沉浮实验器材怎么使用

A. 《改变物体沉浮实验》中教师需要投放什么材料针对不同的改变沉浮的方法需要提供哪些相应的材料

幼儿园科学教育是一种启蒙教育,重在培养孩子学科学、爱科学的兴趣。幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下，幼儿运用各种感官，对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索，发现问题并寻找答案的探究过程；是教师充分利用周围环境，为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料，通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与的各种科学探索活动；是帮助幼儿主动获取科学经验、建构概念、发展智能、养成科学态度的过程。《指南》中指出“为幼儿的探究活动创设宽松的环境”，为幼儿提供各种科学活动所需要的活动材料，能让幼儿人人动手进行操作试验，观察试验结果，记录、表达、交流试验的过程，让幼儿体验试验的乐趣。而在《指南》中不断强调重复的：“激发好奇心、求知欲和兴趣”、“观察、动手操作”“自主探究”、“思考”、“交流”等正是我们开展科学活动所要关注的。下面就以大班科学区《沉与浮》的探索活动为例来分析通过老师创设适宜的科学启蒙教育环境激发幼儿对科学的兴趣，帮助幼儿在探索活动中，学习解决问题的能力，从而获得应有的知识技能。
活动背景：
在一次日常的班级积木消毒时，孩子们发现了浸泡在水里的许多积木有的是浮在水面上的，有的是沉在水池下的。孩子们对这个现象产生了很大的兴趣，同样的积木为什么有的是浮起来的？有的却是沉下去的？围绕着孩子们的热点话题我们在科探区投放了《沉与浮》的探索材料。
活动描述
片段一：沉浮实验开始了
我先让孩子一起猜测什么东西可能会浮起来、哪些可能会沉下去。孩子们信心满满的表示，大的重的会沉下去，小的轻的会浮起来。我再让孩子根据自己的猜测收集实验材料。同时我也提供了一些材料，如回形针等，期望在孩子原有经验上造成认知冲突，引导幼儿从关注物体的外形到关注物体的材质。我提供了几个不同功用的脸盆（一个放浮起来的物品、一个放沉下去的物品、一个放水）和记录表，就这样，我们的沉浮实验就开始了。活动的第一天就吸引了很多人来参加，欣怡是第一个做实验的人，她把物品一个一个地放入水中，仔细地观察着物品到底是浮起来的还是沉下去的，有时分不清楚时还会把手伸入水中摸一摸，等她做完之后她拿着记录表高兴地和同伴们分享她的实验结果。孩子们在认真地实验着，当实验结果和自己的猜测一致时特别有成功感，而当不一致的时候会留下小小遗憾。在孩子充分实验的基础上，针对孩子们的问题，如为什么回形针又轻又小，也会沉下去呢？我组织孩子展开了讨论。
分析：
我们班级的孩子是第一次接触“沉与浮” 的活动，对于相关的一些沉浮的经验认知还是比较少的。孩子们对于沉浮的基本经验就是大的东西、重的东西会沉下去，小的东西、轻的东西会浮起来。然而孩子们在实验中得到的结果却和他们原有的经验产生了冲突。孩子们知道了原来小的、轻的东西也可能是沉下去的，而大的重的东西也可能是浮起来的，他们不再单纯从物品的外形大小和轻重来猜测它到底是沉还是浮了。另外，孩子们收集的材料中很多是塑料制品，而这些塑料制品都是浮起来了，于是孩子们也了解到从物品的属性上看，形成了“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的经验，并将这个关键经验进行了归纳和梳理。
片段二：都是金属做的东西，为什么有的会浮有的会沉？
在孩子们初步形成“塑料的东西会浮起来的，铁的东西会沉下去”的经验之后，我又和孩子们共同收集材料，验证已获得的经验。我重点投放了不同的金属类物品，以对孩子的已有经验造成进一步的认知冲突。孩子们实验后惊奇地发现，不管什么塑料的物品确实都是浮起来的，但同样是金属类的物品也却有不同的沉浮表现，还会像魔术一样发生变化。在一次实验中，菲菲完成实验后摆弄这些材料，当她把碗充满水之后发现碗开始沉下去了，这与之前的实验结果又产生了不同，碗在没装水之前是浮起来的，而在装满水之后就沉下去了。原来，物品的沉浮是可以改变的，本来沉的东西还可以让它变得浮起来。那么怎么样才能使物品的沉浮发生改变又成为了孩子们的一个问题。
分析：
通过对不同物品简单的沉浮探索之后，孩子们对沉与浮活动有了一定的经验，也和原有的认知经验产生了矛盾点，于是我们围绕着这个矛盾点继续探索。从孩子们产生矛盾的地方入手，选择单一的、比较有特殊性的物品——金属类。由于金属类的物品在孩子们的概念中都是属于比较有重量的物品，因此对于孩子们的已有经验和实际操作结果又一定的矛盾存在。这个矛盾点是一个非常值得去探索的内容。虽然碗、盘子、易拉罐等都是金属物品，可是它们的形状都是空心的，空心的物品从重量来看就比较轻了，因此呈现的都是浮起来的状态。在这个阶段孩子们又认识到了空心与实心所产生的不同的沉浮状态。
