❶ 第一次使用word控制項工具箱裡面的命令，代碼是網上復制的。實驗了一次，很成功。但是後面就不能用了。
那你得貼代碼出來才知道，從圖片看不出來，
❷ 如何製作自己的Word實驗工具箱
視圖-工具欄-繪圖----畫矩形或圓形----右鍵 ----添加文字
❸ 爭當小實驗家 生物工具箱 蝦卵怎麼用
拿海鹽配成3%然後倒入三個格子的盒子里，每格投入一個蝦卵。使水溫保持在25c~30c。觀察蝦卵的孵化過程。
❹ classin化學實驗怎麼弄
在工具箱里打開。
在教室右側點擊打開工具箱，點擊化學實驗，可以根據類型篩選實驗或者搜索關鍵字查找實驗，就可以使用化學虛擬實驗這一功能了。
❺ 物理電子工具箱和電學實驗箱一樣嗎
應該是有區別的，
電學實驗箱中，一般都是些電源、導線、開關、小燈座、小燈泡、電壓表、電流表之類。
而電子工具箱中，往往是麵包板、二極體、三極體、電阻電容電感、LED、常用的數字集成電路（如NE555、CD4011之類）。
前者主要用於中小學物理課電路實驗，後者主要用於職高技校中專的電子技術實驗。
❻ imagedisplay可以呈現文字嗎
E-Prime使用說明1
這是一份老師給我的學習資料，應該是從網上找到的，現在把它放上來，算作轉載。通過自習閱讀這篇文章，用兩三個小時的時間你可以基本理解E-Prime的使用方法和過程。
簡介
E-Prime有許多功能，包括編寫程序(E-Studio)、執行程序
(E-Run)、整理data(E-DataAid)、修復data(E-Recovery)、合並data(E-Merge)。一般來說，要編寫程序我們會使用E-Studio。在程序集中執行E-Studio後會出現選單（如下右圖），除了可以選第一項開啟一個新的空白實驗或是選第二項使用範例模式一步一步建立實驗程序，也可以選第三項開啟一個已存在的實驗程序來進行編輯。
eprime操作
eprime操作
基本操作介面
通常我們選擇開啟一個新的空白實驗後，會出現如下圖之畫面。
1.工具箱(ToolBox) : 在下圖最左邊的藍色區域就是工具箱，工具箱里的對象（包括圖片、聲音、文字、反應回饋…等）都可以依照實驗的設計和需求，自行加入到實驗之中。
2.結構窗口(Structure) : 結構窗口中會以樹形圖的形式，顯示出用戶在實驗結構中放入了哪些工具箱中的對象。實驗執行時，程序會依據此窗口中(由上而下)之順序，先後呈現出用戶所放置的對象。
3.屬性窗口(Properties) :在結構窗口下方的屬性窗口，可顯示在結構窗口中被用戶所點選（用滑鼠左鍵在對象上點一下）之對象的屬性。我們可以藉由屬性窗口來更改結構窗口中對象的名稱、呈現時間長短及位置、數據收集方式…等基本屬性。
4.工作區 : 下圖畫面中右側的區域為工作區。當我們用滑鼠左鍵在
❼ 小學科學創新實驗怎樣改進
小學科學實驗材料改進和創新的實踐與研究
一、課題的現實背景及意義：
實施科學新課程以來，我們看到我們的科學課堂上呈現這樣的景象：學生通過操作實驗器材，運用實驗材料進行科學探究活動，經歷科學探究過程，體驗科學探究帶來的樂趣。實驗材料成了小學科學課中一個相當重要的組成部分，它是學生開展科學探究的基礎，也是科學探究有效性的一個基本保證。但是，在實際的教學中，科學實驗材料准備起來存在很大的問題，解決不好直接影響科學探究的有效性。
問題一：舊材料滿足不了新需要
科學課的前身是常識課，原來的常識儀器室和實驗室很自然就成了現在的科學儀器室和實驗室。在儀器室中，以前配備的許多常識儀器，有酒精燈、鐵架台、機械實驗盒、靜電實驗盒、物體沉浮實驗盒等等，很自然成了科學課的實驗材料。但是作為科學老師都知道，雖然有的儀器在新課程教學中還是可以用的，比如酒精燈、鐵架台之類的。但是還有一些利用起來的問題卻很多，像物體沉浮實驗盒，雖然科學五年級下冊沉和浮單元也有探究有關物體沉浮方面的知識，但是新教材的內容和原來常識課有一定的區別，提出了新要求，如「物體的沉浮和它的輕重有關系嗎？」、「物體的沉浮和它的大小有關系嗎？」，原來的實驗材料顯然滿足不了新的探究活動。
問題二：新材料無法配備齊全
新課程實施後，上級要求學校為每冊的科學教材配備一套新的實驗材料——科學工具箱，在這個工具箱中，有一些相應的實驗材料，比如塑料量杯、溫度計、小車、地球儀等一些可以長期重復使用的材料和高錳酸鉀等一些化學物品。除此以外，每學期每位學生還征訂了一份科學配套學具，有綠豆種子、綠豆發芽實驗盒、電池等等。這些材料為科學儀器室注入了新的活力，充實了科學實驗材料的隊伍。但是，盡管如此，在科學教學中，依然碰到了許多來自材料方面的問題，主要是那些不能長期保存的材料，像油菜花、發芽的蠶豆、做生態瓶需要的魚、水草等，必須由教師或學生本人適時、及時准備，有關部門很難在學期初統一配備。還有部分材料代價很大，如果有關部分統一配備，必然會造成學生學費的加重，給一部分經濟困難學生帶來麻煩，這與義務教育階段讓人人都讀得起書的政策又是相違背的，所以只好忍痛割愛，不把這些材料配備進去，那教學時勢必又要由教師或學生本人准備，這又增加了實驗材料准備的難度。
