初中物理实验装置改造

❶ 寻求初中物理实验室建设方案什么

物理探究实验室，也可称为物理数字化实验室，在今天的中小学校并不少见。随着人工智能时代来临，信息化的探究实验室成为了适应未来的实验室的建构方向，各学科的探究实验室也逐渐被升级或建造，那物理探究实验室方案配置有什么标准呢？接下来，我们将以初中物理学科为例做简要分析。

2019年，教育部发布了《JY T 0619-2019 初中物理教学装备配置标准》，该标准结合物理学科的特点，对初中物理实验设备配置提供了指导，其中包括物理探究实验室方案配置要求，从计算机到数据采集器再到传感器、实验器，都有了较为具体的关于规格、品名、教学性能、配置数量、执行标准等的要求。

威成亚数字化附件——摩擦力实验器

近年来，威成亚与清华大学研究中心达成了研发合作，专注创新数字化实验设备，可为学校提供科学的物理探究实验室方案配置服务，为学校培养中学生科学探究的意识、方法、技能、创新精神、思维能力、合作意识提供助力，进而促进学生全面发展。

❷ 初中物理创新实验

关于召开枣庄市初中学生创新实验展评大会的通知 枣教研字[2010] 23号

(点击数:340 发布时间:2010-11-29)

枣教研字[2010] 23号

关于召开枣庄市初中学生创新实验

展评大会的通知

各区（市）教研室、市直各学校：

为迎接山东省第二届初中学生创新实验展评大会，经研究，决定于2010年12月中旬我市举行初中生创新实验展评大赛。现将有关事宜通知如下：

一、参加展评人员

本市普通初级中学在校学生。

二、展评内容及展评办法

（一）展评内容

1．创新实验金点子现场演讲

2．创新实验成果现场操作展示

（二）展评办法

1．推荐人数：滕州市7人以内，市中区、峄城区、台儿庄区、山亭区各4人以内，薛城区5人以内，高新区1人，枣庄市十五中2人，枣庄市实验学校1人。

2．展评时间：物理：2010年12月18日；化学：2010年12月19日；生物另行通知。

3．展评地点：物理：枣庄十五中东校；化学：枣庄十五中西校；生物另行通知。

4．参评学生于当天上午8：30准时到展评学校抽签确定比赛顺序（不到者视为自动放弃）。

5．每位参评学生在10—15分钟之内演讲自己的创新实验金点子或展示自己的创新实验成果。

6．本次展评设学生及指导教师一、二、三等奖，颁发获奖证书。

三、展评说明

1．各区（市）于2010年12月15日前，将参评有关创新实验的设计方案电子稿发送到枣庄市教研室。

2．实验所需的所有器材、药品由参赛单位自带。

3．参赛学生每人需带实验创新方案10份，比赛时供评委参考。

4．创新实验展评办法见附件。

附件一：创新实验的基本要求和评价标准

附件二：实验创新方案文本参考格式

枣庄市教学研究室

2010年11月23日

附件一 创新实验设计的基本要求和评价标准

1．初中学生实验创新的基本要求

实验目标
重视科学问题解决，致力于探求未知的科学事实、原理和规律。

实验原理
实验原理科学，有利于科学问题的解决

实验装置
实验装置简便，安全性好，对环境无污染

实验操作
实验操作简捷，技术手段先进，条件控制准确

实验现象
实验现象直观、鲜明，有利于揭示实验本质

实验创新点
实验特色鲜明，有创新性

2．初中生创新实验展评的评分标准

评价指标
评分细则
权重（%）
得分
说明

实验设计的目的性（15）
1.准确、简练地表述本实验设计目的、亮点，清晰地讲解达到实验目标的操作
10

2.实验设计所蕴含的功能能切实达到本实验设计的目标
5

实验的

科学性

（20）
1.实验原理正确
5

2.实验装置合理
5

3.从实验现象到本质的推理科学严密
5

4.实验操作规范、顺序正确
5

实验设计

的创新性（30）
实验设计思路、实验功能、实验方法、实验材料、实验装置等有所突破和创新
30

实验的

可行性（18）
1.实验操作简便、实验现象明显
6

2.实验所需仪器和药品为实验室常见，或在生活中易得
6

3.实验有一定的推广价值
6

实验安全性（17）
1.实验方案环保
6

2.能指出实验可能出现的环境污染和安全隐患，并有相应的防范措施
6

3. 实验装置稳实、简洁、流畅
5

总 分

注：初中生“实验创新金点子”的评分参考上述标准执行。

附件二：实验创新方案文本参考格式

(文本为Word文档，A4 纸，页边距：上下各2.6，左右各3.17，行距固定值，22磅)