片段三：怎么改变物体的沉浮呢？
在发现碗装满水时所改变的沉浮状态后，孩子们的兴趣不单单在于观察不同物品的沉浮了，许多的孩子在操作中开始寻找让物体沉浮改变的方法了。在一次活动中，昊昊一边操作一边询问我是否能给他一根绳子，原来他想利用捆绑的方法将重的物品绑在轻的物品上增加重量以达到将物品从浮着的状态变成沉下去。孩子们在这个阶段的操作中将之前积累的经验进行运用，能从重量、大小、形状等多方位来探索改变物体沉浮的方法。
分析：
在前两个阶段的活动中我们围绕着不同物品的沉与浮展开。有了这两个阶段的探索实验，孩子们发现有的物品有时会沉下去有时会浮起来，也就是说物品的沉与浮不但与它本身的质量有关，也与外界的影响有关，如碗在不装满水的情况下是浮上去的，但是在装满水之后就沉下去了。因此，在这个阶段孩子们更多关注的是如何改变物体的沉浮，这不单单是实验观察物品的沉浮情况，而是想办法改变物体的重量或体积大小等来实现改变物品本身沉浮状态的一种探索。在这阶段孩子们的探索机会会更加多，能够选择不同物品的组合方式，增强了实验前的思考性和实验中的趣味性。通过尝试不同物品的达成来实现自己的实验结果。
片段四：有趣的沉浮游戏
纸船、鸡蛋、纸盘、泡沫板……各种不同的沉浮小游戏开始了。孩子们在纸船上、纸盘上和泡沫板上不断地增加雪花片的数量，比比看谁的浮力大、谁的浮力小。原来，不同的材质，它们的浮力也是不同的。在清水中加入食用盐，看看，原本沉着的鸡蛋浮起来了，加入不同份量的盐，鸡蛋浮着的高度也会不同呢！
分析：
孩子们从一开始的观察物体的沉浮、感知影响物体沉浮的原因到改变物体的沉浮这一过程中，了解到了物体沉浮不仅受本身条件的制约也受到了外界因素的影响，对于物体的沉浮有了比较深入的了解。在此基础上，我们开展了各种沉浮的小游戏，通过增加物体重量、改变液体密度等方法来帮助幼儿感受不同物体所承载的不同放入浮力。如，通过在清水中不断加入食用盐的方法改变清水的密度来达到鸡蛋沉浮的效果，这与之前通过物品捆绑、增加物体重量等方法又有很大的不同。首先物品本身没有任何的改变，而改变的只是媒介物——水。通过这次的探索引导孩子去发现，改变媒介物也能改变物品的沉浮。这也开阔了孩子们的思维，提供了更多的操作方法。
幼儿活动效果引发的思考：
从幼儿对一系列沉浮的实验操作来看，老师的“教”更多地体现在老师根据幼儿的年龄特点和学习需要所创设的环境、提供的材料。而幼儿的“学”则是体现在幼儿在整个操作过程中的探究行为。
第一，善于从幼儿的兴趣中寻找素材点，让学习充满更多的乐趣。
本次活动以幼儿的观察讨论热点出发，活动的素材来源于孩子的发现，从素材的选择上来看更适合孩子探索，在活动前孩子就已经具备了探索的欲望，有助于整个活动的不断推进。从孩子的兴趣点切入，通过共同收集材料，在操作中发现问题、解决问题、再发现问题的循环中有层次性地将每个阶段的探索串联起来，以达到幼儿对沉浮经验的有序性。生活中有着丰富的学习资源，一事一物都是可以为教育利用和借鉴的。合理地利用好生活资源，能让幼儿对学习充满着兴趣，在活动前幼儿基于“感兴趣”这个内因，能将老师“教”的痕迹隐藏于活动的环境和材料中，幼儿在活动中“学”的主体性就进一步突出了。
第二，活动中教师扮演好“支持者”的角色
从这一系列的探究活动中不难看出，教师的定位是活动中的支持者。通过创设有效性的情境，仔细观察幼儿的操作、分析活动效果的产生原因来不断调整所投放的材料。活动中幼儿的主体性一览无遗，将幼儿的活动推在前面。当然教师在给予支持性材料的同时也要好在整个活动中的核心经验和价值，即通过本次活动要让幼儿学习些什么？感受些什么？在整个活动中我利用沉浮材料的不同性质不断制造与幼儿原本认知经验的冲突点。这些矛盾的冲突点就是本次活动中的教育价值所在，从提供材料引导幼儿去猜测结果，验证结果，从而来发现问题，在这一连串的活动中，不断丰富、拓展孩子们对沉浮的认知经验。只有孩子在活动中的不断体验、尝试，才能更好的将这些认知经验转化为幼儿内在的经验。
科学探索是幼儿在操作中将科学的核心概念转化为本体经验的过程。面对着大班的幼儿如何将各种理论性、科学性的内容通过有效的途径让幼儿来获得是我一直在思考着的。从实践中不难发现，幼儿在活动中的操作探究是行之有效的方法和手段之一，也更符合学龄前幼儿的学习特点。活动中老师的“教”和幼儿的“学”形成了反比，幼儿通过活动中不断积累的探究经验来进一步分析材料、操作实验从而获取具象的科学经验，而老师则通过观察幼儿的操作，不断调整材料及问题情境的创设来引导幼儿去学习获得相关的学科经验。这种“少教多学”的有效教学模式改变了一般的学习方式，重在激发幼儿的学习兴趣，使幼儿自主地投入学习，把学习视为享受的乐事，以此充分调动了孩子的内驱力，更好地促进幼儿科学探究的能力。

