什麼是灌輸式的機械教育

① 2017年幼師幼兒教育學模擬試題及答案

幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎，良好的幼兒教育對每一個人來說都非常重要。以下是我整理的關於幼師幼兒教育學模擬試題及答案，希望大家認真閱讀!

一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

1.我國最早的學前教育實驗中心即南京鼓樓幼稚園的創辦人是()。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.黃炎培

D.張雪門

E.蔡元培

【解析】陳鶴琴於l923年創辦我國最早的學前教育實驗中心，即南京鼓樓幼稚園;抗戰時期又創辦我國第一所公立幼稚師范學校——江西實驗幼師。

2.誇美紐斯為幼兒編寫的讀本是()。

A.《大教學論》

B.《母育學校》

c.《世界圖解》

D.《愛彌兒》

【解析】捷克教育家誇美紐斯在歷史上第一次把學前教育納入其具有民主色彩的單軌學制，並撰寫了歷史上的第一部學前教育專著《母育學校》以及世界上第一本圖文並茂的兒童讀物《世界圖解》，構建了家庭學前教育的完整體系。

3.能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法能有效地提高幼兒認識、情感、意志與行為水平，且能充分地發揮幼兒主體作用教育方法是()。

A.討論法

B.復述法

C.故事法

D.提問法

E.活動法

【解析】幼兒在討論中能自由發言，闡述自己觀點。

4.學前教育的實質就是()。

A.綜合教育

B.啟蒙教育

C.獨立性教育

D.適宜性教育

E.愉快教育

【解析】學校教育是一種為兒童今後發展奠定基礎的啟蒙教育。

5.活動性原則要求學前教育以活動為主，並以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指活動性原則要求學前教育以活動為主，並以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指()。

A.教師設計和指導的活動

B.兒童主動積極的活動

C.兒童的自選活動

D.兒童的游戲活動

E.兒童的生活活動

【解析】游戲活動提倡幼兒的自主性。

6.國家規定保育員的最低學歷是()。

A.初中畢業學歷

B.中專學歷

C.高中畢業學歷

D.小學畢業學歷

E.專科學歷

【解析】國家對保育員最低學歷做了相關規定。

7.下面屬於幼兒德育要素的是()。

A.道德認識

B.道德理論

C.道德意志

D.道德行為

E.道德情感

ACDE

【解析】幼兒德育構成要素是道德認知、道德意志、道德情感、道德行為。

8.美國心理學家布盧姆的研究發現，兒童入學後學業成績很大程度上取決於()。

A.兒童的遺傳素質

B.兒童的早期 經驗

C.學校的教育方式

D.家長的文化素養

E.學生興趣

【解析】教育對兒童學業成績起決定性作用。

9.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外互動時間不得少於()。

A.1小時

B.2小時

C.3 小時

D.3.5小時

E.4小時

【解析】幼兒體格正處於發育期，身體發展是其他各個方面發展的基礎，因此需要足夠的戶外鍛煉活動。

10.表演游戲的種類包括()。

A.木偶戲

B.影子戲

c.桌面表演

D.幼兒表演

E.製作道具

【解析】表演游戲是指通過扮演文藝作品中的角色，再現文藝作品內容的游戲。表演游戲的種類包括幼兒表演、桌面表演、影子戲、木偶戲等。

11.美國心理學家格塞爾通過雙生子實驗證明在兒童發展的整個過程中具有決定作用的是()。

A.遺傳因素

B.環境因素

C.心理成熟因素

D.教育因素

E.主觀能動因素

【解析】格塞爾提出成熟勢力說，強調成熟對成長的重要影響。

12.幼兒園課程內容是課程目標的()。

A.體現與依託

B.依據

C.基礎

D.前提

E.顯現

【解析】幼兒園課程內容是依據課程目標選擇和確定的，它體現目標的方向和要求。內容是為目標服務的，如果忽略了這一點，在內容的選擇上就會偏離目標的方向和要求，出現重知識輕能力、重智力輕全面發展等現象。所以，課程內容是目標的體現和依託，它不能脫離目標的要求。