首先在文本的左上角方框内注明参加展评的项目类型（金点子演讲/现场成果展示），之后按照下文所列举的项目一一叙述清晰。

一、创新实验名称 ×××××××(小三号黑体，居中)

(作者单位，城市，邮编 五号宋体，居中)

二、创新实验目的 ××××××× (五号宋体，固定值，行距1.25，下同)

三、实验仪器及用品 ×××××××

四、实验装置图及说明

五、实验操作

六、实验创新点及其意义

❸ 如何进行初中物理实验教学的改进

湖南省怀化市靖州三中 曾庆松
摘要：目前，许多学校的实验教学中仍存在着许多不足之处。本文主要从教师的实验教学观念、方法和实验操作改进两个方面进行论述。
关键词：实验 培养 实验教学
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学在整个物理教学中具有十分重要的作用，随着素质教育的不断深入和新课程改革的不断推进，在新的形势下，我们要培养的是既具有较丰富、较全面的学科知识，同时又具有较多的探究问题方法和较强的探究问题能力的学生，这样的学生才能更好地适应社会的发展和需求。
初中阶段是九年制义务教育中非常关键的阶段，同时也是培养学生具备多方面知识和能力的阶段，特别是物理这门以探究为基础的课程，它更能让学生学到更多探究问题的方法和能力。为了使物理探究实验能更好地发挥它的作用，有效地激发学生的学习兴趣，培养学生多方面的能力，作为物理教师必须具备新的、先进的实验教学观念和方法，对那些传统的、落后的教学观念和方法要进行改进，同时对教材中存在不足的实验操作进行改进。
要使物理实验教学能更好地发挥它的作用，物理实验教学应从实验教学观念和方法、实验操作设计两个方面进行改进。
（一）重视实验的导入。科学的实验导入可以使学生产生强烈的求知欲，从而激发学生的学习兴趣。我们应创设实验情景，提供新奇、多变的现象使学生产生好奇心，从而促使他们积极思考，解决其中的疑问。
（三）重视学生探究能力的培养。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程把培养学生的探究能力放到了特别重要的位置。探究式学习是通过发现问题、分析问题、研究探索，从而获取知识和技能的一种学习形式。探究式学习不仅要关注探究的结果，更要关注探究的过程，重点培养学生的探究方法和探究能力。我们可以通过创设物理问题情境，变验证性实验为探究性实验等方法和途径，在保证学生学习的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性的前提下，培养学生的探究方法，提高学生的探究能力。
二、一个好的实验，不但能吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，而且能使教学达到事半功倍的效果。教师可以根据本校的实际情况对某些实验进行改进或重新设计，改进后或重新设计后的实验要具有科学性强、操作简单、可见度和成功率高、现象明显直观、实验时间适度等特点，才能使实验达到最佳效果，因此对实验的改进，可以围绕以下几个方面进行。
（一）改进实验装置，增强实验效果。
1. 选用牢固性、稳定性较好的仪器。许多实验都是因仪器的牢固性和稳定性较差而失败的。因此，教师必须在实验前对仪器进行详细的检查，预测可能出现的问题，尽可能选用牢固性强、稳定性好的仪器。
2. 选用科学的合适的器材，增大实验的可见度。实验仪器必须要突出实验原理，符合结构简单、操作容易、效果明显原则，对效果不明显的实验器材，可通过更换器件、改变结构等方法进行改善。对比较小的物件可通过投影进行放大，或拿到学生面前进行观察。如：在讲电磁继电器工作原理时，可以将继电器放到实物投影机里，使学生看清它的结构，了解它的工作原理。
（二）改进实验方法。
用实验探究物理规律时，可能会受到多种因素的影响，造成结果出现误差。为了减小误差，除了使用较科学的器材外，实验操作方法也很重要，因此，我们要重视实验方法的改进。对于一些难以用直观的实验来演示的概念、规律，我们可以通过模拟实验来帮助学生理解。

