機械制圖教學方法及手段有哪些

⑴ CAD與機械制圖相融合的應用技巧

CAD與機械制圖相融合的應用技巧

隨著計算機技術的飛速發展，CAD在機械制圖中的重要地位也凸顯出來。下面我為大家搜索整理了關於CAD與機械制圖相融合的應用技巧，歡迎參考閱讀，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生培訓網!

一、CAD技術在機械制圖中重要地位

首先，伴隨著計算機技術的發展，CAD技術在機械制圖中的應用也迅速推廣開來，比如圖形圖像的處理、現代化機械工程的設計，現代化企業當中，CAD的基礎知識和三維立體建模的基本技術在我們應用於計算機進行數控機床及機電一體化建模更是廣泛需求。其次，CAD技術是現代制圖的重要工具，它縮短了設計的周期，提高了工作效率，以一種逼真的、形象化的方式展現未來新產品。極大地開發設計者的思維，預先得知新產品的認可程度，提升新產品的成功率有非常重要的作用。最後，CAD技術是以機械制圖知識為基礎，學生在機械制圖過程中掌握識圖和制圖的能力，幫助學生掌握三維圖形設計和手繪圖能力，樹立創造性思維之後，採用計算機這個現代化工具，進行圖紙設計，實現了基本理論和基本技能與現代化工具和手段的完美結合。

二、CAD與機械制圖相融合的教學模式

1.課程內容的整合。隨著計算機技術的日益成熟，高等學校著重於應用型人才的培養，因此，將以往的《機械制圖》與《CAD》兩門課程進行整合優化變為一門課程，在機械制圖的過程中在以培養學生識圖能力的基礎上，進一步鍛煉動手繪圖的技能為目地，突出課程的現實性和實用性，針對必要的.理論課程內容，進行實際動手應用能力的訓練，激發學生的學習興趣和探索知識的熱情，培養學生的實際動手繪圖、識圖能力。同時，有機地穿插CAD軟體的應用，利用計算機繪圖，將很難在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，因此，在實際繪圖時很難找到圖形所對應的點、線、面。這樣就要求我們引入機械制圖的實例來進行訓練，動手繪圖過程中，能夠更深刻地認識圖形，從而更好地在大腦中建立起三維立體圖形的形象。

2.教學內容的學時分配。在教學過程中採取先分段後融合的方式進行授課，課程安排採取1：1：1的分配原則，即機械制圖作為一門專業基礎課，要夯實學生的理論基礎，扎實圖紙的識別和繪畫能力，因此拿出三分之一的課時;CAD作為一門專業性應用軟體，工具的使用必須熟練，應用起來要靈活，使學生具備基本的操作技能要用三分之一學時;最後，將部分內容相融合，相互滲透，利用多媒體的現代化教學手段講解一部分機械制圖的理論知識，摻入CAD繪圖的演示環節，課後安排一定的課時讓學生上機動手練習。摒棄了傳統的掛圖、黑板反復演示的不清楚、耗時時間長的缺點，讓學生有更多的時間去理解復雜的建模、三維圖形的分析，很大程度上提升了教學效果。因此，也用掉三分之一學時。

3.教學方法與手段的融合。有效利用多媒體教學、網路教學等多種現代化教學手段，採取先演示、再分析，得出方法，最後鼓勵學生動手繪圖的路線。在多媒體教學過程中，首先，採用媒體效果全方位展示設計的產品，觀察模型特點，這樣圖文並茂，可以突出教學重點;其次找出設計方法，而後老師在動態展示圖紙的設計過程，幫學生理清設計思路，做到了分解教學難點，深入淺出，讓學生可以更容易理解和接受。另外，構建網路教學平台，學生可以方便地獲得任課教師所具有的的全部教學資源，方便課前預習，課後復習，同時通過計算機網路，學生可以了解行業對技術需求的動態、拓展專業領域知識的視野，激發自主學習的能動性。最後，老師可以採取觀摩教學的方式，帶學生到實習工廠參觀，以實物或圖樣為教具，教師要帶領學生多到實習工廠現場教學，以實物、圖樣為教具，以真正的生產線作為學生的學習的平台，加深學生頭腦中監理三維立體圖形的概念，提高探索知識解決實際問題的熱情，做到理論與實踐的結合，為日後走上工作崗位打下堅實的基礎。

三、CAD與機械制圖的結合的實例

以下以溢流閥裝配體為例來進行說明：

1.裝配體的裝拆過程三維動態模擬―老師展示過程。利用軟體的裝配模塊來模擬裝配體的裝配過程。遵循零件的裝配順序，通過「重合」、「同軸心」等配合命令將閥體與主閥芯、復位彈簧、彈簧座、先導閥閥芯等主要部件組裝起來，在動態的發展過程中讓學生讀懂裝配體圖，增強學生對實際裝配體的認知，如機器部件和裝配體的組成部件、工作原理運轉的方式及過程。從而得知裝配體的設計思想和實現方法，首先通過CAD軟體將溢流閥裝配體三維影像信息動態演示。

2.裝配體裝拆過程的二維視圖動態模擬。按照三維軟體中演示裝配與拆卸的順序，將其逐一對應地轉化處零部件的二維圖紙，使學生在三維動態中撲捉各零部件及其裝配關系的二維特徵。學生在觀察溢流閥三維視圖時大腦中建立了三維影像概念，抓住二維特徵並能轉換到二維視圖的表達上來，需要通過對接收的信息進行對比，對照所給裝配圖，分析各組成零件的形狀、相互位置關系，並對要拆畫的零件進行「分離」。

