『壹』 第八课营造美好宜人的空间--环境设计艺术教案
本课是《设计》模块中的最后一课，在此之前，学生们对设计的一些知识已经有所了解，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。本课具有一定的综合性，也是对学生创造性思维培养和动手能力训练的关键。所以我想通过更多的活动来引发学生对未来生存环境的思考，从而达到对学生发散性思维的训练及拓展知识的教学目的。由此我想把本框题分为两大部分，一部分是理论，通过鉴赏优秀作品、校园环境及居住区的室内外设计了解环境艺术设计知识；另一部分是以实践操作为主，讨论品评身边的环境艺术设计，学习简单的绘制并给同学们留一个较为长期的作业以“我们期待的环境”为题，做一个立体的环境设计模型。以分工合作的方式，参与综合性设计项目的活动。对学生的作品我抱有肯定的态度（多元化评价方式），抽出一定的时间（或拿出一节课的时间）搞一个学生作品展，学生用口头和书面的形式评价自己和他人的设计作品。掌握一些设计和品评方法，在生活中逐渐完成环境知识的建构。
二、教材的性质和特点：
通观本课教学内容，可发现有如下两个特点：
1、容量大，知识结构清晰：
本节课容量较大，主要体现在环境的构成包括了建筑外部环境景观、建筑物和建筑内部空间（即室内）三大部分。（就建筑物民居而言，不同的地域呈现多样的居住造型。）
围绕“环境艺术设计”，分成两大部分：一是环境艺术设计的概念、范围、内容和特点，；二是设计方法的操作和实践，以居室空间为例，引导学生初步理解空间设计的步骤和程序。脉络非常清晰。
2、本课内容在整个《设计》模块的教材中占有十分重要的地位：
可以说是对《设计》模块的一个的总结，是学生创造性成果的集中展示。展示中提高学生自信，培养学生创造性思维。
三、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：学生初步了解环境艺术设计中有关建筑、景观和室内设计的概念、主要内容和三维空间设计的特点。
能力目标：从环境设计的物质因素到精神需求的探究学习中，对环境艺术设计的原则及基本要素有一个整体的概念，并能通过研究分析较好地把握环境艺术设计诸要素间的相互关系及心理需求。学会收集、处理资料信息，并运用一定的表现方法表达对身边环境结构的批判和对环境设计的构想。
情感目标：在实践中提高对环境艺术设计的认识，形成关注生活环境、改造现有生活环境、创造理想生活环境的意识。
四、教学的重、难点：
本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点
教学重点：指导学生理解环境艺术设计的内容、主要特点和基本的设计手法。从感性上认识三维空间设计的特点和形式。
重点的依据：只有掌握了基础知识的前提下，才能理解和掌握优秀的环境艺术设计要素。
教学难点：从平面向空间的思维转化，从而树立空间尺度关系的概念。其中“跟我做”中一点透视作图方法是理解和联系的主要难点。
难点的依据：空间的思维转化专业性较强，学生没有这方面的基础知识。
为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：
五、教法：
『贰』 如何真正写好一份教案能否给出几个例子
怎样写好教案
教案是教师进行教学活动的课时计划。在课前教师的各项备课活动中，编写教案是其中最复杂、最细致的必备工作。一份具有科学性、教育性的好教案，堪与最精致的艺术品相媲美。
一、编制教案的重要意义
1.写好教案是上好课的前提
现代教学论认为，教学是师生的双边活动，既包括教师的教，又包括着学生的学。教学过程是学生在教师的指导下认识客观事物的过程。这里除包含着学生怎样学的认识活动外，还包含了教师怎样教的认识活动。所以，在备课中教师应根据教学大纲（或称为课程标准）和教学内容，以及学生的实际，对每节课进行精心的设计；确定课的教学目标是什么，要明确传授哪些科学知识；教学的重点和难点在哪里；应采用什么样的教学方法；如何调动学生的学习兴趣，培养哪些生物学技能；应选择什么样的教具，怎样演示教具或实验；如何组织学生进行观察，培养学生哪些方面的能力……等一系列问题，总之，要认真思考如何对学生进行科学方法的训练，培养学生的科学素质。经过这样一番深思熟虑，反复推敲之后，才写出教案。可见，编制教案的过程，就是构思教学的过程，是从感性认识到理性认识的过程。上课时，教师运用适当方法，教学的技能、技巧，把教案付之实践，这是从理性认识到实践的过程。教师的主导作用就体现在形成切合实际的教案，并把它付诸实践。因此，教案是教师上课的依据，是教师辛勤劳动的结晶。要提高教学质量，教师上课不能没有教案。
2.编写教案有利于教师进行总结和提高
一般地说，教师承担的教学任务往往不止是一个教学班，特别是对生物学教师来说更是这样。因此，同一课题的教案不是固定不变的。在先行班通过上课的实践，教师会发现，这节课的教学设计有许多成功的地方，也有不足之处，在课后常常要进行小结。看看这节课教学目标制订是否合适？教学任务是否完成了；学生学习的知识内容是否充实，信息量够不够；观察实验的内容安排是否得当，实验操作是否正确规范，实验结果能否说明问题，学生进行课堂讨论是否充分……等等。在这基础上对原教案进行必要的修改或补充，以达到进一步提高教学质量的目的。为此，不少教师的教案，通常还设有课后分析一栏，以不断总结和提高。
3.教案在评估教学、总结和推广优秀教师教学经验上也起重要作用
我们在开展研究课、观摩课、评优课时，都离不开教案。作课的教师需要编制教案，供听课人研究、学习之用；评价课堂教学时，也需要以教案为参考进行评价。在总结和推广优秀教师，特别是老教师的教学经验时，也离不开对他们的教案的研究、学习，有时也可以整理、编篡他们的教案供人们学习、借鉴。老教师和优秀教师的教案选本身就是一份宝贵的财富。教师之间，也可以通过教案的交流达到互相学习的目的。综上所述，教案对教学的指导意义是十分重要的，我们必须写好每一节课的教案。
二、教案的内容
教案的形式和繁简程度虽然不同，但一般应包括以下内容：课题、教学目标，课的类型，教学用具（包括挂图、模型、观察实验材料、仪器设备、视听用具等），教学方法，重点和难点，教学过程，板书提纲，课堂练习，课后分析等。其中，教学过程是教案的主要组成部分，一般它包括以下几个教学环节：组织教学，复习旧知识（导入新课或引言），传授新知识（或在教师指导下，学生学习新知识），巩固新知识（或课堂练习），布置作业（包括动手做的小实验）等。随着教学改革的深入进行，我们有了不少的创新，不局限以上这几个环节，但是对新教师来说，这几个环节仍是教学过程中几个最基本的环节，在编写教案时是不应缺少的。下面对这几个环节作些简要的叙述。
