电工电子实验装置评价

① 电工实习评价怎么写

主要是专业知识掌握情况，学习情况，是否勤奋、主动干活，还有和领导、其他职工团结情况等。

② 对电工工作评价

细心、认真、踏实、吃苦、耐劳、热情。
安全第一，有自我保护意识。

③ 电子电工实训装置包括哪些

这可多了，光电技术实验装置、系列单片机产品开发项目套件、电子装专配工艺实属训台（含电子实训套件）、综合型单片机实训台（含计算机）、传感器技术实训台、电子工业现场环境仿真教学实训系统，像唯康教育，除了以上这些，还有项目型单片机实训台（含计算机）、创新型单片机技术实训设备、VDZ-TLJ01投篮机应用教学装置等等！看你想要学什么的了。

④ 电工电子实验怎么写啊

这是我从网上弄过来的范本，不知道对你有用没
基尔霍夫定律和迭加原理
一、实验目的
加深对基尔霍夫定律和迭加原理的内容和适用范围的理解。
二、原理及说明
1、基尔霍夫定律是集总电路的基本定律。它包括电流定律和电压定律。
基尔霍夫电流定律：在集总电路中，任何时刻，对任一节点，所有支路电流的代数和恒等于零,即: ∑I=0
基尔霍夫电压定律：在集总电路中，任何时刻，沿任一回路内所有支路或元件电压的代数和恒等于零,即: ∑U=0
2、迭加原理是线性电路的一个重要定理。
如果把独立电源称为激励，由它引起的支路电压、电流称为响应，则迭加原理可简述为：在任意线性网络中，多个激励同时作用时，总的响应等于每个激励单独作用时引起的响应之和。
三、仪器设备
电工实验装置: DG011 、 DY031 、 DG053
四、实验内容
1、基尔霍夫定律
1) 按图2-1接线。其中I1、I2、I3是电流插口，K1、K2是双刀双掷开关。
2) 先将K1、K2合向短路线一边，调节稳压电源，使US1=10V，US2=6V，（用DG053的20V直流电压表来分别测量DY031的输出电压）。
3) 将K1、K2合向电源一边，按表2-1中给出的各参量进行测量并记录，验证基尔霍夫定律。

图2-1

表2-1 基尔霍夫定律
I1(mA) I2(mA) I3(mA) 验证 ∑I入=∑I出
节点 b:
Uab（V） Ubc（V） Ubd（V） Uda（V） Ucd（V） 验证 ∑U = 0
回路abcda 回路abda

2、迭加原理
实验电路如图2-1。
1) 把K2掷向短路线一边，K1掷向电源一边，使Us1单独作用，测量各电流、电压并记录于表2-2中。
2) 把 K1 掷向短路线一边，K2 掷向电源一边，使Us2单独作用，测量各电流、电压并记录在表2-2中。
3) 两电源共同作用时的数据在实验内容1中取。

表2-2 迭加原理
I1(mA) I2(mA) I3(mA) Uab(v) Ubc(v) Ubd(v)
US1单独作用
US2单独作用
US1、US2共同作用
验证迭加原理

六、报告要求
1. 用表2-1和表2-2中实验测得数据验证基尔霍夫定律和迭加原理
2. 据图2-1给定参数，计算表2-2中所列各项并与实验结果进行比较。

⑤ 武汉理工大学电工电子实验室有老师的实验室好吗

好的老，但在这么好都比不上浙江机电职业技术学院啊

⑥ 大学电工实验心得体会

对一些实验注意事变要在意。这里可不是说弄坏了什么东西，而是基于大家都明白的一个道理：水火无情，电更无情。老师每次让学生实验时，彷佛对学生很不放心，可谓事必躬亲，再三嘱咐，这也有一个好处：试验堕落的可能性大大削减，而且安素性也大大增加了。

在实验的过程中,让学生学会如何分析问题,如何解决问题,以及如何总结问题

实验讲授是培养学生动手操作能力。操作的过程是获取知识、熟练技术、思维创新的过程。教师应充分发挥实验讲授在电工讲授中的作用；运用新的科技成果和新的方法，优化实验讲授内容；认真做好实验过程的指导工作，不停地提高讲授质量。

兴趣是最好的老师”电工课讲授中虽然存在较多的抽象概念，庞大的电路和设备，但只要教师给学生做好正确的示范，指导学生亲自动手来检验所学理论，会大大地激发学生的学习兴趣和求知欲

3、实验讲授有助于培养学生求真务实的科学精神。

学习不仅需要智力、能力，更需要求真务实的科学精神。仪表误差、读数误差、电源电压不稳、线路接触不良、接线错误等故障城市影响实验结果，造成实践与理论的脱节。这就要修业生在实验过程中，要实事求是如实地记录实验数据和现象，不允许人为改动，教师要耐心引导学生积极思考、认真分析错误和产生误差的原因。然后，尽可能摆设学生重做实验，直至得出正确的实验结果。通过实验讲授培养学生严谨、求实的科学作风。

:勇气.做实验很重要的一点就是胆大心细.一个老师曾经说过,做实验肯定是要大胆,失败了可以重做,仪器坏了可以再买,不要有什么心理负担.每次做实验的时候,我们城市遇到如许一种情况,或是我们自己,或是他人,每次遇到问题就问同学问老师,未免有点"拿来主义",实质上说确实缺乏勇气的一种表现,就实验,遇到卡壳是很常见的,这未免不是一件好事,至少在肯定是程度上锻炼了我们.

