如图所示的实验装置完成了

❼ 利用如图所示的实验装置，小华同学探究二力平衡条件时的实验步骤如下，请完成各步骤中的填空：（1）小华

（1）小华将系于小纸板M两边中点的线分别跨过左右支架上的滑轮，使纸板M在水平方版向上受到权两个力F₁、F₂的作用，在两个盘子里装有质量相同的砝码时，这两个力的大小相等，方向相反，纸板处于平衡状态．当右边盘子里砝码的质量大于左边盘子里砝码的质量时，纸板将会向右加速运动；
（2）小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡；
（4）小华实验用的小卡片重力小，悬在空中不受摩擦力影响；
小明实验用的小车放在水平桌面上，小车和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响，所以选择A．
故答案为：
（1）相等；相反；能；向右加速运动；
（2）转动；在同一直线上；
（3）A．

❽ 如图所示为实验室中验证动量守恒定律的实验装置示意图，完成关于该实验的下列问题：（1）若入射小球质量

（1）为保证两球发抄生对心正碰，两球的半径应相等，为防止碰撞后入射球反弹，入射球的质量应大于被碰球的质量，故选C；
（2）小球离开轨道后做平抛运动，小球抛出点的高度相等，则它们在空中的运动时间t相等，验证碰撞中的动量守恒，需要验证：
m₁v₁=m₁v₁′+m₂v₂，则：m₁v₁t=m₁v₁′t+m₂v₂t，m₁x₁=m₁x₁′+m₂x₂，由图示可知，需要验证：m₁OP=m₁OM+m₂ON．
故答案为：（1）C；（2）m₁OP=m₁OM+m₂ON．

❾ 交流与评估是科学探究的一个重要环节．某实验小组的同学，利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效

（1）由3、4或5、6可以看出，钩码重相同，动滑轮越重，机械效率越低；
由3、5或4、6可以看出，动滑轮重相同，钩码越重，机械效率越高；
由此可知，影响轮组机械效率的两个主要因素是：钩码重与动滑轮重．
由图示可知，滑轮组承重绳子的有效股数n=3，第5组实验中，
滑轮组的效率η=

W有用

W总

=

Gh

Fs

=

Gh

Fnh

=

G

nF

=

2N

3×1N

=66.7%．
（2）通过分析3、4小组（或5、6小组）的数据可得出结论：使用滑轮组提升相同的重物时，动滑轮越重，滑轮组的机械效率越小．
（3）通过分析3、5小组（或4、6小组）的数据可得出结论：使用相同的滑轮组，物体越重，滑轮组的机械效率越大．
（4）1、2两个小组的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，弹簧测力计的拉力不同，测出的滑轮机械效率却不同，可能的原因是：
测拉力时没有使测力计匀速上升，造成测量的力不准确；或滑轮和轮与轴间的摩擦力大小不同．
（5）提高滑轮组的机械效率提，可以采用以下方法：选用较轻的动滑轮组装滑轮组；增大物重；保持良好的润滑，减小轮与轴间的摩擦．
故答案为（1）物重和动滑轮重；66.7%；（2）小；（3）大；
（4）测拉力时没有使测力计匀速上升，造成测量的力不准确．
（5）选用较轻的动滑轮组装滑轮组；增大物重；保持良好的润滑，减小轮与轴间的摩擦．

❿ 交流与评估是科学探究的一个重要环节．某中学的同学利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的

(1)物重和动滑轮重力大小； (2)D； (3)①减小动滑轮与轮轴间的摩擦； ②改用材质密度更小的滑轮，以减少滑轮重力。