農學實驗培養裝置

A. 從育種到生命科學實驗 詳解中國空間生命科學發展

作者：中國科學院空間應用工程與技術中心戰略規劃室主任張偉

本次天舟一號上，空間生命科學實驗佔了較大比重。這也是中國空間科學與應用領域規劃的落實（規劃中的第一個領域就是空間生命科學和生物技術）。

空間生命科學是隨著人類空間探索活動，特別是載人空間探索而產生和發展的新興交叉學科，是空間科學的一個重要的分支學科，同時也是與之相關的生命科學學科在空間特殊環境下的延伸。

空間生命科學的核心目標是：促進現代農業和醫療發展，改善人類健康，維持人類長期空間生存能力。

• 國際空間生命科學研究

國際空間生命科學研究的發展歷程可以分為3個階段：

空間生命科學研究路線規劃

B. 微生物實驗室常用儀器設備有哪些

微生物實驗室常用儀器設備有厭氧培養箱、恆溫培養箱、乾熱滅菌箱、高壓蒸汽滅菌器、超凈工作台。

1、厭氧培養箱

厭氧培養箱亦稱厭氧工作站或厭氧手套箱。厭氧培養箱是一種在無氧環境條件下進行細菌培養及操作的專用裝置。它能提供嚴格的厭氧狀態恆定的溫度培養條件和具有一個系統化、科學化的工作區域。