13.某次教育活動需要達成的目標是指()。

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標

D.活動目標

E.短期目標

【解析】具體的一個活動、一節課為具體教學活動目標。

14.幼兒園與小學的銜接實質問題是()。

A.幼兒園小學化的問題

B.小學幼兒園化問題

c.主體的適應性問題

D.幼兒的讀寫算問題

E.幼兒心理的問題

【解析】幼兒園與小學有較大的差異，幼、小銜接問題實質是兒童(主體)的適應問題。

15.下列屬於兒童社會適應性的是()。

A.主動性

B.獨立性

C.人際交往能力

D.自然常識

E.禮貌

【解析】兒童社會性發展表現在主動性、獨立性、人際交往能力、日常禮貌等方面。

16.B

17.B

18.B

16.提出「父母是孩子的第一任教師」主張的教育家是()。

A.蒙台梭利

B.福祿倍爾

C.陳鶴琴

D.陶行知

E.張雪門

【解析】福祿倍爾認為，親子教育非常重要，而且首先必須教育母親。

17.()是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學活動，協助教師的工作，以豐富幼兒的學習經驗，達到家庭與幼兒園的相互配合與協調一致。

A.家長學校

B.家長參與

C.家長會

D.家訪

E.家園聯系手冊

【解析】家長可以通過間接方式參與學校教學活動設計和實施。

18.社區教育成為國際性的教育形式，並逐步走向學校、社會、家庭相互服務、互惠、互利的一體化教育，始於()。

A.第一次世界大戰以後

B.第二次世界大戰以後

C.20世紀80年代

D.20世紀90年代

E.20世紀70年代

【解析】社區教育始於第二次世界大戰以後，20世紀70年代成為構建終身教育體系、邁向學習化社會的重要途徑和手段。

19.幼兒教師不僅要關心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，還要關心孩子學習環節中的每一個環

節，這體現了()。

A.艱巨性

B.復雜性

C.細致性

D.系統性

E.示範性

【解析】由於幼兒獨立生活和學習能力較差，因此幼兒教師要全面負責幼兒的這個活動。

20.現代幼兒園教師的首要角色是()。

A.教育者

B.母親

c.朋友

D.研究者

E.夥伴

【解析】幼兒園教育機構是公共正規的教育組織，其中心任務就是教育教導幼兒，因此幼兒教師的首要角色是教育者。

21.課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是()。

A.立即讓幼兒離開座位去飲水

B.停止教育活動，敦促所有幼兒喝水

c.批評後再讓其喝水

D.讓幼兒堅持到下課

E.批評後不讓飲水

【解析】幼兒園工作要保教並重，保教結合。保育工作和教育工作同等重要。

22.要求幼兒教師要為人師表，要注意自己的一言一行的示範性和感染性是由於幼兒()。

A.好奇心強

B.好模仿

C.易於受教師的感染影響

D.對教師無限信任和尊重

E.自主性強

【解析】幼兒好模仿，對老師無限信任和尊重，這使得幼兒教師的言行對幼兒有著極大的示範作用和感染力，凡是深受幼兒喜歡的教師其言行常常被幼兒模仿，其教導也易被幼兒接受，從而對幼兒的發展產生重要的影響。.

23.科學研究成果表述的主要形式有()。

A.調查報告

B.研究方案

C.學術論文

D.實驗報告

E.選題報告

【解析】研究成果表述的主要形式有：調查報告、實驗報告、學術論文等。

24.研究者在自然狀態下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調查和分析，來認識該案例的現狀或發展變化，這種研究方法是()。

A.觀察法

B.實驗法

C.總結法

D.調查法

E.個案法

【解析】個案法研究對象是具有典型特徵的特殊案例。

25.康有為在()中第一次提出在我國實施學前社會教育。

A.《幼稚園之新大陸》

B.《新學偽經考》

c.《人的教育》

D.《民主主義與教育》

E.《大同書》

【解析】康有為在《大同書》中第一次提出我國實施學前社會教育。

26.在人類教育史上第一個提出「教育要遵循自然」的是()，這為人類研究兒童、教育兒童指出了正確方向。

A.亞里士多德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.福祿倍爾

E.蒙台梭利

【解析】亞里士多德第一個提出「教育遵循自然」的觀點。

27.人的發展所需要的環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題被稱為()。

A.社會危機

B.政治危機

C.經濟危機

D.發展危機

E.制度危機

【解析】發展危機是指人的發展所需要環境條件的喪失、變異而給人帶來的障礙與問題。

28.幼兒教育的最好見證人和評估者是()。

A.教師

B.園長

C.幼兒家長

D.保育員

E.教育中介

【解析】幼兒家長是幼兒教育的最好見證人和評估者。

29.幼兒園基本活動是()。

A.游戲活動

B.幼兒學習

C.教師有計劃的教學

D.幼兒的一日生活

E.幼兒體育活動

【解析】《幼兒園教育指導綱要》中指出，幼兒園教育應以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。所以游戲是幼兒的基本活動。

