小球缓降装置设计方案

① 珠江钢琴kn2一s琴盖有缓降吗

猪啊亲，这个具体你看看这方面的介绍，我负责这种钢琴的夜宵。

② 雅马哈钢琴yd128ex pes有没有缓降装置

现在雅马哈钢琴全系列都带有原装双缓冲器的

③ 智能马桶盖的缓降装置坏了是怎么回事

阻尼坏了 或者脱落了，在盖体和本体接触的地方。你可以拆卸下来看一下，如果是因为使用久了坏了，换个阻尼应该就行了。

④ 看到舞台上有斯坦博爵字样的三角钢琴，很吸引人。如果我家买他们品牌那种站立的钢琴，有没有缓降装置

当然有，他们的琴都比较人性化，有缓降装置，防压手呀！

⑤ 求解！科学趣味竞赛！小球滑落，求方案

俺也北服的

⑥ 筏钓轮磁性缓降与摩擦缓降的区别是什么

1、稳定性不同：摩擦缓降比磁性缓降更稳定。磁力没有直接接确，缓降最顺畅。

2、工作原理不同

磁性缓降：结构通常是通过旋转调整钮调整缓降力的大小，主要就是通过螺纹的原理，整个结构都在旋转和上升下降，整体比较粗糙，打开必须从MIN到MAX，关闭必须从当前位置旋到MIN，使用十分繁琐。旋转调整钮同样需要时间，因此在有效的钓鱼深度中，无法确定理想出线速度的所在深度和保持时间。

摩擦缓降：就是微铅钓法。调整很小的铅（微铅），根据钓饵调整到直至无铅，使钓饵与诱饵在水中下沉速度一样，达到让鱼放松警惕，经过鱼层时会增加上鱼的概率。子线需60公分以上，钓钩挂上钓饵后下沉速度比铅坠下沉速度要快，就是说子线一直处于直挺的直线状态，在饵料下沉过程就中用手就能感觉到细小的信号。

3、制作方法不同

磁性缓降：一种筏轮磁力缓降装置，设有主体，设有主轴，线轮经轴承安装在主轴上，其特征在于，主轴上端固定有螺帽，螺帽的外侧壁上加工有螺纹，螺帽外侧壁的轴向均布加工有竖槽，螺母旋合在螺帽的螺纹上，螺母的径向加工有通透的螺孔，螺孔内自内向外依次安装有钢球及弹簧，顶丝旋合在螺孔内将弹簧顶紧，螺母下侧面上嵌有强力磁铁。

摩擦缓降：在已有技术中，缓降装置主要由一个下端设有吊勾的固定板、固定于固定板上的制动导轮、位于制动导轮下方与固定板枢接的活动导轮、与活动导轮连结的制动手把以及与固定板铰接的盖板组成。

(6)小球缓降装置设计方案扩展阅读：

筏钓注意事项：

1、钓点首先不要占在主要通道, 要考虑排主去网箱投料喂鱼时是否方便，或者有别人走动时会给他人造成障碍。

2、不要随意在网箱上跑动,大声说话， 惊扰喂养的鱼, 还有也是为自身的安全着想, 不要以为会游泳就没事, 碰到水流急的时候随时会有生命危险。

3、不要去掀喂养的网箱上方的罩网, 那是人家养的鱼, 这样的举动很不礼貌,而且容易造成鱼跳出。

4、在夜钓时,提前把你的需要的东西准备好，人家休息的时候你走来走去拿东西 影响别人休息.还有就是不要大声说话、聊天。

5、不要的鱼不要扔进网箱, 哪怕你是好心当饲料或者作贡献给别人养，也要经过网箱主人的同意，特别是掠食性鱼种。

6、在鱼排上不用东西和生活垃圾装起来, 不要随便把它放在网箱边上, 木板上, 铁皮上。有些商品饵是很难清洁的, 请保持鱼排上的卫生。

⑦ 如何制作时间更久的滚珠缓降

：科学兴趣选修课上，我给学生的项目任务是只用卡纸和胶带来制作完成一个具有一定高度的缓降装置。在这个纸质结构的顶端释放玻璃珠，让其下滚。在保证珠子能最终落地的前提下，比一比，哪个小组能让玻璃珠在自己的装置上停留的时间最长。在完成这个小工程的过程中，学生在科学（science）、技术(technology)、工程(Engineering)和数学(Mathematics)等方面有所发展，教师的角色也发生着变化。

教学过程：这个活动来源于“兴华国际青少年科技运动会”中的一个项目，原本是对纸张数量和装置的空间大小等有一定要求的。但在学生开始制作活动后，我就不再对这些进行限制了。

第一次课上，我对这项活动进行了介绍。最初，我的想法是先让学生对照着PPT中的几个样本仿做。有了初步的技能之后再创新样式。然而，四个小组都坚持说要设计属于自己的风格。好吧，现在的小孩儿都是有想法的一代，那就给他们的一次自主权。剩下的三十分钟的时间里，他们就开始了头脑风暴，讨论起自己小组的设计。

第二次兴趣课上，各小组长领了材料与工具后，大家就热火朝天地行动起来。这时，我就不再干涉他们的活动，而更多地像是一个服务者的角色。比如，给各个小组调配一下剪刀、胶带、尺子、双面胶的使用；应他们的要求，将PPT翻到他们需要看的图片或视频；偶尔也会讲“可能会选拔表现好的同学参加北京的比赛”之类的话来激励一下，提升小组成员的参与度。除了巡视和提醒安全事项之外，我没有任何指导，只是默默观察。

每个组的设计重点显然是有差别的。有的设计是螺旋楼梯式，有的是锥形漏斗加路障，有的是在支柱上下功夫，做成有点像高架桥，且桥墩可以伸缩调整……只有一个小组是在一开始就试图完成整体结构，其余小组似乎都是在制作零部件。

第三次课，我依然不对学生进行直接指导。巡视中，我会不厌其烦地在各个组中纠正工具或材料的错误使用，提醒学生要考虑他们小组作品的整体性结构设计。

⑧ （1）为探究物体下落过程中机械能是否守恒，采用实验装置如图所示．已知重力加速度大小为g①其设计方案如

（1）①根据重力势能的概念知