A. 請問機械制圖該怎麼學我根本就想像不出來
機械制圖怎麼學，
我在教小學生「觀察圖形」課的時候，是拿積木疊成不同的形狀，然後跟小孩說：「從不同的方向看，看到的形狀是怎樣的呢？」這樣，學習非常輕松，進步非常快，而且可以畫出「三視圖」，知道不同視圖間，線段長短的關系，也能用虛線把隱藏線表示出來。她還是位四年級的女生。
可能因為我的空間想像力比較突出，加之畢業之後畫了6年的機械圖，所以學生可以領會到我的思路。
可以試試這個方法，普遍適用。
B. 機械制圖學不會怎麼辦不是不認真，真的是空間想像力差，不想掛科，怎麼辦
嚴靜怡同學：鑒於你所理解的「空間想像力差」，我並不認同!
每個人所學習興趣都有不同，你可能在中學里立體幾何的成績不理想，便產生了「懼」的心理。
故建議你從看圖開始，先找一些簡單的立體(三維實體)與平面三視圖的對照圖，要反復加以觀察，等不再生疏後，再找一些簡單的實物，試畫三視圖(最基本的投影必須掌握，這是基礎)，從中理解可見線與不可見線，畫好後再請教這方面成績較好的同學或老師看看，記住!如有不對的地方，一定要問個明白，等基本上找不出毛病，再畫一些復雜的。
對於內部結構無法看見的，可以用水果(如地瓜、蘿卜)加工一個類似的，再剖開觀察。以幫助分析。
總之，一定要克服懼怕心理，循序漸進，一段時間後，你會發現「原來我的象力差」也這么好!
這真叫：不逼自已，還不知道自已有多優秀!
C. 學不會機械制圖需要轉專業嗎
學不會機械制圖應該需要轉專業，機械制圖是機械專業的基本功，學不會制圖，也就看不懂圖紙。當然了，機械制圖也不難，想學一定會學好的。
D. 怎麼才能學好機械制圖，上課聽不懂啊。。。
學習復機械制圖的重要制方法是自始至終把物體的投影與物體的形狀緊密聯系，不斷地「由物畫圖"和「由圖想物」，既要想像物體的形狀，又要思考作圖的投影規律，逐步提高空間想像和思維能力。
學與練相結合。每堂課後要認真完成相應的習題或作業，及時鞏固所學知識。讀圖源於畫圖，所以要讀畫結合，以畫促讀，通過畫圖訓練促進讀圖能力的提高。
學習機械制圖應遵守的兩個規則，一是規律性的投影作圖；二是規范性的制圖標准。要熟悉、了解國家標准《技術制圖》《機械制圖》的相關內容，並嚴格遵守。
E. 機械制圖有什麼技巧，我為什麼總是畫不好
1.選擇主視圖
2.確定其他視圖及表示方法
順序是從外到內或從內到外
步驟：1.定表達方案。定比例，定圖幅，畫出圖框
2.合理布圖，畫出各視圖的基準線
3.畫各視圖的底稿
F. 機械制圖為什麼那麼難
機械制圖真心不難，我學了七天就會了。
第一天，粗略的看了下制圖規范和各種線條符號的意義，大致知道在書上的哪個位置
第二天到第五天，找了一堆手繪圖紙，邊描到電腦里 邊想像我畫的是個什麼樣的東西，當然我是在公司裡面畫的 實在想像不出來 或者很難的圖紙就到車間去確認一下我想像的對不對，然後找出我有哪些不足。
最後兩天，找了幾樣東西，從簡單到難的 ，自己測量，繪制，請人檢查
G. 為什麼我的機械制圖 怎麼學都學不會是不是我上初中的時候 幾何基礎沒打好 雖然我上了高
畫法幾何和機械制圖，似乎和幾何關系不是非常的大，其實就幾個難點，一個是立體透視，一個相貫線，一個是剖視，一個是裝配圖，
別灰心，其實在沒下車間，尤其是沒接觸鉗工之前，學制圖，確實是教學的敗筆，不怪你。
H. 為什麼我學機械制圖學不懂到底是什麼原因
學機械制圖學不懂原因很多，統計數據顯示，最關鍵原因是空間想像能力不足。
提供空間想像能力是學習機械制圖重中之重，不妨從下面幾個方面悟出空間想像能力：
一、在教師的徒手畫圖中「悟」
制圖教師都有這樣的體會：當在黑板上，將一個形狀復雜的軸測圖畫出來時，學生就從驚奇到欽佩，究其原因，就是老師的空間想像力能力強，教師的基本功扎實。作為制圖老師，不具備豐富的空間想像力能力，那麼他在教學中就會身處被動。空間想像力就是人們對各種圖形的敏感程度。在學生的腦海里形成的一種判斷圖的能力，即空間想像力。也就是，形象感和空間感。所謂形象感，就是在讀圖的時，把特徵比較特殊的圖與感知過的表象作形象聯系。學生感知過的表象，對它並不陌生，所以，腦海里能很快形成具體的形象；所謂空間感，就是在讀圖時，通過已知圖形在腦海里形成的如見其物的立體畫面。在學習補圖初期，教師畫出兩視圖，讓學生對給定視圖進行觀察，判斷視圖起源於什麼形狀，在形體上出現了什麼情況，然後閉上眼睛，在腦海里形成立體，教師同時在黑板上畫出相應的軸測圖，再指導補圖。如果說形象感在讀圖過程中是感性階段，那麼，空間感則是理性階段，即空間想像力先經過圖形表象感覺，然後進入腦海形成空間感知，因此，二者緊密聯系的。空間想像力。說穿了就是一種中「悟」性。「讀」出圖內在的東西，就要培養學生的空間想像力，「悟」出圖性。