30.作為一名幼兒教師，必須保持一顆()，因為它是教師通往每個孩子心靈的橋梁。

A.愛心

B.童心

C.熱心

D.真心

E.耐心

【解析】幼兒教師最基本的職業道德素養是：(1)熱愛幼兒教育事業;(2)熱愛幼兒;(3)尊重教師集體和家長。

二、名詞解釋(每題3分，共1 5分)

1.幼兒教育學 2.綜合性原則

3.現代兒童觀 4.幼兒園全面發展教育

5.幼兒體育

三、判斷題(每題1分，共9分)

1.我國《幼兒園工作規程》是1989年正式頒布施行的。

2.「教師講、幼兒聽」是灌輸式的機械教育。

3.開發家庭、社區的教育資源就是鼓勵、引導家庭和社區把物資提供出來，供教育幼兒使用。

4.教師指導的頻率越高，越有助於兒童游戲水平的提高。

5.尊重幼兒的人格尊嚴和合法權利意味著教師要根據幼兒的意願來安排教育活動。

6.保教結合就是教師要與保育員溝通、相互幫助。

7.幼兒與成人有同樣的權利。

8.游戲是幼兒主要的學習方式，幼兒園沒有必要進行教學。

9.為了保證游戲對幼兒的教育作用，教師應該樹立指導游戲的權威。

四、簡答題(每題5分，共20分)

1.簡要敘述並評價蒙台梭利的幼兒教育觀。

2.談談幼兒教師的基本權利和義務。

3.簡要敘述幼兒游戲的特點與功能。

4.如何理解幼兒教育的全面發展觀。

五、論述題(每題8分，共1 6分)

1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意哪些問題?

2.試述家園合作對於幼兒園教育的意義。

六、案例分析題【共1 0分)

星期一，A老師埋怨地說： 「孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園後，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎麼教育的?」站在一旁的B老師頗有同感地說： 「是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!」A老師接著說： 「可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法……」 請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關理論，分析和評論A、B老師的教育觀點，並具體談談家園合作對幼兒發展的重要意義與目前存在的誤區。

參考答案

二、名詞解釋

1.幼兒教育學：是教育學的一個分支，它是專門研究3～6歲幼兒的教育，並探索其特點和規律。

2.綜合性原則：指在課程設計和教育活動時，必須以兒童身心的均衡發展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經驗和實際生活為基礎，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進兒童多層次、多角度、多學科的發展。

3.現代兒童觀：指現代人們對兒童的認識。兒童是與成人平等的、獨立的、發展中的個體，社會應當保障他們的生存和發展，應當尊重他們的人格尊嚴和權利，尊重他們的發展特點和規律，尊重他們的能力和個性，應當為他們創造參與社會生活的機會。

4.幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，並以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼於培養幼兒基本素質的教育。

5.幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

三、判斷題 ，

1.×。我國《幼兒園工作規程》是1996年正式頒布施行的。

2.×。教師講、幼兒聽不完全是機械教育。

3.×。充分利用社區資源是指幼兒園與社區實現資源互享、互通。

4.×。教師的指導過多與效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼兒權利是指尊重幼兒的意願和發展需求。

6.×。保教結合要求教師和保育員要有保育意識、合作精神。

7.×。幼兒和成人享有基本的權利，但是特殊領域權利上有差異。

8.×。游戲是幼兒教學的主要組成部分，二者並不矛盾。

9.×。教師的絕對權威反而影響游戲的教育作用。

四、簡答題

1.蒙台梭利的幼兒教育觀：

(1)有吸收力的心靈：蒙台梭利提出的概念，指的是發展的一個時期。這一時期，特定經驗的吸收是在沒有任何外部驅動的情況下進行的。

(2)專門為小組設計的情境能提供恰當刺激。

(3)恰當的環境能促進兒童的發展變化。

(4)兒童有內部動機;兒童的學習、操作受內部動機的驅動，特別是當他們處於這種能力的邊緣時。

(5)強調感覺和兒童的經驗，不強調測驗。

(6)支持者和指導者通過環境、短期的個體或小組教學;一日生活中大部分時間兒童可以自由選擇活動。

蒙台梭利的教育觀偏重智能而忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際活，過於狹隘、呆板，操作法過於機械等。