1.组织教学
这一环节要根据学生的具体情况来进行，主要考虑学生是否已做好了上课的准备，学习用具是否备齐，注意力是否集中等。这对低年级学生来说尤为重要。当然，组织教学应贯穿全课的始终，在演示实验，指导学生进行分组观察实验等都要注意组织教学。
2.复习旧知识
复习旧知识要根据新课的内容，重点和难点来确定，或者依据学生对上一节课重点内容的掌握程度来确定复习的内容。方法上可以通过提问，或通过课堂小测验，或操作和分析一些小实验等。也可以作为导入新课的一种形式。
3.传授新知识
传授新知识是整个教学过程的中心环节。在这一环节中，教师要充分发挥其主导作用，创造条件，增加观察实验的内容，提供一些新材料供学生分析讨论，以激发学生的学习兴趣，引导他们动脑、动手，达到“学”与“思”并用，培养他们的观察能力，思维能力，使他们学习生物科学的一般研究方法。这样，传授新知识已不是教师的单一讲述了，而是把知识、技能、能力、科学方法训练，思想教育结合在一起了。例如，在高中生物讲到无氧呼吸时，教师设计了酵母菌的酒精发酵实验。取一个三角烧瓶，其内装入10%酵母培养液和5%葡萄糖溶液（比例为1∶5），再倒入少量石蜡油以隔绝空气。烧瓶口用有孔胶塞密封，塞孔插入玻璃曲管，曲管的另一端通入装有碳酸钙溶液的试管中，管口亦加胶塞塞好。置该装置于37℃温度下，观察实验现象。并组织学生讨论实验结果。在这基础上教师引导学生得出结论，教师再作补充性讲述。实践证明，通过观察实验——分析讨论——得出结论，这种学习新知识的教学形式，使学生对知识学得活，掌握得牢，既减轻了负担，又提高了教学质量。
4.巩固新知识
这一环节的主要任务是通过复习与检查，了解学生对新知识的理解和掌握情况。巩固新知识并不是把讲授的新知识简单地重复再现，而是抓教材内容中最重要、最关键内容，通过提问，或者结合直观教具，或提出一些富于思考又联系实际生活或生产实践的问题让学生分析、讨论，以帮助他们掌握理论知识，并加以扩展和运用。例如，在学习了根对水分吸收这一知识后，可以提出“盐碱地不经改良为什么不宜种庄稼”，“一次追肥过浓对作物生长有什么危害”等问题加以巩固。当然也可以通过课堂反馈练习，填写实验报告册，阅读课文等不同形式来进行。
5.布置作业
适当留些课外作业，有利于知识的巩固，对高中学生来说，可以留些书面作业，或看点参考资料，分析设计一些简单的生理实验，作些遗传学、生态学方面的调查等。初中学生以多留些动动手、动动脑的小观察，小实验为宜。例如，采集一些叶片，观察一些小动物的生活环境，测测心率、脉搏、血压等。总之要有利于学生科学素质的提高，而不是加重学习负担。
不同类型的课，如绪论课、实验课、参观课、实习课，有其不同的结构，教学环节有所不同。总之，在编写教案时，要从教师、学生、教材、教法四方面综合考虑来安排教学环节，组织好课堂教学，提高课堂教学质量。
三、教案的编制
编制教案是教师的一种辛勤劳动，每份教案都凝集着教师的心血。编制教案的过程也是教师不断学习，不断提高的过程。编制教案一般可分为二大阶段，一是准备阶段，二是文字的编写。
1.编写教案前的准备
编写前的准备工作很多，包括钻研教学大纲，阅读、分析教材，确定教学目标，了解学生，准备教具和实验观察材料，阅读有关的教学资料等诸多方面。有的内容在本书的另几讲里已作说明，在此不再赘述，但仍需强调一下。
（l）深入钻研教学大纲（或称为课程标准）
大纲是教案编写的依据，钻研大纲就是要了解大纲中所规定的教学内容，目的要求，明确单元的知识点及认知层次，了解学生实验和演示实验内容，课时安排等。从而知道了本节课的教学内容在全书中的地位，为编写教案打下了基础。
（2）分析教材
课前，教师在通读教材，了解全书的知识体系及知识内在联系的基础上，要对本教案所涉及到的章、节教材进行精读，并进行深入的分析，弄清本课的知识结构、层次，包括具体的知识点和认识目标；确定重点和难点；考虑安排哪些观察实验的内容，以对学生进行科学方法的训练，培养学生的能力；结合学生的实际，选择适当的教学方法，设计教学程序；挖掘教材中思想教育因素。通过教材分析和深入的思考，一份教案的蓝图已经形成了。
（3）阅读教学参考资料
教学参考资料包括与教材配套的教参；有关的报刊、杂志、书籍；中学优秀生物学教师的教改经验或科研报告，优秀教案选；生物科学研究的最新动态或成果；国内、外应用生命科学技术在工农业、医药卫生、环境保护等领域上所取得的新成就和具体事例。广泛阅读和收集这些资料将会扩大我们的视野，丰富教学内容，使课讲得更生动、更联系实际。但应该注意切不可在钻研大纲、分析教材之前先忙于寻找资料，更不能利用资料去拼抄教案。
此外，对实验课教案的编制，或有观察实验项目的课，还要准备好观察实验的材料，对实验程序要亲自操作一遍，在此基础上才能编写实验教案。
2.教案的编写
在经过认真的准备之后，通过文字加工写成教案是编制教案的最后一步。教案的书写形式可有多种，概括起来主要分三类：文字式、表格式和程序式。这样的划分也不是绝对的，在实际的运用过程中，可以结合在一起。例如，文字式教案有时也插入表格，程序式教案中也有文字说明等。此外尚有其它的形式，如有的教师创造出五卡式教案等。但是，形式要服务于内容，要能够反映出上课的过程。
（l）文字式教案
这种教案主要是运用语言文字把教学过程表示出来。它也有详略之分。详细的教案通常把教师在上课时要说的每一句话，要做的每一件事（如演示什么教具，提问什么问题，板书什么内容……等）都按上课的进程写出来，就象一份详细的讲稿一样。下面摘录一位教师在讲述葫芦藓的生活习性和形态结构时的文字教案加以说明。
教师：演示丛生的葫芦藓植株挂图，并挂出小黑板，上有三个问题：
①葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？
②葫芦藓是否出现了器官的分化？有哪些器官？各有什么功能？
③葫芦藓植株为什么长得比较矮小？
然后组织学生进行观察活动（时间10分钟）
①先用放大镜观察葫芦藓的植株
②用低倍镜观察葫芦藓植株的整体装片
教师巡视指导。
观察结束后，教师通过提问导入新课（时间25分钟）
教师：同学们观察得很认真，现在我们先停下来，等一会再观察。现在先讨论第一个问题，葫芦藓为什么适于生活在阴湿的环境里？
学生举手，教师让某某同学回答。
学生：葫芦藓植株很矮小，约2～3厘米高，所以吸水和保水能力很弱。
教师：植株长得矮小，吸水和保水能力就弱了吗？联系第二个问题，再分析一下是什么原因？哪位同学来回答。
学生：我认为葫芦藓已出现了器官的分化，它具有根、茎和叶，但茎很矮小，褐色，叶片扁平，小而薄，在茎的下面还有根，但弱小。所以吸水、保水力弱。
