㈠ 英語句型操練中的「機械操練」、「意義性操練」、「交際性操練」各自的含義
(1)機械性操練
機械性操練是句型操練的初級階段。對學生操練時理解的要求很低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養成習慣，並能自動地初步掌握句型。
機械性操練最常用的方法是：重述法、轉換法、並句法等。
操練的順序應該是：聽－個別模仿操練－糾正－集體模仿操練－個別模仿操練－糾正。
（2）意義性操練
其目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的，因此，意義性操練還屬於語言操練的范疇，而不是交際活動。
意義性操練的常用方法有問答法、句型轉換法、串聯（接龍）操練法，按圖操練法。
（3）交際性操練
交際性操練要求學生在適當的情景中，自由使用所學的句型，以培養學生用英語進行正常交際的技能。學生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。
在進行交際性操練時，教師應該注意其特點及運用方法：
1） 交際性操練的目的在於培養學生運用英語交際的技能。教師指導的操練重心，應該是「說什麼」，而不是「怎樣說」。
2） 操練的內容具體，所用的人名、地名，敘述的情節最好要真實，以引起學生的興趣，達到交際的目的。
3） 交際性操練培養學生自由運用句型表意的能力，一般適宜個別活動或分小組進行個別活動。
㈡ 意義性操練的幾種方法
意義性操練是在機械性操練的基礎上，學生獨立運用語言材料進行有意義的交際活動，主要包括： 1．替換練習 替換練習是學生從機械性操練向意義性操練的過渡。教師在學生熟練掌握一個句型或一段對話後，稍微變換一下情景，讓學生進行模仿性的練習。具體方法是，教師事先在黑板上或課件上呈現出對話的主要框架結構，對話里留有空白，讓學生根據新的情景，口頭填入他們自己認為合適的詞，或從提供的詞表中選擇適當的詞來替換對話里的某些詞。然後讓學生就他們替換好的新對話進行操練。 2．角色表演 角色表演是將學生融人一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗中，學會運用所學的語言。小學生喜歡表現自己，讓學生戴上頭飾和面具裝扮各種角色，或者想像自己處在各種各樣的場合，這樣有助於提高他們的語言實踐能力。學生在角色表演中，能夠更好更充分地表現自我，從而提高他們學習英語的積極性。 3．自由會話 自由會話是指教師在學生掌握新授內容的基礎上，引導學生運用學過的日常用語，並結合前面學過的句型，進行自由會話。自由會話擺脫了替換練習和角色表演的局限，使學生有更多發揮的空間。在學生自由討論後，教師可以請兩至三對學生到黑板前表演對話。採用自由對話，學生人人動腦、動耳、動眼、動口，不僅可以鞏固所學的語言知識，更重要的是培養了學生的語言思維能力和運用能力。 4．小組討論 小組討論的操練方法是，教師在課堂上對學生進行必要的語言知識和語言技能的訓練後，提供一個話題，然後給學生一定的時間，讓學生同桌之間進行pair work，或前後四人一小組進行group work ，最後交流討論的結果。學生在小組討論操練中根據自己的實際情況提供真實的信息，而不是背誦課文里的句子，這樣便會促使學生運用語言來表達實際的意義。 5．情景表演 情景表演是小學生喜聞樂見的一種藝術形式，它集創新思維與口語表達為一體。藉助這一載體進行意義性操練，無疑是繼課堂小組討論、自由會話之後提高學生口語表達能力的又一亮點。學生可根據自己的實際情況，自由組合成一個表演組。各表演組根據老師提供的情境，利用課堂上學過的句型和對話，自擬題目、自設內容、自己編排，然後給全班展示。一般情況下，老師會設計幾組不同的情境，讓學生自由選擇。這樣，學生自由發揮的空間擴大，展示出來的成果也自然豐富多樣，精彩紛呈。
㈢ 英語教學中機械操練和意義操練的區別
機械操練和意義操練的區別：
意義練習： 是以達意為目的,對英語和綜合知識有較高的要求.
機械練習：是在一個固定的框架內,反復做習題,比方是替換,重組,選詞等都是.前者相對較難.