C. 二氧化碳培養箱較高性對飽和濕度百分之九十五是怎樣控制在這個范圍之內的 用什麼方法 用什麼原理

>> 您的位置：首頁 > 文章列表 二氧化碳培養箱的原理及選擇 [閱讀:1345次]細胞是構成所有活的有機體的基本單位。要想研究細胞的功能、代謝以及細胞對環境諸因素影響的反應等，需要創造既能使細胞脫離復雜環境的直接影響，又能維持正常生命活動的環境條件。二氧化碳培養箱就是這樣一種能使細胞在人工環境正常生長的科學實驗裝置。二氧化碳培養箱廣泛應用於醫學 、免疫學、遺傳學 、微生物 、農業科學 、葯物學的研究和生產 ，已經成為上述領域實驗室最普遍使用的常規儀器之一， 其通過在培養箱箱體內模擬形成一個類似細胞／組織在生物體內的生長環境如恆定的酸鹼度(P H值：7.2—7.4)、穩定的溫度 (37℃)、較高的相對濕度 (95％)、穩定的CO2水平 (5％)，來對細胞/組織進行體外培養的一種裝置。全世界的用戶對二氧化碳培養箱都有兩條最基本的要求：一是要求二氧化碳培養箱能夠對溫度、二氧化碳濃度和濕度提供最精確穩定的控制，以便於其研究工作的進展；二是要求二氧化碳培養箱能夠對培養箱內的微生物污染進行有效的防範，並且能夠定期消除污染，以保護研究成果，防止樣品損失。所以，選購二氧化碳培養箱的老師最關心的當然就是其高可靠性、對污染的防範和控制及使用方便。
1 溫度控制
1．1 加熱方式
氣套式加熱和水套式加熱 ，兩種加熱系統都是精確和可靠的，同時他們都有著各自的優點和缺點。水套式加熱是通過一個獨立的水套層包圍內部的箱體來維持溫度恆定的，其優點：水是一種很好的絕熱物質，當遇到斷電的時候，水套式系統就可以比較長時間的保持培養箱內的溫度准確性和穩定性(維持溫度恆定的時間是氣套式系統的3—4倍 )，有利於實驗環境不太穩定 (如有用電限制 ，或者經常停電)並需要保持長時間穩定的培養條件的用戶選用。氣套式加熱是通過遍布箱體氣套層內的加熱器直接對內箱體進行加熱的，又叫六面直接加熱。氣套式與水套式相比，具有加熱快，溫度的恢復比水套式培養箱迅速的特點 ，特別有利於短期培養以及需要箱門頻繁開關的培養。此外，對於使用者來說氣套式設計比水套式更簡單化(水套式需要對水箱進行加水、清空和清洗，並要經常監控水箱運作的情況 )。
1．2 溫控系統
保持培養箱內恆定的溫度是維持細胞健康生長的重要因素，因此精確可靠的溫控系統是培養箱不可或缺的重要部分。為 了使培養箱更加穩定的工作 ，我們推薦用戶選用具備相互獨立三重溫度控制功能的二氧化碳培養箱，即箱內溫度控制、超溫報警控制和環境溫度監控。
1．3 溫度均一性
二氧化碳培養箱箱體內的溫度均一性也是用戶需要考慮的主要因素，一般在箱體內配備了風扇以及風道的培養箱的均一度要好很多，同時此裝置還有助於箱內溫度、CO2濃度和相對濕度的迅速恢復。
2 二氧化碳濃度控制
2．1 兩種控制系統 ：
紅外感測器 (IR)或熱導感測器 (TC D)進行測量。兩種感測器都是准確的，但都各有優缺點。熱導感測器監控CO2濃度的工作原理是基於對內腔空氣熱導率的連續測量，輸入CO2氣體的低熱導率會使腔內空氣的熱導率發生變化，這樣就會產生一個與CO2濃度直接成正比的電信號。紅外感測器(IR)它是通過一個光學感測器來檢測CO2水平的。IR系統包括一個紅外發射器和一個感測器，當箱體內的CO2吸收了發射器發射的部分紅外線之後，感測器就可以檢測出紅外線的減少量，而被吸收紅外線的量正好對應於箱體內CO2的水平，從而可以得出箱體內CO2的濃度。由於IR系統是通過紅外線減少來確定箱內CO2濃度 ，而箱體內顆粒物能夠反射或部分吸收紅外線，使得 IR系統對箱體內顆粒物的多少比較敏感，因此IR感測器應用在含 高效空氣過濾器的培養箱內比較合適。
