1. 鉗工技師論文要求1000-3000字不要範本，能自己寫的來。高分
一、加工螺紋底孔應注意的事項 （一）嚴格按照《機械工人切削手冊》進行查表和計算，選擇所需加工螺紋底孔的鑽頭或擴孔鑽頭。鑽頭的切削刃要鋒利，刃帶要光滑，不得有毛刺和磨損等，避免底孔刮傷或產生錐度等缺陷。 （二） 鑽孔時要選擇適當的轉速和進刀量，根據材料不同，選擇合理的冷卻潤滑液，以防止產生過高的切削熱能，而加厚冷硬層，給以後攻絲造成困難。 （三）底徑大於10mm時，最好先鑽孔再擴孔，使底徑達到所要的直徑和粗糙度，底孔粗糙度應不小於3.2√。可以避免造成彎曲和傾斜，而致使螺紋牙型不完整和歪斜。 二、螺紋攻絲實例 （一）對m8以下的小直徑螺紋進行攻絲，一般都在排鑽上加工，用一般的彈性夾頭夾持住機用絲攻，在排床下面裝置腳踏開關，攻削時手扶工件，鑽床轉速一般採用480—860轉/分，適當地加些菜油。在攻絲過程中，鑽床主軸保持不動，絲攻進刀和退刀完全靠手控制，靠手感感覺，如果絲攻負荷增加，可立即踏下反轉開關，就可以方便而迅速地將絲攻退出。這樣就避免絲攻折斷，如此往返加工，提高工作效能，適用於批量生產。 （二）對不銹鋼材料的加工。在實踐中，遇不銹鋼材料的攻絲是件比較困難的事。如何提高工作效率呢？這就要將絲攻進行修磨，使切削錐度延長，一般為4°，使校準部分留4t ，這樣可以減小切削厚度和切削變形；同時，切切屑也容易捲曲和排除。加大前角和後角，使γ=15°，α=25°，以提高切削能力，減少摩擦。這樣，雖然刀齒的強度有所降低，但因切削錐角較小，切削部分加長了，使每個刀齒的切削負荷減輕了，所以對刀齒的強度影響不大。用這種頭錐攻完後，再用二錐和末錐加工，可以提高螺紋的質量和粗糙度。 三、絲攻的修磨。 絲攻發生磨損和崩刃以後，可以通過修磨恢復它的鋒利性,一般情況下,主要是修磨刀齒前後角。 (一)切削刃前面的修磨。當絲攻的切削刃經鈍化或粘屑，因而降低其鋒利性時，可以用柱形油石研磨切削刃的前面。研磨時，在油石上塗一些機油，油石掌握平穩，注意不要將刀齒的小園角。研磨後將絲錐清洗干凈。當絲攻的刀齒磨損到極限成崩刀齒時，可在刀磨上用片狀砂輪修磨刀齒的前面。修磨好後，用柱形油石進行研磨，提高刀齒前面和容屑槽的粗糙度。 (二)切削刃的後角的修磨。當絲攻的切削刃損壞時，可在一般砂輪上修切削刃後角。修磨時要注意切削錐的一致性。轉動絲攻時，下一條刃齒的刃尖不要接觸砂輪，以免將刀齒的刃尖磨掉。 四、絲錐本身的質量狀況對加工的螺紋孔有著直接的影響，因而在選用絲攻時，要注意幾點： （一）絲攻的螺紋表面和容屑槽要光滑。如切屑瘤、粘屑或銹蝕時，要消除干凈，以完全阻礙切削的排除。絲錐的牙形和切削部分的刀齒要鋒利，不得有崩刃、毛刺、碳傷等，否則在攻削時，就會粘屑和破壞螺孔表面粗糙度。 （二）機用絲攻的裝夾部分要光整，對磨損嚴重的要進行修磨；手用絲攻的方頭稜角磨損後，應修磨小一號，防止攻絲時夾持不牢，產生打滑。 （三）要達到工件螺紋孔的精度，要選用相應精度的絲攻進行加工。
2. 求工具鉗工技師論文
淺談鉗工實習如何保證鑽孔精度
摘要:
鑽孔加工是鉗工技能基本操作訓練中的重要內容之一，正確掌握鑽孔要領對鑽孔的加工質量關系密切。教會學生刃磨鑽頭、劃線、找正中心、起鑽、鑽孔、擴孔、鉸孔是保證鑽孔精度的重要工藝手段。
關鍵詞:
鉗工技能 鑽孔 精度 修邊法 修孔法