B. 鸡蛋的沉浮实验的步骤是什么

1)准备材料

1、玻璃杯两个

2、鸡蛋一个

3、塑料袋一个（最好有密封口）

4、食盐少量

5、清水

2）实验步骤

第一步：往两个玻璃杯中倒满水（为了便于观察，我们使用色素水）；

第二步：将食盐倒入其中一个水杯里，并充分搅拌；

第三步：将鸡蛋分别放入两个杯子里

接下来，你就会看到鸡蛋在两个杯子里呈现出完全不同的状态——

在盐水杯中：

在纯净水杯中：

第四步：把鸡蛋捞出来，将盐水倒入塑料袋，放入鸡蛋并扎紧袋口；

第五步：将袋子拎到一定高度，松手放下；

第六步：将盐水倒出并将鸡蛋拿出，重新灌入纯净色素水到塑料袋中，放入鸡蛋，将塑料袋拎到和前者相同的高度，松手放下

我们惊奇地发现，同样高度抛下的鸡蛋竟然也产生了截然相反的结果——

在盐水袋中：

在纯净水袋中：

3）实验原理：

究竟是什么导致同一个鸡蛋呈现出不同的效果呢？答案其实很简单——

盐水密度大于鸡蛋密度，密度大的在下面，密度小的在上面，因此鸡蛋可以浮在水面上。掉落时盐水阻挡了鸡蛋和桌面直接接触，起到了一定的缓冲作用，所以鸡蛋不会破。

4）拓展知识：

不过，说起盐水的这个作用，就不由得想起了一个很有意思的地方——死海。死海是世界上最咸的湖泊，在死海中游泳的人平躺在水面上不仅不会下沉，甚至可以躺在水面上静静地看书。

小小引申一下，那么为什么死海会有这么高的盐度呢？

主要原因在于死海的水源只有约旦河、哈萨河等少数几条河流，而且这些河流经过的地方都是荒漠、沙岩和石灰岩层地带，河水中溶有大量的矿物质，它们最终都被带入死海中。死海地区气候炎热干燥，湖水大量蒸发，水位逐渐下降，水中的盐类浓度也就愈来愈大了。据估计，死海中的全部食盐，足够40亿人吃上2000年！

C. 在探究物体的沉浮条件时,晓刚小组同学从家里带来了一些物品

我的回答如下：
⑴请你猜想，以上物体浸没在水中后可能会下沉的是：①小铁钉、⑧小石块.
思路比较它们跟水的密度大小来判断。
⑵为了弄清上浮、下沉、悬浮、漂浮的物体所受的浮力和重力之间的关系，需要测量并计算重力和浮力的大小，并通过分析比较得出物体的沉浮条件.
实验器材：弹簧测力计、水、细线、溢水杯、塑料袋.
实验步骤：
1、用弹簧测力计测出蜡烛的重力G。
2、将溢水杯装满水，把蜡烛轻轻地放入杯中，用塑料袋接住溢出的水。
3、用细线将塑料袋口扎紧，用弹簧测力计测出溢出水的重力G‘。
4、比较G与G’的大小，分析得出结论。

