幼儿游戏装置设计

① 如何提升幼儿区域活动游戏如何设计

所谓“记录”，《广雅》中是这样解释的：记，书也；录，记之具也；合成“记录”一词是指把听到的话或发生的事写下来。现迁移到幼儿园，是指幼儿在活动的过程中将自己的发现、操作的过程和结果等信息用图表、绘画或各种符号记录下来．以便帮助幼儿对实践或者操作结果进行分析、整理、归纳，不仅使他们的认识趋向客观、准确，而且促使幼儿更认真地观察、思考，并在积累感性经验的基础上形成尊重事实、尊重证据的科学态度，同时逐渐养成收集信息、处理信息的能力。幼儿自主的记录在幼儿园教育中的重要性不容置疑，但在许多幼儿园的活动中，幼儿的记录意识和记录的习惯并未养成，教师只在某些特定的活动中去强调幼儿的记录，如在幼儿园的科学活动中，教师会特别强调幼儿自己的记录（对科学探索过程和探索结果的记录），但是对幼儿的许多活动的记录是忽视的，如：幼儿的作品记录是幼儿表达自己认识和情感的重要方式，也是他们富有个性和创造性的自我表达方式。幼儿作品记录包括语言作品、绘画作品、手工作品、艺术作品等。在幼儿成长的过程中，当幼儿还不会用文字来表达他们内部语言的时候，作品就成了他们内心世界最好的诠释，展示幼儿眼中的世界以及丰富的想象力，展示他们独特的认知和生活经验。可以说，幼儿作品不但涵盖了孩子全部的“语言”，更概括孩子不断成长过程中所有自圆其说的朴素理论。
幼儿园的记录并不能仅仅只局限于科学探索和实践，因为来自于生活的经验记录并不会只作用于科学领域，包括生活的方方面面：记者的采访记录、开会的会议记录、商店的销售记录等等。因此幼儿的记录活动应涵盖更广泛的幼儿园其他活动，如幼儿的情感表达记录、区域活动规则记录、自我评价记录等等。
区域活动作为目前阶段幼儿园最重要的活动形式，活动的内容可以包含幼儿园的各领域，在区域活动中引导幼儿开展记录，是培养幼儿形成记录意识和养成记录习惯的重要途径，我园在幼儿园公共区域活动及班级区域活动中，积极探索引导幼儿记录的途径和方法等，为幼儿的自我表达提供更加广泛的空间。
一、区域活动是培养幼儿记录意识和习惯的重要途径。
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现，是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。较之幼儿园的集体教学活动，区域活动的自主性更强，区域活动的结构状态，在合理提供材料的前提下，更有利于幼儿记录的自主性发挥：
随时记录：记录的好习惯之一是随时记录，正如民间俚语所说“好记性不如癞笔头”。在幼儿园的集体教学活动中，随时记录并不可行，在区域活动中，由于在组织结构、时间、空间上的低结构状态，允许幼儿在某些区域活动中可以随时进行记录。如在美工区中，幼儿正在进行美工活动“盘扣”，绒条、细铁丝、布条等材料经过幼儿的创造和加工，变成了一只只美丽的盘扣，在教师的指导下，幼儿将自己设计的盘扣花样进行记录，做成一本小小的盘扣画谱，这本画谱长期提供在美工区中，供幼儿随时进行记录。
随点记录：是指随着活动地点的改变，在活动的点上进行记录。幼儿园的公共活动区域不固定活动的人群，幼儿每周的活动地点都进行相应的轮换，因此，我们在活动的点上为幼儿提供记录牌，让幼儿自己记录今天活动的区域，教师在活动结束后对幼儿的活动状态进行追踪，帮助幼儿积累活动运行的经验。
前置记录：这类的记录是指在活动前就开展的记录，科学探索记录中的猜想性的记录就是这类记录，如引导幼儿猜测磁铁可以将什么材料吸起来，什么纸张最会吸水等。在区域活动中，这类的记录为材料收集记录、建筑设计记录等为主，有的班级为幼儿提供材料收集卡，引导幼儿记录自己收集的材料件数、质地、可以用于什么区域活动。
延后记录：延后记录是一种情感表达类的记录，主要引导幼儿开展对自己的评价，在区域活动中提供大图表，幼儿可以运用标记等方法记录自己在区域活动中的状态，自我心情的表示。一般在区域活动结束后进行记录。
连续记录：区域活动在操作的过程中，有的活动内容并非在一次的活动中能够完成，而需要在区域活动中进行反复的操作和游戏，这就需要有连续的记录，引导幼儿将每次的活动情况记录下来，如健康活动区中提供连续的大表格，幼儿将自己在区域活动中跳绳的个数和拍球的个数等进行统计，让幼儿看到自己在运动中的进步，激发幼儿参加体育活动的兴趣。
二、区域活动中幼儿记录意识和习惯的培养是教育客观评价的需求。
“记录——解读——反思——重温”，这四个环节如同自然界中的一条食物链，在循环中不断追求一种平衡发展的规则。在这个过程中，教师最大的幸运就是能倾听到幼儿的100种语言，感受幼儿不同的认识、思考、发现、幻想和表达，体验幼儿心灵深处的驿动。