問題三：教師、學生自己准備材料情況不樂觀
小學科學教師工作量大，專職教科學的，一般課都在15節—20節左右，不僅要花時間備課、上課和批改外，還可能教著好幾個年級的科學課程，在准備實驗材料可想而知；常常上完一節實驗課材料還沒收拾好，下一節課鈴聲已經響了，學生已經來了，可材料還沒准備好。所以有時就會出現教師只准備本人的實驗材料，在課堂上作一下演示實驗的現象。兼職老師更是不用說了，一般已經在教學語文或者數學等，這些課本身就需要花大量的時間。而且還有的科學老師還擔任著班主任等職位，科學課的准備材料更是不言而遇了。而科學材料的准備又需要很多的時間和精力，兼職教師就很難再有功夫去完成了，常常會感到心有餘而力不足。科學材料除了教師准備外，還有許多時候我們教師會讓學生自己准備。但是實際情況與我們的想像有一定的距離，讓學生准備材料的情況不太樂觀。有的學生總是忘帶材料了，有的學生准備的材料不符合實驗要求了，總之，問題很多，情況不太樂觀。
由此，我們更深刻認識到：對於教學一線尤其是地處農村的小學科學教師而言，能有意識關注、積極地參與活動材料的改進工作，整理形成一套符合地域特點、適合教學實際的實驗材料和一份實驗准備指導方案，將會大大方便一線科學教師課前的工作量，同樣會更精細地滿足學生實驗探究的需要。
二、與課題相關研究概述：
無錫市天一實驗小學潘利峰《服務探究，選擇有價值的實驗材料》中指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學探究活動依賴於科學研究的材料，材料引起學習，材料引起活動。教育學原理認為，從材料本身出發來組織教學，既符合兒童的認知特點，又符合世界物質性的基本觀點。在探究學習中，教師能否為學生提供生活化、典型、合適、豐富、有結構的探究材料，是學生進行探究學習的基礎和關鍵。學生只有對材料加以觀察、操作和思考，才能形成合理的科學概念，產生正確的科學認知，領會科學的過程和方法，感悟科學精神，因此教師選擇合適的實驗材料，往往影響到課堂教學的效果，怎樣選擇合適的、具有探究生命活動周期的實驗材料，對於教師組織的科學探究活動尤為重要。
江蘇省名教師、自然學科特級教師、蘇州市葉聖陶實驗小學校長張洪鳴作《科學探究需要有結構的材料》報告中指出「搞科學」——「有結構的材料」「巧婦難為無米之炊」，課堂教學要讓學生經歷、體驗，要活動。怎麼才能活動呢？空口說白話，黑板上種田，不是胡扯嘛，要有點東西才行。這東西就是材料，材料是死的，怎樣使死的材料活起來呢？這就必須加上老師的智慧，根據一堂課的教學目標，精心選擇，精心設計，為學生的探究活動提供典型的教學材料，這樣的有機組合，便稱為「有結構的材料」。
……
有關小學科學學習活動材料方面的諸多成功經驗，有助於我們更深刻地去思索著推動本項課題的深入研究。
三、研究課題的界定
「實驗材料」是指教師應用到課堂教學的經過精心設計的典型材料的組合，即有結構的材料。活動材料包括實驗工具器材、觀察或動手材料、圖表型資料、地域性特色資源等。
「實驗材料的改進與實踐」是應用到科學教學中，為獲得實際教學中更大效益，按科學性、趣味性、易操作性的原則，而對教材建議材料的替代或改進的探索與研究。
四、課題研究的目標
1、開發出一套適合3-6年級小學科學課中適合地域特點和實際課堂教學需要的實驗器材和實驗材料。
2、整合小學科學教師在材料改進工作上的智慧成果，整理、收集相關的活動材料改進方案。
3、形成一套推動探索科學教學實驗材料改進的措施與機制。
五、課題研究的內容、原則與方法：
（一）實驗對象
小學《科學》3-6年級教材范圍內所開展科學教學活動的教學實驗材料。
（二）實驗原則
1、實踐性原則。實驗要以學生的探究興趣有沒有得到激發，實踐能力能不能更有效提高，是不是方便一線教師教學實際應用為准則開展。
2、循序漸進原則。實驗要以馬克思主義的實踐論為指導，針對實驗研究工作中的實際情況和課題的實際進展為依據，循序漸進，不斷修正，在方法策略上作出有效的回應。
3、全體受益原則。實驗的展開，既要讓學生得到實惠，促使其更快更好的成長，又要讓實驗教師也成為教育科研的受益者，促使其業務水平的迅速提高。
（三）研究方法：
1、調查研究法：在於共同參與，即由研究者和行動過程的實踐者結成一體，共同組成課題組，共同進行調查、分析，通過在實踐活動的進程中發現問題、設計實驗方案、實施實驗方案、評價或有新的發現、再計劃、再實施、再評價或發現……的方式不斷進行。
2、文獻法：通過查閱與本課題相關的文獻網路資料，及時了解本課題的研究進程，全面正確的掌握本課題的相關信息，為本課題及時提供科學的論證依據、研究方法，提高科學研究的效益。
3、經驗總結法：本階段性總結和實驗完成的驗證總結過程中，依據實踐過程中所獲取的事實資料，對實驗變數進行比較分析，從而改進適用於我們當地地方特色的實驗材料和實驗方法。
（四）研究的創新點：1、將實驗的改進生活化、探究化和微型化三者相結合。 2、將教材實驗創新與改進實踐化、系統化整理與編排，形成學校完善的實驗教學體系。