2.我國幼兒教師的基本權利和義務。

(1)我國幼兒教師的基本權利包括：①進行保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權利;②從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見的權利;③指導幼兒的學習和發展，評定幼兒成長發展的權利;④按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權利;⑤參與幼兒園民主管理的權利;⑥參加進修或者其他方式的培訓的權利。

(2)我國幼兒教師的義務是：①遵守憲法、法律和職業道德，為人師表;②貫徹國家教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園保教計劃，履行聘約，完成工作任務;③按國家規定的保教目標，組織、帶領幼兒開展有目的、有計劃的教育活動;④關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒的全面發展;⑤制止有害於幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權益的行為，批評和抵制有害於幼兒健康成長的現象;⑥不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

3.幼兒游戲的特點與功能

(1)幼兒游戲的特點。①游戲是幼兒自願、自主的活動。幼兒從事游戲，是出於自己的興趣和願望，由於游戲形式、材料和過程符合幼兒身心發展要求，使他們對游戲產生興趣，主動去進行游戲。在游戲中，幼兒的各種活動幾乎沒有什麼限制，他們可以自由地充分地活動，從中得到快樂並得到發展。②幼兒游戲具有趣味性。趣味性是游戲自身固有的特徵，每種游戲都含有趣味性，正是游戲的這一特點，給幼兒的精神和身體帶來舒適、愉快，使他們喜歡游戲。③幼兒游戲具有虛構性。游戲是在假想的情景中反映真實的活動，具有明顯的虛構性。④幼兒游戲具有社會性。幼兒並不是天生就會做游戲，游戲不是幼兒的本能活動，只有當他們的體力、智力發展到一定水平、積累了一定的知識經驗，才會做游戲。時代、文化、地區、習俗以及人與人之間的關系都會影響幼兒的游戲，幼兒的游戲歸根到底是周圍生活的反映。 (2)游戲的功能體現在：游戲符合幼兒心理發展的需要;游戲能促進幼兒身體發展;游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識，促進其智力和語言的發展;游戲是對幼兒進行思想品德教育、培養優良性格的有效手段;游戲能促進幼兒美感和美的創造力的發展。

4.從以下兩個方面，正確理解幼兒教育的全面發展觀。

(1)全面發展是針對片面發展而言的，偏重任何一個方面或忽視任何一個方面的發展都不是全面發展;全面發展並不意味著個體在體、智、德、美諸方面齊頭並進地、平均地發展，也不意味著個體的各個發展側面可以各自孤立地發展。因此，幼兒園的全面發展教育在保證幼兒體、智、德、美諸方面全面發展的基礎上，可以允許幼兒個體在某方面突出一些。同時，應注重幼兒各方面發展的和諧與協調。

(2)體、智、德、美諸方面統一於幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發展都與其他方面的發展相互促進、相互滲透、相互制約、不可分割。對幼兒的全面發展來說，不能偏廢任何一方面，任何一方面的偏廢都將影響其他方面的發展。體、智、德、美四育融會在一起，形成一種整體教育力量，落實在幼兒的全面和諧發展之中。只有正確認識四育之間的相互關系，實施全面發展教育，才能發揮教育的最大功效。

五、論述題

1.要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，並將這種「外在」的教育目標轉化為「內在」的正確的教育觀念，並用以指導自己的行動;其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術;最後，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是

(2)教師在明確了教育目標後，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能幹擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

2.家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新人園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。 (1)家園合作是人的發展的需要。人不可能脫離社會、脫離其生長的社會群體而獨立成長。家庭、幼兒園是孩子最早接觸的社會文化環境，它對兒童發展所起的作用是任何其他因素所不可比擬的。因此，幼兒教育必須從幼兒在家庭、幼兒園特定的環境中所經歷的活動、承擔的角色及建立的人際關系出發，協調相關社會群體力量，共同促進幼兒的發展。

(2)家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(3)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。幼兒園教育與家庭教育在目標和方向上是一致的，都必須根據國家教育方針，為培養全面發展的高素質人才奠定良好的基礎。教師、家長均作為教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體。幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接合作工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

六、案例分析

家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發展。新《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發展創造良好的條件。在組織與實施中，新《幼兒園教育指導綱要》又指出：家庭是幼兒園重要的合作夥伴，應本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參與，並積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對於從家庭環境進入迥然不同的集體環境的新入園幼兒來說，家園合作的意義顯得尤為重要。

