機械知識教學設計怎麼做

㈠ 什麼叫機械小學科學教學設計

教學目標：
能夠通過分析，區分簡單機械和復雜機械。
能夠通過對比，認識機械的作用。
能夠在提示下調動生活經驗對概念的外延進行搜索。
知識與技能：
知道什麼是機械和機械的作用。
知道簡單機械與復雜機械的區分。
知道復雜機械是由簡單機械組成的，復雜機械又叫做機器。
知道人類很早就開始製造和使用機械。
情感、態度與價值觀：
認識到機械是我們創造和使用的，科學在不斷發展。
為人類祖先知道和使用機械的歷史感到自豪。
勇於探索和發現工具中隱含的科學道理。
學習成果：預計學生能夠：
知道什麼是機械和機械的作用。
知道簡單機械與復雜機械的區分。
學習成果評價
概念發展
層次1：學生不知道機械的概念也不會區分簡單機械和復雜機械。
層次2：學生知道機械的概念但不會區分簡單機械和復雜機械。
層次3：學生知道機械的概念也會區分簡單機械和復雜機械。
探究能力：
層次1：不會比較、區分簡單機械和復雜機械。
層次2：能夠區分簡單機械和復雜機械，但不能抓住本質進行比較。
層次3：能夠區分簡單機械和復雜機械，也能抓住本質進行比較。
教學准備：起子、刀、蔬菜、盒子
課時安排：1課時
教學過程
一、集中話題
1. 問學生提到機械，想到了什麼？
2. 學生交流。
3. 出示一個有螺絲的盒子。
4. 問學生，有人可以幫我打開嗎？
5. 出示起子。
6. 出示一根蔬菜，讓學生幫忙弄成小片。
7. 出示刀。
二、探索和調查
1.師告知，其實剛才我們用的起子、刀就屬於機械。
2.出示P2的圖，讓學生說說，哪些是機械。
3.你覺得什麼樣的東西可以稱為機械？
4.出示機械的概念。（降低工作難度）
5.再看P2圖，哪些是機械。
6.講簡單機械和復雜機械的概念。
7.請同學說有區分圖中的簡單機械和復雜機械。
8.你還知道哪些機械。
9.這些機械大約是在什麼年代發明和使用的。
10.講古人的機械。（P3）
三、回顧和解釋
1.回憶家裡用過哪些機械？
2.在使用過的機械中，哪些是簡單機械，哪些是復雜機械。

教材分析
簡單機械是人類在生產勞動實踐中創造的一些簡單生產工具發展演變而來的。他除了課本中介紹的杠桿、輪軸、滑輪外，還包括斜面、螺旋等
本科的設計意圖是通過課本中介紹用具的分析機械有什麼特點的角度指導學生從整體上了解機械，將學生引入對機械的探究和認識。
學情分析
學生在日常生活中看到過一些不同的機械，對一些機械有某些方面的了解，只是認識不夠深入，缺乏系統性、有些片面甚至錯誤的認識。本科學中，應充分考慮學生認知規律，力求通過「活動——交流——活動——歸納」的方式，讓學生更加輕松達到本科的教學目標。
教學目標
過程與方法：
●通過比較知道那些物體是機械。
●通過比較了解使用機械可以降低工作難度並可以提高工作效率
知識與技能：
●知道復雜機械是有簡單機械組成的，復雜機械又叫機器
知道人類很早就開始使用和製造機械
情感、態度與價值觀：
●學生意識到機械和我們的生活密切相關。
學生願意合作交流
教學重點和難點
重點：根據學生已有的經驗與知識，討論歸納機械的特點、作用，進一步說明什麼是機械。