眾所周知，在機械設備上零件、構件、部件之間的連接許多是靠孔來保證的，絕大多數的孔是鉗工鑽孔加工出來的，也有少數是自動化機床加工的，因此，孔加工技能在鉗工操作中是應用最廣泛的技能之一。在一些大型企業中，鑽孔加工設置分專職崗位，鑽孔加工在生產實踐中的地位非常重要，這也給我們職業學校的技能教學提出了一定的要求。加工精度實質是指零件加工後的實際幾何參數（尺寸、形狀、位置）與理想幾何參數的符合程度，尺寸精度是指加工表面的尺寸孔徑到基面的精度；幾何形狀精度是指加工表面的宏觀幾何形狀的精度；相對位置精度是指加工表面孔與其他表面的相對位置（平行度、垂直度）的精度。
所謂鑽孔就是在實體材料上加工出孔的方法。操作起來並不是很復雜，但要保證孔的形狀精度和位置精度和尺寸精度並不是那麼容易，一般來說，用普通的麻花鑽在普通鑽床上鑽孔，其鑽孔精度只能達到IT10～IT11，表面粗糙度為Ra50～12.5μm，鉗工實習教學大綱的要求，中級鉗工鑽孔位置誤差應小於±0.10mm，表面粗糙度為Ra3.2μm；高級鉗工的鑽孔位置誤差應小於±0.05mm，表面粗糙度為Ra1.6μm。因此，在有關部門組織的操作競賽時，將普通手工鑽孔的位置精度提高到小於±0.02mm、表面粗糙度為Ra1.6μm，要鑽出形狀精度高、位置、尺寸精度高的孔不是件容易的事。達到加工中心的加工要求。由此，鑽孔加工教學這一環節的好壞，對一個鉗工技術工人的培養至關重要。
一、把握好手工刃磨鑽頭第一關
鑽頭是鑽孔的保證，選擇鑽頭直徑要合理，熟悉鑽頭幾何尺寸、熟練掌握鑽頭的手工刃磨方法是學生鑽孔技能的基礎。一般手工刃磨鑽頭要過以下四關。
鑽頭工藝參數認知關：俗話說：「磨刀不誤砍柴工」對於標准麻花鑽要磨出一支理想的鑽頭，就要正確理解和判斷鑽頭上的各種幾何參數。標准麻花鑽上的幾何參數比較復雜，也較難理解，特別是目前的職校生，空間思維概念比較差，空間立體想像是一件很難的事。針對這種情況，我在教學中的重點是先讓學生了解鑽頭幾何參數，而不是刃磨，我通過對照實物反復講解，通過製作角度校驗樣板供學生觀察使用，反復訓練學生目測判斷120°、60°、10～14°、55°等特定角度，在學生充分理解和掌握鑽頭幾何參數和有一定判斷能力的基礎上，再進行刃磨練習，這就降低了學習難度，提高了學習效果。
刃磨關：刃磨的操作要領很多，教師輔導刃磨時要反復講解和作操作示範，在學生具有感性認識和理性認識的基礎上，結合練習在學生學習主切削刃刃磨時，我給學生編制了"鑽刃對輪擺水平；鑽刃靠在輪中心；鑽軸與輪左斜60°；由刃向背轉磨後；上下擺動別翹尾。"的順口溜，在學生學修磨橫刃時，我給學生編制了「鑽軸與砂輪，外側夾角15°；尾柄下壓55°；鑽刃與砂輪，右側夾角20°。」，這些順口溜，幫助學生掌握要領，起到了事半功倍的效果。
二、做好鑽孔准備
鑽孔前，應按圖紙要求劃孔的位置，劃出孔位置的十字中心線，要求線條清晰准確，線條越細，精度越高，並劃出檢查圓或檢查方框，作為鑽孔檢查線，方便鑽孔時檢查和借正鑽孔位置時使用，然後認真打中心沖眼，按照樣沖的使用要求中心沖眼應先打一小點，然後在十字中心線的縱橫方向仔細觀察，中心沖眼是否對稱在十字線的交叉點上，最後再把中心沖眼打正打圓打深點，以便准確落鑽定心。實習訓練環節很重要，一定要教育學生小心仔細，一點也不能馬虎著急，這是保證鑽孔位置精度的重要環節，中心沖眼打正了，就可使鑽心的位置正確，鑽孔一次成功；萬一落鑽打偏了，怎麼辦，不要急，要及時用借正補救措施，經確認檢查孔在劃線位置准確無誤後方可鑽孔。
另外，我們還總結了一種不用打樣沖鑽孔的方法：在工件上劃准線後直接上鑽床，用M5～M6的絲錐或具有同軸度較高的帶錐體的頂針，裝夾在鑽床上的鑽夾頭上，先開動鑽床，觀察一下中心是否偏，然後停下來去對准需要鑽孔的十字中心處，再開鑽床，輕輕用力往下壓，這時就會看到一個很准確的圓坑出現在十字中心處，然後換上小鑽頭或中心鑽，預鑽孔，隨後用精擴鑽擴孔，這樣做保證了孔的精度，也保證了孔的位置度。