六、課題研究的過程
1、（2010.1—2010.2）：准備工作－小學科學實驗材料的分類研究
（1）制定詳細的課題研究和實施計劃。我們對課題進行了細致的前期准備工作。根據小學科學的教學特點按3—6年級將整個課題組下設四個研究小組，實行年級組長負責制，集體制定了詳細的課題研究計劃和實施方案，嚴格地按照課題的計劃進行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進展及出現的問題，這些為我們有條不紊地研究奠定了很好的基礎。
（2）查閱文獻資料，收集小學科學教材中實驗材料創新與改進的儀器、方法與方案。通過上網及查找資料等方式收集本校教師自己在平時教學中改進的教學實驗、本縣及鄰近縣市實驗材料的改進創新的實驗方案，本市及全國典型的改進及創新實驗，做成小學科學教學實驗分冊，整理並分類分章編排。將改進與整理過的材料編排成冊，形成校本實驗研究的初步框架
2、（2010.03—2011.01）四個課題小組分組研究。
課題小組與實際結合，認真並扎實而有效的進行研究。各小組課題研究結合教學實際開展實驗教學研究活動，活動的形式有教學實驗的改進創新比賽，上有關實驗材料探究的研究課、示範課，撰寫實驗研究的教學案例與論文等。利用實驗在教學中的重要作用，突出實驗的開放性和有效性教學，既為學生參與實驗的改進與創新提供了很好的機會與平台，同時為實驗教學理論研究提供了豐富的素材。挖掘實驗探究功能，將演示實驗與學生探究實驗相銜接。從不同角度發揮了學生的主動性和能動性，讓學生在主動設計與探究中完成多種實驗的改進與創新。這樣既很好地完成了教學，又對實驗進行了最好、最大范圍的研究。
在此期間各小組定期組織成員進行課題研究進展碰頭討論課題研究中的困難和問題，匯總課題研究的資料與材料。每個月全組在實驗室進行課題分析會，交流課題的心得、統一課題的進度。四個小組各顯其能，發揮組內特點，依託不同的教學實際，廣泛地、具體地開展研究，均取得了意想不到的好效果，在組間交流與勾通中，課題組成員均感到受益非淺，收獲頗多。
小學科學實驗的改進與創新的應用研究。 研究成果：《小學科學實驗教材實驗創新與改進》校本教材。
第一小組：收集編排三年級實驗研究方案47個。
第二小組：收集編排四年級實驗研究方案55個。
第三小組：收集編排五年級實驗研究方案48個。
第四小組：收集編排六年級實驗研究方案47個。
3、（2011.01—2011.03）：後期工作
完成學生的小組活動實踐成果展示。包括教具展示，實驗創新，教學論文，各種教學實踐課例等成果評價、匯總。進行課題總結，嘗試尋找實驗材料改進的扎實有效方法，進行自我回顧和反思，以期達到在以後的教學中能進一步對實驗材料的改進和創新，扎實有效的進行新課程學生探究實驗。
（2）研究成果評價
通過參加課題研究，教師在專業上，教學水平上，精神面貌上發生了很大的變化。課題研究本身需要課題組上網或查閱相關資料。查閱的過程使很多教師掌握了獲取知識的渠道和方法。同時使他們理論的專業知識有了很大的進步與提高。同時了解了以前所不知的實驗方法，開闊了教學思路。實驗研究帶來的教學效果使他們提高了對課題研究的興趣。另外課題組的集中交流討論也使他們在相互學習中交流了感情，增進了組內的團結。
七、課題研究總結
實驗是科學課教學中一種重要的教學活動類型，它能很好地培養學生的觀察、動手、思維、合作、創造等能力。在實驗教學活動中，應以科學課程標準的目標為准則，運用一定的創新技術，創造性地選擇和使用實驗材料，讓學生感受到實驗材料在探究活動中的重大作用和意義，真正培養學生的動手能力、探究慾望和創造精神。
實驗材料的創新，一定要避免過去那種「一張實驗桌，材料就幾樣」的實驗模式，要求教師提供大量豐富的實驗材料供學生選擇；要根據實際情況創造性地尋找和使用材料；實驗材料的擺放不要只局限於實驗桌，要充分利用廣闊的空間。科學教材中實驗材料的提供大多是具有普遍性的，不一定能滿足每一個實驗的要求，或者在實驗操作的過程中會有一些不方便之處。因此，很有必要創造性地選擇和使用實驗材料，更多地根據實驗教學活動的需要和本地實際選擇和使用材料：對同一個實驗，材料的確定可以不同，不要求全體學生千篇一律地使用同一類型的材料進行實驗，而應力爭做到多種多樣，各取所需；同樣，同一種實驗材料，在不同的實驗中也能發揮不同的作用，解釋不同的科學道理；材料的選擇還要從教學成本考慮，盡量使用身邊易得的材料，使用學生感興趣的材料；實驗材料的創新還包括對原有材料的改進、替代和更新。
因此，課前准備好合適的、有結構的實驗材料是學生愛上科學課、進行有效探究學習的基礎和關鍵。但是，較多實驗材料不好准備是科學教師的共識。經過我們課題組的討論，我們可以從以下幾方面進行改進和創新：
（一）積極學習其他教師的實驗材料改進