❹ 有哪些适合初中生的物理实验小制作

1一个木板,一个易拉罐,一些沙子.
将木板斜放,往易拉罐里放一些沙子,易拉罐会静止在木板上,很简单,易做.
2筷子的神力
思考：把一根筷子插入装著米的杯子中，然后将筷子上提，筷子会把米和杯子提起吗？
材料：塑料杯一个、米一杯、竹筷子一根
操作：
1、将米倒满塑料杯。
2、用手将杯子里的米按一按。
3、用手按住米，从手指缝间插入筷子。
4、用手轻轻提起筷子，杯子和米一起被提起来了。
讲解：
由于杯内米粒之间的挤压，使杯内的空气被挤出来，杯子外面的压力大于杯内的压力，使筷子和米粒之间紧紧地结合在一起，所以筷子就能将成米的杯子提起来。

瓶子赛跑
思考：装有沙子和装有水的两个同等重量的瓶子从一个高度滚下来，谁先到达终点？

材料：同等大小、重量相等的瓶子两个、沙子、水、长方形木板一块、两本厚书
操作：
1、用长方形木板和两本书达成一个斜坡
2、将水倒入另一个瓶子中，将沙子倒入瓶子中
3、把两只瓶子放在木板上，在同一起始高度让两只瓶子同时向下滚动
4、装水的瓶子比装沙子的瓶子提前到达终点
讲解：
沙子对瓶子内壁的摩擦比水对瓶子内壁的摩擦要大得多，而且沙子之间还会有摩擦，因此它的下滑速度比装水的瓶子要慢。
创造：将瓶子里的物质换一换，再让它们比比赛吧！

带电的报纸
思考：不用胶水、胶布等粘合的东西，报纸就能贴在墙上掉不下来。你知道这是为什么吗？
材料：1支铅笔；1张报纸。
步骤：
1. 展开报纸，把报纸平铺在墙上。
2. 用铅笔的侧面迅速地在报纸上摩擦几下后，报纸就像粘在墙上一样掉不下来了。
3. 掀起报纸的一角，然后松手，被掀起的角会被墙壁吸回去。
4. 把报纸慢慢地从墙上揭下来，注意倾听静电的声音。
说明：
1. 摩擦铅笔，使报纸带电。
2. 带电的报纸被吸到了墙。
3. 当屋子里的空气干燥（尤其是在冬天），如果你把报纸从墙上揭下来，就会听到静电的劈啪声。
创造：请试一试，还有什么物品能不用粘和剂，而用静电粘在墙上

胡椒粉与盐巴的分离
思考：不小心将厨房的佐料：胡椒粉与盐巴混在了一起，用什么方法将他们分离开呢？
材料：胡椒粉、盐巴、塑料汤勺、小盘子
操作：
1、将盐巴与胡椒粉相混在一起。
2、用筷子搅拌均匀。
3、塑料汤勺在衣服上摩擦后放在盐巴与胡椒粉的上方。
4、胡椒粉先粘附在汤勺上。
5、将塑料汤勺稍微向下移动一下。
6、盐巴后粘附在汤勺上。
讲解：
胡椒粉比盐巴早被静电吸附的原因，是因为它的重量比盐巴轻。
创造：
你能用这种方法将其他混合的原料分离吗？

带电的气球
思考：两个气球什么情况下会相互吸引, 什么情况下会相互排斥?
材料：打好气的气球2个、线绳1根、硬纸板1张
操作：
1 将两个气球分别充气并在口上打结。
2 用线将两个气球连接起来。
3 用气球在头发（或者羊毛衫）上摩擦。
4 提起线绳的中间部位，两个气球立刻分开了。
5 将硬纸板放在两个气球之间，气球上的电使它们被吸引到纸板上。
讲解：
1 一个气球上的电排斥另一个气球上的电。
2 两个气球上的电使它们被吸引到纸板上。
创造：你能用其它小实验说明气球带电吗？