三、中心定位孔要保證
鑽孔時，也應分步實施，不要急於求成，不要用最後成型的鑽頭一次鑽出，先用3mm左右的鑽頭鑽出小孔或用A2.5的中心鑽鑽小孔，此時的工件不用裝夾，用手穩放在鑽床工作台上，工件相當處於浮動裝夾的狀態下，鑽頭可自動定心，鑽出的小孔位置比較精確，然後再將工件裝夾，擴孔至尺寸要求。鑽床的安裝要穩，主軸轉速選擇要合理，根據鑽頭直徑大小選擇不同的轉速，如果不慎將小孔鑽偏了，則在裝夾擴孔時要注意借正，因為麻花鑽的缺點是鑽心處切削性能較差，如果不先鑽小孔，孔鑽偏再借正時，由於鑽心處切削不利，借正較困難；而先鑽小孔，鑽心處不再切削，只是切削刃切削，所以借正較容易。四、孔在工件上保證位置、尺寸精度的加工方法
由於以上操作中對孔本身的精度保證了，但是在工件上位置尺寸難免存在誤差，實踐總結還可以按照以下方法進行修正。
參考文獻：《鉗工工藝學》『96新版 中國勞動出版社
《鉗工生產實習》 中國勞動出版社
《鉗工（初級、中級、高級）》 中國勞動社會保障出版社
3. 我想要一篇鉗工論文
關於提高鉗工實操教學質量的思考
摘 要：傳統的鉗工實操安排，學生在基本技能的練習中，極易疲勞，加上動作單調，內容枯燥，影響學生實習的積極性。本文總結了鉗工實操項目的特點，分析了教學中存在的問題和不足，並有針對性的提出了提高鉗工實操教學質量的一些思考與做法。
關鍵詞：鉗工；實操教學；質量認識。
《鉗工工藝》是牡丹區勞動技校數控專業開設的一門重要專業技能課，鉗工實操是培養學生實踐能力的重要工種之一，它的內容包括了平面劃線、鉗工、銼削、鋸削、鑽孔、擴孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削及復合作業，另外還包括常用設備的維護和保養等。本人在以前的兩次鉗工實操教學中發現如果按照書本上項目來進行實操，學生感覺到枯燥乏味，機械單調，學生處於被動的接受狀態，沒有主動獲取知識的積極性，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學生認為鉗工實操很辛苦，即使掌握了，用處也不大。為了扭轉這種局面，提高鉗工實操教學質量，本學期在分析鉗工實操項目的特點、學生的心理狀態的基礎上，對實操教學進行了改革，讓學生從消
極對待變成積極參與，提高了教學效果。
一、鉗工實操項目的特點
1、鉗工實操所用設備和工具比較簡單，如：銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，這些設備和工具，學生對鉗工沒有好奇心，缺乏求知慾，有的學生還錯誤的認為鉗工技術與科技發展的日新月異及現代化裝備水平不斷提高的生產現場相差甚遠，即使掌握了，也沒有用武之地。
2、鉗工實操勞動強度大，體能消耗大，學生感到比較疲勞。由於鉗工操作的特殊性，操作技能的形成必須要通過反復的訓練才能形成。
3、鉗工實操時聲音大，實操環境差，學生有心煩意亂的感覺。，由於條件的限制，一次三十個學生在一個不大的課室內實操，這么多學生鋸削、銼削、錘擊鐵塊的聲音交織在一起，學生普遍反映比較刺耳，有心煩意亂感覺。
4、鉗工效率低，進度慢，學生實操無興趣。要銼好一個平面需要多次反復進行，有時一上午也銼不平一個工件，學生感到比較枯燥乏味。
二、鉗工實操教學中存在的問題
由於鉗工實操存在著上述特點，加之目前學生吃苦少、身體素質差、獨生子女多的現狀，在鉗工實操教學中突出存著以下三個方面的問題：