3.裝配圖拆畫成零件圖的技能訓練。在二維平面訓練中，重點是訓練零件的拆畫技能，畫出分離零件的邊界輪廓線，再根據原圖中的各視圖及其投影關系補畫出被遮擋部分的輪廓，然後檢查加工，按零件圖的要求選擇表達方法和標注尺寸及技術要求。這樣做對初學裝配圖拆畫的學生來說，要求比較高，不僅要記住該零件的結構形狀，還要掌握原裝配圖中零件的點陣圖關系。

四、教學中應注意的問題

1.在《機械制圖》教學過程中，要實時注意新的國家標准，理清圖紙的簡化畫法，強調圖紙畫法的正確性。在鍛煉學生畫圖動手能力的過程中以實用性為主，對畫法幾何部分要適當選取一定幅度的適用內容，不必苛求理論體系的完整性，而喪失其實用性。

2.在《CAD》教學中，強調技能項目要做細、做精。認真貫徹機械制圖的理論指導作用，熟練CAD技術的操作中，以國家標准規定的機械制圖標准細則為依據，千萬注意圖不要畫錯、參數不要標錯。

綜上，CAD與機械制圖相融合的這種模式不僅起到了輔助制圖教學的作用，還培養了學生相關的三維建模能力、通過三維建模生成二維工程圖的能力、工程圖的識圖與表達能力，為更快、更好地培養學生的工程圖學習和應用能力提供了新的方法。

拓展知識：CAD的機械制圖模塊如何調出

1、打開CAD軟體，找到菜單欄

2、在菜單欄下的空白區域右鍵

3、在右鍵選項里選擇「AutoCAD」

4、在「AutoCAD」子菜單里點擊自己需要的工具欄

注意事項

Tips：右鍵的方式同樣適用於其他版本的CAD

Tips：步驟6的適用於2010相近的版本，有些高版本的工作空間是沒有經典模式的

Tips：需要什麼就添加什麼，不要全部都添加。這樣繪圖界面會減少，也很凌亂。

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⑵ 學習機械制圖的方法

機械制圖是一門實踐性非常強的重要技術基礎課程。在教學過程中，教師應注意在教學過程中的角色，只能把自己定位在「導游」的位置上，不能當「教練」，更不能當「保姆」。先把學生引領入門，再精心編寫實訓計劃和內容，進行有計劃、有目的、有針對性的訓練。要把學生擺在學習的主體位置上，讓學生在一個真實的、帶有競爭和樂趣的氣氛中參與實踐。並在實踐過程中提高技能技巧，體驗成就感，從而進一步激發其學習機械制圖的熱情。因此，教師在教學過程中應熟練運用各種常規教學方法，以收到意想不到的效果。
一、講授與自學相結合
蘇霍姆林斯基說：「許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地讀，有理解地讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考。」可見在機械制圖教學過程中，教師應以「理論夠用為度」的原則，把啟發引導歸納總結等指導性的教學活動與學生自學的的閱讀活動相結合。例如，講到「國家標准」時，可引導學生先進行自學性的閱讀，再啟發學生思考制定國家標准在行業中的積極意義，最後教師歸納總結須掌握的繪圖基本知識，如圖紙的圖幅及格式、圖線的應用、比例、字體的格式等。
在教學過程中，是先講授後自學，還是先自學再講授，可視教學內容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。對於純理論且易於理解的內容可先自學後點睛，如講授「簡單幾何作圖」時。對於技術技巧性較強的內容，如「三視圖的投影規律」，就可採用先講授後自學的方式進行。在教師講解分析之後，指導學生閱讀課文、插圖、例題，並記憶和鞏固該部分的知識點。
二、講授與小組討論相結合
這是教師們上課時經常用的一種教學模式。在教學過程中，教師結合各章節的具體教學內容和教學目標，科學地設計問題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的問題必須是教師、教材、學生三者的聯結點和學生的知識「死角」，它應能激發學生的求知慾和掌握新技能的興趣。所設計的問題還要有一定的梯度，能適用於不同層次的學生。同時還應具備典型性與示範性的特點，使學生能學以致用，舉一反三。如提出「圓的正等測圖是圓嗎？」 「作圓的正等測圖的方法和步驟怎樣達到最優化?」「分別在XOY、XOZ、YOZ三個坐標平面上的作圓的正等測圖該如何作輔助線？」等問題，引導學生一步一步深入討論。課堂討論可以是以小組為單位，可以是教師與小組代表討論，還可以組織正反方辯論等形式進行。最後由教師總結評價，讓學生所學知識得到鞏固，進而達到使學生能舉一反三的目的。
三、掛圖、模型、想像三結合
教學大綱中已明確規定要培養學生的空間想像能力。因此在教學過程中，充分利用與教材配套的掛圖和木製模型來引導學生所達到的效果，是用任何形象生動的言語描述都無法替代的。在教學過程中充分利用掛圖、木模和課本中的例題、插圖，把課文內容與之結合起來，並適時引導學生進行空間想像，完成讀圖、填圖、分析圖形和繪制物體投影三視圖等練習。
例如，要使學生盡快掌握點線面的投影規律，先讓學生掌握物體的投影規律和每一個視圖所反映的空間方位，再結合教材中的例題、圖表和模型進行空間想像，找出它們的投影在視圖中相應的位置、形狀和大小。這樣學生就可以快速進入角色，出色地掌握教學內容。
四、練習、評講相結合
因機械制圖是一門實踐性較強的基礎技術課，所以在教學過程中應側重於學生繪圖、讀圖能力的培養。即教師可遵循「講—練—評—再練」的模式進行教學。教師在講授完定量的教學內容後，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課後作業，對學生進行有針對性的訓練。並力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習後，教師根據學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。「再練」旨在通過再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高其技能。
這是充分體現以學生為主體的一種教學模式。在此模式的教學過程中，要處理好教師主導作用和學生主體作用的關系。教師應把教材和學生的實際結合，伴之以靈活的教學手段，使教學過程最優化。同時科學設計學生練習的內容，做到有的放矢。要及時給有疑問的學生以指導或做必要的提示，要防止學生練習出現「形式化、走過堂」的現象，力求課堂的教與學同步。
總之，教師應精心鑽研教材，把教材與學生實際情況相互結合，再採用靈活的教學手段，盡量使教學過程最優化。要合理分配課堂上教師及學生的活動時間，既要防止教師滿堂灌的作風，又要避免學生的練習「形式化、走過堂」。要「教無定法」，在教學過程中研究教學模式，創新模式，遵循模式，但更重要的是要超越模式，更新教學觀念，改進教學方法，才能在教學中有所建樹。