可爱的浮水印
思考：宣纸上漂亮的图案不是画出来的，是怎样制作出来的？
材料：脸盆1个、宣纸1—2张、筷子1支、棉花棒1根、墨汁1瓶、水（约半盆）
操作：
1、在脸盆里倒入半盆水，用蘸了墨汁的筷子轻轻碰触水面，即可看到墨汁在水面上
扩展成一个圆形。
2、拿棉花棒在头皮上摩擦二、三下。
3、然后轻碰墨汁圆形图案的圆心处，看看有什么现象。
4、把书法用纸轻轻覆盖在水面上，然后缓缓拿起，纸上印出什么图案呢？
讲解：
1、棉花棒碰触时，墨汁会被扩展成一个不规则的圆圈图形。
2、棉花棒在头皮上摩擦所涂上的少量油，就会影响水分子互相拉引的力量。
3、水印会呈现不规则的同心圆图形。
创造：
试试其他的方法，改变水面上墨汁的图形。

❺ 当今物理教学改革与发展的动态是什么

当今，科学技术发展的基本趋势之一是科学的社会化，科学技术几乎是无所不在地渗透进社会生活的各个角落。这需要有一大批了解社会、致力于社会的科学家和技术人才。因此，在初中物理教学中渗透科学、技术、社会（以下简称STS）教育，将物理知识教学与STS教育有机地结合起来，是促进初中物理教学改革、为国家培养高素质人才的重要途径之一。我市从1994年开始，在省教研室的领导和指导下，开展了“初中物理教学与STS教育相结合”的专题研究和试验，取得了一定的成效。下面谈谈我们两年来的探索和体会。

一、研究和试验的做法

（一）明确在初中物理教学中进行STS教育的目的任务

STS教育是本世纪20～30年代一些发达国家率先提出的。其基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的，学生在学校学习应当力图使其在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。这一教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。

物理学是自然科学中的一门基础学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。九年义务教育初中物理教学大纲教学目的的第一条明确指出：“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。”这实际上已明确规定了在初中物理教学中进行STS教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，并由他们推动科学、技术与社会的进步。

为了实现这些基本目标，在初中物理教学中进行STS教育的任务显然比传统的单纯传授物理知识与技能要广泛得多、复杂得多。结合初中物理教材和学生实际，我们认为进行STS教育的主要任务包括以下几点：l、加强现代物理知识的了解及其价值观的培养。2．培养学生正确应用知识的能力。3．培养学生科技探究能力和创新能力。4．在一些重大的社会问题（如能源、环境保护等问题）上能正确处理科学、技术与社会的关系。

（二）合理选择、组织STS教育的教学内容

根据STS教育的目标和任务，我们认为在初中物理教学中进行STS教育的主要内容，应该是物理知识与科学、技术、社会结合紧密的内容。一般根据下列四项原则合理选择STS的教学内容。1．适度，即要依据初中物理教学大纲、教材来选择。有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与教学内容联系密切且相适应的某些内容，做到深广度适当。2．适应，即所选用的”STS教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科的特点，做到学科特点与现代科技相适应。3．适量，即所选用的STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步。4．实用，即注重紧密联系学生的日常生活实际和家乡建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生应用知识的能力，有利于学生创造能力的培养。根据以上原则，我们认为在初中物理教学中进行STS教育的内容主要包括以下几个方面：1．现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如新型电池、超导体、激光、现代航空航天技术、现代信息技术等。2．与工农业生产密切相关的知识和技能。如太阳能的综合利用、浮力与打捞沉船、低温的获得及在医学上的应用。3．与家庭、社会生活密切相关的知识和技能。如制冷设备、安全用电、改造家庭炉灶、提高燃料的利用率、安装照明电路、修理各种家用电器、自制各种实验仪器等。4．一些重大社会问题。如环境保护、能源危机、噪声污染等。

以上这些内容怎样具体组织到教学实际中去呢？在教学实践中，我们采用在物理知识教学中渗透STS教育和另编STS教材、开设专门的STS教育活动课相结合的办法，使初中物理教学和STS教育有机地结合起来，形成一个整体。具体做法是：