一是部分學生對鉗工實操認識不高，思想不重視，實操態度不端正；認為鉗工勞動強度大，效率低，認識不到鉗工工藝在現代化生產中不可替代的重要作用。在實操時，應付湊合，滿足於"及格"，對自己要求不嚴，得過且過。
二是少數學生怕苦怕累，甚至叫苦連天，不願完成既定的實操訓練任務，在實操中偷工減料，影響了鉗工實操教學質量的提高。
三是個別學生身體素質差，造成了體能難以勝任鉗工實操訓練需求的矛盾。有的學生盡管實操態度端正，訓練也很刻苦，但是由於體能不足，影響了實操效果和教學質量。
三、調動學生的主觀能動性，努力提高鉗工實操質量
通過以上的分析，可以看出，影響鉗工實操教學質量提高的因素，既有鉗工項目特點的制約，也有學生主觀方面的原因。因此，在教學過程中，本人針對鉗工課題的特點，認真解決存在的問題，提高了鉗工實操教學質量。
1、思想教育--是提高鉗工實操教學質量的基礎
對學生進行吃苦耐勞、艱苦奮斗精神的教育，為提高實操教學質量奠定堅實的思想基礎。教育學生牢固樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞的精神，在實操中不怕苦、不怕累，勤學苦練，扎扎實實地掌握操作技能。在實操過程中要善於發現實操態度不端正的個別學生，加強對他們的教育和引導，認真做好一人一事的思想政治工作，全面提高實操教學質量。在教學實踐中，我牢固樹立"思想教育與培養技能並重，思想教育先行"的原則，把思想教育貫穿於實操教學的全過程，提高了廣大學生對鉗工實操重要性的認識，增強了學生實操訓練的積極性和主動性，取得了較好的教學效果。概括地講，學生中明顯地出現了"四多四少"的可喜景象，即感到鉗工實操時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應付湊合的少了，偷工減料的少了。2、培養興趣--是提高鉗工實操教學質量的重要環節。
積極探索多種形式的教學模式，調動學生實操的積極性和主動性，使學生由"學會"向"會學"轉變，由"能幹"向"會干"轉變，由"要我練"向"我要練"轉變，從根本上保證鉗工實操質量的進一步提高。
①、教學方法有趣：在鉗工實習教學中，運用口訣教學法幫助學生掌握各項操作技能。如：銼削是鉗工專業最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對銼削質量、銼削力的運用和發揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，於是採用口訣法教學：
兩手握銼放件上，左臂小彎橫向平，
右臂縱向保平行，左手壓來右手推，
上身傾斜緊跟隨，右腿伸直向前傾，
重心在左膝彎曲，銼行四三體前停，
兩臂繼續送到頭，動作協調節奏准，
左腿伸直借反力，體心後移復原位，
順勢收銼體前傾，接著再作下一回。
簡短幾句話，把從握銼，站立步位，姿勢動作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示範動作進行練習。一是學生出現錯誤動作，教師可針對錯誤有的放矢，用口訣進行及時糾正，使得學生易記易改。
②、實操項目有趣：如果按照書本上的項目進行實操，訓練時間長了大部分學生都感到枯燥無味，此時指導老師應把實操項目設得有趣一些。本學期我就對實操項目進行大膽的改變，使得實操變得有趣多了。如以上兩個項目學生認為實用，實操過程中感到比較有趣。絕大部分學生都較好完成了任務。
3、科學訓練--是提高鉗工實操教學質量的保證。