科學課作為新課程下的一門新的學科，擔負著培養和提高學生科學素養的重任，它的學科地位不容忽視。有些老師可能對它還不是非常了解，以為和以前的常識課差不多，還是一門副科。尤其是兼課老師，認為只有自己另外教的語文、數學才是主課，這樣的認識我們會阻礙我們的行為。所以我們要在思想上認識這門學科的重要性，正確認識科學課教學的特點，有必要對所有科學教師進行科學課程的系統培訓，加強理論的學習，無論是專職還是兼課教師都應該多外出聽課學習，開開眼界，看看別的教師是如何准備實驗材料的，從而做好學生科學課學習的引領，讓學生都有機會參與到科學探究活動中來，親身體會探究活動的樂趣。如教學五下單擺的內容時，根據書上插圖准備材料是不理想的，鐵架台上的橫桿太短，擺錘擺動時很快就會碰上鐵架台的豎桿。擺線如何固定才能既讓它自如地晃動又便於調節長短也是問題。在網上視頻中觀摩了李家緒老師教學的《擺的研究》後，通過加長橫桿，藉助夾子，很快解決了這些難題，增強了教學效果。 （二）整理實驗室中已有材料，合理利用現有材料
學校儀器室中有著許多原常識課教學時留下來的材料。這些實驗材料雖然不能滿足現在科學課教學的實驗需要，但是它們卻還後很大的價值，完全可以好好利用。有許多的實驗器材不管是以前的常識課還是今天的科學課都用得上的。如酒精燈、燒杯、鐵架台、放大鏡、水槽、彈簧秤、溫度計啊等等，只要我們對它們進行充分的篩選、整理、修復、歸類，用得著的時候多著哪。所以我們要好好的保管，發揮他們的應有功能。再如原來常識教學中的杠桿實驗盒、冷熱實驗盒，光學實驗等等，雖然盒裡的材料不全能用得上，但通過整理，里邊我們還是會發現許多科學課上用得著的好材料的如杠桿實驗盒中的杠桿尺、簡單機械盒中的滑輪等器材，質量還是很不錯的，經久耐用，效果不見得比科學材料箱中的差。
科學工具箱中的科學材料都是經過專家們研究製造的，又與科學教材配套，可以說為科學教師的材料准備節省了不少時間和精力，箱中的材料雖還不能說是盡善盡美但總體還是不錯的。如六下的小電動機、拱形橋等，我們要用好它。在備課的過程中對工具箱中的實驗材料做到心中有數。而對於箱中的一些易耗品，我們用好後要及時添置，以備下次的使用。
（三）教師應該積累以往材料
一些科學材料的准備是不能一朝一夕就能完成得到的，所以科學老師要做個有心人。平時注意材料的收集整理，變廢為寶，積少成多。不要等到今天要上這個內容要用到這種材料才想到當初那個材料可以用上而沒留下。有些材料如可樂瓶，對於其它學科的老師來講可能是垃圾要扔掉的，但對於我們科學課來講卻是寶貝，許多時候要用到它，再如硬紙板、壞了的乒乓球等它們是研究抗彎曲能力的好材料；還有生活中的一些石頭，可能很少有人去關心研究它，但在我們的科學課上就有這樣的內容安排。《各種各樣的岩石》就是要我們去研究岩石的組成和岩石的特性。所以我們平時可以多撿一些象花崗岩、長石之類的岩石以備上課時用，且岩石不易消耗可以長期保存，填補學校儀器室材料的不足。
科學課實施的第一個輪回中，新材料還未配下來或根本就沒有，實驗材料相當缺乏。這個時侯任教的教師要准備的材料尤其得多。這個時侯老師要把辛辛苦苦准備的材料好好保存，學會積累以備後用。當下一屆老師任教到相應內容時也可以少花一點時間，減少一點後邊任課老師的准備時間。
（四）動手自製，替代專用不足材料
實驗室的材料並不能完全滿足每一課的需要，有的實驗材料實驗室里根本就沒有，這個時候我們就要根據實驗的設計自己來設計製作實驗器材。在研究《固體的熱脹冷縮》時，學校里大都只有銅球這樣一種可以研究熱脹冷縮的實驗材料。而一種材料如何讓學生信服固體有熱脹冷縮的特點呢？於是我就想在做其它金屬材料的熱脹冷縮的實驗，苦於儀器室里沒有這樣別的器材，我就和其他幾個科學老師自製器材。由於其他的材料的熱脹冷縮現象不明顯，我就想到利用指針的偏轉來將試驗中材料受熱或遇冷產生的現象進行放大，使學生看到了實驗的現象，得出了正確的結論。
再如五年級科學教材中的《光》單元中，在研究不同顏色物體吸熱能力強弱的對比實驗時，我們設計製作了一個利用白熾燈照射，不同顏色試管內空氣膨脹快慢的對比試驗，由於空氣受熱膨脹速度比較快，所以實驗現象十分明顯，這遠比教材中將溫度計放入不同顏色的紙袋中，看溫度計上的讀數上升的快慢的研究效果好得多，也節省了許多課堂上時間。
（五）引發學生興趣，讓學生能自發准備實驗材料
有些科學課堂上要准備的材料有很多，有些時候要准備的材料需要專業人士的幫忙，這個時候完全依靠教師自己的力量也許就難以完成，這個時侯我們不妨想想其他辦法，如學生就是一個不錯的資源。在材料的准備中我就經常請學生協助我准備材料。別小看學生，他們會幫上不少忙。難度大的他們會發動他們的家長協助老師的材料准備。
針對所教的學生，我採用獎勵激發學生的興趣。我覺得這是最普通的方法，也是最實用的方法，然而也是我們老師經常會忘記的方法。有時一個班只有幾個同學准備了令人滿意的材料，這時老師可能會很不開心，往往只想著怎樣教育他們！其實，這個時候就可以好好的獎勵那幾個准備的好的同學，效果肯定不會比板著臉批評教育差！比如在《比較水的多少》一課中要用到幾十個大小不同的塑料瓶，這完全可以讓學生去准備，到自己家裡找找，課堂上用的幾個根本不是問題。再如《蝸牛》《蚯蚓》等小動物的研究，課中用到的這些蝸牛和蚯蚓最好也還是讓學生自己去准備。在材料的尋找過程中學生對這些小動物的生活環境和生活習性會有一個全面的了解，也增長了不少相關的課外知識。既然這樣就讓學生自己去准備，何樂而不為呢？再如研究《磁鐵的性質》《我們周圍的材料》的時候，我們可以讓學生去准備各種各樣的材料，用豐富的材料來研究它們能不能被磁鐵吸引、以及軟硬、柔韌性等，材料越多對於結論的科學得出更有價值、更帶有普遍性。
