优化实验装置

㈡ 注射器在化学实验中可替代某些实验仪器既能优化设计思路又能增强实验效果

（1）过氧化氢分解生成水和氧气，化学方程式为：2H ₂ O ₂ =2H ₂ O+O ₂ ↑；
（2）图B中检查装置气密性的版方法及说明权气密性良好的现象是：向外拉注射器，长颈漏斗下端有气泡冒出；
（3）温度、反应物浓度、反应物接触面积等都会影响化学反应速率，要研究一种条件对化学反应的影响，就要保持其它条件不变，所以酸的角度说明需要控制的变量是酸的种类、浓度和体积，实验时通过测定：相同时间内，镁片、锌片与稀盐酸反应产生氢气的体积来比较镁、锌的活动性．
故答案为：（1）2H ₂ O ₂ =2H ₂ O+O ₂ ↑；
（2）向外拉注射器，长颈漏斗下端有气泡冒出；
（3）酸的种类、浓度和体积；相同时间内，镁片、锌片与稀盐酸反应产生氢气的体积（或镁片、锌片与稀盐酸反应生成相同体积的氢气时所用时间）．

㈢ 如何优化实验教学资源和实验室开放管理策略

化学实验室是进行化学实验教学、培养学生技能、开发学生智力的场所，加强化学实验室的建设和管理，充分发挥实验室在化学教学中的作用，是提高教学质量的重要环节。因此，在化学实验室建设初具规模的条件下，必须规范化管理化学实验室

㈣ 使实验室收集二氧化碳达到最优化的建议

碳加氧在点燃的情况下

㈤ 制作氧气的实验装置，实验步骤和注意事项

氧气的实验室制法：

（1）药品：氯酸钾（白色晶体）或高锰酸钾（紫黑色晶体）

（3）实验装置：

a．注意事项：①用酒精灯外焰决定试管的高度。

②铁夹夹在试管的中上部，便于加热。

③试管口应略向下倾斜，以防止湿存水在反应过程中倒流到管底，使试管破裂。

④导管不可伸入试管太长，以利于氧气排出，防止药品堵塞导管。

⑤使用高锰酸钾反应时，需在试管口放一小团棉花，以防加热时高锰酸钾粉末进入导

管。

b．适用范围：此装置适用于固体加热制取气体的反应。

（4）收集方法：

a．排水法----因为氧气难溶于水。

b．向上排空气法----因为氧气密度比空气略大。（导气管应伸入瓶底，尽量排净空气）

（5）验满方法：把带火星的木条放在瓶口，如复燃，则已收满。

（6）检验方法：把带火星的木条伸入瓶中，如复燃，证明是氧气。

（7）集满放置：充满氧气的集气瓶应盖上玻片口向上正放。

（8）操作步骤（主要有七步）：

①检----检查装置气密性。

②装----装入药品，用带导管的橡皮塞塞紧

③夹----用铁夹把试管固定在铁架台上，并使管口略向下倾斜，药品平铺在试管底部。

④点----点酒精灯，给试管加热，排出管内空气。

⑤收----用排水法收集氧气。

⑥取----将导管从水槽内取出。

⑦灭----熄灭酒精灯。

注意：最后两步不可颠倒，否则水槽中的水会沿着导管流入试管，使试管破裂。

㈥ 如何提高实验室的管理水平

检验检测是农产品质量安全监管的重要手段，近年来，浏阳市农产品质量监测中心高度重视实验室质量管理工作，科学设置相关科室，明确不同部门、不同人员的具体职责，把质量职权合理分配到各个层次及部门，相互协调，有效运作，提高检测工作效率，保证检测结果的科学、公平、公正。2009年通过省质量技术监督局计量认证，2012年通过计量认证复评审及省农业厅农产品质检机构考核，2015年通过“两证”复评审，为单位向社会提供准确可靠、有证明作用的检测数据和检测结果提供了有效保障

㈦ 如何优化高中化学实验教学

化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学是化学教学中最全面、最有效的教学形式之一。作为化学学科的重要基础，化学实验是学生学习化学的重要工具，在化学实验的过程中融合了许多科学方法，科学思想。
一、演示实验操作规范

高中学生的模仿能力很强，老师的言行举止，影响着自己的学生。作为一名化学老师。我们上课特别是演示实验时的一点一滴学生都会铭记在心。以前我们对一些危险性比较大的实验如溴与苯反应制取溴苯的实验、稀释浓硫酸的实验等，不敢做，也怕伤及学生和自己，其实做过之后会发现只要我们操作规范，是不会有危险的。若老师对这些实验存有惧怕心理，那让我们的学生怎办，也叫他们知难而退?还有我们老师有时对废液的处理很随意。其实我们在上课时也可以准备一个大烧杯作为废液缸，对废液进行集中处理，否则在学生实验时他们也会很随意，有时就会直接倒入水池。实验室制取c12的反应，我们有些老师根本不检验实验装置的气密性，导致我们的学生做类似制气体的实验时也会犯同样的错误。如果每次我们都能规范操作，何愁学生实验的动作会不规范。也就是说作为演示实验的老师每一个细微的动作都必须规范。才能带出一批规范的学生。