⑶ 機械專業中的CAD教育實況

機械專業中的CAD教育實況

眾所周知，在技校機械專業中開設《Auto CAD》這門課程是為了讓學生將機械制圖和CAD結合起來，實現從手工繪圖到計算機繪圖的轉變。那麼我就來闡述一下機械專業中的CAD教育實況

一、序言

CAD即計算機輔助設計(Computer Aided Design, CAD)，自20世紀70年代以來， 計算機輔助設計(CAD)技術發展十分迅速，這是一種以計算機圖形學為基礎，涉及工程分析、數據管理與數據交換、文檔處理、以及軟體設計等方面的綜合性新技術，成為一種用計算機系統輔助人們對產品或工程設計進行顯示、修改、輸出的一種新的設計方法;80 年代初，它已發展成為工程設計界實用的工具;目前它在世界范圍內得到了相當廣泛的普及和應用。據統計，我國CAD 方面的人才在1978 年僅為5600 人。經過這幾年的大力發展，目前大約有30 萬人。在國外，80 年代，美國擁有CAD 方面人才30 萬人，日本有20 萬人。到2000 年，假如我國達到國外80 年代末的水平;則CAD 人才約需80 萬人。這就要求我國各類工科院校必須普及CAD 技術的基礎教育，為科研和設計戰線以及企業輸送新一代的設計人才，為CAD 技術在我國的普及應用及早奠定人才基礎，所以，CAD 技術教育勢在必行。隨著計算機技術的日益普及,許多中等職業學校開設了《Auto CAD》這門課程。特別在機械專業中，《Auto CAD》這門課程已相當普遍，這對於機械課程的教學起到了極大的促進作用,徹底改變了傳統的教學方法,教學效果明顯提高,學生學習熱情高漲。

二、機械專業中CAD教育的現狀

眾所周知，在技校機械專業中開設《Auto CAD》這門課程是為了讓學生將機械制圖和CAD結合起來，實現從手工繪圖到計算機繪圖的轉變。

當前,機械制圖與《Auto CAD》是兩門獨立的課程,分別由兩個專業的老師講授,機械專業老師講授機械制圖,計算機老師講授《Auto CAD》。我們職業學校的培養目標是生產一線的中,高級技術工人,要在有限的時間掌握更多的實用技術。在機械制圖與CAD教學實踐中,應該以培養學生的識圖能力和空間想像能力為主,以繪圖為手段的教學目標。以往的教學實踐中,我們是以CAD繪圖能力作為重點進行培養的,結果我們並沒有多少學生以繪圖為工作,而大多數的學生是在流水線上的操作工,只要會看圖就行了。因此在CAD教學中，我們必須轉變觀念，探索新的教學模式和教學方法，將AutoCAD 融入課堂教學，提高學生的空間思維能力，從而掌握扎實的制圖理論和熟練的計算機繪圖技巧。

三、機械專業中CAD的教學目標

首先我們知道，機械制圖課程就是研究繪制和閱讀機械圖樣的原理和方法的一門專業基礎課。它的目的和任務是：學習正投影的基本理論;掌握閱讀和繪制機械圖樣的基本知識,基本方法和技能;培養對空間想像的能力;好的工作作風和工作態度。目前我校使用的《Auto CAD》是AutoDesk公司開發的一種微機輔助設計和繪圖軟體包,是當前最流行的計算機輔助設計軟體之一，它主要研究的是如何利用各種指令繪制各種圖樣，從而實現計算機輔助作圖的目的。當然, Auto CAD里的工具還要比手工工具豐富的多了，許多手工不能繪制的圖形，計算機能繪制出來。比如CAD三維模型，它取代了手工制圖方法，但並沒有取代制圖理論和制圖的一些標准規范。相反，它是在機械制圖理論標准下開發出來的繪圖軟體，並極大的豐富了制圖理論，而且還增加了CAD制圖標准。

因此，對我們職業學校來講，CAD課程就是要培養學生運用Auto CAD進行機械制圖的能力。我們將Auto CAD可以看作是一種繪圖工具：顯示器可以看作是圖板和圖紙;滑鼠和鍵盤可看作是鉛筆，直尺和圓規。

四、機械專業中CAD的教改初步探索

分析和了解CAD這門課程在機械專業中的地位和作用之後，我們結合學生的實際情況和培養目標,制定合理的教學內容和計劃，採用科學的教學手段和方法，讓學生將CAD這門技術有機的運用於機械制圖中。