教师：请同学们再用显微镜观察一下葫芦藓的“根”，比较一下与我们过去观察过的小麦根尖的结构有什么不同？能否找到根尖的各部分结构？
学生观察后回答
学生：看不到根尖的各部分结构，没有根毛，只是由单细胞或多细胞组成的丝状体，和小麦根的结构不同。
教师：葫芦藓的“根”是真正的根吗？
学生：不是。
教师：我们把这样的“根”叫做假根。下面同学们再用显微镜观察葫芦藓的整体装片，注意观察它的茎、叶里有没有导管？
学生继续观察后，回答没有导管。
教师：现在讨论第三个问题，大家思考一下，葫芦藓植株为什么长得矮小？
学生回答后，教师总结：
葫芦藓已有茎、叶的分化，但没有输导组织和机械组织；没有真正的根，只有假根，所以它吸水、保水能力弱，植株矮小，只能生活在阴湿环境里。
……
从上例看出，这种形式的教案具优点是考虑细致，编写详尽。但这种教案的书写工作量大，而且缺乏机动性，特别是教学的对象是学生，他们的思维往往不可能与教师同步，所以他们回答问题时，所讲述的内容并不完全按照教师的思路去回答，不象你所希望的那样，如果教师缺乏教学经验，不能随机应便，就会把你的设计方案全盘打乱。因此，在编写教案时要考虑到这一点，应留有余地。对新教师初学编制教案，这种形式仍是必要的。总结整理优秀教师的教案或公开课的教案，提倡使用这种形式也有一定好处，不妨采用。老教师或已具有一定教学水平的和较有经验的教师，可采用简略式，教案要求层次分明，简明扼要，重点突出，能把各教学环节的主要内容，采用的教学方法列出即可，无须把每句话都写出来。这种教案使教师临场发挥回旋余地大，便于根据学生的实际反应作必要的调整。
（2）表格式教案
这种教案主要是通过表格的形式把教学内容与教学活动分别列出，使人一目了然。表格的项目和形式也可以有不同，下面举例说明。
表12 表格式教案
从上述教案节选可以看到，这种形式教案简明、清楚，操作性强，使用方便。能充分反映师生的双边活动，体现着教师的主导和学生的主体地位。在编写上使教学内容与教学方法同步进行，有一定优点。表格式教案的栏目设置可视不同的课型有所变化，并非一成不变。（3）程序式教案这种教案以反映教学程序为主，侧重记录教学方法和教学活动，有时也辅以文字说明适用于教学经验丰富的教师使用。举例如下：下例中单线框代表教师的活动，双线框代表学生的活动。这种形式的教案有两个显著特点：①突出了师生的双边活动，而不记述教学内容为主。②形式简明，操作方便，能及时反馈，随时可调整教学进程。编写这种教案，要求教师有较高素质，对教材内容、学生特点较熟悉，教学经验较丰富。表13《根的结构》程序式教案节选示例
以上介绍的是常使用的几种教案的编写形式，我们应视具体情况来决定编写。不管采用哪种形式，都应注意切合所教班级学生的实际，符合认识规律。要尽可能地增加观察实验的内容，让学生多动手、多动脑，全面培养科学素质。教案的内容要科学、准确，层次清楚，字迹工整。总之，经过我们认真钻研、摸索，写出一份反映自己教学特色的教案是完全可能的。
另外在到这个网站上看一看。
http://zhjyx.hfjy.net.cn/Resource/Book/E/JXCKS/TS009074/0007_ts009074.htm
『叁』 如何设计教学课件
课程改革的理念受到教师的好评，也受到学生的欢迎。在实施过程中，由于教师对课程理念的理解不同，效果相差很远。要把新课程理念转变为教师的行为需要一个过程，成为教师面临的最大挑战。教师对物理教学设计的认识和理解，是物理教学落实课程目标的关键。 一、什么是教学设计 设计一词普遍存在于人们的生活中间，国家有五年、十年乃至更长时间的发展规划，建筑师要对建筑物进行设计，小到人们出行计划自己的行程等，这些都是生活中我们常见的设计类型。设计是指在人们进行某项活动之前，根据一定的思想（或理论）、目的和要求，预先对活动所进行的一种安排或策划。 教学设计是指教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据学生的认知结构，对教学目标、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。 传统教学中，很少用到“教学设计”这样的概念。实际上，“教学设计”在传统的教学中也一直在使用，但是它更多的是指教师上课前的具体准备工作。包括制定一个学期教学目的、教学内容、教学进度，即学期计划；也包括一个单元的教学目的、教学内容、质量监测（单元测验）的制定，即单元计划；而更多的是用于明确每节课的教学目标、教学内容（重点、难点）、教学方法、教具使用、教学过程的安排等等，即每节课的具体教案。在具体的操作中，教师往往忽略了“设计”含义，而更习惯地称之为“备课”。但是传统教学中的备课，往往只是教师一方面的准备工作，即凭着教师对教学内容的理解及教师的经验和主观意愿来制定教学方案。 在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也在形成全新的教学理论。建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求由学生的外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者转变为主动建构的指导者、帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已经发生了很大的变化。我们可以用一个生活中的例子来说明学生主动建构形成认知结构的重要性。 假设某一旅游者要去某地旅游，旅游者事先没有到过该城市，他会通过各种渠道了解旅游目的地的有关情况。一般来讲有两种途径，一是完全依靠自己通过阅读有关材料获取信息，二是向到过该城市或生活在该城市中的人请教。我们可以将旅游者想像成为一个学生，被请教者为教师。 第一种情况：该旅游者买回地理、地图、旅游景点介绍、游记等书籍，或通过网络了解该城市的情况，经过努力他对目的地有一定的了解。但当他真正走进旅游地之后，发现有许多的事情与他事先了解的情况不完全相同，虽然前期的准备是有成效的，但对城市的了解存在不足。经过这一次旅游后，他对这座城市有了较之以前更深入的了解，对该城市的印象可能会发生改变。再次光临时部分人完全不需要借助别人的帮助可以独自旧地重游，但也有相当部分的人不能。 如果将这种旅游过程比喻为教学的话，旅游者是学生，他的自学过程就像旅游者前期的准备工作，有少数学生能够通过自己的学习达到该学科课程标准的要求，尽管过程中有些偏差，但他们在学习中会通过不断调整自己的认识结构达到目的；可仍然有相当数量的学生自学后存在不同的困难，他们需要别人的指引。 第二种情况：该旅游者决定在依靠自身的了解的同时咨询去过该城市的人或居住在该城市的人。