二、把简单演示实验改为学生实验

化学实验具有两种作用：探索作用和实验作用。根据学生实际情况，结合现有的实验条件，把演示实验改为学生实验，可尽量多地给学生动手机会，发挥它的探索作用，为培养具有创造思维的学生打下基础。故在可能的情况下，尽可能将演示实验改为在教师“导”下，由学生自己动手实验。例如Fe(OH)2的制备实验，我以一个课桌为实验小组，每组配备好实验用品，当讲到Fe(OH)2制取时，指导学生严格按着实验步骤进行实验，学生就能清楚地观察到最初生成的白色絮状沉淀，在空气中迅速变为灰绿色，最终变成红褐色(为尽快观察到实验现象，可滴加少量氧化性试剂，像双氧水等)的过程。这样，不仅细微的现象得以彰显，学生的印象深刻，而且培养了学生的观察能力和实验技能。当然有一些演示实验亦可让学生上讲台演示，再比如银镜反应，我会让2名学生上台实验，可以随时指导，其他同学可以观察现象，便于师生间的沟通，生生间台上台下的互动，取长补短。

三、学生实验准备充分

要想上好一堂学生实验课，必须做好多方面的充分准备工作。教师的准备工作：为了使实验过程不出现差错，达到预期效果，教师课前必须做好充分的准备工作。这就要求教师课前认真钻研教材，反复试验，熟悉实验的每一个步骤。只有这样，教师才能预测学生实验时会出现的问题。并及时地解释学生提出的各种问题和各种现象。实验员的准备工作：实验员的课前准备的充分与否，直接关系到实验的成败。如果实验用具、仪器、药品等出现了问题，实验就很难成功。学生的准备工作：学生要想在实验课上顺利完成实验，达到预期效果，课前就必须预习好。如不同盐溶液酸碱性的测定，我先跟大家一起学习PH试纸的正确使用方法，提醒大家操作的注意事项，实验员会把所用的不同盐溶液，PH试纸、玻璃棒、滤纸、表面皿等药品及仪器准备齐全。有一定难度的，教师可以指导学生认真阅读有关教材内容，采取具体措施，对实验中的关键步骤要点播和提示，然后让学生写出简明的实验提纲。学生通过课前的预习，既可以增强学生对该实验的目的要求及对实验步骤和方法的明确，又可以避免学生在实验中那些不必要的失误。另外，学生进入实验室前，一定不要忘记带教材、实验记录、笔等用品，以免影响实验进程。只有这样，学生走进实验室才能做到心中有数，目的明确，避免了实验的盲目性。

四、适当增加简单的设计性实验

目前，我校高中化学所做的绝大多数实验是教材中预先设计好的，学生只是通过实际操作，观察一下实验现象，即可得出事先已确定的结论，它束缚了学生的创造思维，不利于能力的培养。而让学生自己设计实验方案，选择实验器材、药品，确定实验步骤，分析实验结果，是克服学生普遍存在的理论高分、实验低能的有效手段。试卷上有道这样的试题：长期存放的Na2SO3可能会被部分氧化，先通过实验来测定Na2SO3试剂的纯度，出题人给出的方案是，先用稀盐酸除去亚硫酸钠，然后再加BaCl2产生BaSO4沉淀，通过求BaSO4的量就可得出Na2SO3试剂的纯度，我趁势追问大家还有什么办法求算Na2SO3试剂的纯度，其中有学生就说通过测定SO2质量，其思路是：用稀盐酸与试剂反应产生的SO2被碱石灰吸收，通过称量碱石灰吸收SO2前后的质量，进而求算Na2SO3试剂的纯度，问题是能确保生成的SO2能全部被碱石灰吸收吗?学生就会想到用H2把装置中的SO2全部赶出被碱石灰吸收，我又问怎么确保碱石灰不吸收空气中的成分呢?学生说装碱石灰球型干燥管后连一个装碱石灰球型干煤管。因此，设计实验对于学生创造思维和创新能力的培养有着重要的作用。

五、拓展生活小实验

仅课堂上的实验是有限的，为了能更好提高学生的实验能力，老师们应提倡学生多做生活中的小实验，如用注射的针筒(或滴管)吸取少量稀硝酸，射在已经漂白的花瓣上，在射到硝酸的地方，白色又转变为红色，形成红白双色的花。这是因为二氧化硫跟红色素结合生成的无色物质不稳定，在有氧化剂(如硝酸)的作用下，就被分解而恢复原来的物质。因为生活中的小实验与课堂实验相结合、互相渗透、互相补充和完善，这样可以大大优化课堂教学，提高教学质量，也有利于学生科学素质的发展。

㈧ 请结合如图所示实验装置回答有关问题： （1）写出装置A中标号a和b的仪器名称：a______；b______．（2）

㈨ 实验室需要优化四足机器人的运动控制，有什么好办法

目前在优化四足机器人的运动控制方面很多技术已经相当成熟了，其中一个方法可以使用动捕设备。它可真实采集人或其他生物的六自由度的运动轨迹，并进行数据分析，从而使机器人运动更逼真。我在科博会现场看到过一些动捕设备，其中有一款Nokov品牌系列设备现场效果还不错，它采用的是被动式光学动作捕捉技术，这款产品的精度高，运动控制能力很强，效果相当不错，建议试试。