(1)機械專業中CAD的教育要注重機械制圖和CAD技術的相結合

機械制圖是機械類專業的一門傳統課程，為了更好的`利用計算機系統，組織實施好整個教學過程，許多有經驗的教師都認為將機械制圖和CAD兩者內容相互滲透，緊密結合。在機械制圖中利用 CAD 進行觀察--想像，--分析，使學生具有表達機械部件和零件結構形狀，識讀和分析各種圖樣(核心是零件圖和裝配圖)的能力，是這兩門課的最終學習目標。要實現這個目標，學生必須具備較強的空間想像能力和空間分析能力。在零部件的表達方法中使用 CAD，可以進一步提高學生的讀圖能力。剖視圖是表達復雜機件的一種方法，學生很難想出實體形狀。因此利用 AutoCAD 三維建模，觀察零件，用剖切平面把零件模型剖開，觀察內部的結構形狀，從而可以比較和選用不同的剖視方法，畫出不同的剖視圖，避免了學生學完剖視後各種剖視方法不能靈活使用的弊端，提高了學生分析問題和解決問題的能力。在採用 CAD 繪制二維零件圖的練習過程中，學生不可避免地會發生由於讀不懂圖而造成的繪圖困難，而此時正是提高學生識圖能力和空間想像能力的絕好時機。教師可先利用形體分析法和線面分析法進行形體分析，而後展示三維模型，如此的反復訓練，學生的空間想像能力和形體分析能力得到大幅提升，基於 AutoCAD 的機械制圖教學目標最終達到，實現了雙贏。

(2)機械專業中CAD 教育的教學手段要多樣化

CAD 教學手段和方法是保證教學質量的一個十分重要的因素，CAD 教學不同於一般理論課的教學，它具有較強的實踐性。教師如果按照常規的方式照本宣科，很難收到良好的教學效果。特別是計算機繪圖等一類技能性培養的課程，如果不結合軟體設計的自身特點進行教學，難免會使師生雙方對教學內容感到枯燥和乏味，直接影響到最終的教學效果。因此改革傳統的教學方式是提高CAD 教學水平的有效手段。

CAD 是一門應用性較強的課程，它涉及到手工制圖與計算機繪圖。在軟體應用教學中，應突破傳統理論教學的模式，結合軟體設計的自身特點組織教學。具體來說可以用以下幾種方式：

第一，理論與實際相結合的方法。要以學生為主體，注重實際的操作能力的培養，在理論與操作地講述中要結合實際的例子，使學生可以在較短的時間內"即學即用，即查即用";

第二， 由淺入深的方法。這種方法是將每項任務都以簡單的操作步驟和圖例方式講述，學生可以"照葫蘆畫瓢"做好手中的事情;當學生具備了基本理論和基本操作能力之後，再進行較復雜的訓練。例如，三維作圖是Auto CAD中重要且相對較難的一部分，它要求一方面培養學生的空間想像力，另一方面也要學生熟練地使用用戶坐標系和三維繪圖命令。因此，採取由淺入深的方法的教學，以簡單的三維形體為教學切入點，在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，易於學生接納。在制起始教學中可畫一些立體圖供學生觀看，並讓學生模擬著畫一些簡單的比較接近正等測的草圖。這樣，通過示範，學生能很快畫出稜柱、圓柱、 圓錐等基本幾體的軸測圖。通過練習，學生對各種基本體的輪廓有了了解，初步樹立了空間概念。然後再畫一些組合體，將各種基本形體合理運用。真正行之有效地提高和發展學生的空間想像力和創造力，促進課程教學核心目標的實現，這樣學生利用Auto CAD進行計算機三維繪圖的熱情被調動起來，

第三，全程導航方法，在短課時內，要把軟體的所有內容一一講透是十分困難的，因此在任何時候為學生提供學習建議和在線幫助，特別是教會學生使用Auto CAD軟體自帶的幫助信息，讓學生"先見森林，再識樹木"，亦不失為一種好的教學方式。

另外，在改進教學方式的同時，盡量採用多媒體和電腦形象化教學，多演示，多互動，這樣可以更加充分地引導學生思維，激發學生的學習熱情，使教學內容更為直觀生動。

⑷ 求解機械制圖

樓主，這樣的題目可以反過來想：如果那條線已經存在，那它的投影會是怎樣的。
首先，假設我們要求的線是CD。從圖中重影可知MN是鉛垂線，那麼CD垂直MN，則CD必是水平線。
其次，CD是水平線，它是AB的垂線，則AB在H面的投影ab必與cd垂直。所以，樓主的那一步是正確，即過m（n）點做ab的垂線，求出CD與AB的交點d，然後通過d求出d'，過d'做X軸的平行線（因為CD是水平線，其在V面上的投影必平行於X軸），交m'n'於c'。
完成。
要急著上班去，圖就不給畫了哈。如果有問題請留言交流。

⑸ 關於機械制圖論文

機械制圖是機械類專業的主幹基礎課,擔負著培養學生空間想像能力、繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務。下面是我為大家整理的關於機械制圖論文，供大家參考。

關於機械制圖論文範文一：機械制圖教學改革實踐研究

摘要：《機械制圖》是機械類學生最重要的專業基礎課，但這門課的教學效果卻常常差強人意，特別是對於對空間想像能力較差的學生。因此，如何提高這門課程的教學效果是一個制圖老師多年來一直探索的課題。本文通過整合機械制圖的教學內容，探索基於CDIO工程教育理念的機械制圖教學改革的思路，方法和具體實施過程，以項目的設計為載體，實現教學改革，達到提高教學效果的目的。