難點：為什麼要根據勞動目的不同要選用不同的機械。
教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

（一）導入新課

游戲導入新課

1、談話：校園里有個大石頭，需要移動位置，你么有什麼好辦法嗎？

2、活動；學生說出自己方法

3、回報交流；討論哪種方法實用、便捷、有效？

4、引出出什麼是機械

將學生從日常生活中的經驗引導到科學探究的機械選用中來

了解機械是有簡單勞動工具演變而來，生活中處處離不開機械。

（二）認識什麼叫機械

1、認識機械

勞動過程使用的撬杠、學校升旗的裝置就是機械。

教師出示幾個簡單機械實物圖片讓學生判斷是否屬於機械

2、指導學生認識機械的含義

教師歸納，以上簡單的工具就是機械它們用哪些部分在工作？給人們帶來哪些便利？

揭示機械的概念，歸納簡單機械和復雜機械的區別與聯系

3、指導學生認識機械的作用

討論：要是沒有一些機械幫助人們工作，將會出現什麼現象？

4、介紹古代機械

（1）看書了解古代人們使用機械的圖片，講解認了使用、製造機械歷史悠久

（2）分析古代機械使用如何讓降低勞動難度或省力，體會古代勞動人民的智慧。

5布置作業

利用課余時間，調查或觀察哪些物體屬於機械，他們怎樣方便了我們的生活？

會按照物體的特徵及用途確認它是否屬於機械。

讓學生

知道機械是人們生產及生活中一

種常用的工具或用具。

（三）全課總結，拓展應用

1、教師總結

2、拓展活動：自選一些簡單機械，實際操作，體會他們對生活或生產勞動帶來的便利。

板書設計

什麼叫機械

機械優點：方便、降低勞動難度或省力

簡單機械的特徵：簡單的勞動工具組合而成、……

學生學習活動評價設計

採取得小紅旗的方法對學生進行評價以小組為單位，比一比哪個組得的小紅旗多。

、通過操作對比，知道機械可以降低工作難度或省力。3、知道人類很早就開始製造和使用機械，科學在不斷發展。二、教學重點與難點重點:知道什麼是機械難點:判斷哪些物品屬於機械三、課前准備各種機械、多媒體課件、觀察升旗四、教學過程一、課前活動，引入機械這個詞1、帶學生到操場上升旗，觀察旗怎麼升上去的。2、回教室討論。師提出靠頂端的滑輪，滑輪就是一種簡單的機械(板書)。提問:看到機械這個詞，你首先想到什麼?3、今天老師要帶大家走進這神奇的機械世界，一起去了解它，研究它。(此環節的設計意圖旨在激發興趣，從學生熟悉的場景首次引入機械這個詞，更容易吸引學生的注意力，引發探究的慾望。) 二、創設情境，感受機械含義1、講述:生活中，我們經常可以看到這樣的木塊，在上面釘了一些釘子，如果釘子釘得不滿意，就需要拔掉。2、學生徒手拔釘子。(出示溫馨提示)3、集體交流體會。4、講述:你們有沒有更好的辦法。(用工具) 5、教師演示拔釘子。6、學生活動，師要求:每人拔一個，輪流進行，整理員把釘子放回1號信封，並整理桌面。7、集體交流:談談用了工具後的體會。(設計意圖:此活動讓學生在體驗中對比徒手拔釘子和藉助工具拔釘子的不同感受，讓每個學生在充分動手的基礎上自然而然地說出工具的作用。)8、講述:剛剛同學們用的羊角錘就屬於機械，現在，你是怎麼理解機械的?