我們的學生來自於不同的家庭，每一個家庭又有不同的背景，所以教師在讓學生准備某些材料時，可以充分利用學生的家庭資源。如在講動物的一生的時候，我就讓一些來自於農村的學生去准備，農村的孩子家裡養蠶的比較多，又有桑樹的優勢，我就讓學生帶一些來供同學們觀察。再如五年級第一學期「運動與力」單元中要講《我們的小纜車》一課，課中要用到許多墊圈或螺帽，利用墊圈或螺帽的重力來牽引小車，從中發現墊圈或螺帽越多小車行駛的速度就越快的結論。可是實驗室里根本就沒有這樣的材料。當我了解到任教的班級中有幾個學生家裡就開螺絲廠的，就和這些學生的家長取得聯系，讓孩子帶一些來供我們課堂上研究使用。這位家長聽說老師上課要用到小墊圈，就主動教孩子帶了一些墊圈送給學校實驗室。
兵馬未動，糧草先行。通過各種途徑提前做好實驗材料的准備，當經調查反饋，知道學生們在生活中的探究能力明顯增強時，我們知道，我們的材料准備的改進方法與實施有了些許的成功。但是，學生的對科學課的熱愛讓我們倍感肩上的重任，促使我們今後在教學上做更多的思考與改進！
七、課題研究的效果
一年多來，我們課題組的老師大膽進行課題實驗，付出了艱辛的勞動，課題的初期計劃與目標已基本實現。主要表現在以下幾個方面：
1、課題組教師教育教學觀念有了很大的變化，研究實驗、研究實驗教學的氣氛正在逐漸增強。實驗研究的方向正轉向以學生為中心的探究型轉變，以生活應用為中心的實用性轉變，以設計實驗材料的的簡約性方向轉變。實驗研究具有明顯的時代性、實效性。
2、積累素材的意識明顯增強，老師在課題研究的過程中明顯感到實驗教學的素材十分欠缺，嚴重影響了教學的效率和學生學習的積極性，而這些素材一方面需要老師不斷挖掘研究改進，一方面也要查閱、收集整理已有的素材。
3、學生的學習興趣與能力在老師的教研中得到了提高，通過教學實踐，揭示了探究性實驗教學對學生能力的發展和教學質量的提高所具有的良好效果，學生學習化學的積極性、興趣明顯提高，師生共同感覺到學生的學習能力得到了一定程度的增強。
4、完善了實驗教學資源庫，提高實驗教學資源利用率。這將對我校系統實驗教學具有實際指導意義，同時也更進一步的研究創造了十分便利的研究條件。
七、課題研究的反思
雖然在一年多的課題研究中，我們取得了一些成績，但反思整個研究過程，也存在很多的問題和困惑。由於我校教師課業授課負擔相對較重，教師的研究通常需要擠出更多的休息時間來進行研究，因此對教師的身體與精力是一個很大的挑戰。另外，由於課業負擔較大，老師在平時的教學中很少有出去交流的機會。這些都不利於課題的發展與研究。
在前期的研究工作中，我們發現，我們現行小學科學實驗的內容體系已趨於老化，存在的主要問題有以下幾點：體現現代科技發展水平的實驗內容太少；聯系生產與生活實際的實驗內容不多；驗證性實驗比例過大，探究性實驗比例過小；定量實驗安排甚少；一些對實驗室造成嚴重污染的實驗仍然保留；實驗內容知識性太強，趣味性不濃。因此，我們課題組在完成既定課題計劃的基礎上，在以下方面會作出進一步的研究。1、實驗研究要與新課標教材實驗相聯系，抓住時代的脈搏。2、構建小學科學實驗內容體系的新思路。
因此，我們在今後的課題研究中將在以下幾個方面有所體現：進一步注重聯系生產與生活實際；引入定量小學科學實驗；開發綠色實驗等。
實驗材料的改進和創新是小學科學教師的一項神聖使命，努力完善和充盈教學實驗需要，為小學科學的探究實驗插上有力的翅膀！最後引教育家誇美紐斯的名言與大家共勉！
——要讓教師因此而少教，要讓學生因此而多學， 要讓校園充滿歡樂！
❽ matlab神經網路工具箱怎麼效果好
導入數據：選擇合適的數據，一定要選數值矩陣形式
在這里插入圖片描述在這里插入圖片描述
進行訓練
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接下來就點next，選擇輸入輸出，Sample are是選擇以行還是列放置矩陣的，注意調整
在這里插入圖片描述
接下來一直next，在這兒點train
在這里插入圖片描述
查看結果
在這里插入圖片描述
導出代碼：再點next，直到這個界面，先勾選下面的，再點Simple Script生成代碼
在這里插入圖片描述
使用訓練好的神經網路進行預測
使用下方命令，z是需要預測的輸入變數，net就是訓練好的模型
在這里插入圖片描述
再將結果輸出成excel就行啦
在這里插入圖片描述
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使用MATLAB載入訓練好的caffe模型進行識別分類_IT遠征軍的博客-CSDN...