1．注重课堂有机渗透。即教师认真分析研究各章节的知识点，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，找出渗透点，合理组织渗透内容，设计渗透方法和途径，并编写出“各章节物理知识教学与STS教育相结合的系列表”，供老师在教学中有目的、有计划地实施。例如，初中物理第二册第三章《内能的利用，热机》STS教育的内容。

2．编制STS教材和STS教育活动课教案。为了使学生能更多地接受STS教育，开扩学生的视野，扩大学生的知识面，我们结合教材内容和本地实际，编制了STS教材。例如，我们组织实验教师和科协的有关专家编写了《太阳能在公路建设中的应用》、《制冷技术》、《电子计算机简介》、《现代通信技术》等，这些教材一般采用科技知识讲座和学生课外阅读两种授课形式。同时，我们还利用课外科技活动时间，开设专门的STS教育活动课，编写活动课的教案。如编写了《照明电路的安装与故障的排除》等。

（三）努力探索STS教育的教学方法

由于实施STS教育是与传统教育不同的一种新的教学模式，其教学方法也应有新的独特要求，主要强调两点：1．让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景学习物理知识。2．强调参与，要求学生通过各种途径参与到生活、生产中去，在社会生活的实践中主动地学习物理知识，以培养学生的探究能力、思维能力和对问题的决策能力。在教学实践中，我们根据STS教育的教学内容和学生实际，一般采用以下六种教学方法。

1．问题探究法。在教学过程中，紧密结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如，在讲“大气压”时，首先提出问题：疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？带有挂钩的塑料吸盘为什么能挂起很重的衣服？通过这两个问题激发学生求知探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识，然后应用所学的知识解决教师提出的问题。

2．问题讨论法。教师提出某一社会问题让学生根据已学的知识展开讨论，培养学生灵活应用物理知识解决实际问题的能力。例如，在讲“惯性”后教师提出下列问题：造成交通事故的主要原因有哪些？我们可以采用哪些有效措施避免交通事故的发生？让学生展开充分的讨论，寻求最佳解决问题的办法艺

3．现场调查法。要求学生通过到现场实地观察。调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的社会责任感。例如，学生学了安全用电后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学了内能的利用和环境保护后，让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题，并提出改进措施。在学了噪声以后，组织学生到木工车间现场体验、调查噪声带来的严重后果，并帮助木工师傅提出减少噪声的有效措施。

4．决策模拟法。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，在学了物态变化以后，教师联系本地蕴藏着有待开发的冶金矿石，要求学生扮演成21世纪的工程师，主持设计个现代化的冶炼厂。同学们从如何选厂址，如何减少各种污染，如何进行废气废物的综合利用，如何提高工厂的经济效益等进行了大胆的设计和构想，提高了学生正确应用知识的能力和决策能力。

5．实验操作法。在教学过程中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际用题。例如，在学了密度知识的应用后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种经验可信度最高等。

6、数据分析法。物理学是和数学紧密相联的，教学时要注重引导学生通过定量计算和数据分析比较、说明某一实际问题。例如，学了浮力以后，可提出问题：打捞某一沉船时，应选用多大的浮筒？引导学生通过计算说明。又如，学习安全用电后，可引导学生通过比较家庭电能表的功率与家用电器全部工作的总功率，判别家庭电器中总功率是否过大，用电是否安全。

（四）灵活运用丰富多采的教学形式和手段

教学形式决定于教学内容。由于STS教学涉及科学、技术、社会三个方面，内容广泛，这就决定了STS教学形式和手段必须多样化，必须冲破封闭式的课堂模式，实行开放式的教学。在教学实践中，我们主要采用以下四种教学形式和手段。

1．将学生课堂实验和课外小实验有机地结合起来，积极开展课外小实验、小发明、小制作活动，培养学生的动手能力和创造能力。例如，引导学生利用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、平行光源、小天平、量筒、杠杆、潜水艇等实验仪器或模型；对原有的实验装置进行改造和创新等。几年来，我们共制作小仪器、小模型二千多件。

2．灵活应用现代化宣传工具进行STS教育。如，组织学生注意收集报刊杂志上最新科技发展动态；引导学生在家里定时收听收音机、收看电视里的科技节目，如，“科技时代”、“科技与生活”等；组织学生撰写“科技时代”、“科技与生活”等论文，并定期举办“初中物理STS报”，以扩大学生的视野，丰富学生的科技知识。