记录能让教师解读幼儿活动的意图和心理。目前幼儿教育的发展方向越来越重视对幼儿活动时的观察记录。而幼儿在各类活动中童稚可爱的记录是教师解读幼儿这本书的最佳方法，通过解读和评价幼儿的记录，会获得幼儿发展现状的第一手资料，从而反思自己的教育行为，调整教育的策略和方法，促进幼儿更大的发展和进步。
情感表达记录：幼儿在区域活动中，特别是在幼儿园公共区域活动中，他会遇见不是本班的教师，不是本班的同伴，他与他们之间的交往开心吗？快乐吗？碰到困难了吗？活动获得成功了吗？本班教师在公共区域活动反思中提到了这样的问题，通过活动回到自己本班级进行谈话是一种方法，及时引导幼儿记录也是一种好方法。于是，我们设计了两种记录情境，其一是在公共活动区域中的记录，幼儿在外出参加公共区域活动时随身携带卡片，即向公共区域管理教师亮明自己的班级和姓名（每个班级的颜色和标记不同），同时也是一张幼儿的记录纸。幼儿可以用绘画、标记、打钩、打叉对自己今天在某个公共活动区中的情况进行记录，公共区域管理教师也为幼儿提供五角星、爱心、皇冠等可以粘到幼儿卡片上的材料促进幼儿积极的记录，对自己形成积极评价。本班教师通过整理幼儿带回的记录卡，了解幼儿今天外出活动的情况。其二是幼儿在本班区域活动中的记录：主要以小组的形式进行，因为本班幼儿相互之间的熟悉程度高，更容易完成小组合作的记录过程。如：表演区中对合作表演的对象、合作情况的讨论记录，从记录的情况可以对幼儿的合作性、合群性进行评价。
探索发现记录：科学区、自然区、数学区、玩沙区、玩水区等区域中引导幼儿进行探索发现记录有利于发展的幼儿合作、表达与交流。幼儿在探究之后，有一种表达的潜力和倾向，通过探究操作，每个人都有自己的感受，体验和发现，在头脑中有许多刺激、触觉的经验，通过交流梳理头脑中的信息，能明晰发现事物特征和关系，以及自己的探索过程。这样的记录往往是幼儿们经过经验分离与交流讨论后初步达成共识，通过这样的探究，孩子们会逐渐学会了有意义的观察，学会了通过探究来解决问题，学会了思考，表达和互相交流，他们真正的学着认识周围世界。教师通过分析幼儿的记录，对幼儿认识世界的能力、操作能力、探索能力等形成客观的评价。如在大班的自然区中为幼儿提供记录本，引导幼儿为某一种植物作观察记录等。
三、培养幼儿的记录意识和习惯是实施区域活动的重要策略之一。
区域活动作为幼儿园活动的重要形式，越来越多的幼儿园关注区域活动环境的建构，但是在实施区域活动的过程中，并没有取得预期的效果和达成目标，分析原因之一是在区域活动实施的过程中并未采取有效的组织策略。在区域活动中有目的的进行记录意识和习惯的培养是实施区域活动的重要策略之一。
图画记录：图画记录是区域活动中幼儿经常采用的记录形式，这和幼儿的年龄特征是相符合的，这种描述性很强、形象直观的记录形式在语言区、表演区、种植区、建构区等广泛运用。如：中班幼儿对于演出的节目单的记录会采取绘画的方法，告诉其他的小朋友演出的节目、时间、和地点等，这样的记录隐含表演区的目标，显得有意义。
图表记录：这是一种统计性的记录，在科学区、数学区、主题性区域等广泛运用，一般由教师根据活动区域目标预设图表，幼儿在图表上进行统计和记录。
标记记录：标记记录是一种简单易行的记录方法，从标记记录上可以体现教师教育的巧思，如引导幼儿为区域活动的材料摆放设计一一对应的标记，用标记引导幼儿进出区域，更多的是体现在建筑区、垒高区、玩色区等的幼儿记录上，如在墙上设计记录标记的长纸条，幼儿将自己垒搭高的情况直接在墙上作标记。
四、区域活动中幼儿记录意识和习惯培养应注意的问题。
在区域活动中培养幼儿记录意识和习惯实践的时间不长，因此出现偏差在所难免，在培养的过程中需注意如下问题：
有效记录：记录为幼儿调整认识、整理经验、形成概念奠定了基础。因此教师在活动中应该明确记录内容，在确定记录方法时要尊重幼儿，选择适宜的记录方法，并有意识地培养幼儿记录的习惯和能力，使幼儿乐于探究，形成对自己的积极评价，使记录真正有效，真正服务于区域活动目标
有需记录：并非所有的区域活动都一把抓采取记录的策略，而应寻求区域活动和记录之间的交叉点和平衡点，即达成区域活动的目标，也培养幼儿的记录意识和习惯，两全齐美，相得益彰。
有时记录：在区域活动前、区域活动中、区域活动后都有许多的记录时机，这个时机的把握很讲究：一方面要让记录不成为幼儿的负担，一方面要及时记录以免错失良机。这都需要我们在今后的工作中进行更进一步的研究。