被咨询的人也热心帮助他，但可能会出现两种情况，一种是被咨询者能清楚地描述相关的内容，或许他还会运用图表、实物照片等辅助手段详细地介绍。在别人的帮助下，部分人理解了介绍者所描述的情况，但也有部分人因为多种原因仍然不能理解；还有一种是被咨询者讲解不太清楚，导致旅游者不能达到了解的目的。这两种情况下，旅游者头脑中对旅游地的印象都是模糊的，只有当旅游者来到目的地对城市进行实地旅游后，他头脑中旅游地的形象才会慢慢清晰起来，因为得到别人的帮助在旅游过程中会少走许多弯路，达到提高效率的目的。 在教学中教师的教学无论多么优秀，他仍然如同被咨询者的描述一样，教师的教学效果好坏对学生的学习有影响是肯定的，但学生（旅游者）最终将学习的结果与自己头脑中的认识结构完全融合在一起还得依靠自己去建构。 这个比喻并不一定真正说明建构主义的观点，亲身经历过程后得到的结果与依靠别人的介绍建构的结果是完全不一样的。 新课程要求在教学中以学生为主体，让学生在学习过程中成为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，这是符合学生认知规律的。 尽管目前对教学设计还没有一个统一的定义，但是对于教学设计这一概念，却能够达成一些共识： (l)教学设计是以系统方法和设计观为指导，探索解决教学设计的有效方案，目的是提高教学效率，促进学生的学习。 (2)教学设计是以关于教和学的物理理论为基础的，它综合考虑教学理论和学习心理的思想，目的是从学生的有效学习出发设计教学。 (3)教学设计是充分利用现代教育技术理论和实践，将学生的实践经验与课程内容相结合，进行有效教学的物理过程。 (4)教学设计是一个创造性的过程。每一个教学设计都适应不同的对象，每一个设计都是创造性的劳动。 二、物理课堂教学设计 中学物理教学设计的目的是通过优化教学过程达到提高教学效率的目的，它将有利于学生物理课程的学习。 （一）物理教学设计概述 中学物理教学设计是人们的设计思想在教学中的运用，也是设计的一种类型。所谓物理教学设计是教师在一定的教学理念指导下，以物理教学理论为基础，运用系统的方法，为达成一定的教学目标，事先对教学活动进行的规划、安排与决策的过程。通常的教学中多指物理课堂教学设计。 1．物理教学设计必须有确定的教学内容和教学目标 (1)学习课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。因而，教学设计的直接依据是课程标准。 从教学设计的角度来说，需要注意的是，学习课程标准不能只满足于表面上通读课程标准的字词语句，重要的是着重在领会课程标准提出的课程理念、课程的设计思路、课程标准提出的各项要求的内涵上下功夫。这样才能体会到课程标准对教学的指导作用。 (2)分析与钻研教材 教材是课程标准的具体体现，是教学内容的具体载体。分析与钻研教材是对每个教师最基本的要求，是教学设计的首要任务，是教师顺利完成教学任务的基本条件。 教师钻研教材大致经过通读、精读两步。 通读教材是基础。通读的目的是从整体上了解教材的体系与结构。也就是教材章节的安排顺序，各章节重点知识（概念、规律）的选择与阐述方式，以及物理学的方法等。 精读是关键。教师在精读教材中应反复推敲、深入考虑以下问题，以便做到透彻理解，融会贯通，灵活运用。 ①教材各章节中涉及的基本概念、定律、定理及其来龙去脉、推导过程，适用范围是否清楚？还有哪些不理解或疑难之处？ ②为了启发学生的思维，教师应该准备向学生提出哪些问题。估计学生会提出哪些问题，学生学习的障碍是什么？ ③教材对科学探究是如何安排和设计的？有没有不妥之处和需要改进的地方？学生在探究过程中可能会遇到什么困难？ ④教学中教师需要做哪些演示实验，何时做实验？要求学生观察什么？如何观察？如何启发学生分析总结等？ ⑤教材中的插图、图表的物理意义及作用以及教材中设置的每个栏目都应该考虑好。 ⑥如何处理例题、习题和实践性作业？ ⑦如何掌握前后有关知识的内在联系，做到相互对照，前呼后应？ ⑧教材中联系生活、技术、社会和其他学科的内容等。 ⑨认真准备每一个实验；演算每一道习题；广泛阅读一些参考资料或其他一些教材；了解一些动态。 陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。” (3)教学资源 在新课程背景下，教材不再是惟一的教学资源。将教学资源的开发和利用纳入物理教学设计之中，可以为学生生动、活泼、主动地学习提供保证。 在物理教学中，教学资源的开发和利用应重视以下几个方面。 ①重视文字资源的利用，如各种科技图书报纸和各种科技期刊。 ②加快信息化多媒体教学资源的开发和利用，如幻灯投影片、挂图、录像带、视听光盘、多媒体软件、电视和广播、网络资源。 ③开发实验室的教学资源。如实验室的各种仪器、设备、模型等。 ④计算机和信息技术等应进入物理实验室。如用计算机处理实验数据，分析实验结果等。 ⑤开发和利用社会课程资源。 2．教学设计是将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，以达到最优结合。教学活动是由学生、教学目标、教学内容、方法、环境、反馈、教师等要素构成的复杂系统。教学设计只有将教学诸要素有目的、有计划、有序的安排，才能实现教学过程的最优化。 3．教学设计仅是对教学系统的分析与决策，是一个制定教学方案的过程，而非教学实施，但它是教学实施必不可少的依据。 4．教学设计并不排斥教学经验。教学设计是教师极富有创造性的工作，成功的教学方案凝聚着教师的个体理念、智慧、经验和风格。教师在长期的教学实践中积累起来的教学经验是宝贵的，是教师进行教学设计的依据之一。经验与理论的恰当结合，才能使教学设计既有共性，又富有个性，体现出教学的艺术性。 （二）如何对物理课堂教学进行设计 1．教学目标分析 教学目标分析，就是教师要对学生通过本节课的教学应达到的行为状态做出具体、明确的说明。 (1)教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。 (2)教学目标可分为长期目标和近期目标。 长期目标被称为教育目标，如“培养学生学习科学的热情等等，这些无法在具体教学中一次性实现，而是长期努力的方向。 近期目标被称为教学目标，这一目标，主要确定一节课教什么内容，通过哪些活动方式来学习。 (3)教学目标尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标，并确定它们之间的层次关系。 正如加涅(gagne r．m．)