通过了这一周的电工的实训，也培养了我们的胆大、心细、谨慎的工作作风。操作的时候要心细、谨慎，避免触电及意外的受伤。

通过这为期一周的电工实训，我确实是学到了很多知识，拓展了自己的的视阈。通过这一次的电工实训，增强了我的动手打操作的能力，培养了我们

的规范化的工作作风。

在为期一个月的实训当中感触最深的便是实践联系理论的重要性，当遇到实际问题时，只要认真思考，运用所学的知识，一步一步的去探索，

是完全可以解决遇到的一般问题的。本次实习的目的主要是：使我们对电子元件及电路安装有肯定是的感性和理性熟悉，培养和锻炼我们的实际动手能力。

使我们的理论知识与实践充分地结合，作到不仅具备专业知识，而且还具备较强的实践动手能力，能分析问题和解决问题的应用型技术人才，

为以后的顺利就业作好准备。

⑦ 东南大学电工电子实验中心的中心特色

1） 建立了独立的实验教学体制
在国内高校中首创独立于院系的实验教学机构，有利于实验教学资源的整合和共享，在教学资金紧缺的情况下避免重复投资，最大限度地发挥教学资源的效益；有利于实验教学队伍形成、稳定和水平的提高；有利于调动和发挥教师的积极性和主观能动性，投身于实践教学与改革；有利于教学内容、教学方法、管理体制的改革以及教学环境和教材建设工作的组织和实施；同时又建立了与理论教学和学科发展密切联系的机制。
2） 推行和深化开放式自主实践教学模式
在国内首先试行开放式自主实验教学模式，为学生提供了充分的自主学习和实践的软硬件条件，在建立适应开放教学模式的教学质量保障体系，确保开放式实验教学的成效的基础上，将开放的内涵从“实验时间”和“实验空间”拓展到“实验内容”、“教学管理”、“考核评价”、“实验指导”、“实验室与设备管理”等方面，实现了真正意义上的开放式教学，使学生逐渐摆脱对老师的依赖心理，养成自主发现、解决问题的习惯。开放教学受到学生的广泛欢迎，得到同行的高度评价，同时也极大地提高了实验教学资源的使用效益。
3） 建立多层次模块化实验教学体系
针对服务学科专业和电类课程繁多的现状，依托学科的支持，从学科专业实践教学和工程训练需求出发，建立包含实验教学、工程训练、课程设计和课外科研实践活动在内，覆盖各学科电类基础课和专业基础课的多层次开放式模块化实践教学体系，教学模块可以不断增添，实验项目可以随技术的发展不断更新。面向全校，提供菜单式实践教学服务，各院系可以根据学科专业的需要，在各层次教学模块中选择实验项目，构成适合于不同学科、专业的实验课程和实践教学计划，成为具有学科专业特色的实践教学套餐。
4）构建软硬件相结合的实践环境
在加强实验室硬件设备建设的同时，更重视软件教学资源的建设和实验室的综合化建设，从培养创新型、复合型、研究型和工程型人才的需要出发，建成了一系列不同层面跨课程、跨二级学科的综合性实验室。在实验中心的网络平台上建立了以实验教材、多媒体网络课件、电子教案、教学案例、仪器使用手册、元器件数据手册、设计应用资料、生产工艺、师生交互平台为主要形式的立体化教学资源，也使得实验室的实验效率得到大幅度的提高。
5） 进行全面的网络化实践教学管理
建立了基于校园网、涵盖实验中心综合信息发布、教学资源管理、教学体系管理、课程体系管理、学生实验门户、实验过程管理、学生成绩管理、学生实验考核、仪器设备管理、系统安全管理、教师教学考核等方面工作的实验教学综合管理系统，为提高实验教学管理水平，充分发挥实验教学资源效益和保障开放式自主实验教学质量提供了保证，并在国内高校中起到了辐射和示范作用。

⑧ 几个有关电工电子实验仪器的问题

5.函数发生器输出正弦波交流信号的频率为20kHz，能否不用交流毫伏表而用数字万用表交流电压档去测量其大小？不能 对于频率高的交流信号 用热动式仪表测量

⑨ 大专电工电子实验报告

在交流发电机的试验中你会发现动力轴联接的是磁场，也就是磁场是转子。在直流发电机的试验中动力连接的是电枢，磁场是定子，电枢导线通过整流铜头在磁场的中性点位置为导线的连接改变电流方向，从而在电刷处引出的是直流电。