(1)家園合作有利於家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發展的第一個環境，父母是孩子的第一任老師，家長與孩子之間特有的血緣關系、親情關系與經濟關系，使這種教育具有感染性、長期性和針對性，教育內容復雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業，可謂是人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

(2)家園配合一致，促進幼兒健康和諧發展。教師、家長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發展教育的主體，新《幼兒園教育指導綱要》中指出： 「幼兒園應主動與家長配合，幫助家長創設良好的家庭環境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔負幼兒教育的任務。」幼兒園要發揮主導作用，要充分重視並主動做好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康和諧發展。

目前，家園合作還存在一些誤區。一是認為教師是專業教育工作者，而家長大部分不懂教育;二是家長認為自己忙，沒有時間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識上要求家長配合，家長也只願意督促孩子寫字、做算術題、背英語單詞;四是認為家長與老師「各司其職」，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長的教育觀念、方法的脫節，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密夥伴關系，否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體，其觀點是片面的、錯誤的。

② 灌輸式教育的影響

灌輸式教育是採用一種拔苗助長和填鴨式的教育方式，由於以教師為中心，影響學生判斷、思考的能力，學生只能被動接受，喪失了自我判斷，自我加工信息、自我感知的能力。

一、什麼是灌輸式教育

亦稱注入式教育。原指在社會教育中，不顧學生學習認識過程客觀規律和他們的理解能力以及知識水平，把現成的知識結論灌輸給學生，主觀地決定教學進程，並強迫學生呆讀死記的教育方式。隨著科學文明的發展，在普通教育中已不提倡。

2、使學生喪失感知和直覺能力

在灌輸式教育中，每一學科都集結了大量抽象的原理和公式，即使是語文，也有學不完的語法和單詞。學生在接受這樣的知識時，只能用記憶和思考功能，而很少用感知功能。感知功能長期被擱置，漸漸封閉和退化。

③ 教育和灌輸的差別是什麼

教育和灌輸的區別表現在：本質不同、特點不同。

一、本質不同

教育是個體的社會化與社會的個性化相耦合的過程，既要把個體培養成為符合社會發展需要的人，又要把社會的觀念、制度和行為方式內化到各不相同的個體身上。

灌輸是片面地強調個體社會化的一面，強調個體發展需要和社會發展需要無條件的一致，忽視個性心理特徵和個性培養，機械地灌輸不是「教育」。

二、特點不同

1、灌輸的特點：

（1）使用概括或全稱的陳述。缺少詳細而精確的參考文獻和數據。

（2）多方面性。所研究的問題來自多種角度的考察，反面觀點也要公正表達。

（3）模糊性。忽略區別和微妙的差別，注重表面的相似，原因也照此類推。

2、教育的特點：

（1）使用限定詞。有詳細而精確的參考文獻和和數據的支持。

（2）單方面性。不同的或反對的觀點，或者被忽略、曲解，不具代表性，或者被誹謗。

（3）平衡性。能夠得到大量關於主題的數據，用語在於揭示。

（4）統計資料在規模、標准和來源等方面有嚴格的限定。

生活應用

在實際工作中，灌輸的形式是多樣的，主要有：

1、文字灌輸。它是指報刊、書籍、以文字形式發出的決議、公文、指示以及板報、標語、傳單、廣告等。文字灌輸的特點是，直接傳播思想觀點，不受時間和空間的限制，而且表達的思想准確、嚴密、精練、規范、容量大。

2、語言灌輸。如報告、演講、答辯、咨詢、座談等。語言灌輸的特點是對象明確，有特定的環境和直觀的表達方式。

3、形象化灌輸。主要是通過電影、電視以及文學藝術手段吸引人們，促使人們的思想認識得到提高。這是一種最有感染力的灌輸形式，特點是直觀形象化，藉助形象的塑造來表達思想觀點，使各種層次的人都能接受。