在《教学设计原理》一书中所指出的那样，设计者开始任何教学，设计以前必须能回答的问题是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？”或者“教学之后学习者将会有何变化？” 根据马杰和加涅的行为目标理论与技术，一般认为，一个完整、具体、明确的教学目标应该包括四个要素，即行为主体、行为活动、行为条件和行为标准。 例如，“力的图示”认知教学目标可陈述如下： 目标1：能说出力的三个要素。 目标2：对提供的实例，能用力的三个要素来分析力的作用效果。 目标3：对提供的实例，能用力的图示法做出正确的图示。 2．教学内容分析 教学内容是教师完成教学任务、实现教学目标的主要载体。教师对教学内容进行分析，就是要明确教师教什么、学生学什么。对教学内容进行分析主要包括以下几个方面： (1)背景分析。重点分析这部分知识发生、发展的过程，与其他知识之间的联系，以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用。 (2)功能分析。主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，以及对于培养和提高学生的科学素养所具有的功能和价值。 (3)结构分析。主要分析这部分内容知识与技能结构、过程与方法结构和情感态度与价值观结构，以及它们之间的关系和特点。从而确定教学的重点。 (4)资源分析。主要对本节课可以利用的教学资源进行分析。如实验条件、课件、习题等进行分析，以确定能否满足当前的教学需要。 3．学习者分析 一切教学活动都是为了学生，学生是学习的主体，满足学生的学习要求，从学生的实际出发是教师进行教学设计必须考虑的事情。对学生进行分析，大体包括以下内容： (1)了解学生是否具有学习新内容所必需的知识和技能。把学生的知识、技能可以分为已知的、半知的、未知的。 (2)了解学生的生活概念或前科学概念。 (3)了解学生对新内容的情感态度。哪些学生能够适应，哪些学生不能适应。 (4)了解学生对新内容的自我监控能力。即了解学生在学习过程中“应该做什么”、“能够做什么”和“怎样做”。 4．教学策略设计 教学策略设计：这是教学设计的中心环节。此阶段的设计必须建立在教学目标、教学内容、学生分析的基础之上。包括教学的组织形式、教学方法、学法指导、教学媒体设计。 (l)教学的组织形式：自主、合作、探究是符合新课程理念和教学目标要求的新的课堂教学组织形式。这种新的课堂教学组织形式不能用以往的集体授课组织形式来替代。所以，从座位的编排到小组成员的组合、从教材的运用到资源的开发过程、从学生的参与方式到教师的引导方式方法等都必须在教学组织设计时加以考虑和整合。 (2)教学方法：教无定法，教学有法。面对多种多样的教学方法，哪些是教学设计是优先考虑的教学方法？这些方法应该如何有机的结合在一起？这些都是制定教学策略的基本问题。 从教学方法选择的指导思想上，应该建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动、富有个性的学习。 从教学方法选择的原则上，应该根据教学目标、学生实际、教学内容、教师特点、教学资源、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。 (3)学法指导：在学生的学习方式上，既要重视学生学习兴趣的培养和动机的激发，重视教学过程的情感化，还要考虑学生学习方式的养成，重视学生的学习能力和创造能力的培养。 (4)教学媒体设计：教学媒体设计包括怎样选择媒体、如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题。 在选择教学媒体时，首先了解各种教学媒体的特性，然后根据教学内容的特点选择相应的媒体。关于如何运用教学媒体以及在什么情况下运用的问题这是媒体设计的核心内容，设计者一定要明确所选用媒体是什么，要避免滥用媒体的现象出现。 5．教学过程设计 设计教学过程是教学设计的重要环节，是教师教学理念和教学思想的具体体现。首先要将教学内容分解成若干个组成部分，并明确各组成部分的意义与作用，然后安排恰当的顺序进行组织。一个完整的教学过程包括导入、新课和结尾三个环节。必须指出的是，教学策略的设计与教学过程的设计往往是同时进行的不可分割的两个环节。在教学过程设计中通常包含下表中的内容。 教学 时间 教学 环节 教学 目的 内容 呈现 教师 活动 学生 活动 教学媒 体使用 设计 意图 6．教学媒体设计 从历史发展的角度，可以将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体。 (1)传统教学媒体 传统教学媒体是指教科书、黑板、粉笔、挂图、标本、模型、实验演示装置等。 传统教学媒体不是一成不变的，随着新材料新工艺的不断发展，传统教学媒体也在发生着变化。如教科书内容呈现的方式，链接了许多信息和知识并配以光盘，使之与现代教学媒体靠近或者整合；黑板的磁性化，颜色的人性化（白板、绿板）；无尘粉笔等。 (2)现代教学媒体 现代教学媒体是随着电子技术和信息技术的发展而发展起来的，所以在我国也称之为电化教育媒体，如幻灯、投影、广播、录音、录像、电影、电视、计算机、电子白板等。 我国大众媒体系统特别关注教育教学信息的开发，有较多的教育教学频道，音像市场有许多的教学软件，这给师生提供了选择空间。如果能有意识地利用大众媒体的教育资源，可以弥补学校现代教学媒体的不足。 (3)媒体选择流程图 在综合考虑影响媒体选择的各种因素基础上，还需要一套具体的方法来选出合适的媒体，这里我们介绍一种流程图的方法。 流程图是在计算机算法程序基础上形成的一种媒体选择的方法，这种方法把选择过程分解成一系列有序排列的步骤，每一个步骤就是一个问题，每一个问题都紧跟着前一个问题，如此排列，构成流程图的形式。设计人员通过对一个接一个的问题做出“是”或“否”的回答，被引导到相应的分支上，每一次回答都会排除一部分媒体，最后剩下的一种或一组媒体就被认为是最适合于特定教学情境的媒体。下图是一个教学媒体选择的流程图。 教学媒体选择流程图 (4)教学目标、教学事件与教学媒体的适当匹配 选择和使用教学媒体的目的，是为了促进学生的学习，实现一定的教学目标，。因而在选择媒体时要保证所选的媒体能有效地实施相应的教学事件，而一系列的教学事件又是实现教学目标的前提条件，这样看来，所选的媒体要能有效实现相应的教学事件和教学目标，即要在教学目标、教学事件和教学媒体之间进行适当匹配。否则，不看教学目标、教学事件进行媒体选择和使用，只是“作秀”、“耍花枪”，不是为了促进学生的学习，确立了教学目标之后，经过任务分析的环节，就可导出相应的教学事件。