(設計意圖:由於理解機械的含義是教學的重難點，不能急於求成，要層層滲透，所以此時不急著揭示機械的含義，只是在活動的基礎上進一步的感受機械的含義。) 三、體驗活動，揭示機械含義1、剛才同學們玩得意猶未盡，接下來我們繼續研究。老師給大家准備了一些物品，請你進行這些活動。課件出示:v 1、製作一個你喜歡的簡單圖形。v 2、取一個黑色的芝麻釘，放在白色的塑料盒裡。v 3、把面團做成薄餅狀可以有選擇地進行2、集體交流，活動體會。(設計意圖:通過開放式的活動，讓學生自己想辦法解決以上的一些任務，學生基本上都會藉助工具來完成，在這些活動中，學生更深一層地體會到了這些機械給我們生活帶來的方便、省時、輕松的好處。)3、思考討論:什麼叫機械(板書) (設計意圖:學生在再一次的充分的體驗活動中，進一步明白了有關機械方面的知識，此時揭示「什麼叫機械」的問題可謂水到渠成。)4、講述:大家看看書上怎麼揭示機械的概念的，請學生讀。5、繼續往下看，你還理解了什麼知識?多媒體同時出示書上的這些知識點。引導學生理解簡單機械和復雜的機械，復雜的機械也叫機器。(設計意圖:充分利用課本，理解知識點。) 四、拓展探究，應用機械的概念1、過渡:老師要來考考大家，學到了機械的知識以後會不會用，在2號信封里有一些物品，大家判斷一下哪些是機械，哪些不是，並寫出理由。2、學生活動。《什麼是機械》活動記錄表物品名稱是否機械判斷根據開瓶器 勺子 尺子 螺絲刀 指甲鉗 蠟光紙 3、集體交流。(設計意圖:此活動培養學生應用已有知識解決實際問題的能力，加深學生對知識點的理解記憶。)4、認識機械的重要性，普遍性。我們的生活中能缺少機械嗎?如果沒有機械，會怎麼樣?請你舉個例子。是啊，生活中機械無處不在，你還能從生活中找到其它的機械嗎?教師出示一些(鋸子、尖嘴鉗、鏟子、轉筆刀等)(設計意圖:讓學生體會機械是無處不在的，生活處處有機械，生活離不開機械。) 五、了解機械的悠久歷史和發展歷史1、過渡:是啊，機械確實給我們的生活帶來了很大的方便。我們得感謝數千年前的祖先，他們也給我們留下了寶貴的財富。2、講述:請大家看書上第三頁右下方的圖，想想古時候的人們是怎麼利用這些工具的?3、集體交流。(設計意圖:讓學生明白機械的悠久歷史，為古人的智慧而自豪，並再一次地應用所學的知識來分析這些工具。)4、過渡:機械我們人類的偉大創造，我們一起來看看交通工具的發展。由步行發展到騎自行車、乘汽車、坐火車、坐飛機、乘磁懸浮列車。5、講述:交通工具的發展是機械發展的一個縮影，看了這些交通工具的發展，你想說些什麼?6、講述:以後的機械發展會更迅速，當然得靠你們這些小科學家們的創造發明。(設計意圖:知道機械的發展之快，知道科技在不斷的進步。激發學生從小學好科學，長大為社會服務的志向。) 六、引出一些問題，課內向課外延伸機械世界裡還藏著許多奧妙，他們為什麼會降低工作難度的，為什麼會省力的……想繼續探究嗎?課後先去鑽研鑽研，老師會在下學期進行機械單元的教學。(設計意圖:激發學生繼續探究機械奧秘的興趣，使有限的課堂向無限的課外延伸。) 七、板書設計省力 方便 什麼叫機械 省時 與力有關 降低工作難度 …

㈡ 什麼叫機械(教學設計)