D. 在做“观察鸡蛋的沉浮”实验中。除了鸡蛋、食盐、清水、药匙、烧杯外还要用到什么

1.除了鸡蛋、食盐、清水、角匙、烧杯外，还要用到（ 搅拌棒）。
2.为了加快食盐在水中溶解，应使用（ 搅拌棒 ）搅拌，在搅拌过程中尽量避免（ 碰到烧杯壁 ）。
3.新鲜的生鸡蛋放在清水中，看到的现象是（沉到水底）；在烧杯中溶解较多的食盐后，生鸡蛋会（浮起来）。

E. 浮沉子实验步骤

浮沉子实验步骤：

1.剪一小段吸管（约3公分）,再对折。

5.将宝特瓶装满水,放入做好的沉浮玩偶,旋紧瓶盖后,用手压宝特瓶,沉浮子就会沉下去；放松,沉浮子就会浮上来喔。

F. 形状决定沉浮实验要准备什么材料

材料准备

橡皮泥，汤锅盖，水盆，水。

实验步骤

1在盆中装上水。

2把橡皮泥捏扁，置于水上。

3把扁平的橡皮泥捏成圆球，放在水中。

产生现象

捏成扁平形的橡皮泥浮在水面，球形的却沉入水底。

4把汤锅盖放入水中，先平放，再竖着放。

产生现象

平放时，汤锅盖浮在水面；竖放时，汤锅盖沉入水中。

原因解答

物体排开的水越多，它受到的向上推力就越大。扁平形的橡皮泥和平放的汤锅盖在水里的表面积很大，排开的水也多，因此它们得到的向上推力足以让它们浮起来。球形橡皮泥和竖放的汤锅盖接触水面的面积小，排水量小，因此受到的水的推力不够大，不能浮起来。这个实验表明：物体形状也能决定物体的沉浮。

G. 如何让沉入水中的物体浮在水面上 写出实验器材 实验方法 并简要说明理由

物体在复水中是沉还是浮,与物体受到制的重力有关.当物体的重力大于物体在水中所受到的浮力,物体就下沉；当物体的重力小于物体在水中所受到的浮力,物体就上浮；当物体的重力等于物体在水中所受到的浮力,物体既不上浮,也不下沉,而是悬浮在水中.阿基米德的浮力定律告诉我们：物体在水中所受到的浮力的大小,等于物体所排开水的重力.因此,也可以说当物体的重力大于同体积水的重力时,物体就下沉；当物体的重力小于同体积水的重力时,物体就上浮；当物体的重力等于同体积水的重力时,物体就不上浮也不下沉而悬浮在水中.
二）空心球制法
将中药丸的塑料壳或乒乓球的外面包上一层薄橡皮泥即可.用空心球和橡皮泥球可做浮沉实验.
（三）物体在水中悬浮实验的做法
把鸡蛋放入盐水中,调节盐水的浓度,当盐水的浓度合适时,鸡蛋就可以悬浮在水中.

H. 化学实验装置，沉浮式贮气瓶的原理，实验器材及安装顺序方法和注意事项

一种广口玻璃容器，瓶口平面磨砂，能跟毛玻璃保持严密接触，不易漏气。用于收内集气容体、装配洗气瓶和进行物质跟气体之间的反应。
用于收集或贮存少量气体，气体的燃烧，物质在该气体中的燃烧。
也做洗气瓶，如加入浓硫酸作为干燥装置。
集气瓶不可以加热，加热容易炸裂，如需加热需要用圆底烧瓶和烧杯。
铺细沙或水
物质，如铁，在集气瓶中燃烧时要在瓶底铺细沙或水，以防四氧化三铁熔化后炸裂瓶底
部分物质燃烧只能用沙土不能用水，如金属钠，溅落的金属钠与水反应放出氢气，被点燃后易爆炸。
尾气处理
如果燃烧生成物包含有污染的气体或烟雾需要进行处理，如红磷燃烧后盖上玻璃片，防止五氧化二磷烟刺激呼吸道；硫燃烧后产生二氧化硫，瓶底要放氢氧化钠溶液进行吸收。
希望我能帮助你解疑释惑。