3．开设实践活动课，将理论与实践有机地结合起来，在活动中培养学生的科技意识、创造意识和实用意识。例如，在学习安全用电后，组织学生安装照明电路，排除照明电路的故障。在学习照相机后，组织摄影知识讲座和摄影实践活动。在学习了密度知识后，组织学生用盐水或泥水选种等。

4．建立社会实践活动基地，给学生提供更多的了解社会、将知识应用于社会、服务于社会的机会。根据STS教学内容，并结合本地实际，我们共建立了五种活动基地：（1）科普教育活动基地建立在市科技馆，主要用于科普讲座，科普展览。（2）环境教育活动基地有油漆厂、特种水泥厂、造纸厂、木材加工厂等，使学生切身体验大气污染、水污染、噪声污染、固体废物污染等给人们带来的危害，增强其社会责任感。（3）能源教育活动基地有太阳能和远红外综合加热沥青装置、沼气预制厂等，使学生了解各种能源的利用，并学会开发新的能源。（4）实践操作活动的基地有各种类型的修理部，让学生学习工人师傅的操作技术，并实地进行实践操作训练等。

二、研究和试验的效果；

两年来，我们立足于提高学生的素质，通过采用以上方法和措施实施STS教育，取得了明显的实效。具体表现在以下几个方面。

（一）通过STS教育，增强了学生现代科技意识

在STS教育中，通过引导学生学习现代科学技术的新发展、新成果、新技术，以及现代科学技术的重要应用，使学生意识到现代生活离不开现代科学技术。抽样调查表明，学生学习现代科学技术的兴趣明显提高，关心现代科学技术信息和社会热点问题的学生越来越多。

（二）通过STS教育，增强了学生社会责任感

在STS教育中通过引导学生接触一些重大的社会问题，如环境保护、能源危机、噪声污染等，使学生意识到现代科学技术高速发展的同时也带来了一些严重的社会问题，从而增强了学生的社会责任感。例如，有位同学在《冶炼厂的设计和构想》的小论文中写道：“冶炼工业既要综合利用，提高效益，又要减少对环境的污染。必须把冶炼厂建在高居民区较远的地区，并在高大的烟囱中安放空气滤清器，在厂周围植上树，种上花……，以防止烟尘对空气的污染。”由此可见，学生的社会意识、社会责任感明显增强。

（三）通过STS教育，提高了学生应用物理知识解决实际问题的能力

在STS教育中，通过引导学生注重联系工业生产和日常生活实际，使学生在学习知识的同时学习了知识的实际应用，改变了过去那种重理论知识轻实际应用的趋向，提高了学生正确应用知识的能力，使学生愿意把物理知识应用于实际当中，进行创造发明和技术革新。如有的同学能协助家庭选择合适的提水设备；有的同学能自行设计、改进自家的炉灶，以提高热效率，节约燃料；还有的同学能为家庭制定出科学的节电措施。在每年举行的全国初中应用物理知识竞赛中，试验班的学生成绩明显高于对比班的成绩。

通过STS教育，培养了学生的动手能力和创造能力

在STS教育中，通过开展丰富多采的课外实践活动，如小实验、小发明、小制作、小论文、课外实践等，学生的动手能力和发明创造能力明显增强。两年来，仅当阳玉泉中学一所试验学校学生的小制作就达20余种，共1300余件，做小实验70余个，写小论文800余篇，其科技论文多次在报刊上发表。有位原来最不爱动手的女同学，通过参加课外实践活动，动手能力显著提高，她制作的“音乐门铃”和“蜂鸣器”参加了市电教展览。
选自：《课程·教材·教法》

❻ 二力平衡实验怎样改进

初中物理教材第1册有关平衡力概念以及平衡条件的引入，是通过下述实验(见图1、图2)向学生展开的，这两个实验可以说是关于二力平衡的经典实验。苏科版新教材则考虑到学生还没有关于滑轮的概念，改为通过两个支撑代替定滑轮进行类似的实验。这些实验装置显然还存在着一些不足之处，今试分析如下。