俗話說，苦練不如巧練。訓練效果與訓練時間有關系，但並不絕對與時間成正比。如何在最短的時間內獲得最佳的訓練效果，是實操教學中需要研究和解決的問題，尤其是在學生體能普遍不足的情況下，科學合理安排訓練尤為重要。如：我在"鏨削"課題練習中，穿插"游標卡尺使用"這一課題；在"銼削"課題練習中，穿插"劃線"課題練習；在"鋸削"課題練習中，穿插"鏨子的刃磨"練習。主要出發點為：變整天單調、枯燥的基本技能訓練為穿插訓練。在基本動作訓練後，穿插有關《鉗工工藝》的理論知識及另外的課題。這樣學生得到了休息，體能得到了恢復。教學內容因為穿插而不顯得單調、枯燥，也從根本上確保了一體化教學任務的完成。最重要的是，穿插教學，很容易做到理論與實踐的統一，學生在理論的指導下進行實習，在實習中去體會理論，檢查理論，以實現學生較快的掌握鉗工基本技能及鉗工工藝學理論。
4、分層教學--是提高鉗工實操教學質量的有效措施。
學生素質有差別，體制有強弱，接受能力也有快有慢，因此，要區分層次，根據學生的體能、素質的不同，制訂不同的訓練考核標准，實施分層次教學，既讓體力充沛、接受能力強的學生"吃得飽"，又讓體力不足、接受能力差的學生"吃得了"，調動和維護好學生的積極性和求知慾。比如對體能較差的學生可以在教學大綱規定的范圍內適當降低標准要求；要求體能好、接受能力強的學生加大鉗工量、提高鉗工精度等。
總之，提高鉗工實操教學質量對於提高學生的就業競爭力有重要的意義，因此，實操指導老師必須加強研究探索，以上只是本人在本學期所帶鉗工實操的初步嘗試。
4. 維修鉗工技師論文
機械故障診斷中的誤診斷與信息處理方法
摘要:對機械狀態的誤診斷是對機械狀態的一種歪曲反映，誤診斷原因是多方面的，包括診斷數據的不
准確性、診斷依據的不可靠性、診斷推理的不合理性等。機械狀態的信息特性對機械故障診斷起重要作用，研
究信息特性對提高故障確診率和故障診斷的可靠性具有實際意義針對獲取的故障信息具有不確定性，文章提
出用粗集理淪處理診斷中的不確性的數學方法理論。
關鍵詞:故障診斷;誤診斷;信息不可靠;研究
機械故障診斷的發展歷程中，故障確診率的提高一直是研究的熱點，故障的誤診卻沒有引起人們足夠的重視。為了系統地闡述機械故障診斷中的誤診問題，給出了誤診的含義及分類;按照機械故障診斷推理過程的環節，詳細分析了誤診產生的機理和具體的原因，針對這些誤診的潛在原因，提出了減少誤診的方法和措施。
提高機械故障診斷的可靠性，降低誤診率，在保證診斷數據准確無誤的同時，必須使診斷系統合理，同時具有開放性和可擴充性，使診斷知識不斷得到豐富和充實。
1機械誤診斷的原因
從診斷的結果與診斷對象客觀存在的差異來看，故障診斷的結論可分為確診、誤診和漏診，確診即為對診斷對象的故障判斷是准確無誤的。漏診則是對故障的遺漏。而誤診，顧名思義，就是錯誤的診斷，也可稱之為誤判。漏診實質上也可歸為對設備的誤診。
1.1故障的復雜性
在故障診斷過程中，診斷對象的故障過程是復雜多變的，在故障發展過程中，由於引起故障的因素在性質、特點及作用方式上是不同的，機械功能狀況和所受損害的具體情況也不同，使得故障徵兆和演變具有不同形式，診斷中往往難以迅速准確地認識故障的性質，導致誤診，具體表現在以下幾方面:
(1)故障的發展過程中，一種故障可能表現出多種不同故障徵兆。如液壓系統故障診斷中，電磁換向閥故障可能導致系統壓力、流量不滿足要求，脈動可能加劇，還可能導致系統工作溫度升高等。而對不同診斷對象，即使是同一種機械，對同一種故障的反應也是有差異的。一個對象的反應可能快，另一個對象反應可能慢，一個對象的某徵兆對某故障反應可能劇烈，而另一個對象反應可能較平穩等。
(2)不同故障在發展過程中，可能出現相似的徵兆，同種徵兆可能對應多種故障形式。如回轉機械中，各種故障的發生，往往都伴隨著振動的加劇，而且在頻域分析時，在相同倍頻上，不同故障可能會有相似的表現形式。這種故障徵兆的相似性，使我們在故障診斷中容易產生混淆。