2．2 CO2測量系統自動校準功能：
無論哪種CO2測量系統在使用一段時間後都會產生漂移，而產生漂移後直接會導致箱體內二氧化碳濃度不能穩定在我們的設定值，致使培養失敗，所以我們在建議用戶選購培養箱考慮選擇帶有CO2校準功能的培養箱。
2．3 CO2濃度均一性：此點與溫度均一性的要求類似。
3 相對濕度
箱內濕度對於培養工作來說是一項非常重要然而又經常被忽略的因素。維持足夠的濕度水平並且要有足夠快的濕度恢復速度 (如在開關門後 )才能保證不會由於過度乾燥而導致培養失敗。目前大多數的二氧化碳培養箱是通過增濕盤的蒸發作用產生濕氣的，我們在此建議用戶在選購二氧化碳培養箱的時候盡量選擇濕度恢復較快的培養箱。
4 防污染設計和消毒滅菌系統
污染是導致細胞培養失敗的一個主要因素，因而，二氧化碳培養箱的製造商們設計了多種不同的裝置去減少和防止污染的發生 ，其主要途徑都是盡量減少微生物可以生長的區域和表面，並結合自動排除污染裝置來有效防止污染的產生。例如 ，鑒於CO2培養箱在使用過程中有時會伴有黴菌生長，為確保培養箱免受污染並且保證儀器箱體內的生物清潔性 ，相繼問世了多種消毒滅菌方式，如帶有紫外消毒功能的CO2培養箱，還有的設計生產了帶過濾器的培養箱，此外，還開發設計了能使箱內達到高溫濕熱的環境從而殺死污染微生物，達到消毒滅菌 目的的培養箱。這些裝置對於細胞培養來說是必不可少 ，但選擇何種清潔裝置呢?首先 ，我們考慮的當然是各種方式的滅菌能力，紫外消毒能力是與紫外燈距離目標的距離的二次方成反比，距離越遠，消毒能力越差，所以紫外消毒方式有其局限性，難以達到徹底滅菌的要求 ；過濾器由於受到過濾膜孔徑的影響，無法去除病毒和一些微小細菌，也有局限性；相比較而言，高溫消毒是目前比較有效消毒滅菌的方法，高溫消毒又分為兩類 ，一是傳統的高溫乾熱消毒 ，另一種是先進的高溫濕熱滅菌。接下來我們重點說一下高溫乾熱和高溫濕熱兩種方法的優劣。高溫濕熱由於蒸汽潛熱大，穿透力強，容易使蛋白質變性或凝固，因此該法的滅菌效率比乾熱滅菌法高。原因有三：①蛋白質凝固所需的溫度與其含水量有關，含水量愈大，發生凝固所需的溫度愈低。濕熱滅菌的菌體蛋白質吸收水分，所以較同一溫度的乾熱空氣中易於凝固。②濕熱滅菌過程中蒸汽放出大量潛熱，加速提高濕度。因而濕熱滅菌比乾熱所需溫度低 ，如在同一溫度下，則濕熱滅菌所需時間比乾熱短。③濕熱的穿透力比乾熱大，使其深部也能達到滅菌溫度，故濕熱比乾熱收效好一些。所以高溫消毒並不是簡單的看消毒溫度，主要是看是否消毒。另外，從使用角度看，濕熱消毒一般控制在90℃就能達到很徹底的消毒效果，整個消毒過程中培養箱內的所有附件都不用取出，可以全部進行消毒；而乾熱消毒為了達到較好的效果，溫度一般都在100℃以上，在這種溫度下消毒培養箱內的感測器、過濾器等都要在消毒過程中取出，等消毒結束再裝上，這樣即麻煩，附件又不能同時消毒，而且增加二次污染的幾率，再者要達到100℃以上的高溫，培養箱的加熱系統的電熱絲必然要加粗，這會導致培養箱的溫度控制難度增加，均一性變差。所以我們建議用戶在選購二氧化碳培養箱時選擇含高溫濕熱滅菌方式的培養箱。
5 其它因素
二氧化碳培養箱的容積也是一個不可忽略的因素，買小了不夠用，大了又浪費又佔地方。二氧化碳培養箱的可選容積非常廣，而且每種類型又有不同的容積可選。此時，就需要您在選購前對所需培養箱容積的范圍有一個比較准確的了解，並在此基礎上多預留一點空間，以保證不時之需。此外，每一個使用者都希望所用