在進行下面的實驗前,需要先對數據進行訓練得到caffemodel,然後再進行分類識別 c_demo.m function [scores, maxlabel] = c_demo(im, use_gpu) % Add caffe/matlab to you Matlab search PATH to use matcaffe if exist('/home/...
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MATLAB調用訓練好的KERAS模型_LzQuarter的博客
下載了鏈接中的「kerasimporter.mlpkginstall」文件後,在matlab內用左側的文件管理系統打開會進入一個頁面,在該頁面的右上角有安裝的按鈕,如果之前安裝一直失敗,可以通過這個安裝按鈕的下拉選項選擇僅下載 下載還是有可能要用到VPN,但是相比...
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最新發布 matlab神經網路預測數據,matlab神經網路工具箱
Matlab語言是MathWorks公司推出的一套高性能計算機編程語言，集數學計算、圖形顯示、語言設計於一體，其強大的擴展功能為用戶提供了廣闊的應用空問。它附帶有30多個工具箱，神經網路工具箱就是其中之一。谷歌人工智慧寫作項目：神經網路偽原創。
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matlab預測控制工具箱，在學習預測控制的過程中翻譯的matlab自帶的示例，希望對大家有所幫助 matlab預測控制工具箱，在學習預測控制的過程中翻譯的matlab自帶的示例，希望對大家有所幫助
用matlab做bp神經網路預測,神經網路預測matlab代碼
我覺得一個很大的原因是你預測給的輸入范圍（2014-）超出了訓練數據的輸入范圍（2006-2013），神經網路好像是具有內插值特性，不能超出，你可以把輸入變數-時間換成其他的變數，比如經過理論分析得出的某些影響因素，然後訓練數據要包括大范圍的情況，這樣可以保證預測其他年份的運量的時候，輸入變數不超出范圍，最後預測的時候給出這幾個影響因素的值，效果會好一點。輸出層是個purelin，線性組合後的輸出層輸出當然也全是幾乎相同的了。輸出層是個purelin，線性組合後的輸出層輸出當然也全是幾乎相同的了。
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BP神經網路預測實例（matlab代碼，神經網路工具箱）
目錄辛烷值的預測matlab代碼實現工具箱實現 參考學習b站： 數學建模學習交流 bp神經網路預測matlab代碼實現過程 辛烷值的預測 【改編】辛烷值是汽油最重要的品質指標，傳統的實驗室檢測方法存在樣品用量大，測試周期長和費用高等問題，不適用於生產控制，特別是在線測試。近年發展起來的近紅外光譜分析方法（NIR），作為一種快速分析方法，已廣泛應用於農業、制葯、生物化工、石油產品等領域。其優越性是無損檢測、低成本、無污染，能在線分析，更適合於生產和控制的需要。實驗採集得到50組汽油樣品（辛烷值已通過其他方法測
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用matlab做bp神經網路預測,matlab人工神經網路預測
ylabel('函數輸出','fontsize',12);%畫出預測結果誤差圖figureplot(error,'-*')title('BP網路預測誤差','fontsize',12)ylabel('誤差','fontsize',12)xlabel('樣本','fontsize',12)。三、訓練函數與學習函數的區別函數的輸出是權值和閾值的增量，訓練函數的輸出是訓練好的網路和訓練記錄，在訓練過程中訓練函數不斷調用學習函數修正權值和閾值，通過檢測設定的訓練步數或性能函數計算出的誤差小於設定誤差，來結束訓練。.
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matlab訓練神經網路模型並導入simulink詳細步驟
之前的神經網路相關文章： Matlab-RBF神經網路擬合數據 Matlab RBF神經網路及其實例 4.深度學習(1) --神經網路編程入門 本文介紹一下怎麼把訓練好的神經網路導入到simulink並使用，假定有兩個變數，一個輸出變數，隨機生成一點數據 x1 = rand(1000,1);x2 = rand(1000,1);x = [x1 x2];y = rand(1000,1); 在App裡面找到神經網路工具箱 點擊Next 選擇對應的數據，注意選擇好對應的輸入和輸出，還
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用matlab做bp神經網路預測,matlab神經網路怎麼預測
它的學習規則是使用最速下降法，通過反向傳播來不斷調整網路的權值和閾值，使網路的誤差平方和最小。Network可以看出，你的網路結構是兩個隱含層，2-3-1-1結構的網路，演算法是traindm，顯示出來的誤差變化為均方誤差值mse。達到設定的網路精度0.001的時候，誤差下降梯度為0.0046，遠大於默認的1e-5，說明此時的網路誤差仍在快速下降，所以可以把訓練精度目標再提高一些，比如設為0.0001或者1e-5。如果你所選用的激活函數是線性函數，那麼就可以先把輸出的表達式寫出來，即權向量和輸入的矩陣乘積。
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matlab訓練模型、導出模型及VC調用模型過程詳解
MATLAB是美國MathWorks公司出品的商業數學軟體，為演算法開發、數據可視化、數據分析以及數值計算等提供了高級計算語言和互動式環境。隨著人工智慧的崛起，MATLAB也添加了自己的機器學習工具包，只需要很少的代碼或命令就能完成模型訓練和測試的過程，訓練好的模型也能方便的導出，供VC等調用。本文主要介紹模型訓練、導出和調用的整個過程。 軟體版本： VC2015，matlab2018a ...