(3)在很多情況下，隨著故障的發展，還可能引起繼發性故障，這種繼發性故障可能會掩蓋原來的故障，或原來的故障掩蓋繼發性故障，這都將造成故障診斷的困難。如液壓系統中，由於某種原因引起油液污染程度增加，這可能引起液壓泵運動副的嚴重磨損，磨損的顆粒混人油液中，進一步加劇油液污染，液壓泵磨損將引起液壓系統失效，泵的失效是油液污染這種原發性故障所引起的，而原發性故障和泵磨損這種繼發性故障混在一起，相互促進，造成惡性循環，這增加了查找原發性故障的難度。
為克服故障徵兆的復雜性給故障診斷帶來的困難，必須開闊思路，不拘泥於典型故障一徵兆的狹窄思路，從系統角度出發，進行由環境到機械，由局部到整體，由階段到過程的具體分析，將徵兆、原因、故障機理有機結合起來加以研究，減少誤診率。
1. 2診斷知識的不確定性
各種機械設備，由於復雜程度不同，工作環境各異，使我們獲得的有關故障的知識往往有不確定和不完善的一面。一般來說，我們不能等待某種故障完全發生後再得出結論，而必須實施早期診斷，及時採取措施避免故障的進一步發展，這樣，我們必須依據故障的部分徵兆或無任何徵兆情況下作出診斷，這不可避免地帶來誤診。
由於故障診斷資料不足，對故障的認識受到較大限制，給明確診斷帶來困難，有時不能將其有類似徵兆的故障完全排除，有時所懷疑的故障的一般規律與故障徵兆不完全相符，另外排除了一種故障的可能，又缺乏對某種故障作出識別的足夠依據，因此故障診斷的推理過程往往也是模糊的，具有一定程度的不確定性。
針對這種情況，充分研究故障診斷對象，建立合理的模糊知識體和模糊推理機，利用現代人工智慧原理實施診斷更符合故障診斷的性質，將提高診斷的可靠性。
1. 3理論的相對性
任何理論與實際的故障過程相比，總有局限性，機械設備作為一個與環境和人共同組成的有機體，是有差異的，理論只能大體概括故障診斷實踐中的具體情況，同時，理論又受到一定科學技術條件的限制，還存在尚待認知的領域。
理論與具體故障相比，總是有一定距離的。以故障診斷的標准來說，它是以典型徵兆為基礎而總結制定的，不太典型的故障，就未必都與診斷標准相符合，若將診斷標准當作教條而一成不變，難免造成誤診。
總之，我們所研製的診斷系統，應具有開放性和可擴充性，使系統具有不斷完善的能力，這是降低誤診率的重要途徑。
1. 4診斷實踐的局限性
故障診斷的實踐是機械故障診斷學形成發展的基礎，對故障現象進行試驗研究，雖然也是獲取相關知識的重要途徑，但由於試驗與機械繫統實際運行情況、工作環境是有差異的，所得出的結論必然存在一定的局限性，作為實施故障診斷的主體—人，對機械繫統的了解程度及故障診斷的實踐經驗不同，得出的結論也有差異，如觀察1幅機械圖象，1個經驗豐富的人，頭腦中積累了大量故障知識，往往能較准確地從中把握機械運行狀況，作出合理診斷結論，尤其是對早期故障和不典型故障的診斷更是如此。因此，必須加強診斷的實踐環節，從實踐中抽取有用的知識去擴充和豐富我們的診斷系統。
1. 5獲取數據的不準確性
在實施故障診斷過程中，首先應獲取機械繫統運行的有關數據。機械運行過程中，往往受外界環境及各種隨機因素影響，使獲取的數據具有某種程度的不準確性，容易造成誤診。因此須採取必要數據預處理手段，減少隨機因素的影響，剔除其中的趨勢項、奇異項等，提高數據准確性，這也是降低誤診率的必要條件。
1. 6診斷人員不專業
診斷人員的素質也決定了診斷結論的正確程度。診斷人員的理論知識、實踐經驗、方法知識以及執行故障診斷時的態度都可能導致誤診。同時，診斷人員在綜合運用知識、理論聯系實際、善於解決實際問題等方面的能力也會影響診斷結論。
