实验室制取装置评课

Ⅰ 改进了的实验室制取二氧化碳的装置

弹簧抄夹关闭后酸液还会与大理石袭接触产生二氧化碳气体，此时气体增加，气压就会变大，于是酸液只能被压回漏斗中，又由于多空隔板的缘故，固液做到真正分离，于是反应停止，你想知道的再详细点的话可以看看“启普发生器”的词条，原装置与简易版有一样的功效，就是（弹簧夹）随开随用，随关随停

Ⅱ 二氧化碳实验室制取的评价与反思

本节课我的教学内容是科教版化学上册第五章第二节《组成燃料的主要元素——碳》的第三课时《实验室怎样制取二氧化碳》。在整个教学过程中，学生能倾听别人意见，表达自己观点，积极、主动、自主的进行合作学习。学生饱满的精神状态和积极地合作使得本节课的教学任务轻松完成。在教学过程中注重渗透学习方法，转变学生的学习方式。充分体现学生主体，着眼学生能力的培养。学生最终形成了实验室制取气体的思路与方法，为学生终身学习和适应现代社会生活提供了必需的知识与技能基础。
本节课我认为成功的几点做法如下：
一. 投石探路，注重转变学生的学习方式。
在教学过程中注重渗透给学生学习化学的思想与方法，转变学生的学习方式。例如在讲实验室怎样制取二氧化碳之前，通过实验室制取氧气的视频探讨出实验室制取气体的思路与方法。再由实验室制取气体的思路与方法贯穿本节课的教学过程。再例如探究反应原理时让学生尝试评价碳、一氧化碳、石蜡燃烧是否适宜在实验室里制备二氧化碳，渗透选择反应原理应考虑的因素。最后由面碱和食醋产生二氧化碳得出碳酸盐与酸反应能制备二氧化碳。符合课标中“从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。” 所以，教学过程中善于投石探路，注重学生在尝试的过程中总结方法，培养学生大胆探索的精神，转变学生的学习方式，会大大激发学生学习的兴趣，帮助学生逐渐形成良好的学习习惯。
二. 注重协作中的“分”与“合”，充分体现学生主体，着眼学生能力的培养。
学生在相互协作过程中，要渗透给学生个体的独立性与集体的协作性之间的关系。合作过程中既有不可或缺的个体力量，也有令人惊讶的集体智慧。只有每人尽其所能，才能彰显整体的力量。例如在探究实验室制取CO2的反应原理时，让六名学生每人只做一个小实验，合起来就完成了6个实验，学生可再对比观察，得出结论。评价装置优缺点时又及时的对装置组合、分类，充分体现了“分”与“合”的和谐之美，而且通过对装置的评价与分类学生能运用所学的物理和化学知识解决学习中的实际问题。总之在教学过程中充分体现学生的主体地位，着眼学生能力的培养为学生的终身学习奠定了必要的基础。
三.注重运用多种教学手段，达到教学效果最优化。
根据学科特点将信息技术与化学学科有机整合。例如在仪器的组装与分类时，运用课件点击完成，节省了教师准备实验的时间和精力，课堂也显得紧凑、有序。给学生营造一个安静的思考空间，才能发挥他们的创造力。教学中注重运用多种教学手段，尽可能达到教学效果的最优化。
当然，在教学中也不免会出现对某一教学环节处理不太理想的地方。希望得到大家的指导。
以上是我对本节课的教学所做的反思。谢谢！

Ⅲ 某学习小组围绕“气体实验室制取”进行了研讨．请你参与完成下面的问题．（1）原理分析：常温下实验室制

（1）实验室制取氧气可用加热高锰酸钾、氯酸钾的方法，过氧化氢溶液常温分解的方法，该反应条件是常温，故是用过氧化氢溶液制取氧气，方程式是：2H₂O₂