I. 小制作:浮沉子的原理是什么

小制作浮沉子的原理：
它是玻璃制的小瓶体，其下端开有小孔，水可通过小孔进出瓶体。把它放入高贮水筒中，并使之浮在水面上。用薄橡皮膜把筒口蒙住并扎紧，用手按橡皮膜，筒内的水和空气是在密闭的容器内。根据
帕斯卡定律，当空气被压缩时，将压强传递给水，水被压入瓶体中，将瓶体中的空气压缩，这时浮沉子里进入一些水，排水体积不变，所受的重力大于它受到的浮力，于是向下沉。手离开橡皮膜，筒内水面上的空气体积增大，压强减小，浮沉子里面被压缩的空气把
水压出来，此时排水体积增大，浮沉子的重力小于它所受的浮力，因此它就向上浮。当手对橡皮膜施加的压力适当时，浮沉子便悬浮在水中的任意深度上。浮沉子的浮沉是在外加压强作用下，靠改变它的排水体积来实现的。
制作浮沉子要掌握两个要点：
1、浮沉子内部必须有一定量的气体(因固体、液体的体积不易随压强的变化而变化)；
2、要控制好整个浮沉子的平均密度，使外界压强较小时，整个浮沉子的平均密度稍稍小于周围液体的密度。
简易制作方法：
1、方法一
器材：1000ml透明有盖塑料瓶，中号滴管/笔帽、橡皮泥，塑料瓶。
操作：
(1)在滴管中吸入适量的水，使其恰好能浮在水面上(用手轻点滴管的橡皮头，滴管即会沉入水中，后又缓缓浮上。
(2)塑料瓶装满水后将滴管放入，然后盖紧瓶盖(尽量做到不漏气)
浮沉子。
(3)用力挤压塑料瓶，可看到滴管下沉。撤去压力，可看到滴管上浮。用力得当，可使滴管停止在水中某一位置。
注意
瓶中水尽量装得满一些，残留的气体越少，实验效果越好。
操作：
(1)要选用笔套的顶端完全封闭的，没有小气孔。
(2)用小小的一块油黏土包住铅笔的笔芯後，塞住笔套口，抽出笔芯後，就留一个小孔，以便水的进出，好调整浮沉子的重量。
(3)调整浮沉子的重量（
增减笔套内的水量，或增减油黏土的量），使浮沉子只浮出水面一点点。
2、方法二
器材
：火柴梗，细漆包线，试管，清水。
操作：
(1)取一火柴梗，在其一端绕一小段细漆包线。调节漆包线的重力，使火柴梗恰能竖直悬浮在水面附近。
(2)用拇指按没试管口，使拇指和试管内水面间不留空隙。当用拇指向下压水时，火柴梗就会下沉；减少拇指压力，火柴梗又会徐徐上升。
注意：
应选用木质火柴梗，因木质是多孔的，其中所附空气的体积会随拇指对水的外加压强而变化，从而成为一个简易的“浮沉子”。
3、方法三
器材：普通饮料瓶，吸管（大于8厘米），曲别针
操作：
（1）剪下一段吸管，长度在八厘米左右；将其对折。用两个曲别针分别卡在吸管两端。“浮沉子”就完成了
（2）用水将瓶子灌满，然后将“浮沉子”放入水中，使其恰能浮于水面上。
（3）扣紧瓶盖，轻按瓶身，你会发现“浮沉子”往下移动；松开手，“浮沉子”又会向上移动；当用力恰当时，“浮沉子”会悬浮于瓶体中央。
注意：如果制作后的“浮沉子”浮于水面部分过多，请稍微剪短吸管。
4、方法四
找一个600ml的饮料瓶，和一个装口服液的瓶子，先把饮料瓶装满水，放在一边，把小瓶子里装大约一半水，记下小瓶子里的水量（因为几乎都不可能一次成功，方便失败后调整），把装过水的小瓶子口用食指堵上，倒扣进饮料瓶，注意别让小瓶子里的水漏出来，拧紧盖子，捏饮料瓶，如果不下去说明小瓶子里水少了，如果下去不上来，说明水多了。

J. 鸡蛋的沉浮实验的步骤是什么

方法1：将一个鸡蛋放在杯里，慢慢加盐，鸡蛋会随盐增多上浮。原理:水的密度增大了,且比鸡蛋密度大

方法2：将鸡蛋放在盐水里，慢慢用清水稀释，鸡蛋会随着盐减少下沉。原理:水的密度减小了,且比鸡蛋密度小