機械是指機器與機構的總稱。機械就是能幫人們降低工作難度或省力的工具裝置，像筷子、掃帚以及鑷子一類的物品都可以被稱為機械，他們是簡單機械。而復雜機械就是由兩種或兩種以上的簡單機械構成。通常把這些比較復雜的機械叫做機器。從結構和運動的觀點來看，機構和機器並無區別，泛稱為機械。
1、構件多功能設計
所謂構件多功能就是一個構件具有多個作用功能.在機構運作過程中能產生多個有用的動作。例如：在進料機構中推料構件既有推料到位的作用又有定位夾緊的功能在夾緊機構中，壓緊構件既起壓緊作用又有定位的功能；在作往復運動的機構中，對行程開關觸動構件。既起觸發機構作反向運動的作用，又有推動計數器作記錄的功能。
採用構件多功能的設計，可使結構簡單、緊湊和靈巧，可使機構運行穩定可靠。
2、運動交換機構簡單可靠
運動變換機構的設計，要根據使用的功能要求和技術條件，選擇合理的機構，力求機構能簡單可靠地實現運動形式和運動方向的變換能方便地進行作用力和工作位里的調節。機構類型的選擇，要考慮其固有的特性，例如：減速機構必有省力和運行較平穩的功能。反之，增速機構不省力也不大平穩但有增大行程(或增大轉角)和延時的作用。
機械工程的服務領域廣闊而多面，凡是使用機械、工具，以至能源和材料生產的部門，都需要機械工程的服務。概括說來，現代機械工程有五大服務領域：研製和提供能量轉換機械、研製和提供用以生產各種產品的機械、研製和提供從事各種服務的機械、研製和提供家庭和個人生活中應用的機械、研製和提供各種機械武器。
不論服務於哪一領域，機械工程的工作內容基本相同，主要有：
建立和發展機械工程的工程理論基礎。例如：研究力和運動的工程力學和流體力學；研究金屬和非金屬材料的性能，及其應用的工程材料學；研究熱能的產生、傳導和轉換的熱力學；研究各類有獨立功能的機械元件的工作原理、結構、設計和計算的機械原理和機械零件學；研究金屬和非金屬的成形和切削加工的金屬工藝學和非金屬工藝學等等。
研究、設計和發展新的機械產品，不斷改進現有機械產品和生產新一代機械產品，以適應當前和將來的需要。
機械產品的生產，包括：生產設施的規劃和實現；生產計劃的制訂和生產調度；編制和貫徹製造工藝；設計和製造工具、模具；確定勞動定額和材料定額；組織加工、裝配、試車和包裝發運；對產品質量進行有效的控制。
機械製造企業的經營和管理。機械一般是由許多各有獨特的成形、加工過程的精密零件組裝而成的復雜的製品。生產批量有單件和小批，也有中批、大批，直至大量生產。銷售對象遍及全部產業和個人、家庭。而且銷售量在社會經濟狀況的影響下，可能出現很大的波動。因此，機械製造企業的管理和經營特別復雜，企業的生產管理、規劃和經營等的研究也多是肇始於機械工業。
機械產品的應用這方麵包括選擇、訂購、驗收、安裝、調整、操作、維護、修理和改造各產業所使用的機械和成套機械裝備，以保證機械產品在長期使用中的可靠性和經濟性。
研究機械產品在製造過程中，尤其是在使用中所產生的環境污染，和自然資源過度耗費方面的問題，及其處理措施。這是現代機械工程的一項特別重要的任務，而且其重要性與日俱增。

㈢ 五年級科學下冊《什麼叫機械》教學設計

教學目標
1.能通過分析，已分簡單機械和復雜機械。
2.能通過對比，認識機械的作用。
3.能在提示下調動生活經驗對概念的外延進行搜索。
科學知識：
1.知道什麼是機械和機械的作用。
2.知道簡單機械和復雜機械的區別。
3.知道人類很早就開始製造和使用機械。
情感態度與價值觀：
1.認識到機械是我們創造和使用的，科學在不斷發展。
2.為人類祖先製造和使用機械的歷史感到自豪。
3.勇於探究和發現工具中隱含的科學道理。
重點：認識日常機械
難點：機械應具有的特點（如何判斷機械）。
時間安排：共2課時
課前准備
教師准備：一雙筷子、檯球桿
過程設計
第1課時
一、創設情境、導入新知
「大力士」賽事1：請兩名力氣懸殊的學生進行「轉球棒」的比賽，同學預測結果，之後通過觀看比賽結果引入本節課要學習的知識「什麼是機械」。
二、探究新知
（一）感知機械：
1．請學生出示課前填寫好的有關機械的表格，並且以小組為單位簡要匯報搜集到各種機械。
2．教師出示簡單工具實物及圖片，請學生判斷這些工具是否屬於機械。
（二）說明機械的含義：
1．學生達成共識，明確以上出示的簡單工具都是機械。
2．學生以小組為單位選擇感興趣的簡單工具討論：這些工具主要是哪些部分在工作，給我們帶來什麼方便，記錄並匯報。
3．揭示機械的概念，並說明簡單機械與復雜機械的區別與聯系。
（三）揭示機械的作用：
1．拿出一雙筷子。請學生說說它是不是機械，為什麼？
2．以小組為單位選擇教師提供的工具做使用與不用機械的對比活動，體會機械給人類帶來的益處。討論機械的哪些部分降低了工作難度，進一步揭示機械的作用。
3、觀察課本P2物品，判斷哪些不是機械，為什麼？
4、嘗試討論「轉球棒」環節中的比賽與機械所起的作用，說說球棒是不是機械。為什麼會省力呢？
（四）介紹古代機械：
1．教師出示幾組古代簡單機械圖片及金字塔建造圖片，講解古代人類製造、使用機械的悠久歷史。
2．啟發學生分析古代工具是如何降低工作難度，讓學生感受先人的智慧。
三、拓展活動
布置任務：要求學生利用課余時間，觀察或者調查生活當中還有哪些裝置也屬於簡單機械，方便了我們的生活。