② 幼儿园游戏条件的创设应考虑哪些方面

幼儿园游戏条件的创设
• 给幼儿充足的游戏时间 • 创设幼儿游戏场地 • 准备玩具及游戏材料 一、给幼儿充足的游戏时间 爱玩是孩子的天性，游戏是童年期最主要的心理需要之一。在现实中，不少父母最关心的是孩子的生理需要（吃饱、穿暖、睡好、身体没病）等，却认为玩是可有可无的、对孩子没什么好处的东西。于是不少家长为让孩子进行各种各样的知识技能训练如识字、练钢琴、练书画等而限制甚至扼杀了孩子的游戏活动时间。但却没意识到过度的学习、挤占孩子游戏时间会对他们的学习积极性造成伤害，会使孩子失去求知欲和丧失主动探索及创造的兴趣。因为对孩子来说，游戏并不仅仅是好玩，它是幼儿理解世界、适应环境的重要方式。为幼儿提供充足的游戏时间，既能满足他们好奇好动、支配物体、参与成人生活、表现自己和获得成功的心理需要，又有益于幼儿活泼开朗性格与自信心的养成，更是有助于儿童探索与创造精神的培养。为此，如果我们要发展孩子的创造力，当务之急就是还孩子一个幸福快乐的童年，让孩子尽情地玩起来 在幼儿园的一日生活中，我们应该给孩子提供充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间(30—40分钟)，也可有较短的游戏时间，如早晨入园时间、活动间隙时间等。根据时间的不同，可组织适合的游戏，如时间长可组织活动区的游戏活动或户外的游戏活动；活动过渡的短暂间隙时间，可玩活动量小的、短小简便有趣的游戏。幼儿游戏应以小组游戏或个人游戏为主，教师组织的集体性游戏为辅，以利于幼儿自主参与游戏，做游戏的主人。 而在现实生活中，我们很多的幼儿园教师，为了迎合家长“”望子成龙“、”望女成凤“的这样的心态，过早的剥夺了孩子游戏的时间，每天都让孩子习字，算数，背诵，压抑了儿童的天性，让儿童对知识失去了兴趣，不愿意去学，不愿意听老师说。 我想如果我们老师让孩子自己尽情的游戏，有足够的时间去自由自主的游戏，那么老师空洞的说教的效果肯定比不上孩子通过游戏得出的结论那么牢靠。比如，与其你告诉他，小朋友跑路的时候要怎样怎样才不会摔倒，还不如让他参加游戏，在游戏中去锻炼，有了游戏的乐趣，有了很多朋友的参与，他慢慢就会掌握跑步的时候怎样才能不摔倒，怎样才能保持平衡。
创设幼儿游戏场地 创设游戏场地的基本要求： • 1、促进儿童的发展 • 2、培养儿童的自信 • 3、保证儿童的安全
游戏场地的分类创设 
一）户外游戏环境的创设 
对于幼小的孩子来讲,户外总是充满了诱惑和刺激,因为户外活动空间广阔,意味着更多的自由和快乐。户外游戏是幼儿生活中不可或缺的重要内容,在我们国家也明确规定,幼儿园的幼儿每天户外活动时间不能低于2个小时,寄宿制幼儿园不能低于3个小时,所以,幼儿园应该认真而科学地规划户外游戏场地,使其更好地为幼儿健康成长服务。     1、户外游戏环境的特点     （1）.自然性 