这里我们用具体的例子来说明教学媒体如何与教学目标、教学事件相匹配。 7．教学方案的评价与反思 教学方案的形成，不是教学设计的结束。在教学设计的后期和实施后，都要对教学方案反思和评价，以便对设计方案进行修改，以使其不断完善。这一过程是对教师教学认识能力的进一步提高而提出的，能更好地反映教师自我认识教学，反思教学能力和提高教师对教学的评价能力，是教学设计中不可缺少的重要环节。 一般而言，教师在对教学方案反思和评价时，可以从以下几个问题入手： (1)你是否考虑过学生通过这一教学过程要获得哪些知识与技能？经历哪些过程和方法？在哪些地方受到情感态度和价值观的教育？ (2)你是否考虑过在这些要求中，哪些是教学的重点和关键？ (3)你是否考虑通过这一教学过程应按怎样的教学顺序（或线索）进行？ (4)你是否考虑过在这一教学过程中应采用哪些教学策略和教学方法？ (5)通过这一教学过程，你认为知识与技能、过程和方法情感态度和价值观三维目标哪些已达到，哪些尚未达到？ (6)你是怎样知道学生已经学到这些内容和尚未学到那些内容的？ 其中的第(1)(2)题是确定教学目标的问题；第(3)题是安排教学过程的问题；第(4)题是选择恰当的教学策略和教学方法的问题；第(5)(6)题是考虑如何及时接收教学反馈信息的问题。 上述设计过程集中体现了教学设计的四个基本要素： (1)教学所要达到的预期目标是什么？（教学目标） (2)为达到预期目的，应选择怎样的知识经验？（教学内容） (3)如何组织有效的教学？（教学策略、教学媒体）
『肆』 您好，您是否有人民版高中历史必修一第6专题到第9专题的教学设计若有的话，能否发我一份。
专题六 古代希腊、罗马的政治文明
课题
一民主政治的摇篮——古代希腊
教学目标
古希腊地理特征及其影响；古希腊城邦、公民的主要特征及形成这些特征的主要原因；根据古希腊地理、城邦制度和古希腊公民的相关内容，归纳出希腊文明的主要表现；
重点难点
古希腊独特的自然地理环境对希腊城邦民主制度产生的历史作用；
西方的民主政治滥觞于古希腊的历史条件；
教学方法
阅读法、观察法、讨论法。
教学过程
教法与学法
导入：
至今为止，西方人对古希腊罗马文明都怀有一种无法释怀的感情，他们将古希腊罗马文明奉为西方文明之源。古希腊罗马文明光辉灿烂，一直影响到现在。大家非常熟悉的古典文学《荷马史诗》，风靡一时的《圣斗士星失》，年轻人津津乐道的十二星座等等这些无一不是古希腊文明的衍生物。
那么到底是怎样的一片大地孕育了如此伟大的文明？又是在一种怎样的政治制度下，古希腊罗马文明会有如此灿烂的发展？今天我们就开始学习这一方面的内容。
【课前预习】
1，__________________和__________________，对古希腊文明的形成产生了深远的影响。
2，海洋是希腊人联系____________的大通道，是维系__________的生命线；
3，________________________、___________________________，使古希腊形成宽松自由的社会环境，并较早地接受平等互利的观念。
4，______________往往是以一个城市为心，人口不过数万，始终保持着小国寡民的规模。它是孕育古希腊__________________的摇篮。
5，除了民主政治以外，希腊城邦的特色还表现为__________________和__________________。
6，______________是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
7，__________________、__________________、__________________，是民主政治产生的基本历史条件。
一 民主政治的摇篮——古代希腊
了解一下：那何为民主呢？大家讨论。
古希腊语中意思是人民掌握权力。
今天的民主通常是指与专制相对立，少数服从多数的人民（或公民）当家作主的一种政治模式。
民主意味着在形式上承认公民一律平等，承认大家都有决定国家制度和管理国家的平等权利。
教学：
一、蔚蓝色的希腊；
1、古希腊的地理位置：地处地中海东部，扼欧、亚、非三大洲要冲。
它的地理范围大致以希腊半岛为中心，包括爱琴海诸岛、小亚细亚西部沿海、爱奥尼亚群岛以及意大利南部和西西里岛的殖民地。
（被地中海、爱琴海包围，海岸线曲折，岛屿众多）
2、古希腊的自然环境：山多将陆地隔成小块，但是海岸曲折，绿岛相连，港湾众多，地中海式气候温和宜人，海洋资源条件得天独厚。
3、古希腊的生产生活：耕地缺乏和土地贫瘠限制了粮食生产；冬季多雨、夏季干热的季风气候有利于葡萄和橄榄的生长；得天独厚的海洋资源为进行大规模的海外殖民活动创造了良好条件。
4、古希腊的政治特点：形成宽松自由的社会环境，较早地接受了平等互利的观念——古希腊民主政治的建立。
【问题探究】
自然地理环境与世界各地区文明有何关系？前者与后者是决定与被决定的关系吗？结合实例，谈谈你的看法。
分析：
①根据马克思唯物主义史观，地理环境不仅可以加速或延缓社会发展的进程，有的时候甚至决定社会发展的类型。要从自然环境与人类社会的相互联系、相互作用的辩证关系中考察历史的复杂性。
②肯定地理环境的作用，但并不意味着人类一切事物都受制于自然。人总是在不断的认识自然和改造自然，在依靠自然的基础上，人可以一定程度地摆脱自然制约。
1）自然地理环境对人类文明的影响很大，例如世界四大文明古国之一的古埃及，最主要的是收益于尼罗河。这条大河一方面给予古希腊充分的水源，另一方面也冲击出了广阔肥沃的平原，所以才造就了光辉灿烂的古埃及文明。
2）但我们肯定地理环境作用并不意味着人类一切事物都受制于自然。就如同古埃及人能创造出世界八大奇迹之一的金字塔主要是古埃及人智慧的结晶。
过渡：不管如何自然的力量是巨大的，但人的力量也是不可忽略的，有时甚至是无与伦比的。
二、充满活力的城市国家；
1、城邦：城邦往往以一个城市为中心，包括周围的一些村落，辖地不过百里，人口不过数万，始终保持着小国寡民的规模。
古希腊最大的两个城邦斯巴达、雅典。
2、希腊城邦的建立：公元前8世纪左右。
3、希腊城邦的特色：
1）构成上：数量众多，始终保持着小国寡民的规模。
2）政治上：相对独立，盛行民主政治；
（城邦十分珍视独立自治，城邦内部普遍实行共和政体，王权日渐衰微，君主专制没有形成。）
3）经济上：商品经济发达，希腊城邦之间和城邦与海外城邦之间的贸易十分活跃。
4）文化上：在文化上保持认同，他们通过共同的语言、风俗、信仰、文字等因素组成统一的希腊世界，因此要注意希腊城邦与希腊世界这种多元一体化的特色。（“希腊人”）同时，保持繁荣的思想文化。