㈣ 機械識圖教學設計如何寫

這好難！自己捉摸吧！建議：可以找些資料，仿照來寫！天下文章都一樣！在於自己如何設計，找出自己特點就ok！

㈤ 急需機械基礎的教案（中職教育）第一次講課不會寫教案，也不知道怎麼講！

章節名稱 TOPIC 1平面機構運動副和運動簡圖 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101
教學目的 掌握常用的運動副類型
教學重點 低副和高副
教學難點
輔助手段 課外作業
課後體會
一、運動副
使兩物體直接接觸而又能產生一定相對運動的聯接，稱為運動副。
根據運動副中兩構接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。
1.低副：低副是指兩構件之間作面接觸的運動副。按兩構件的相對運動情況，可分為：
（1）轉動副：兩構件在接觸處只允許作相對轉動。由滑塊與導槽組成的運動副。
（2）移動副：兩構件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導槽組成的運動副。
3）螺旋副：兩構件在接觸處只允許作—定關系的轉動和移動的復合運動。絲杠與螺母組成的運動副。
2.高副：高副是兩構件之間作點或線接觸的運動副。
二、自由度
—個作空間運動的構件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉動，構件的這種獨立的運動稱為構件的自由度。
一個作平面運動的自由構件，可以產生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉動，所以具有三個自由度。
當兩個作平面運動的構件組成運動副之後，由於受到約束，相應的自由度也隨之減少。轉動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內兩個轉動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。
所以在平面機構中，每個低副引入兩個約束，使構件失去兩個自由度。
每個高副引入一個約束，使構件失去一個自由度。
三、平面機構的運動簡圖
繪制平面機構運動簡圖的目的
繪制平面機構運動簡圖的目的在於：撇開與機構運動無關的外部形態，把握機構運動性質的內在聯系，揭示機構的運動規律和特性。
機構的相對運動只與運動副的數目、類型、相對位置及某些尺寸有關，而與構件的橫截面尺寸、組成構件的零件數目、運動副的具體結構無關。
用線條表示構件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸，這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖。
只表示機構的結構及運動情況，不嚴格按比例繪制的簡圖稱為機構示意圖。

章節名稱 TOPIC 2 鉸鏈四桿機構 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101
教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。
教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。
教學難點 掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。
輔助手段 課外作業
課後體會