    户外环境相对于室内最突出的一点应该是其自然性。阳光、空气、水是我们生活必不可少的自然元素,在户外游戏,幼儿可以充分享受这些大自然的赐予,放飞自己;户外游戏环境的树木、土坡、草坪、藤萝架等同样也深受幼儿的欢迎,在小树林间穿梭、在草坪卜翻滚,或者找蚂蚁、逮蚂蚱、挖知了猴,或者观察蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜、蜻蜓点水……所有这些都能引发幼儿的好奇心和1探索欲紫,这是大自然赐予幼儿的财富,也是所有孩子们喜欢和享受的童年乐趣。     （2）.趣味性 
    对于幼儿来讲,户外游戏环境的趣味性既有来自于大中小型玩具的,比如,小孩子喜欢滑梯、攀登架、秋千这样的大中型玩具,也喜欢三轮车、轮胎、球、风车、沙包等这样一些小型玩具,好像永远乐此不疲,而到户外玩耍就意味着可以玩这些玩具了,自然高兴,自然充满乐趣;除此之外,户外的趣味性还来自于没有太多约束羁绊的开阔空间,可以“撒野”,可以奔跑追逐,可以让自己的心灵和四肢获得充分的舒展。     (3).挑战性 
    室内环境有桌椅板凳,对于幼儿好像总是羁绊,教师也禁止幼儿追逐打闹,室内的游戏规则更多强调秩序与安静,而户外游戏则完全不同,户外游戏环境充满了刺激性和挑战性。滑滑梯有爬高并从高处顺势而下的刺激、荡秋千有上上下下眩晕的刺激、过桥索、爬山坡、钻山洞有挑战自已胆量和能力的刺激……幼儿在种种挑战性的活动中,发展肢体动作,感受自己能力的自信,享受户外活动的“野趣”。     (4).富有变化 
    因为户外游戏环境的自然性,所以也充满了变化。春有百花,夏有浓荫,秋有硕果,冬有白雪;四季有交替,早晚有变化。即使同一块平静的泥土地,也会不断有小草长出来、花儿开放,或者蚯蚓钻出来、蝴蝶飞来……幼儿的嬉戏活动、探索活动便也由此丰富起来,永无停歇。     (二)、户外游戏环境设计 
    1.绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑 
    户外游戏环境规划要因地制宜、综合考虑各方面需要和要求。 
    绿化、美化是幼儿园户外环境规划的基本要求,幼儿园应该尽可能扩大绿化面积,栽种各种高大的乔木和低矮的灌木,保证夏季户外游戏活动有绿荫;在绿化的同时,尽可能四季都有花卉,让幼儿园美丽像个大花园。     儿童化、教育化、游戏化是幼儿园环境最突出的特征,所以,户外游戏环境规划一定要根据3~6岁幼儿的特点和需要设计,既让环境充满童趣,有童话般的感觉,又在安全的前提下,满足幼儿各种游戏活动如钻、爬、跑、跳等的需要,充分挖掘现有空间条件,让幼儿充分享受户外游戏的乐趣。     2.有适合各个年龄段幼儿需要和发展水平的活动空间 
    户外游戏场地设计要充分考虑全园不同年龄段幼儿的特点和需要,比如小班和小小班幼儿,肢体动作发育尚不完善,容易摔跤,可以为他们设计一个专门的半开放的软游戏区,铺设软垫、塑胶地面或人造草坪,幼儿既可以跑跑跳跳,也可以爬爬、坐坐,适当投放一些小型玩具如皮球、沙包、小汽车等。如此一来,教师也可以放心让幼儿去户外游戏。