2 现有实验不足之处的分析

(1)现有实验缺乏直观性。实验所依据的是小车(或方纸板)两侧受到绳子的拉力，而这二个力与所挂质量相等的重物的重力相等，从而推断出小车(或方纸板)两侧所受拉力相等的结论。由于学生还没有关于力的充分的基础知识作准备，存在着诸如滑轮是干什么的？为什么力跨过滑轮(支撑后大小不变？为什么重物对小车(或方纸板)的拉力等于物体重力等问题，在这些问题没有搞明白之前，学生观察实验时大都会感到困惑不解，很难直观地理解二力平衡的原理。

(2)现有实验存在讲解分析困难。在讲解与分析这样的实验时，由于学生还没有必要的基础知识，例如，重物对绳子的拉力等于绳子拉重物的力，这是力的作用的相互性知识绳子对重物的拉力等于重物的物重，这是二力的平衡方面的知识，教师在分析过程中必然会有所涉及，只能含糊其词因而大有蒙混过关的嫌疑似地告诉学生二力平衡的结论，否则不免陷入循环论证的尴尬境地。

(3)现有实验是建立在假设的经验之上的，不可靠、不确定。现有实验装置是以假设学生已经具备的生活经验，如物体多重，拉力就多大;绳子上的各部分拉力总是相等的等等为前提的。事实上，学生的这些经验往往是非常模糊不可靠的。以模糊的经验去阐明深刻的规律，在学生还没有具备相关知识背景的情况下，是很难要求其心悦诚服地理解与认同实验结论的。

(4)现有实验可操作性差。对于物体在平衡力作用下的运动实验，见图1，教材及其参考书在操作说明上介绍，用手轻托一边的重物使其运动起来后，便可以匀速度运动。在实际操作上是很难实现的，轻托的力小了，小车动一下可能就停下了，力大了，可能又跑得太快了，难以判断小车运动是否是匀速的;即使实现了实验所希望的匀速运动的结果，其结果的说服力也会因为两边线绳的长度以及重物位置的不再对称，在直觉形成两边拉力不再相等的印象而大打折扣。另一个演示实验(如图3)，设计的本意是方形重物受重力和弹簧的拉力作用，添减砝码使重物及其体系匀速运动，虽然在操作上可以实现，直观性方面也似有不足;同时，看似简单的装置，原理的剖析却颇费周折。例如，重力大小的不可观察性问题，弹簧秤作用的问题，学生仅有感性的认识，难以理性地分析;至于定滑轮不改变力的大小仅改变力的方向问题则学生连一点概念都没有。另外，由于实验条件的控制及环境不确定性，实验事实上难以达到预期效果。演示实验造成的结果，有时反而会让学生得出错误的结论，认为老师是在做一个为平衡而平衡的实验。针对上述不足之处，可对实验做如下改进。

❼ 新建一个初中物理实验室需要配备哪些仪器和设备！

初中物理实验室设备种类繁多，市面上相关的配置方案较为纷杂，那么，如何以需求为向导，以能力培养为核心，兼顾多元性、科学合理性地为各初中配置物理实验室设备就显得尤为重要。

简单来说，初中物理实验室设备按功能可划分为数字化探究实验室设备、常规实验室设备，本文为大家介绍的是最为齐全的初中物理实验室设备配置清单——常规实验室设备部分，共计200余种。

一、教师演示类

演示直尺、演示电表、演示电流电压表、演示温度计、阿基米德定律演示器、演示滑轮组、液体对器壁压强演示器、演示测力计、惯性演示器、浮力原理演示器、压力和压强演示器、潜水艇浮沉演示器、摩擦力演示器、初中力学演示板、物体浮沉条件演示器、气体浮力演示器、流体压强和流速的关系演示器、飞机升力原理演示器、声传播演示器、超声应用演示器、内聚力演示器、机械能热能互变演示器、金属线膨胀演示器、固体缩力演示器、热传导演示器、液体对流演示器、气体做功内能减少演示器、电阻定律演示器、演示电阻箱、演示线路实验板、焦耳定律演示器、保险丝作用演示器、磁感线演示器、直导线磁场演示器、环形电流磁场演示器、通电螺线管磁场演示器、立体磁感线演示器、磁感线演示板、能的转化演示器、磁悬浮演示器、门电路演示器、演示电磁继电器、左右手定则演示器、白光的色散与合成演示器、紫外线作用演示器、红外线作用演示器。