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matlab神經網路預測模型,matlab人工神經網路預測
谷歌人工智慧寫作項目：小發貓matlab帶有神經網路工具箱，可直接調用，建議找本書看看，或者MATLAB論壇找例子常見的神經網路結構。核心調用語句如下：%數據輸入%選連樣本輸入輸出數據歸一化[inputn,inputps]=mapminmax(input_train);[outputn,outputps]=mapminmax(output_train);%%BP網路訓練%%初始化網路結構net=newff(inputn,outputn,[88]);net.trainParam.epochs=100;=0.0
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在Matlab中調用pytorch上訓練好的網路模型
在Matlab中調用pytorch上訓練好的網路模型
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MATLAB_第二篇神經網路學習_BP神經網路
BP神經網路代碼實現1. BP神經網路的簡介和結構參數1.1 BP神經網路的結構組成1.2 BP神經網路訓練界面的參數解讀 非常感謝博主wishes61的分享. 1. BP神經網路的簡介和結構參數 一種按照誤差逆向傳播演算法訓練的多層前饋神經網路用於預測BP神經網路的計算過程：由正向計算過程和反向計算過程組成。 正向傳播過程，輸入模式從輸入層經隱單元層逐層處理，並轉向輸出層，每一層神經元的狀態隻影響下一層神經元的狀態。 如果在輸出層不能得到期望的輸出，則轉入反向傳播，將誤差信號沿原來的連接通路返回，通過修改各
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MATLAB神經網路擬合回歸工具箱Neural Net Fitting的使用方法
本文介紹MATLAB軟體中神經網路擬合（Neural Net Fitting）工具箱的具體使用方法~
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灰色預測工具箱matlab,Matlab灰色預測工具箱——走過數模
2009-07-02 23:05灰色預測幾乎是每年數模培訓必不可少的內容，相對來說也是比較簡單，這里寫了四個函數，方便在Matlab裡面調用，分別是GM(1，1)，殘差GM(1，1)，新陳代謝GM(1，1)，Verhust自己寫得難免有所疏忽，需要的朋友自己找本書本來試驗一下。。Gm(1，1)function [px0,ab,rel]=gm11(x0,number)%[px0,ab,rel]=gm...
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matlab利用訓練好的BP神經網路來預測新數據（先保存網路，再使用網路）
1，保存網路。save ('net') % net為已訓練好的網路，這里把他從workspace保存到工作目錄，顯示為net.mat文檔。 2，使用網路。load ('net') % net為上面保存的網路，這里把他下載到workspace。y_predict = sim(...
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數學建模學習（79）：Matlab神經網路工具箱使用，實現多輸入多輸出預測
Matlab神經網路工具箱實現，實現多輸入多輸出預測
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熱門推薦 如何利用matlab做BP神經網路分析（包括利用matlab神經網路工具箱）
利用MATLAB 進行BP神經網路的預測（含有神經網路工具箱） 最近一段時間在研究如何利用預測其銷量個數，在網上搜索了一下，發現了很多模型來預測，比如利用回歸模型、時間序列模型，GM（1,1）模型，可是自己在結合實際的工作內容，發現這幾種模型預測的精度不是很高，於是再在網上進行搜索，發現神經網路模型可以來預測，並且有很多是結合時間序列或者SVM（支持向量機）等組合模型來進...
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bp神經網路預測案例python_詳細BP神經網路預測演算法及實現過程實例
1.具體應用實例。根據表2，預測序號15的跳高成績。表2國內男子跳高運動員各項素質指標序號跳高成績()30行進跑(s)立定三級跳遠()助跑摸高()助跑4—6步跳高()負重深蹲杠鈴()杠鈴半蹲系數100(s)抓舉()12.243.29.63.452.151402.811.05022.333.210.33.752.21203.410.97032.243.09.03.52.21403.511.4504...
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如何調用MATLAB訓練神經網路生成的網路進行預測
如何調用MATLAB訓練神經網路生成的網路問題引出知識准備代碼註解 問題引出 如何存儲和調用已經訓練好的神經網路。 本人前幾天在智能控制學習的過程中也遇到了這樣的問題，在論壇中看了大家的回復，雖然都提到了關鍵的兩個函數「save」和「load」，但或多或少都簡潔了些，讓人摸不著頭腦（呵呵，當然也可能是本人太菜）。通過不斷調試，大致弄明白這兩個函數對神經網路的存儲。下面附上實例給大家做個說明，希望對跟我有一樣問題的朋友有所幫助。 知識准備 如果只是需要在工作目錄下保到當前訓練好的網路，可以在命令窗口 輸入：s