關鍵詞：機械制圖;CDIO教育理念;教學改革;教學實踐

一、機械制圖教學的現狀與困境

《機械制圖》是一門涉及空間想像力和空間思維能力的專業基礎課，一般在大一開設，它作為專業課的先導，主要是培養學生的繪圖和看圖能力，達到由物知圖，由圖構物的境界，為後續專業課程的學習、減速器的課程設計、畢業設計、工程設計等奠定堅實的基礎，其作用是其他課程不可替代的。現行的《機械制圖》課程教學體系雖然比較完整，但理論與工程實踐嚴重脫節，即使採用了板書和多媒體相結合的方式教學，學生仍然覺得整門課呆板枯燥，信息量大，被動地接受知識，學完即忘，不能在後續學習中把制圖的知識連接起來，融會貫通，實踐能力相對薄弱。具體表現在：在做畢業設計和剛進入工作單位的學生身上，空間思維表達能力較差，無法用草圖表達設計方案，設計的結構不合理，圖形表達不完善，表達方法錯誤，不符合國家標准，投影關系不對等，對裝配圖所應表達的內容茫然不知等，這些問題的根本原因在於工程制圖的教學中，缺少將機械圖樣承載的信息以及圖形的生成過程與工程實踐中產品設計、製造、檢驗、使用等過程聯系起來的關鍵環節。從上可以看出，目前我校的制圖教學存在以下問題：教學理念落後，教學環節與實際嚴重脫節，學生不能理論聯系實際，因而，要想改變我校制圖課的現狀，提高教學質量，更好的發揮《機械制圖》的作為專業基礎課的先導作用，該課程的教學體系改革勢在必行。根據麥肯錫咨詢公司的統計數據,中國工科畢業生只有不到10%的人適應在外企工作。主要原因是大多數畢業生不能學以致用，理論和實踐嚴重脫節，不能很好地表達自己的設計思想，設計的東西要麼與實際不相符，要麼結構不合理，要麼難以加工製造，導致極大浪費。造成這些弊端的主要因素是當前工科院校設置的培養目標與產業不同步，與企業要求不相符，而CDIO的工程教育模式符合當前工程業的需求。

二、CDIO工程教育理念及其特點

所謂CDIO教學模式，就是先根據課程內容構思和設計相關的工程項目，然後在實現和運中逐漸培養學生的空間思維能力、創新能力和綜合素質的一種教學方式，它是近年來國際工程教育改革的卓著成果。C(Conceive)代表構思，理論聯系實際，構思如何把專業知識的基本原理融入實踐項目中，培養具有工程能力的人才;D(Design)代表設計，即學以致用，通過以產品設計擬解決某一具體問題;I(Implement)代表實現，組織師生共同參與的課程實踐，使學生理論與實際相結合，培養其實踐能力;O(Operate)代表運作，通過運作，讓學生以主動的、積極的、課程間相互聯系的方式學習，它貫穿於產品應用的整個生命周期。CDIO教育理念以產業需求為導向，課程教學內容隨時根據產業發展進行調整和優化，教學理論與工程項目相結合，以培養適應時代需求的創新性人才。在實施CDIO理念的工程教育過程中，要求教師不但理論知識過硬，同時還應具有較好的工程實踐能力，能參照工業界需求，隨時調整工程項目，不斷完善教育教學。鑒於我國現行的高校人才培養模式與現代工業發展不相適應，培養出來的學生大部分“花拳綉腿”，很難一下子融入工作中，用人單位抱怨連連，根據CDIO工程教育理念對現行的教學模式進行改革，與時俱進的設置工程項目，開展學生工程能力培養的研究與實踐，提升學生對社會的適應能力和工程能力具有重大意義。

三、基於CDIO的《機械制圖》課程教學改革

1.基於CDIO的《機械制圖》課程教學改革的思路

在CDIO工程教育理念指導下的械制圖課程教學改革，就是以企業生產實際為背景，把械制圖課程的理論知識融入新產品設計，製造過程中，理論聯系實際，根據企業的需求整合機械制圖的教學內容。設置合適的工程項目，將實踐項目引入到機械制圖的教學環節。在學生參與工程項目的同時，有意識的培養學生的工程意識，實踐能力和創新能力，使學生在完成工程項目後，空間想像力和空間思維能力得到很大的提高，能熟練地掌握機械制圖要求的相關知識和技能，在後續專業課程的學習和課程設計中，能“輕車熟路”。教師在和學生共同參與工程項目的過程中，有意識地引導學生進行有目的、有步驟的實踐學習，提高學生的動手的能力，以適應工科院校培養應用型創新人才的培養目標。

2.《機械制圖》課程教學改革的方法

基於CDIO工程教育理念的機械制圖課程教學改革，首先把制圖分為兩大部分，第一部分為基礎知識部分，在這一部分，學生空間想像力和空間思維能力的培養非常重要，大多數學生會明顯感到課程很抽象和學習內容深，作業量大，缺乏學習興趣等。如何讓學生理論聯系實際，把呆板和枯燥的制圖課變得生動有趣，使學生從被動學習轉向主動學習和我有興趣學習。工程項目的設置變得非常重要，設置合適的工程項目，把制圖的投影理論基礎、構型方法基礎、組合基礎、繪圖能力基礎、工程規范基礎內容融入到實踐之中，使學生在參與過程中學習。其次對於第二部分主要包含的內容有：圖樣表達方法、標准件與常用件、零件圖和裝配圖等教學環節，同樣設置合適的工程項目，如機械零件拆裝與表達項目，把這部分內容融入其中，使學生從實踐中學。最後帶學生參觀我們的實訓基地，對所學知識加深映象和鞏固。通過大量的調研，並咨詢相關專家，建立機械制圖多媒體課件庫、重點難點視頻教學庫、典型習題庫，把這些優質的數字化教學資源與學生共享，使學生在課後也能通過這些資源鞏固所學的制圖知識。同時搭建具有CDIO特色的動態教學平台，建立真實生產加工錄像庫進行機械加工知識粗略講解、建立裝配模擬視頻庫、典型零部件加工視頻庫等，使學生在參與項目時，能很好地把各部分知識融入其中，真正做到做中學，真正地把工程教育理念貫徹其中。