刚建成的初中物理实验室

四、其他常规类

直尺、游标卡尺(125mm，0.05mm、125mm，0.02mm)、布卷尺、物理天平、学生天平、托盘天平(200g，0.2g、500g，0.5g)、电子天平、单杠杆天平、案秤、投影检流计、手摇抽气机、旋片式真空泵、两用气筒、密度计(密度>1、密度<1)、湿度计、空盒气压计、透明盛液筒、抽气盘、放大镜、透明水槽(圆形)、物理支架、方座支架、升降台、三脚架、大托盘、小托盘、初中教学电源、初中学生电源、蓄电池、感应圈、热敏温度计、条形盒测力计(1N，分度值0.02N、2.5N)、圆筒测力计(1N，分度值0.02N、5N)、平板测力计、圆盘测力计、拉压测力计、金属钩码、圆柱体组、螺旋弹簧组、帕斯卡球、液压机模型、微小压强计、马德堡半球、离心水泵模型、杠杆、轮轴模型、滑轮组、滚摆、手摇离心转台、轴承模型、水轮机模型、抽水机模型、音叉(256Hz、512Hz)、发音齿轮、单摆组、汽油机模型、柴油机模型、双金属片、碘升华凝华管、音叉组、玻棒、胶棒、感应起电机、小灯座、单刀开关、电阻圈、教学电阻箱、简式电阻箱、单刀双掷开关、电池盒、电子门铃、条形磁铁、蹄形磁铁(U082
D-CG-LU-80型、U085
D-CG-LU-100型)、翼形磁针、菱形小磁针、磁分子模型、蹄形电磁铁、电铃、手摇交直流发电机、阴极射线管、电机模型、电话原理模型、光具盘、凹面镜、凸面镜、玻璃砖、光具座、光具组、三棱镜、照相机、半导体激光光源、酒精喷灯、初中物理教学挂图、初中物理活动挂图、初中物理多媒体教学软件、工作服、护目镜、手套。

注：回答内容为北京威成亚实验室设备有限公司列为初中物理实验室设备标准配置清单，供参考，具体可根据实际情况个性化定制配置方案。

❽ 一个初中物理创新实验方案

一、实验名称：探究带电体吸引不带电的轻小物体

二、实验设计思路：

初中物理电学是一个重点，也是一个难点。

对于刚刚接触到电学的学生来说，

应该说是即熟悉又陌生，

熟悉是生

活中天天都要用到电，

陌生的是电是看不着摸不到的东西，

太抽象了。

所以这个实验的思路就是让学生能直接地感受到电的真实存在。

而书

上的实验是用的纸屑做的实验，

这个实验好是好，

但是纸屑被吸引到

带电体后，又会掉落飞散开来，所以学生很难理解“吸引”的意思。

所以我设计了的这个实验即能直观地让学生看到吸引的实验情况，

又

能用在后面的电荷间的相互关系上，一举两得。

三、实验目的：探究带电的物体能够吸引轻小物体。

四、

实验所涉及的科学道理：

摩擦过的带电的物体能够吸引轻小

物体。

五、实验操作步骤：

1

、将两片小纸片穿在细线上，吊在铁架台上，让其静止；

2

、用丝绸摩擦玻璃棒，让玻璃棒带电；

3

、

用带电的玻璃棒靠近纸片，

让学生府观察发生的现象；

（注意，

此时不能让玻璃棒破到小纸片，以免让小纸片带电）

4

、由此得出结论：通电的物体能够吸引不带电的轻小物体。

六、实验装置的图片：

七、实验所需器材：

铁架台一个、

丝绸一块、

玻璃棒一根，

细线一根、

小纸片、

剪刀。

八、实验效果及其它需要说明的问题：

实验效果：

该实验我已经在教学中运用了五六年了，

效果相当的

好，不仅能让学生掌握带电体吸引轻小物体的“吸引”的含义，

消除

书上纸屑乱飞引起学生的思维混乱的问题，

还能够为后面的研究电荷

间的相互关系做好理论及实验准备。且该实验的实验器材简单易找，

所以我个人觉得值得推广。