2機械故障診斷中信息提取
2.1信息提取不可靠
機械故障診斷分為直接診斷和間接診斷，但由於受到設備結構和工作條件的限制，直接診斷往往難以進行。因而，多採用間接診斷，即通過二次診斷信息來間接判斷設備中關鍵零部件的狀態變化。而診斷測試便是獲取二次診斷信息必備的關鍵環節。最常見的是振動測試(位移、速度、加速度)和聲音測試。
然而，由於各種原因，獲取的數據可能發生偏差。體現在3個方面:(1)數據沒有正確反映客觀存在;(2)數據的信噪比低;(3)數據的不完備性。如果把這些不準確的數據當成有效數據來分析，就很可能發生誤診。
2. 2信息處理不準確
能夠快速、有效地提取反映機器故障信息的特徵是機械故障診斷的關鍵。診斷特徵主要通過對設備採集來的信號進行分析和處理獲取。這些特徵可能是一些簡單的時域特徵，如峰峰值、均方根值、峭度等，或者工藝參數特徵，如油溫、油壓等，還有一些復雜的頻域特徵及基於全息譜的特徵，如轉頻橢圓及軸心軌跡等。
目前，各種特徵提取方法層出不窮，如統計模擬、小波分析、獨立分量分析、頻域分析、全息譜分析等，為診斷對象的特徵提取提供了有效的解決方案。在應用中，許多方法都有其應用的前提條件。而且，在不同的應用場合，各種方法還可能存在其局限性以及數學上的精確性問題。在實際應用中，如果沒有注意到這些，就可能引起誤診。
2. 3信息不完美
對於一個診斷對象，如果其運行狀態較復雜，由於客觀條件和手段的限制等原因，可能使獲得的信息難以確切地給出診斷結論，主要體現在以下3個方面:
(1)信息不完備。在診斷實踐中，故障與診斷信息之間並非一一對應的關系。1個信息對應多個不同的故障，而1個故障也表徵為多個不同的信息。這就需要掌握充分的有用信息來區分不同的故障。否則，就可能出現誤診。
(2)信息不一致。診斷信息不一致在診斷實踐中也是較常見的現象。這些信息之間存在一定程度上的沖突。也就是說，某些信息很大程度上支持故障F1，否定故障F2;相反，另一些信息則支持故障F2，而否定故障F1。此時，誤診也容易發生。
(3)信息不確定。來自於診斷對象的診斷信息經歷了許多傳輸途徑，其不確定性可能較小，也可能很大，如感測器、傳輸線等均影響其確定性。此外，還有定性與定量信息之間轉換導致的不確定性。
3提高信息可靠度、減少誤診斷的措施
3.1提高診斷測試的准確性
提高診斷測試的准確性是保證診斷數據可靠性的重要前提。可以從以下4方面著手:(1)對感測器進行定期檢驗;(2)可考慮用多個感測器測量;(3)採用可靠的傳輸線;(4)正確設置采樣參數。
3. 2提高診斷系統的可靠性
隨著設備運行與維護的需要，各種在線、離線、遠程等診斷分析系統以及人工神經網路、貝葉斯網路、專家系統等智能診斷系統逐漸用於機械故障診斷，為確診故障帶來了許多便利之餘，也增加了機械故障誤診的可能性。開發合理完善有效的診斷系統，提高它們在特徵提取或診斷推理方面的可靠性，有利於減小誤診率。
3. 3加強診斷信息描述的客觀性
診斷信息在機械故障診斷中的重要性是不言而喻的，其表達與描述是否合理、准確關繫到診斷推理結果的正確與否。然而，在診斷實踐中，診斷信息既有定性信息，也有定量信息;既包含簡單信息，又包含復雜信息;既存在確定信息，又存在不確定信息。在診斷推理過程中，定量信息經常會轉換為定性信息，例如，" 70 },m的振動」描述成「振動大」等。
概率論和模糊數學是描述這種信息的強有力的工具。因而，可以考慮用適當的方式把概率論和模糊數學理論融人到故障診斷的信息表達和描述中來，加強其描述的客觀性。
4粗集理論對信息不確定性的處理