3.《機械制圖》課程教學改革的具體實施過程

(1)重構基於CDIO的課程體系，結合企業需求制定教學培養目標;(2)按照CDIO工程教育模式優化與整合制圖教學資源，改革教學模式，搭建動態教學平台;(3)精心設計課程實踐項目，把機械制圖課程的知識融入到實踐中、教師和學生通過共同參與，使教、學、做過程有機的結合在一起。逐步培養和提高學生的工程設計和表達能力;(4)創建工程圖學實訓基地，營造真實的教學情境;(5)改革制圖考核方式，建立充分體現企業需求的具有CDIO特色的考核方式。其中重點解決的關鍵問題是課程項目的設計。CDIO工程教育模式，要求項目的設計或選擇應源於真實的工程和事件，內容具體，有針對性。處理好項目典型性與《機械制圖》知識內容普適性的關系，項目將實踐與理論融入教學過程，教師設置、選擇與學習主題密切相關的問題，學生主動參與的形式開展教學活動。

四、結束語

通過實施CDIO項目式教學，使學生從害怕制圖課、討厭制圖課，制圖課太枯燥轉向喜歡制圖課，覺得制圖課生動有趣，從被動學習轉向積極主動，對培養學生的初步發展自我能力、團隊協作能力、創新能力等方面都有積極的促進作用和重要意義。該教學模式在實踐過程中，理論與實際相結合，充分調動了學生的積極性和興趣，體現了工程教育的教學模式與特徵，教學效果明顯提高。

參考文獻：

[1]查建中.論“做中學”戰略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008

[2]吳艷英等.基於CDIO工程教育理念的“畫法幾何及工程制圖”教學研究[J].大學教育，2015

關於機械制圖論文範文二：中職機械制圖教學直覺思維能力培養

摘要：直覺思維能力對於學習機械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對於琢磨不定，並不能掌握它，但是我們要在教學中注意培養和利用這一思維，我相信只要我們在學習過程中善於觀察，不斷的去增加自己的知識，擴大知識覆蓋面，教師在教學中注意方式方法，加強引導，學生直覺思維能力一定會得到提高。

關鍵詞：機械制圖，教學

1中職機械制圖教學中的直覺思維能力

(1)中職機械制圖課程。中職教學中，機械制圖教學是中職院校中機械數控專業的主要技術課程，它需要培養學生空間想像能力。中職機械制圖課程質量的高低會直接影響到學生畢業以後能否找到合適的工作，但是在現實中，由於多方面的原因，教學的效果並不理想，學生的空間想像能力以及思維能力較差。由於直覺思維對於學好這門課程，掌握這門技術有著極大的關系，因此要在平時的教學中培養學生相關的思維能力。

(2)具體方法措施：畫圖要與實物結合：

1)機械制圖教學在中職中要注意使畫圖與實物結合的方法，不管是點還是線，亦或者是面，以及在基本圖、組合圖的學習中，都要配合相應的實物，讓學生有機會見到實物，看著具體的事物去畫圖。同時也要培養學生的識圖能力，在看到實物的時候可以和圖建立一一對應的關系，學生只有同時具備識圖能力和畫圖能力，才能學好機械制圖課程。例如：讀三視圖。因為三視圖的形成較為抽象，初學者不宜實現空間物體與平面圖形在大腦中的轉換，建立起清晰的空間形象。因此在講授這一部分內容時，我特別強調學生要善於觀察：一要有的放矢，明確觀察目的，通過初步觀察確定物體大體輪廓。因為圖樣都是具有實際使用價值的零部件，它的形狀無非是由稜柱(錐)、圓柱、圓球等基本體組合而成。我們要善於觀察，抓住本質。二要有條理性。觀察主視圖、再觀察俯，左視圖;分析視圖時應一條線、一個面的進行。三要有判斷力。對圖形中特殊點、線、面應能一下抓住，首先突破，這樣就能迎刃而解了。

2)發現事物之間的聯系，擴大思維空間：事物之間是有聯系的，教師要領導學生找到其中的內在聯系，在遇到與問題時，學生可以發揮想像類比到類似的事物，找到內在聯系，或許會找到解決問題的突破口，比如說遇到問題時，學生可以將其類比到一些簡單的常規問題，化難為易。這就需要學生有廣闊的思維空間，這是需要教師在平常教學工作中注意的。

3)鼓勵學生大膽假設，培養直覺思維能力：假設是根據已有知識或者某些事實，對問題進行的一種猜想，這樣的猜想在科學研究以及發明中經常會被使用到，可以說猜想是成功的前提，而在假設中，需要用到我們的直覺思維能力。機械制圖教學中遇到問題時，要藉助已有的知識，根據問題的相關背景知識，採用多樣的想像方法，教師要鼓勵學生大膽的提出自己的假設，對結果進行猜測，然後通過科學嚴謹的辦法去驗證結論。在假設中培養學生的自信，培養學生的直覺思維能力。

4)培養學生制圖信心，提高學生學習興趣：機械制圖需要學生建立信心，加上機械制圖是一門實踐性比較強的課程，因此學生必須要不斷提高自己的能力，然而興趣是實力的基礎，在學習中首先要培養學生學習的興趣，教師要精心設計每一個環節，使課堂充滿活躍的氛圍，學生有興趣去學習，慢慢的培養自己制圖的信心，為自己的直覺思維能力培養打下堅實基礎。