二、在軸測圖中「悟」
在教學過程中，教師可根據不同的內容，相應的穿插講授軸測圖，一方面提高學生學習制圖的興趣，另一方面有目的有意識的培養學生的空間想像力。使學生靈活運用軸測圖，提高作圖速度及識圖技能。怎樣在全書中貫穿軸測圖的教學呢？我認為，可以從基本幾何體開始，一直貫穿到零件圖。不僅在點、線、面投影中，去判斷它們的特性，而且還要穿插大量的軸測圖，讓學生在軸測圖上直接判斷點、線、面的投影特性，為以後識圖打下基礎。另外，教師在組合體補圖、補線、及剖視、斷面教學中，不僅要學生補畫識圖，而且，還要畫出軸測圖，以增強學生的空間想像力意識。在教學中突出重點、突破難點，加強討論式教學。因為教學對象是一群沒有專業基礎知識的學生，教師在教學中如果不顧學生的情況，盲目按照教學計劃和教學模式按部就班的開展教學，學生在上課時必然會出現注意力不集中的現象，影響課堂教學效果。
三、在學生的練習過程中「悟」
在練習由兩視圖補畫第三視圖，及補畫視圖缺線練習中，可讓學生根據已給視圖特徵，自己利用橡皮泥或蘿卜，進行模型的切制，以增強直觀性，培養學生的動手能力和空間想像力。如此反復地進行空間形狀和平面圖形的相互轉換，學生在思維中儲存的立體信息多了，空間思維能力也隨之提高，悟性也就提高了。
為使學生建立較強的空間概念，在教學中應注意精選例題、一題多解、舉一反三，以開拓學生的思維，培養其創新學習能力。在講組合視圖時，可以根據具體情況，在不違背主視圖選擇原則的前提下，從幾個方面選擇主視方向，畫出同一物體的三視圖，使學生從表面看起來相差甚遠的三視圖表達的卻是同一物體的過程中得到啟示、思考、培養其空間想像力。或是從相同的主俯視圖想像出多個物體的形狀；或是從相同的主左視圖想像出多個物體的形狀。經過這樣一題多變、一題多解的訓練，可以開闊學生的思維，強化鍛煉學生的空間想像力。
四、在讀圖的過程中「悟」
第一、點、線、面識圖階段。講這部分內容時，如：把教室（指普通教室）三面牆看成是正面、側面、水平面，讓學生把自己的橡皮想像為點，把鉛筆想像為線，書本想像為面，在三面牆進行正投影。每個同學切身參與，教師及時引導，學生大腦的空間建立起來了。手腦並用。即提高了空間想像力，又鍛煉了思維能力。
第二、組合體識圖階段。這部分內容的讀圖方法有兩種，形體分析法和線面分析法。這部分的教學重點可放在形體分析法上，講多媒體技術引入課堂教學，運用各種cad軟體，進行幾何建模，把實體做出來，讓學生有了感性認識。多媒體教學課件的三維動畫可以清晰、直觀地表達出每個形體的形成過程及其形狀和投影的關系。而autocad等制圖軟體在制圖過程中更能給學生帶來空間感受，二維圖形與三維立體間的轉化關系更為直觀、生動。這些技術的應用，可大大激發學生追求高新知識的興趣，拓展知識的深度和廣度，使學生在二維和三維空間反復思索加深印象，非常有助於培養空間想像力。
第三、零件圖、裝配圖階段。學習這部分內容時，要讓學生在掌握各種視圖、剖視圖、斷面圖、局部放大圖的畫法的基礎上，重點領會，識讀各種剖視圖、斷面圖的特徵，學生在思維空間中構成了基本幾何體及與之相關的概念後，即我們頭腦中的圖形信息庫。教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視角，這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想像力。使抽象的空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的影像，建立起良好的空間立體信息庫。從而提高了學生的空間認識。
總之，學生要想 「悟」好空間想像力，就必須勤動手、勤動腦，多徒手畫軸測圖，多讀圖。在從空間到平面與從平面到立體的反復過程中，不斷的提高對機械制圖的空間想像力。