户外游戏活动的组织形式各异,既有集体游戏,也有小组游戏和个别游戏,所以户外游戏场地的面积也应该根据需妻设计,大小不一,可用灌木丛进行适当隔离,并有多个出入口。 户外游戏活动多样,所以地面的设计也应该有所不同,软硬都有。除了前面谈到的为小班幼儿设计的软游戏区外,滑梯、秋千等处的地面也应该软化处理,避免幼儿落地时受到伤害;树林、山坡、草坪等应该尽可能保留其土质地面,便于动植物的生长,可以在连接处的路面进行硬化处理;另外,幼儿园还应该专门为幼儿设计车道等硬化地面,还要有沙池、水池等游戏场地。 户外游戏场地以开放性空间设计为主,也可以设计部分封闭或半封闭的空间,以利于幼儿的自由活动或交往活动,如游戏小屋、小迷宫、小城堡等。 3.有适合四季游戏活动的空间设计 户外游戏环境规划一定要根据季节交替,考虑户外游戏需要,比如夏季阳光强烈,如果没有树荫,从上午10点到下午4点这段时间,就很难组织幼儿外出游戏,所以,如果有条件,可以设计绿色长廊,栽种紫藤、茑萝、葡萄等藤蔓类植物,并架设秋千一类玩具;在沙池、水池、大型玩具旁栽种高大、枝叶茂密的乔木;提供山洞、小城堡、游戏小屋一类充满神秘感的设施。 4.巧妙利用自然元素和空间 每个幼儿园户外空间各异、面积大小不一,在进行游戏环境规划时应该因地制宜地利用空间,比如原来低洼的地方可以设计成小河、沟渠,并架设上晃悠悠的桥索;如果幼儿园户外空间太小,可以立体地利用空间,进行立体绿化,或者在墙壁设计横向攀岩;购买综合大中型玩具,靠边墙摆放;在高大的树木间设计秋千、摇椅、跷跷板等;沙池与戏水池巧妙组合…… 5.事先考虑空间密度和地面表层、下水道及场地相互关系等问题 幼儿园招生要与自己的室内和户外面积相匹配,避免人均空间密度不够,出现拥挤现象。现已存在这样问题的幼儿园,可以通过轮流、交替进行户外活动解决此问题,也可以通过开辟楼顶活动空间、立体地利用户外空间等方法使其得到改善。 在幼儿园建设之初,应该先根据不可改变的地下管道等进行地表设计,绿化场地要避开下水道等管道,戏水池、游泳池、喷泉、鱼池要方便接入水龙头。 室内游戏场地与户外游戏场地可以用长廊相连接,户外每一个游戏区域之间有多个通道;避免游戏区域相互之间的干扰或者存留安全隐患,如车道应该是一个半封闭的区域,不能与秋千、滑梯等玩具区混在一起。 (三)、户外游戏环境的构成 1.运动器械区 主要是指攀登架、滑梯这样的大型组合玩具和秋千、跷跷板、转椅这样的中型玩具区,如果户外空间较大,可以设立在任一空间,相互之间要有距离,并在幼儿出口着地处铺设软垫;如果幼儿园户外空间不足,可以考虑把几种功能的玩具集于一体,并和沙池组合在一起,节省空间和成本。 2.集体运动场地 在我国绝大多数幼儿园都有全园一起做操的习惯,还有上体育课的传统,所以,幼儿园还需要有一块较宽敞的、平坦的空间,在这个空间上可以开展集体游戏,可以开辟车道,可以独立出小班的软游戏区。这样的游戏场地面经济条件较好的幼儿园可以全部软化,铺设塑胶地面或人造草坪,也可以有部分自然草坪,没有条件的幼儿园就保留土质地面,不要用水泥和砖块硬化,除非是专门的车道。 集体运动场地还要开展各种各样的游戏活动,利用率很高,尤其是小型自制玩具的游戏,如玩风车、玩沙包、玩飞碟、走莲花桩、玩轮胎、玩球等,所以,最好在四周为每个班设计一个玩具储藏室。 集体运动场地的四周最好栽种高大的乔木,保证夏季提供绿荫。