D. 什麼是科學實驗 科學實驗的特點

1、科學實驗，是人們為實現預定目的，在人工控制條件下，通過干預和控制科專研對象而觀察和探屬索科研對象有關規律和機制的一種研究方法。它是人類獲得知識、檢驗知識的一種實踐形式。
2、科學實驗的特點：
第一,科學實驗是以認識為直接目的的探索性活動。
第二,科學實驗藉助於一定的物質手段,通過干予和控制來認識客觀對象。科學實驗藉助的物質手段,主要是工具、儀器和實驗裝置。

E. 如何利用自製教具完善小學科學的教學

隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.這些一站式的實驗器材為我們農村小學科學教學提供了便利.可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.[關鍵 詞]：變廢為寶 突破教材中的重點和難點 提高教學質量
隨著科技的發展,教學設備的更新,實驗儀器也逐漸豐富和完善起來.在實際的教學過程之中,教師們會感嘆這些一站式的實驗器材給實驗教學提供便利,可在專業實驗儀器的使用過程中,基於小學生安全意識薄弱、動手能力弱的特點,教學中存在著安全隱患.而自製實驗儀器則可以很好地補救這個缺陷.在這種情況下我憑著對教育事業的滿腔熱情,為了使科學課教學走到科學的軌道上來,我探索出了一條用自製教具提高、創新科學教學的改革之路,取得了很好的效果.俗話說得好,耳聽十遍,不如手過一遍,在科學教學中我非常重視對學生研究科學的興趣和實際操作能力的培養.為了培養學生思維、想像、觀察和推理能力,增強學生利用自然現象來分析和解決實際問題的能力,激發他們學習科學課的興趣,就想方設法和動手製作了大量構思新穎、設計巧妙、簡便實用、有效的教具,讓學生通過親身體驗、動手操作、積極思考探索大自然的奧妙,用生活中的小常識去認識自然規律,去理解掌握科學知識.1、變廢為寶破損、丟失零部件以及老化的實驗儀器,他們總被遺棄在實驗儀器室櫃底或被廢品收購站接收.其實這些看似廢品的實驗儀器都可轉廢化為寶.如有裂痕的燒杯,雖不能裝水,但可盛裝儀器的固體零散部件；生銹的砝碼可作為不需要進行定量測量的工具使用,如在四年級下車《小車運動》一課中就可作為小車承載的重物.2、生活物品替代專業實驗儀器
以課本中《神奇的水》所設計的會托舉的水這個實驗為例說明.根據書本所提供的實驗設計,學生要使用到燒杯、砝碼等實驗儀器.在實際的操作過程中,學生發現燒杯、砝碼這樣的專用儀器並不是實驗儀器的最佳選擇,並在課後對我提出了自己的看法,如用廢棄的塑料瓶代替燒杯來裝水；用小石塊來取代砝碼,從而避免砝碼生銹的可能.在實際的教學中,這些看似普通的建議,不但保護了專業儀器,甚至還消除了實驗中的安全隱患.這樣的例子在實際的教學過程中不勝枚舉.3、師生動手自製教具有很強的參與性和實踐性,培養了學生克服困難,與科學探索精神.如：講固體熱脹冷縮實驗時,傳統的教具是銅球過圈,實驗中費時費力,為了改變這個實驗,研製了一件偏轉式指針實驗器,用一根火柴就完成了實驗.學生設計的實驗裝置有偏轉軸式,滾動式、電路組合式,還有用新材料啟輝器的元器件製作的.
只這一件教具就有十幾種做法,教具的研製過程培養了學生勇於探索的精神,並與教材和實驗教學內容緊密結合.4、自製教具有利於突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.5、自製教具活動使學生更加珍愛自己的作品,精心使用,養成了尊重自己和他人的勞動成果.有些學校雖已配備了足夠的儀器,但學生且不知珍惜,所以造成儀器耗損嚴重.通過開展自製教具活動,即培養學生愛護實驗器材的良好行為習慣,又為實驗教學貢獻了自己的力量.