5)利用各種方法，提高學生空間想像能力：機械制圖課是一門實用性比較強的課程，傳統的教學方法過於呆板，不利於學生形象的去學習，教師要改變自己的教學理念和方法，採用新的教學方法，利用空間模型等直觀的教學手段，啟發學生，培養學生的空間想像能力。在教學中我摒棄滿堂灌的教學方法，以教師為主導、一學生為主體，探索性地去學習，採用啟發式、問題解決法等教學方法達到教學目的。

6)積極參與實踐，培養形象思維能力：機械制圖課程和其他的課程一樣都具有理論和實踐的部分，其中理論是用來指導實踐的，而實踐是檢驗真理的標准。學生要想真正學會機械制圖，必須要將理論應用於實踐當中，在學習的初始階段，要經常的對一些事物或者模型進行練習，利用實物與視圖之間的轉化，培養學生的空間想像能力，並且在有機會的時候，教師要讓學生感受實物，真實的感受到事物的存在，這對於培養學生的直覺思維能力是很有利的。

2結語

直覺思維能力對於學習機械圖是一種十分重要的手段，我們需要注意的是，直覺思維能力是所有思維中的一種，雖然我們目前對於琢磨不定，並不能掌握它，但是我們要在教學中注意培養和利用這一思維，我相信只要我們在學習過程中善於觀察，不斷的去增加自己的知識，擴大知識覆蓋面，教師在教學中注意方式方法，加強引導，學生直覺思維能力一定會得到提高。

參考文獻

1、計算機繪圖與機械制圖融入式教學的探討與實踐陳桂芬;無錫職業技術學院學報2005-12-1029

⑹ 怎樣培養學生學習《機械制圖》的興趣

針對課程特點通過調整課程章節的結構順序,加強直觀教學;
增加板圖練習,展示學生作品;
利用高新技術,拓寬學生知識面;
為學生創造參與企業生產實踐機會等教學方法和手段,有效培養學生學習這門課的興趣.

⑺ 機械制圖看不懂怎麼辦

機械制圖主要是為了解決識圖問題——機械制圖是工程語言。
如果你不懂制圖，學會了，也不過是多會了一個軟體——一個沒有意義的軟體，好比大學里學的編程（非計算機專業）——一點用處都沒有。

機械制圖的學習方法：
過好空間想像力這一關
許多人，包括我自己都不輸在這個上面。我的方法是——先看軸測圖畫三視圖。注意採用形體分析法——此法是機械制圖的靈魂，用在畫圖、讀圖、標注尺寸上。如果今後你還學習三維軟體，此方法也是相當重要的。
再開始學習軸測圖的繪制——為讀圖作準備。
讀圖——最終目的。這要求前兩階段掌握扎實，哪怕一丁點不扎實，都可能導致這一階段困難重重。讀圖的基本方法——形體分析法。學會分線框。
經過足量的練習後，應該可以培養好，空間想像力的。

一定要花大量的時間在此階段——後續的幾階段——機件的表達、零件圖、標准件與常用件、裝配圖，都是建立在良好的空間想像上的。

一個觀念：不是會與不會的問題，而是你掌握的精與不精的問題。
學生都有這個觀念（不知道你是不是？），這個問題我會了，那個問題簡單……，結果沒有不會的，一個月學習下來，沒有什麼效果。
我自學與教書時的感悟——沒有簡單的東西。每每以為簡單，懂了，過一段時間再看，發現裡面的學問深著呢。
所以我至今研究制圖——教學需要，四年，發現機械制圖教材，我還不敢說讀透了。
裡面的學問還很多我沒注意到。
如果你有此心態，相信你可以在短時間內掌握——我就是在三個月內，學會一個大概。

⑻ 機械制圖的傳統教學方法有哪些

機械制圖是個非常抽象化的課程，他讓人要改變原有看物體的方法，確實非常的讓人難解，但又是不可迴避的課程。現代可以用一些三維軟體來生動的表示，但投資較高。傳統教學方法主要是因地制宜的利用模型來解釋這些。如可以利用土豆、蘿卜等來生動地解釋剖面圖----等等，這些沒有固定的模式，要靠自己來選擇適合自身的方法，但目的是一樣的。