③ 如何设计幼儿游戏

1.设计有助于提高语言表达能力的益智游戏 幼儿时期是口头语言发展的最佳期,因此教师必须抓住这个时期努力发展幼儿的语言,而益智游戏是发展幼儿语言能力的有效手段。 在阅读活动中,我有时会准备一些小动物和物品的图片...
2.设计有助于提高数学应用能力的益智游戏 前苏联教育家加里宁说过:“数学是思维的体操。”教师应设计有助于提高数学思维能力的益智游戏来...
3.设计有助于提高观察力的益智游戏 良好的观察力是在生活实践中经过系统的训练而获得的。

④ 幼儿教师如何设计幼儿区域活动游戏

开展、设计区域游戏
还要发挥幼儿区域游戏的自主性
教师应抓好四个环节
发挥区域游戏的四种功能
第一个环节：自制操作材料——凸显有效互动
为让幼儿与教师、同伴、材料形成有效的全方位互动，教师应提供机会让幼儿成为材料的提供者和制作者，把自主发展的权利交给幼儿。多层次的选择和自制材料，能够有效促进师幼互动、幼幼互动和幼儿与材料的互动。
第二个环节：自定活动规则——彰显当家作主
幼儿对成人制定的规则总是无法自觉遵守，而通过自己亲身体验而形成的规则能很快转化为幼儿的内在需要，并自觉地转化为幼儿的外部行为。让幼儿当家作主，成为制订规则的主人，掌握制订规则的权利，能有效保证幼儿自觉地遵守规则、有序地快乐游戏。
第三个环节：自主探究问题——鼓励自我成长
在区域活动中，教师应尽可能地让幼儿独立开展游戏;多观察，少干预;多放手，少包办;多鼓励，少指责。当幼儿需要帮助时，教师不应把自己的意见和想法强加给幼儿，而应及时以适宜的方式应答，让他们在自我尝试、自主探究中获得自我成长。
第四个环节：自选结束形式——体现人文关怀
区域活动结束时，有的幼儿希望早点结束游戏，有的幼儿意犹未尽，希望多玩一会儿。教师可把游戏结束形式的决定权交给幼儿，让幼儿自主选择结束形式，从而满足他们的不同需要，体现出真正的人文关怀。

⑤ 学前儿童游戏设计应注意什么问题

学前儿童游戏设计应注意：

1.确保儿童身心安全

游戏场地必须是舒适的、保健的、可靠的。游戏场地环境和一切设施以及游戏过程都要排除任何危险的存在。游戏场地必须排除一切危及儿童身心安全与健康的危险因素。保证儿童安全是创设游戏场地的第一基本原则。

2. 促进儿童的发展

游戏场地是为儿童提供的探索环境,发展创造性行为的环境,满足发展的需要。为此,游戏场地和游戏设施应当能够促进儿童知识经验的丰富,应当使婴幼儿能体验到令人兴奋的各种不同的游戏机会,激发其对周围事物的兴趣与探索的欲望,是富有吸引力的、挑战性的游戏环境。

学前儿童游戏：

游戏是适合于学前儿童的特点的一种独特的活动形式。游戏是一种有目的、有系统的社会性的活动。儿童在游戏中反映周围的现实生活，通过游戏，儿童体验着我国劳动人民的劳动、生活和道德面貌。

同时，也就理解和体验着人们之间的相互关系，因此，游戏的主题和内容都是由社会生活条件决定的，都是跟儿童周围的生活条件密切联系的，都是社会性的活动。在一定意义上说，游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作和服务对成人具有重要的意义一样。

⑥ 室内儿童游乐场设备有哪些项目

室内儿童游乐场设备有：淘气堡、投影互动砸球、轨道赛车、酷跑蹦床、体感游戏机。

一、淘气堡

在中小型儿童游乐场设备当中，不得不提起火热的儿童淘气堡项目设备！淘气堡里面的项目有很多，比如有滑梯、海洋球池、秋千、八爪鱼等，你可以随意搭配、组合。儿童淘气堡可大可小，不受场地限制。投资者可根据自身乐园场地情况自行搭配组合。

四、酷跑蹦床

酷跑蹦床游乐设备采用PVC软材料制造，色彩鲜艳、光滑柔软、不易破损、弹性良好、不变形、不褪色、耐磨、抗压，全方面保护孩子各种体能运动安全，是小孩游乐场中的最热项目之一。

五、体感游戏机

体感游戏机是依靠高科技的视频动作捕捉技术，令人的身体动作能即时反映到游戏系统中，孩子可以很直接地使用肢体动作，与周边的装置或环境互动，而无需使用任何复杂的控制设备，身临其境地与内容做互动，感受逼真轻松的游戏体验。充满了科技的神奇，让孩子们惊呼不已，其乐无穷，是最科技化的小孩游乐场设备之一。