四桿機構的組成
鉸鏈四桿機構是由轉動副聯結起來封閉系統。
其中被固定的桿4被稱為機架
不直接與機架相連的桿2稱之為連桿
與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架
凡是能作整周回轉的連架桿稱之為曲柄，只能在小於360°的 范圍內作往復擺動的連架桿稱之為搖桿。
鏈四桿機構的類型
鉸鏈四桿機構根據其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構三種基本形式。
1）曲柄搖桿機構
若鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構稱為曲柄搖桿機構。
用來調整雷達天線俯仰角度的曲柄搖桿機構。
汽車前窗的刮雨器。當主動曲柄AB回轉時，從動搖桿作往復擺動，利用搖桿的延長部分實現刮雨動作。
2 ) 雙曲柄機構
如果鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿都能作360°整周回轉，則這種機構稱為雙曲柄機構。
在雙曲柄機構中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構稱為平行雙曲柄機構。
蒸汽機車輪聯動機構，是平行雙曲柄機構的應用實例。平行雙曲柄機構在雙曲柄和機架共線時，可能由於某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉。機車車輪聯動機構採用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉。
雙搖桿機構
鉸鏈四桿機構的兩個連架桿都在小於360°的角度內作擺動，這種機構稱為雙搖桿機構。

三、曲柄存在的條件
由上述以知，在鉸鏈四桿機構中，能作整周回轉的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決於機構中各桿的長度關系，即要使連架桿能作整周轉動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。
可將鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件概括為：
連架桿與機架中必有一個是最短桿；
最短桿與最長桿長度之和必小於或等於其餘兩桿長度之和。
上述兩條件必須同時滿足，否則機構中無曲柄存在。根據曲柄條件，還可作如下推論：
（1）若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和必小於或等於其餘兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：
a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構；
b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構；
c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構。
(2)若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大於其餘兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構。
四、鉸鏈四桿機構的演化
1．曲柄滑塊機構
在曲柄搖桿機構中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉動副，則形成的機構稱為曲柄滑塊機構。
它能把回轉運動轉換為往復直線運動，或作相反的轉變。

2．導桿機構

章節名稱 TOPIC 3鉸鏈四桿機構的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101
教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性
教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性
教學難點 急回特性、死點
輔助手段 課外作業
課後體會
一、急回特性和行程速比系數
曲柄搖杯機構中，當曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當曲柄AB再繼續轉過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由於φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大於工作行程的平均速度，這種性質稱為機構的急回特性。
搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處於兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。
在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產率。
行程速比系數K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。
K＝V2／V1
＝(C2C1／t2) ／ (C1C2／t1)
＝（180°十θ）／ (180°一θ)
由上式可知，K與θ有關，當θ＝0時，K＝1，說明該機構無急回特性；當θ＞0時，K＞l，則機構具有急回特性。
二、死點
以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現了機構的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉中心不能推動曲柄轉動，機構的這種位置稱為死點。機構在死點位置時由於偶然外力的影響，也可能使曲柄轉向不定。 死點對於轉動機構是不利的，常利用慣性來通過死點，也可採用機構錯排的方法避開死點。
但死點也有可利用的一面，當工件被夾緊後，BCD成一直線，機構處於死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。

㈥ 教學設計的基本步驟

1、教學設計要從「為什麼學」入手，確定學生的學習需要和學習目標。

2、根據學習目標，進一步確定通過哪些具體的教學內容提升學習者的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，從而滿足學生的學習需要，即確定「學什麼」。

3、要實現具體的學習目標，使學生掌握需要的教學內容，應採用什麼策略，即「如何學」。

4、要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保促進學生的學習，獲得成功的教學。

(6)機械知識教學設計怎麼做擴展閱讀

教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

優點：有利於教師主導作用的發揮，有利於按教學目標的要求來組織教學。這種理論在各級各類學校的教學領域中有很大的影響.是教學設計的主流。

不足：這種理論設計的教學系統中學生的主動性、積極性往往受到一定限制，難以充分體現學生的認知主體作用。加涅的學習結果分類理論、五成分目標陳述理論等，對新課程實施中教學目標的製成和如何備課有很好的理論指導作用。

㈦ 什麼叫機械 教案

機械（英文名稱：machinery）是指機器與機構的總稱。
機械就是能幫人們降低工作難度或省力的工具裝置，像筷子、掃帚以及鑷子一類的物品都可以被稱為機械，他們是簡單機械。而復雜機械就是由兩種或兩種以上的簡單機械構成。通常把這些比較復雜的機械叫做機器。從結構和運動的觀點來看，機構和機器並無區別，泛稱為機械。