具有隨機信息、未確定信息、模糊信息、灰信息中的一種的信息為單式信息;至少存在2種以上的信息為盲信息，而將概率論、模糊理論、灰色數學、未確知數學的理論與方法有機結合起來，即不確定性數學的理論與方法，提出或運用某種理論和方法，對具有相似或不同特徵模式的信息進行處理，以獲得融合信息，從而改善信息的不確定性、模糊性、矛盾性。
粗集理論是一種處理模糊和不確定知識的有效數學工具，其在知識分類和知識獲取中已得到成功應用。粗集理論方法與神經網路方法、遺傳演算法、模糊集理論方法、混沌理論等「軟科學」方法的不同在於它僅利用數據本身所提供的信息，不需要任何附加信息或先驗知識，如證據理論中的基本概率賦值、模糊集理論中的隸屬度函數、統計學中的概率分布等，粗集方法以觀察和測量數據進行分類為基礎，直接處理對象的可測輸出，剔除冗餘信息和矛盾信息，從而找到問題的內在規律，因此粗集理論比其他「軟計算」方法更具實用性。粗集理論進行診斷的一般步驟:
(1)知識庫建立利用搜集到的歷史或模擬數據生成聯合診斷系統故障信息表，進而表示為知識庫的形式S=(U, A, D, V, f)知識庫可分為非空的對象空間U = 3x>> xz,…，xm(，屬性集合空間R=AV D，子集A=}dl } a2 }…，do}和子集D=}df分別稱為條件屬性和結果屬性，並且在對象空間與後兩者之間存在對象屬性關系f8和九，即對於。eA, f8:『升硯稱為信息函數，兒:U}Vd稱為決策函數，Va和yd分別是A和D的有限值域。
(2)數據離散化數據離散化方法包括等距離劃分演算法、等頻率劃分演算法、NaiveScaler演算法、基於屬性重要性演算法和基於斷點重要性演算法，以及布爾邏輯和粗集理論相結合的演算法等，使條件屬性和決策屬性的取值為連續的不確定性空間，數據離散化是運用粗集理論的數據預處理。
(3)特徵提取從原N個數據特徵中找到M個數據特徵，簡化後M個數據特徵對對象空間U的分類能力和原N個數據特徵的分類能力相同(N,M)，此過程稱為特徵提取。常用的特徵提取方法有基於屬性重要性的最小約簡、基於差別矩陣和差別函數的邏輯化簡、基於包含度理論方法的最大分布約簡、基於下近似質量不變進行屬性約簡和對存在雜訊污染時用基於上近似質量的任一約簡。特徵提取使條件屬性得到約簡，進而剔除冗餘的條件屬性。
(4)規則應用提取的規則集可用來對新對象進行分類，該規則集稱為「分類器」，用RUL來表示。當分類器遇到一個新對象x時，則在規則集RUL中尋找與x的條件屬性相匹配的規則，應用規則集可判斷新對象x決策屬性。
參考文獻
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5. 怎樣學好鉗工
1、基礎知識是學好鉗工的關鍵。
雖然鉗工教學給學生容易造成不需基礎知識，或需基礎知識很少的感覺，但在具體教學中，我們發現，基礎知識較差的學生，很難學好鉗工。其時，在課程中，例如：鉗工落料、尺寸鏈計算、裝配、定位誤差計算等問題，需要大量的基礎性知識。所以，在教學中，除了正常的鉗工教學之外，還需進行必要的基礎知識的補充。這對學生學好這門課程也是很有好處的。
2、其它機械專業課知識對學好鉗工也至關重要。
鉗工在實際生產中，有著「萬能鉗工」的美譽。這除了證明鉗工的作用之外，從另一個角度也說明鉗工的涉及知識面較廣，內容的復雜。在實際教學時，不難發現許多的機械專業課程，自始至始貫穿於鉗工課程中，例如：關於金屬材料熱處理知識，刀具角度及刃磨知識，機械制圖，機械製造等，都與鉗工有著密切的關系，而這些知識的補充，對能否學好鉗工課程是十分重要的，而對於任課教師來說，加強這方面的知識學習也是很必要的。