【问题探究】
古希腊的城邦与中国春秋战国时期的诸侯国有什么不同？
①希腊城邦始终以独立的政治单位独立于希腊世界；
中国春秋战国时期的各诸侯国有一个统管它们的宗主，这些诸侯国最终逐渐走向统一的帝国。
②希腊城邦商品经济比较发达，农、工、商并重；
中国春秋战国时期各诸侯国家则大多以农为本，重农抑商。
③希腊城邦普遍实行共和政体，王权衰微，有的城邦甚至建立了比较发达的民主政治；
中国春秋战国时期的诸侯国王权日益强大，最后发展成为君主专制制度。
过渡：刚才我们具体分析了古希腊城邦的大体情况，接下来我们一起来了解希腊社会的主体阶层公民的具体情况。
三、希腊的公民；
1、公民：由一个城邦的成年男子组成。
不包括奴隶、妇女、未成年人和流落他乡的外邦人。
2、公民的地位：是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
3、公民的权利：公民是一种身份地位的象征，有资格参加各种公共活动，有权利参与城邦行政与司法事务。
城邦公民从小接受系统训练, 以使身心全面发展。既要头脑灵活，又要四肢发达，身体健壮，德、智、体、美全面发展。
城邦教育的目的就在于培养这样合格的公民。
4、古希腊公民的公民素质：
1）能力上：公民珍视个人自由，敢于表现个性，不屈从于权威；
2）政治上：善于从事政治和文化艺术活动，追求智慧与平等；
他们出入会堂、广场、剧院、法庭等公共场所，倾听演说，发表政见，参与表决，观看表演，以极大的热情参与到城邦事务中。
3）另外还具有强烈的集体荣誉感。
那些为自己城邦赢得荣誉的人被视为英雄，而背叛者将被予以重罚。
【问题探究】
亚里士多德有一句名言：“人是城邦的动物。”谈谈你对这句话的理解。
①这里的人主要指希腊城邦中的公民。公民是希腊社会的主体阶层，是城邦政治的核心力量。
②城邦是一个公民集团，公民只有生活在公民群体即城邦中才具有意义，离开了城邦这个公民群体，公民也就不成其为公民了。外邦人没有政治权利，不能参加城邦的政治生活。公民的政治生命高于一切。
③在有多个城邦参与的希腊世界集会上，公民的公众形象代表他所在的城邦，各城邦对自己公民的表现也十分在意。
小结：
希腊自然地理环境和希腊城邦制度，对古希腊文明的形成产生了深远的影响。
古希腊便利的经济文化交往，宽松自由的社会环境，平等互利的观念，是民主政治产生的基本历史条件。
思考问题：古代希腊独特的自然地理环境对古代希腊产生了哪些深远的影响？
1）政治方面：为关山所分割、阻隔的小块平原，有助于形成古代希腊天然的政治单位——小国寡民的城邦，正是这种小国寡民的城邦才有条件建立那种公民直接参与的民主政治，而且极不容易形成专制。
2）经济方面：平原少，土地贫瘠，只利于种植葡萄、橄榄等经济作物，粮食不能自给，这就刺激了古代希腊商业和手工业的发展，尤其是海外贸易的发达，也使希腊的农业和工商业都具有面向市场的特点。
3）价值观念方面：商品经济必须以平等作为交换原则，商业贸易的进行与发展亦要求有相应自由的环境以及顾及商业贸易者整体利益的政策。这一切都有助于古希腊人平等观念的形成和民主政治的建立。
4）民族精神方面：小国寡民的城邦一旦由于人口的增长而无法负荷时，希腊人就到海外去建立殖民地。优遇的航海条件为这些海外活动提供了极大的便利。这使希腊人形成勇于探索、开拓的民族精神。
可以通过课件展示一系列图片，加深认识。
人类赖以生存和发展的一个最基本的天然物质条件就是自然地理环境。人类早期的历史活动更是受到各地自然环境的深刻影响。
城邦即城市国家，是古希腊基本的政治单位。
大家要注意古希腊仅是一个地理概念，这片土地是由大大小小的城邦组成的。
多媒体显示：
1）什么是城邦？
2）城邦的特点有那些？
史料链接：例如史诗《荷马史诗》，出现了各类雕塑作品，此外数学家欧几里德、阿基米德、泰勒斯，哲学家苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等都生活在这一时期创造了令人瞩目而且一直影响到现在的哲学、数学成就。
思考：古希腊的城邦制与民主政治、社会经济和思想文化间呈现什么关系？
一方面，城邦制度为古希腊的民主政治提供了客观条件，有利于古希腊社会经济和思想文化的繁荣；
另一方面，民主政治的发展和繁荣的文化又进一步加强了城邦制度。
阅读P92这部分内容思考：
1）什么是公民？
2）公民的地位如何？
3）公民具备哪些权利？
4）公民的基本素质？
延伸：一个现代的合格公民需要具备哪些基本素质？
道德意识、法律意识和集体意识。
要尊老爱幼，爱护公物，不损害他人利益；做一个合法公民，做到有法必依；在个人利益和集体利益发生冲突时，要以集体利益为重等等。
专题六 古代希腊、罗马的政治文明
课题
二卓尔不群的雅典
教学目标
1、理解雅典民主政治确立的历史条件，了解雅典民主政治确立的过程；
2、识记梭伦改革和克利斯提尼改革的措施，理解梭伦改革的背景，正确评价这两场改革；
3、理解希波战争对雅典民主政治进程的推进作用，了解伯里克利时代雅典民主政治发展的表现；
4、全面理解雅典民主政治的历史价值与历史局限。
重点难点
梭伦改革；克利斯提尼改革；伯里克利时代的雅典民主政治；雅典民主政治的得与失；
教学方法
阅读法、观察法、讨论法。
教学过程
教法与学法
导入：
了解希腊自然地理环境和希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识雅典民主政治产生的历史条件。
①自然条件：希腊的自然地理环境；
A、地理位置：提供通向外部条件；便于汲取亚非文明营养；
B、地理环境：多山使其出现众多“蕞尔小国”；
②历史条件：城邦的形成；
③经济条件：商品经济发达（奴隶劳动提供物质保证）；
④思想条件：平等互利的观念；
⑤政治条件：改革家的推动；
俊伦改革、克利斯提尼改革（废除贵族专权，建立民主政治）
【课前预习】
1， ， 奠定了雅典民主政治的基石。
2， ，开启了西方民主政治的先河，对人类文明的发展产生了积极影响。
3， 堪称古代西方世界政治文明的典范。
4，公元前594年，雅典进行了 改革。
5，雅典民主政治确立的标志是 。
6， 是对希腊城邦制度和雅典近百年来民主改革成果的一次检验。它开启了希腊文明史上最为鼎盛的“ ”。
7，伯里克利时代的民主政治的主要机构 ， ，
和 ，为明 治确立的标志是
二 卓尔不群的雅典
——雅典是希腊最负盛名的城邦之一。“全希腊的学校”。
（发达的商品经济、健全的民主政治和辉煌的古典文化）
教学：
一，雅典民主政治的奠基（雅典民主政治确立的过程）；
1，雅典民主制的确立经历了漫长的过程
——它是平民与贵族反复斗争的结果。
