，当左右盘内放的砝码数量不等时，则小车会运动，且沿拉力较大的一方加速运动；
只有当小车受到向左和向右的拉力相等时，小车才会保持静止，说明的平衡的两个力要满足两个力的大小相等且两个力的方向相反．
（3）用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，设计这个步骤的目的是为了探究一对平衡力是否在同一直线上．
故答案为：（1）减小摩擦力对实验的影响；（2）钩码个数；沿拉力较大的一方加速运动；大小相等；方向相反；（3）不能；转动；不在同一直线上的两个力能否平衡．
㈢ 探究“二力平衡的条件”试验中：（1）甲乙两组同学分别选择器材后，设计组装实验装置如图所示，老师指出
（1）甲图中的是木块，它与桌面之间的摩擦是滑动摩擦，而乙图中的是小车，它与桌面之间是滚动摩擦，其摩擦力较小可以忽略，实验更准确些；
（2）实验过程中，可以通过改变砝码的质量改变两个拉力的大小，其中利用定滑轮的好处是可以改变力的方向；
（3）二力只有在同一条直线上时才会平衡，因此利用该环节可以验证二力方向问题；
故答案为：（1）小车与桌面间的摩擦力较小，可以忽略不计；
（2）改变力的方向；砝码质量；
（3）作用在同一条直线上．
㈣ 探究“二力平衡条件”的实验中：（1）设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因
（1）实抄验桌面越光滑越好，袭小车在光滑的水平桌面上受到的摩擦力小，摩擦力对实验影响小．
（2）实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡，这是为了探究二力平衡条件必须在同一直线上．
（3）把小车换成一张硬纸片，硬纸片的质量比较小，硬纸片对桌面的压力小，硬纸片受到的摩擦力大小，可以减小实验过程中摩擦力对实验的影响，所以小明的想法有道理．
故答案为：（1）减小摩擦因素对实验的影响；（2）两个力必须作用在同一直线上；（3）有道理，可以减小实验过程中摩擦力对实验的影响．
㈤ 在探究“二力平衡条件”的实验中：（1）设计组装的实验装置如图所示．老师指出实验桌面越光滑越好，其原
（1）实验时，将小车放在光滑的水平桌面上可减小小车与水平面间的阻力；
（2）通过旋转小车、松手后观察小车是否平衡，探究两个平衡力是否在同一条直线上；
（3）实验中通过调整盘中砝码的数量来改变拉力的大小，将小车换成小卡片能减小阻力对实验结果的影响．
故答案为：（1）可以减小小车与桌面间的摩擦力；（2）两个平衡力作用在同一直线上；（3）砝码的数量；摩擦阻力．
㈥ 初二物理题
3.(1)右，消除杠杆重力对实验的影响
(2）10,0.5
(3)动力×动力臂=阻力×阻力臂
(4)图呢
（5）D
(1)小车与桌面之间的摩擦较小可忽略不计
（2）改变力的方向，砝码个数
(3)作用在同一条直线上
最后一题做过。望采纳，谢谢了。
㈦ 在探究“二力平衡条件”的实验中（1）设计组装的实验装置如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因
（1）应该把小车放在光滑的水平桌面上，这样可以保证小车受桌面的摩擦力内很小，减小摩擦力对实验结容果的影响；
（2）在线的两端挂上钩码，使作用在小车上的两个拉力方向相反，并通过调整砝码的数量来改变拉力的大小；
（3）实验中保持F1和F2相等，用手拉小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡．实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时是否必须作用在同一条直线上．
故答案为：（1）减小摩擦力对实验的影响；（2）砝码的数量；（3）同一直线上．