6、自製教具在教學中的應用
（一）激趣新課的導入在教學中,愛因斯坦曾說過：我們的思想和發展在某中意義上常常來源於好奇心.小學生好奇心強,求知慾望濃,好學、好問、好動手是他們天生的心理品質,他們對周圍事物有強烈的敏感性和認識上的積極性,而這正是主動觀察事物、思索問題的內在動力,因此要依據這些特點,抓住時機,積極扶植,把他們引到愛科學,學科學,用科學的軌道上來.利用自製教具適時適度地進行演示,有意識的創設好奇情景,激發學生的求知慾,導入新課.比如我在教學《磁鐵的磁性》一課時,利用磁鐵的磁性為學生表演了一個小魔術用自製的教具神奇的釣鉤釣起一條條小魚,學生感到奇怪,注意力完全被吸引了.我接著釣起一個個紅的綠的辣椒、一顆顆晶瑩剔透的葡萄,孩子們新奇地看著這一切禁不住小聲贊嘆起來哇!太神了!真是不可思議!一下子就激發了學生強烈的好奇心,學習興趣來了.我相機提問：小小的鐵勾居然能釣起這些東西,你們知道是怎麼回事嗎?孩子們一個個興致勃勃,爭先恐後的舉手發言,氣氛十分活躍,有的說：釣竿上可能有吸鐵石.有的說：小魚上、葡萄辣椒上可能有吸鐵石.還有的說：也許是小魚等裡面藏有鐵,釣鉤上有吸鐵石,魚竿一動小魚就被吸上來了.有了猜測,當然要去弄個明白了,然後就是揭謎,自然而然地促使學生自主參與到下面的學習中去.（二）擴大視野變演示實驗、小實驗為探究活動培養學生良好的實驗習慣是培養學生科學素養的基礎.有資料顯示：有半數以上的學生樂於接受老師採用實驗的方法上課,並且也想做老師做的實驗,但沒有合適的器材,只好作罷.可見中學生具有好奇、好動的特點,這需要的是老師的指導和幫助.例如,我在液化演示實驗的改進教學課後,鼓勵學生課外收集材料,主動製作學具,共同探究液體的汽化以及氣體的液化等實驗,從而理解液化石油氣在生活中的應用.這樣,在教學中利用自製教具鼓勵學生模仿、創新製作學具,注重科學探究精神的培養,擴大了學生活動的視野.（三）突破教材中的重點和難點.如：在講空氣占據空間一課時,空氣看不見摸不著很難講清,有的老師研製了即看的見又摸得著的實驗裝置.在傳統的實驗裝置上,又加了一個導管,插入燒杯的水中,當向漏斗注水時,水不入瓶.當打開插入燒杯中的導管開關時,同學們看到了水入瓶,空氣跑出.看不見的空氣,看得見了,說不清的道理講明了.
總之,自製教具既經濟實用,又直觀形象,對師生素質的提高都有促進作用.有助於教師改進教學方法,提高教育教學的質量.學生既提高了動手、動腦的能力,也加深了對基礎知識的理解和運用.對教好學好科學有著重要的促進作用和極為顯著的效果.而自製教具往往不是一帆風順的,常常會遇到種種困難.因此,我們要有百折不撓的精神,反復仔細地實驗研究,把理論和實踐結合起來,用理論來指導實踐,用實踐來證明理論、鞏固理論.這樣,自製教具中所遇到的許多困難都會迎刃而解,教具才會越做越多,越做越精.自製教具時要相互學習,取長補短,對行之有效的優秀教具,只要對自己的教學有利,仿製照搬也無妨；自己有一些心得,有一些成就,也應把其公開出來,給大家模仿學習,使人家少走彎路.當然,在製作的過程中,要根據自己的實踐經驗,盡可能使教具具有自己的特色,甚至創新,做到務實爭先,使教具盡可能填補教學儀器配備上的空白.