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matlab訓練好的模型怎麼用
神經網路
❾ 安裝matlab時常見的工具箱都有什麼（數學實驗，數學模型方面的）
MATLAB ；最核心的部分，沒有他就沒有MATLAB環境
Symbolic Math ；最常用通用性工具包組件（符號類數據操作和計算）
Simulink ；不用編程序，利用方塊圖實現建模與模擬；主要用於研究微分與差分方程的描寫的非線性動態系統
Optimization ；包含求函數零點·極點·規劃等優化程序
Control System ；MATLAB涉及控制的工具包有十多個，而本欄工具包為必選的，最基本的
Spline ；內含樣條和插值函數
Statitics ；包含復雜統計分析所需的程序
Stateflow ；與Simulink配合使用，主要用於較大型復雜的（離散事件）動態系統的建模分析·模擬。
（我只知道的就這么多了，裝了以後你覺得少還可以載入的）
❿ 我做了一項小實驗作文600字
在平平淡淡的學習、工作、生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想像力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，下面是我收集整理的我做了一項小實驗作文600字，希望能夠幫助到大家。
記得一年級的時候，學校舉行了「科技節」活動，我們班每一個人都要完成一個實驗。為了了解聲波震動傳播的現象，我選的就是「跳舞的米粒」這個實驗。
星期六上午，我准備好了一大堆材料，全都放在了桌子上。有不銹鋼盆、盤子、塑料膜、大米和擀麵棍。
材料准備好後，實驗開始。首先，我把塑料膜固定在盤子上，當然，要用水塗在膜上，這樣就可以固定好了。然後，我將事先准備好的大米，均勻地撒在塑料膜上。接著，我拿不銹鋼盆放在盤子上方。當然，要離盤子有一段距離。最後，我拿起擀麵棍，用力敲打不銹鋼盆，米粒就「刷」的一下子跳起來了！只見米粒們有的上下跳，有的斜著跳，還有的像個懶蟲似的.，居然躺著跳！
我很想知道，如果不銹鋼盆離盤子遠一點兒的話，盤子上的米粒還會跳動起來嗎？於是，我把不銹鋼盆抬高了一點，又使勁敲打，發現盤子上的米粒有的輕輕地上下跳動，有的只靜靜地躺在那兒，一動不動。
這時，爸爸看見了，說道：「應該離盤子近一點兒，如果把不銹鋼盆抬得太高了，那麼聲音就傳播不到那麼遠。」我聽後，連忙把盆放低了點兒，我再一次用力敲了一下，盤子上的米粒一下子跳了起來！每一個米粒都像一隻活躍的兔子。爸爸說：「大米的跳動隨著音量的大小、節奏的快慢以及距離遠近的變化而變化。」我心想：科學簡直太神奇了！
這個實驗告訴我們的科學道理是：敲打不銹鋼盆，振動了空氣，形成聲波，聲波震動盤子，塑料薄膜也一起震動起來，米粒就在薄膜上「跳舞」了。
「跳舞的米粒」這個實驗很好玩，有機會你也可以試一試哦！
這周末，老師安排我們在家做一個科學小實驗,我便想起了,爸爸有一個實驗工具箱,裡面有一個電動機。於是，我便央求爸爸，能不能教我組裝一個變速的電動機，來讓風扇轉起來。爸爸爽快地答應了。我先准備好要用的工具—電動機，滑動變阻器，電池盒，開關和幾根導線。
我先把電池按照正負極裝在電池盒裡。這個裝電池是小case啦，我幼兒園就開始自己給玩具換電池了。然後，把它們一字排開，把兩節電池通過插口，連在一起。電池盒旁邊又一個可以斷開的，插入導線的接線柱。爸爸認真地告訴我：「插入開關的時候，開關必須斷開，不然會有危險的。」「啊，好害怕哦。」我雖然用調皮地口氣說著。心裡暗自告誡自己：「我一定得小心點，不能馬虎。我小心翼翼地斷開開關，插入導線，另一邊也這樣插好。正在我准備連接電池時，爸爸喊道：「不要接，不要接，等一下。」我疑惑不解，「為啥？」「這樣電池會燒掉的。」我嚇得連忙把手縮了回來。爸爸拿來了電動機，我在他的指導下，接上了導線，閉合了開關。咦？開關閉合了，怎麼風扇不轉呢？是不是電池沒電了？正當我找電池准備換的時候，爸爸說：「小寶，你還漏了一步。」原來，我忘了把方形小磁鐵插了進去。找到原因，我迫不及待地更正。呼呼呼，風扇轉了。開心一會兒過後，我的眉頭皺了起來，心想：「好像不怎麼涼快，這速度不快！」爸爸似乎看穿了我的小心思，他拿來一個小東西，在上面一搗鼓，左右一滑動。咦？風扇可以調節速度了！真神奇！爸爸解釋說，這叫滑動變阻器，物理上是用來調節電路中電流的大小。
這個科學小實驗讓我體會到了成功的喜悅，也讓我知道了科學和物理生活中無處不在。
今天我做了一個科學實驗，是製作可樂噴泉。媽媽把可樂和薄荷糖買回來了。我准備實驗材料：4瓶可樂，糖，鹽，薄荷糖，電子秤，熒光筆，標號紙，托盤。托盤的作用就是盛水皿，一旦可樂噴泉製作成功噴泉就落在托盤里啦！全程媽媽都給我錄像了，我就像一個解說員，邊說邊做，當噴泉噴的那一刻，我和媽媽都驚訝的哇哇叫啦！
我在用電子秤秤糖和鹽30克時，媽媽教會我稱量東西需要先清零，這樣稱的快而准。當我把糖放進可樂瓶時，哇！裡面的可樂直接冒出來了！我感覺特別神奇，也是又把稱好的鹽放進另外一個瓶子，因為第一個放糖時放灑了，因為瓶口太小，媽媽建議我把鹽放在折疊好的紙上，這樣可以不撒一滴都倒入可樂瓶。都會形成噴泉，但是感覺比放糖的高。做完這兩瓶可樂，我根據實驗步驟把第三瓶可樂放置5分鍾等待裡面的氣散一些，然後把3粒薄荷糖放入瓶中，哇！噴泉啊！厲害，薄荷糖加可樂！我又把3粒薄荷糖放入沒有放氣的可樂瓶中，噴的更高！我玩的不亦樂乎，加鹽加糖加薄荷糖，加半糖半鹽等。觀察誰的噴泉高。做完實驗，我又開始寫觀察日記，自己設計版面，媽媽說我挺佩服我的，設計的版面也挺有創意的。媽媽說她都想不到我會這么設計，可樂噴泉這四個字設計的太棒啦！我們科學老師還給我了100分，我特別高興！對做實驗更感興趣了。
做完實驗後我問媽媽：剩餘的可樂怎麼辦？媽媽說：別急呀！可樂的用途還不少呢，再說剩下的可樂我們還可以做另外一個實驗，提取糖分，我聽了以後特別期待！