2，背景：公元前6世纪初，工商业者们不满贵族专权，要求发展城邦民主政治，促进工商业的繁荣。
3，过程：
1）梭伦改革——雅典民主政治的奠基；（公元前594年）
①目的：缓和社会矛盾；
②内容：
A、经济上：
a、颁布“解负令”——使受贵族盘剥而沦为债务奴隶的人重获自由；
b、实行一系列措施——促进工商业发展。
B、政治上：
a、按财产多寡，将雅典自由民分为四个等级；
b、组成“四百人会议”，作为公民大会的常设机构；
c、设立最高法院——陪审法庭，以受理公民投诉。
③评价：
a、历史局限性：既不迁就贵族，也不偏袒平民，第四等级不享有基本参政权利，这种中立政策实际上不能彻底化解社会矛盾。
b、历史进步性：在一定程度上改变了贵族专权的局面，促进了雅典民主政治和商品经济的发展。
2）克里斯提尼改革——雅典民主政治的确立；（公元前506年）
①内容：
a、重新划定以地域为基础的10个行政选区；
b、建立“五百人会议”，代表原来的“四百人会议”：
c、设立“十将军委员会”，每部落各选一名；
d、制定陶片放逐法。（实质：以民主方式反对民主敌人的有效方法。）
②评价：
a、以新的行政选区制度，打破了部落贵族势力对政权的控制 雅典国家最终形成。
b、雅典所有公民都有机会参与国家政治事务 标志着雅典民主政治的确立。
二，“黄金时代”的公民民主（伯里克利时代民主政治的表现）；
1，背景：公元前500年至公元前449年的希腊城邦与波斯帝国的战争。
——思考：希波战争对雅典民主政治建设的影响？
①它是对希腊城邦制度和雅典近百年来民主改革成果的一次检验；
②战争的胜利，使希腊免受波斯帝国的统治，从而保存了西方古代民主政治的火种，同时也开启了希腊文明上最为鼎盛的“古典时代”；
③使雅典民主政治取得新的进展，雇工贫农踊跃参战，政治地位也随之提高，由平民和工商业者组成的民主派十分活跃。
2，伯里克利的改革——雅典民主政治的鼎盛；
1）时间：前443年至前429年，民主派领袖伯里克利任首席将军。
2）内容：（伯里克利时代民主政治的表现）
①各级官职：除十将军外，向所有公民开放，并都以抽签方式产生；
②民主政治的主要机构：“公民大会”、“五百人会议”、“陪审法庭”；
——拥有最充分的权力。
③为保证所有公民，尤其是低等级公民能积极按时参加国家的政治事务，国家为担任公职和参加城邦政治活动的公民发放工资和津贴。
④原有贵族会议的权力几乎丧失殆尽，只处理一些与宗教有关的事务。
3）作用：
贵族的政治权力被大大削弱，雅典的民主制度发展到顶峰。
三，雅典民主政治的得与失（对雅典民主政治的评价）；
1，历史进步性（得）；
①在政治制度上：开西方民主政治先河，在专制盛行的古代世界率先建立了较为健全的民主制度。
②对社会经济发展：特别是促进商品经济的繁荣发展。
③对文化发展：极大地促进了雅典思想文化的繁荣发展。
2、历史局限性（失）；
1）从民主的范围看，雅典公民权利是建立在对广大奴隶专政的基础上的，妇女和外邦人也没有资格得到公民的权力。
2）从民主的性质看，雅典民主是一种颇为原始的直接民主，只适合小国寡民的城邦。
3）从参政的方式看，抽签选举和轮流坐庄意味着素养不同的人享有相同的国家管理权，很容易导致国家权力的滥用和误用。
4）从历史事实看，雅典民主政治在伯里克利之后盛极而衰，导致了雅典的混乱和内耗。
【问题探究1】雅典民主政治实施的主要机构有哪些？
机构
性质和职能
公民大会
最高权力机构
五百人会议
公民大会的常设机构，闭会期间处理日常事务
陪审法庭
最高司法机关
十将军委员会
轮流统帅军队，首席将军执掌军政大权
拓展：克利斯提尼民主改革中的“五百人会议”与梭伦时期的“四百人会议”比较具有哪些发展？（了解一下）
①以新的行政选区制进一步削弱了部落贵族对政权的控制；
②具有更大的权力，相当于国家元首的每日轮值主席也从中产生；
③对所有等级的公民开放，使所有公民都有机会参与国家政治事务。
【问题探究2】雅典民主政治有哪些重要特点？雅典民主政治改革的实质又是什么？
1）特点：全体公民是统治者，参与政治，集体掌握国家最高权力；公民集体内部相对平等；法律至上。（民主性）
2）实质：雅典民主政治建立在奴隶制基础之上，是少数人的民主。
（有限性）
小结：
经济：发达的商品经济 梭伦改革
形成过程
克里斯提尼改革
政治：健全的民主政治 主要表现——伯里克利执政时
历史价值
得与失
历史局限
文化：辉煌的古典文化
『伍』 《布置节日环境》艺术教案
课时：一课时
本课节日的装饰是一节欣赏课，学生通过学习本课节日的装饰，认识到在节日中，无论是中国，外国，地方民间，人们运用不同的方式，装扮着我们的生活；无论是服饰、花车、彩灯、园艺，无不表现着节日的喜庆气氛。让学生在欣赏中，节日的装饰感受节日装饰给我们带来的欢乐气氛。通过仔细观察书上的图片及周围生活，学习节日装饰方法，认识古代，现代，各民族（国家、地区）的装饰。懂得可以运用美术生活，使节日的气氛更浓厚。节日的装饰同时引导学生了解各地民俗、民风，注重传承的传统文化。节日的装饰
教学目标 ：
1、认知目标：通过学习，了解运用美术方法可以将我们的生活装饰得更美。
2、能力目标：学习描述节日不同的装饰，谈自己的感受。学习发现身边的装饰，并能从色彩、线条运用等方面有目的的学习。
3、情感目标：了解不同地区的文化传统，包容多元文化，欣赏现代、传统的装饰，体验人们热爱生活的情感，激发学生对美好生活的热爱之情。
本课重、难点：
重点：认识各地区不同的节日装饰，以及各种类型、形式的装饰方法。描述自己对各种装饰的印象，体验其美感。初步了解节日装饰的色彩，造型特点。
难点：学习描绘节日装饰的造型、色彩。
本课教学评价：
1、 学生是否能有意识的认识到节日的多彩装饰？
2、 学生能否描述出节日装饰的造型、色彩及自己的感受；
3、 学生对自己家乡（身边）节日装饰有无发现或新的想法。
教学过程 ：
一、导言：
（播放国庆节欢庆节日的场景录象）这段录象是什么节日的场景？看了这段录象你有什么感受（或心情）？为什么？
二、讲授：
1、（让学生将课下收集的过节时的图片或照片展示给大家，并说一说：
（1） 是在什么时候拍的？在哪拍的？为什么在那拍？
（2） 描述一下自己或别人的服装，头饰，面具等。
（3） 你的感受？
2、将收集到的节日的照片或图片贴在教室的展板上，学生自由参观。刚才同学们谈到了一些节日，那么你还知道我们有哪些传统的节日吗？离我们最近的节日是什么节呢？
（1） 我们这里怎么过春节的？我们国家有好多的地方，许多不同地过春节的方式也是不一样的。看录像看看他们是怎样或春节的？
（2） 春节时你准备怎么打扮自己的节日？
（3） 根据学生自己的喜好分组。环境组，食物造型，服饰文化。
4、 学生制作
分工合作，进行想象创作。