F. 如何提高小學科學實驗有效性

科學課程是一門以實驗為基礎的學科，《課程標准》指出：小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，科學學習要以探究為核心，科學探究是科學學習的中心環節，而科學實驗教學就為學生科學探究提供了一條有效途徑，對於培養學生學習興趣，動手操作能力，觀察能力，思維能力和表達能力起到了積極的促進作用，可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什麼是科學，什麼不是科學。作為小學科學教師，怎樣才能保證和提高小學科學實驗教學的有效性呢？
一、認真做好課前准備
教師在實驗之前要做好充分的准備。教師要熟練的把握教材體系，明確實驗目的，做好相關實驗器材的准備；實驗教學的實驗課前教師要反復多次試做，才能對實驗過程、實驗現象要做到精準把握，心中有數。通過反復多次試做實驗可以檢驗自己實驗的設計是否科學有效，選定的實驗方法是否正確；對於教科書上設計的實驗裝置、教師還要根據實驗的可行性進行適當的改裝，如在進行《水的浮力》大小測量時，教科書上要求用橡皮泥將滑輪固定水槽的底部，教師通過課前實驗，發現這種固定方法極不穩定，對實驗過程可能產生影響，所以教師採用了吸盤固定的方式或是課前用膠水固定滑輪，才能保證了課上實驗的順利操作。
二、演示實驗科學規范
教師做演示實驗時，要嚴格按實驗規范進行實驗操作，不僅要做到試驗流程清晰明白，還要體現科學實驗的嚴謹性，這樣才會促進學生養成規范科學的實驗習慣。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。如教師教授《電能產生磁》一課時，對於線圈的纏繞方式，教師在演示時，線圈如何在是手指間旋轉，如何打結的操作，就要求教師教學語言表述准確，演示到位，讓學生動手操作時能順利完成，學生操作實驗器材的能力才能得到培養，為後面研究指南針在通電線圈中指針的變化提供實驗的基礎。
三、分組實驗目的明確
分組實驗中，要制定明確的實驗研究目標，切忌毫無目的。教師在設定實驗目標時應力求使學生在實驗過程中發現規律，理解規律，從而掌握規律。學生在觀察實驗現象時，如果教師不加指導或指導不明確，學生往往會出現無目的、漫不經心地觀察實驗現象的情況，學生常常只是注意那些感覺新奇或有強烈感官刺激的現象，對實驗現象中體現科學知識理論形成的關鍵部分容易忽略或是停留在較淺的理解層面，放過了實驗所要求觀察的主要內容。如，在研究《液體受熱後膨脹》實驗中，如果教師對於不同液體受熱後液面上升的高度沒有一個具體的測量要求，學生就會停留在只注重實驗的現象，忽略不同液體受熱後液面上升數據的科學讀取，得出不同液體受熱時體積變化不同這一結論。所以教師要提醒學生運用一切感覺器官去全面觀察。因此，課堂上，教師要有意識的引導學生科學地觀察，及時提醒學生注意觀察實驗中每一個細節，每一步細小的變化，體驗實驗現象是如何被科學家捕捉並形成科學理論的，在實驗中培養學生良好的科學素養。
四、檢測實驗精準掌控
在實驗運用階段，教師對發放的檢測實驗樣品要做到心中有數，可以使課堂秩序井然，及時反饋學習效果。如教學《電能產生磁》這節課時，一位教師為每個實驗小組准備了一些待檢測的電池，通過本節課所學檢驗待檢測的電池是否有電，學生匯報檢查結果時，由於這位教師沒有對每節待檢測的電池進行編號和提前檢測，對於學生的匯報的檢查結果就不能很好進行判斷，教師再次對小組實驗進行驗證，課堂秩序和效率就會收到影響。所以，授課教師對於待檢測的實驗材料一定要做到心中有數，精準掌控。
科學實驗是科學理論的源泉，沒有實驗就不會有現代科學技術。做為我們新時代的教師，我們肩負著歷時的使命，只有通過我們不懈的努力和追求，培養學生良好的科學素養，用科學的精神引導學生在實驗中體驗科學知識的生成過程，感受科學的偉大力量，才能將實施素質教育、培養學生創新意識、提高學生實踐能力的基本要求在我們的課堂中落到實處，引領著學生在通往科學殿堂的道路上不斷前行。

G. 科學里一種裝置有玻璃棒，漏斗，鐵架台，燒杯的是什麼裝置

化學實驗裝置

H. 神舟系列飛船資料

一、上文三段依次介紹了我國研製的載人宇宙飛船的（ 用途 ）、（ 構造 ）和解決飛船的一些特殊問題的措施。
二、從第二段看，對載人飛船各艙段的共同要求是什麼?(用文中句子回答)
能承受起飛、上升和軌道運行階段的各種應力和環境條件
三、 為確保宇航員安全返回，文中介紹了哪三點措施？
1設置可靠的防熱保護層保證返回艙不致被燒毀
2使返回過程中的制動過載裝置非常有效
3同時還要提高落點精度
從文中看，宇宙飛船在正式載人飛行之前要完成哪三方面的工作?目的是什麼?

1飛船各系統和設備均要進行可靠設計2關鍵部件採用雙備份或三備份3飛船須在嚴格的環境條件下進行地面測試，並進行模擬飛行試驗。
目的：高可靠性措施，主要是力爭萬無一失

I. 這個是哪一種科學實驗器材有什麼用

鐵架台
可用來做高錳酸鉀制氧氣的實驗
還有提取精鹽的實驗

J. 實驗是進行科學探究重要的手段。下圖是初中教材中出現的幾個實驗裝置 請你回答下列問題：（

（1）氫氣、氧氣（或H 2 、O 2 ） Zn + H 2 SO 4 == ZnSO 4 + H 2 ↑（或2H 2 O 2 2H 2 O＋O 2 ↑ ） （2）裝置E正放，氣體由a端進入（或倒放，氣體由b端進入） 裝置E充滿水後正放，氣體由b端進入（充滿水後倒放，氣體由a端進入） （3）洗氣（或乾燥氣體、除去某些氣體中的雜質等）