④ 你贊成教育過程中的灌輸嗎

不贊成。
灌輸式教育，也叫注入式教育，更形象些的說法是填鴨式教育。「填鴨」的意思是指鴨子在飼養的過程中，養鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進鴨子嘴裡使其快速增肥。日常生活中，我們通常把不顧學生認識過程的客觀規律和他們的理解能力以及知識水平，把現成的知識結論灌輸給學生，強迫學生死記硬背的教育方式稱之為「灌輸式教育」。很多人認為它僅僅代表著教學手段的機械，其實，它還有更深刻的問題存在。
灌輸式教育的目的是馴化民眾，實現統治
弗萊雷在《被壓迫者教育學》中提到，灌輸式教育是對被壓迫者的教育，它的目的是馴化民眾，實現統治。在教育過程中，學生被看作容器，是「被壓迫者」，學生無權決定學什麼，「灌」什麼由統治者決定。教師越是往容器里裝得完全徹底，就越是好老師；學生越是溫順地讓自己被灌輸，就越是好學生。壓迫者極力反對任何形式的教育試驗，因為他們認為這些試驗會激起被壓迫者的批判意識和對現實的不滿及反抗情緒，從而威脅其統治者的地位。「壓迫者的興趣在於『改變被壓迫者的意識，而不是壓迫他們的現狀』，因為被壓迫者越是刻意被引導去適應這一現狀，他們就越容易被統治。」所以，壓迫者試圖通過灌輸式教育來馴化民眾，使其更加順應壓迫者的統治意識，為其統治利益服務。
灌輸式教育的方式是改造罪犯的教育方式
或許你覺得弗萊雷是在危言聳聽。我們且來看任建新在《勞改學大辭典》中的說法，他說，隨著科學文明的發展，灌輸式教育在普通教育中已不提倡。勞改機關把這種教育方式引入對教育改造罪犯中來，變成了一種把真理和知識輸送於罪犯頭腦的教育方法。勞改機關採用這種教育方法來改造罪犯是因為，罪犯在沒有轉變犯罪立場以前是不會自覺接受改造的。必須在懲罰管制的前提下，堅持向罪犯灌輸真理和知識，深刻揭露批判他們的違法犯罪思想、言行，藉以摧毀罪犯的犯罪思想和剝削階級的意識形態，使罪犯樹立正確的人生觀、法紀觀、道德觀。灌輸式教育的特點是具有強制性、進攻性，能給罪犯以深刻的正面影響，是教育改造罪犯必須採取的一種方法。
灌輸式教育的內容是為了滿足壓迫者的利益
在灌輸式教育中，教育的內容只是為了滿足壓迫者利益的需要、維護其統治地位，而與真正的現實相距甚遠。弗萊雷指出：「教師談論現實，就好像現實就是靜態的、無活力的、被分隔的並且是可以預測的。」所以，教育內容實際上是與現實相脫離的，在變化的社會環境中，這樣的內容既顯得空洞乏味又顯得蒼白無力。灌輸式教育強調不變，否認人是處在不斷的變化過程中的，這種脫離現實的教育內容割裂了意識與世界的聯系，使得人們的思想往往局限於壓迫者為了維護統治利益所設定的意識范圍內，因而無法引導被壓迫者進行自由的實踐。正如弗萊雷所說：「大多數人越是完全地適應由占統治地位的少數人為他們設定的各種目的（統治者由此可以隨意剝奪大多數人的權利），佔少數的統治者就越容易繼續發號施令。」
灌輸式教育中的師生關系是壓迫與被壓迫的關系
弗萊雷說：「灌輸式教育的出發點是把人誤解為客體，所以在教學過程中，教師是教學的主體，學生是需要幫助的客體。」這種「主體—客體」的師生關系是對立的：教師制定紀律，學生遵守紀律。教師認為自己無所不知，學生一無所知，教師把自己作為學生自由對立面而建立起來的專業權威和知識權威混為一談。
弗萊雷把灌輸式教育中教師的行為分為兩個階段：「第一階段，當他在自己的書房或者實驗室里備課時，他認知了可被認知的客體；第二階段，他向學生闡述這一客體。」教師在這個過程中，（不管他們有沒有意識到）其實質是充當了壓迫者的「傀儡」，他們為壓迫者服務，執行著壓迫者的旨意。而學生只能溫順地接受教師所教授的內容，而沒有產生真正的思考，最終淪為被動的客體。可見，在灌輸式教育中，師生關系呈現出極大的不平等。教師與學生之間，維持著一種控制與被控制、壓迫與被壓迫的關系。

⑤ 教師直接教和灌輸式的機械教育一樣嗎

教師的教學方法有很多種。並不是簡單的灌輸式教育。灌輸式教育，只是其中的一部分。

⑥ 「教師講、幼兒聽」不一定是灌輸式的機械教育。這句話對嗎

小孩子的學習，尤其是幼兒的學習，就是在一遍遍的不停地重復中進行的。
這話是寶貝家頻道說的，我兒子2歲半，確實學習模式就是這種模式。