⑦ 幼儿园游戏设计方案

你可以先去【绘学霸】网站找“游戏设计/游戏制作”板块的【免费】视频教程-【点击进入】完整入门到精通视频教程列表： www.huixueba.net/web/AppWebClient/AllCourseAndResourcePage?type=1&tagid=307&zdhhr-11y17r-1453189036192307900

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⑧ 如何设计幼儿益智游戏

在创设益智游戏时,教师要根据一定的智育任务,结合幼儿心理和生理方面的特点,设计出一种有规则的游戏。既能要求幼儿在智力上做出一定的努力,又能以生动有趣的游戏形式进行,从而在愉快的活动中发展幼儿各种能力,促进幼儿身心全面发展。

1. 1.坚持趣味性原则,增加吸引力。在设计益智游戏时,教师要尽可能提高游戏本身的趣味性和吸引力,使幼儿乐意参与游戏。比如在益智游戏“小动物找家”中,有的动物可以只出示半个头部,有的动物可以只出示一只脚印,让幼儿根据形状特征来辨别是哪种动物。这样的形式能增加游戏的趣味性,调动幼儿参与游戏的积极性。


2. 2.坚持挑战性原则,激发求知欲。根据幼儿年龄的特点.益智游戏的内容应具有一定的挑战性。比如在益智游戏“你说我猜”中,教师可出示一些比较抽象的图片.如“地球”“闪电”等,让幼儿竭尽所能想出合适的词语以完成游戏任务,满足幼儿求知的需求。


3. 3.坚持渐进性原则,体现成就感。益智游戏材料的投放,一定要遵循由浅入深、由易到难的顺序。比如在投放拼图类益智游戏材料时,可先投放一些简单的镶嵌式拼图,然后逐渐增加难度,投放一些不同形状的几何体图形让幼儿拼摆图案,最后再投放小木棍或者火柴,让幼儿在一定数目下摆成正方形或者三角形。


4. 3.设计有助于提高观察力的益智游戏


5. 良好的观察力是在生活实践中经过系统的训练而获得的。比如益智游戏“帮小动物找家”:在一张空白纸上画出天空、海洋、陆地、森林、草原等背景,故意把小动物的图片放错位置——蝴蝶飞进海里、小鱼跑到天上、小猪上了树……然后我要求幼儿仔细观察图片,找出哪些动物位置有错误并且予以还原。该游戏需要幼儿认真观察,然后根据已有生活经验判断对错,进行纠正。

⑨ 幼儿园环创设计方案

幼儿园的环境是幼儿耳濡目染的教育戒指，美观、丰富、富有童趣的校园环境技能满足幼儿的好奇心，又能激发幼儿主动学习和动手参与的愿望。因此，对于幼教者来说，创设一个良好的教育环境至关重要，今天小编为老师们提供了几个幼儿园教师的主题环创设计：

海洋主题

音乐主题是幼儿园区域游戏的一种，让幼儿园教学在器具操作中游戏化、去知识化、艺术化，使幼儿具备情商竞争力。音乐环创为孩子们提供了自由发展音乐的空间，让幼儿在音乐歌唱、表演、音乐游戏、律动等活动中感受到快乐。

幼儿园环创在兼顾色彩、美观的同时，更多的是文化输出，让孩子爱上幼儿园，主动学习，主动思考，在课本之外学习到很多感兴趣的知识，培养儿童良好的习惯，让他们更快乐的成长！

⑩ 幼儿体育游戏的设计方法

体育类游戏是亦称“活动性游戏”。体育教学内容和方法之一。规则游戏的一种。为提高学生的兴趣，将某种体育活动加上情节或规则，或以活动的结果作为判断胜负的依据，可提高学生参加锻炼的积极性。构成的基本要素是身体活动、情节、规则、方法、结果和场地与器具。
活动目标：


1.通过学习助跑屈膝跳的动作，使幼儿跳过30厘米宽和30厘米高的障碍物。


2.发展幼儿的助跑屈膝跳和钻的能力。


3.通过活动培养幼儿不怕困难的精神。

活动过程

一、开始部分

：1.组织幼儿集队，队列训练。

2.准备活动：教师同幼儿一起边做动作边说儿歌：小青蛙呱呱呱，田里住水里划，看见害虫吃掉它，农民伯伯把我夸。(表演2—3遍)