⑼ 怎麼學機械制圖比較快，有什麼好方法嗎

發掘潛在能力，開發大腦，增強空間思維能力及形象思維能力和抽象思維能力。
一、了解機械制圖的地位和任務
機械制圖是機械類設計人員必須掌握的專業知識中一門實踐性較強的技術基礎知識，圖示方法的掌握、制圖標準的應用、繪圖技能的提高、制圖和讀圖能力的培養以及空間想像能力的增強，都是通過制圖習題和作業要求來實現的。多做練習是學好機械制圖的關鍵，因此要積極獨立多做各種練習。不斷提高機械制圖的投影能力、表達能力、繪圖能力、讀圖能力和計算機繪制能力。
二、學好機械制圖的要求和目的
1．加深鞏固基本內容；
2．通過練習和實踐完成繪圖基本技能的訓練。
3．用正確的方法完成練習，鞏固和提高所學的知識，在日常學習中抽查自己掌握知識的情況；
4．通過大量正確的練習實踐來提高繪圖技能，養成良好的習慣，有意識地進行基礎素質訓練。
三、重點內容及其基本要求
第一、 制圖的基本知識和技能
1．基本要求：通過實訓掌握國家標准關於機械制圖的基本規定（圖幅、比例、字體、圖線、尺寸標注）、能正確使用繪圖工具和儀器、掌握常用的幾何作圖方法與平面圖形畫法，會分析和標注平面圖形的尺寸。做到作圖准確、圖線分明、字體工整、符合國標。
2．內容：
1）圖線練習： 在A3圖紙上抄畫線型圖。
2）尺寸標注、字體練習、幾何作圖練習。
3）幾何作圖大作業：A3圖紙上畫平面圖形
第二、 投影的基本知識：
1．基本要求：通過實訓了解投影的基本知識和分類，掌握幾何元素投影的基本特徵和三視圖的投影規律以及三視圖的畫法。培養繪圖讀圖能力，具備初步的空間概念。
2．內容：
1）由軸測圖繪三視圖線練習。
2）根據已知條件完成物體的三視圖練習。
3）根據三視圖做模型。（課外完成）
4）根據物體的二視圖補畫第三視圖。
第三、 點、直線、平面的投影
1．基本要求：通過實訓掌握點的投影規律、直線的投影的概念及各種位置直線的投影特性
會用直角三角形法求線段實長，理解二直線平行、相交、交叉、垂直的一般作圖問題、掌握一般位置平面的投影特性、掌握特殊位置平面的投影特性、平面上點和線的一般作圖問題。進一步培養空間概念。
2．內容：
1）點的投影練習。
2）直線的投影練習。
3）平面的投影練習。
第四、 軸測圖
1．基本要求：通過實訓能根據零件的視圖正確繪制正等測圖和斜二側圖。以提高學習者對制圖的興趣，建立較完整的空間概念和一定的空間表達能力。
2．內容：
1）根據立體的二視圖畫出其正等測圖。
2）根據立體的二視圖畫出其斜二測圖。
第五、 立體表面的交線
1．基本要求：通過實訓培養學習者能運用積聚法和輔助面法求截交線、相貫線，能判斷特殊位置平面截斷三稜柱、四棱錐時的截交線的形狀和兩立體相交相貫線的形狀，具備對較復雜的相交類立體的空間想像能力和綜合判斷能力。
2．內容：
1）平面立體截交線的畫法。
2）回轉體的截交線畫法。
3）相貫線的畫法。
4）特殊相貫線與相貫線的簡化的畫法。
第六、 組合體
1．基本要求：通過實訓培養學習者具有熟練運用形體分析法和線面分析法畫和讀組合體三視圖的能力，具備綜合讀圖能力。
2．內容：
1）根據組合體的軸測圖畫三視圖及根據給定條件進行構形設計。
2）組合體尺寸標注。。
3）組合體大作業：A3圖紙畫立體的三視圖。。
4）根據立體的二視圖補畫第三視圖。
5）補畫視圖中所缺日漏線。
第七、 機件的表達方法
1．基本要求：培養學習者具備靈活合理地確定機件表達方案的綜合能力，能正確、完整、清晰、合理地標注機件的尺寸。
2．內容：
1）視圖實訓。
2）全剖視圖實訓。
3）半剖視圖與局部剖視圖實訓。
4）階梯剖視與旋轉剖視圖實訓。
5）斷面圖實訓。
6）局部放大圖與簡化畫法。
7）剖視圖大作業。
用A3圖紙根據已知條件選擇適當的表達方法表達機件，並標注尺寸。
8）習題練習：讀圖訓練。
第八、 標准件和常用件
1．基本要求：通過實訓培養學習者具備查閱手冊的能力，熟悉常用件和標准件的結構和規定畫法，為零件圖和裝配圖的學習做好准備。
2．內容：
1）螺紋的畫法與標注練習。
2）鍵連接、銷連接和齒輪。
3）直齒圓柱齒輪嚙合、滾動軸承、彈簧實訓。
第九、 零件的製造和裝配要求
1. 基本要求：通過實訓達到了解零件的製造和裝配的工藝要求，初步具備一個工程技術人員的基本素質。
2. 內容：
1）零件上常用的工藝結構。
2）尺寸公差與配合。
3）形位公差與表面粗糙度。
第十、 零件圖
1．基本要求：培養學習者具備讀零件圖和畫零件圖的能力，提高確定零件的正確表達方案的綜合能力，增強零件測繪的動手能力。
2．內容：
1）零件圖大作業，根據給定的立體圖畫零件圖。
2）讀零件圖。
第十一、 裝配圖
1．基本要求：通過實訓具備拆卸部件、部件測繪的能力，具備讀裝配圖和由零件圖拼畫裝配圖的能力。
2. 內容：
1) 由裝配示意圖和零件圖畫裝配圖。
2) 讀裝配圖。
第十二、 表面展開圖
1．基本知識：通過實訓了解立體表面展開圖和建築工程、電氣電子工程圖的初步知識。
2．基本內容：
1）平面體與柱面展開。
2）圓錐面的展開。

四、制圖設備及工具
繪圖板、丁字尺、繪圖紙、草稿紙、三角尺、圓規、鉛筆、橡皮、游標卡尺 （100mm）、鋼尺、螺旋測微器、內卡、外卡、裝拆工具、模型等。
五、學好機械制圖所必須掌握的一些技巧。
1. 空間想像能力，在沒有實物及立體圖形只有二維圖紙的情況下，要求機械制圖人員在腦子里能夠想像物體的立體圖形。
2. 縝密的思維，要求機械制圖人員思維嚴密，一定要心細，否則即使能作圖也會錯誤百出、丟三落四，造成反復修改，作圖緩慢。
3. 機械制圖人員必須掌握機械的一些基本要求，比如說：形狀位置公差、三種配合形式（過渡、間隙、過盈）等等。這樣才能成為合格的機械制圖員。
4. 機械類國標及機械制圖國標的大致了解。