㈣ 語法教學中機械操練,意義操練和交際操練之間的關系是怎樣的
關系就是機械操練 練功的第一層， 意義操練：第二層， 交際操練：第三層
(1)機械性操練
機械性操練是句型操練的初級階段。對學生操練時理解的要求很低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養成習慣，並能自動地初步掌握句型。
機械性操練最常用的方法是：重述法、轉換法、並句法等。
操練的順序應該是：聽－個別模仿操練－糾正－集體模仿操練－個別模仿操練－糾正。
（2）意義性操練
其目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的，因此，意義性操練還屬於語言操練的范疇，而不是交際活動。
意義性操練的常用方法有問答法、句型轉換法、串聯（接龍）操練法，按圖操練法。
（3）交際性操練
交際性操練要求學生在適當的情景中，自由使用所學的句型，以培養學生用英語進行正常交際的技能。學生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。
在進行交際性操練時，教師應該注意其特點及運用方法：
1） 交際性操練的目的在於培養學生運用英語交際的技能。教師指導的操練重心，應該是「說什麼」，而不是「怎樣說」。
2） 操練的內容具體，所用的人名、地名，敘述的情節最好要真實，以引起學生的興趣，達到交際的目的。
3） 交際性操練培養學生自由運用句型表意的能力，一般適宜個別活動或分小組進行個別活動。
㈤ 英語中will用機機械性操練
讓學生形成最簡單的機械性記憶,有助於為以後的理解性記憶打下基礎7753
㈥ 初級階段英語教學中，機械性操練的意義
讓學生形成最簡單的機械性記憶,有助於為以後的理解性記憶打下基礎
㈦ 小學英語教學設計機械操練的方式有哪些
小學英語教學設計機械操練的方式
1、 齊聲操練
齊聲操練是指教師在呈現完新授教學內容後， 引導學生跟著教師或錄音齊聲 跟讀、 朗讀。 這種操練形式鼓勵人人開口， 學生沒有思想顧慮， 可以增強自信心。 而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強，有利於學生大膽表達。為增強齊聲操練的趣 味性，教師也可以適當地運用一些游戲，如聲音的高低變化和節奏的快慢變化， 輔助一些表情和體態語言， 或者在師生之間， 男女生之間， 小組之間展開競賽等， 以激起學生跟讀、朗讀的熱情。
2、個別操練
個別操練就是讓學生一個一個站起來單獨地說， 因為他們事先已經進行了很 多練習，再試著單獨說就不會感到緊張，這種形式便於教師聽清學生的發音，從 而進行有針對性的指導。 為了提高個別操練的效果和節約操練的時間，教師可以 採用「開火車」的形式，讓學生按照座位的順序自動站起來說。也可以同桌前後桌 同學一起朗讀，這樣就更節約時間，。為了增強趣味性，也可以將自主權交給學 生，由學生決定下一個發言的學生。另外，也可以玩「擊鼓傳花」等游戲，隨機抽 取發言的學生。
3、連鎖操練
連鎖操練是指操練的形式像一個環環相扣的鏈條。在進行連鎖操練時，A 問 B 一個問題。B 回答，B 再問 C，C 回答，C 再問 D，以此類推。
㈧ 小學英語課堂用語連鎖操練怎麼說
小學英語課堂操練活動的形式和方法
操練活動是英語教學中的主要形式。許多教師為了讓孩子在動中學，在樂中學，常常設計各種各樣的活動。但有些教師在設計活動時只注重活動的趣味性，追求課堂表面的熱鬧，而忽視了活動的作用及有效性。當然這其中也包括我自己。而如何能是活動既是孩子們樂於去做的，又可以使他們扎實的掌握語言知識是我們需要研究和探討的。以下是我自己在課堂中親自實踐過的還有一些是我在網上查詢的小學英語課堂活動，僅供參考和研究，有不合理的地方，可以給我留言，我會認真閱讀並改進。
課堂操練從形式上分為機械性操練和意義操練。機械操練是指在呈現完新的語言材料後，教師組織學生進行模仿、記憶為主的控制性反復練習，包括跟讀、朗讀等，以便學生形成正確的語言習慣。，為交際性練習打下基礎。這種操練形式適用於低年級教學。下面介紹幾種小學英語課堂教學中常用的機械性操練方法。
1. 齊聲操練
齊聲操練是指教師在呈現完新授教學內容後，引導學生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵人人開口，學生沒有思想顧慮，可以增強自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強，有利於學生大膽表達。為增強齊聲操練的趣味性，教師也可以適當地運用一些游戲，如聲音的高低變化和節奏的快慢變化，輔助一些表情和體態語言，或者在師生之間，男女生之間，小組之間展開競賽等，以激起學生跟讀、朗讀的熱情。
2. 個別操練
個別操練就是讓學生一個一個站起來單獨地說，因為他們事先已經進行了很多練習，再試著單獨說就不會感到緊張，這種形式便於教師聽清學生的發音，從而進行有針對性的指導。為了提高個別操練的效果和節約操練的時間，教師可以採用「開火車」的形式，讓學生按照座位的順序自動站起來說。也可以同桌前後桌同學一起朗讀，這樣就更節約時間，。為了增強趣味性，也可以將自主權交給學生，由學生決定下一個發言的學生。另外，也可以玩「擊鼓傳花」等游戲，隨機抽取發言的學生
㈨ 新概念英語背誦方法、什麼叫作機械性操練阿
就是讀文章，不要去深究每個單詞的意思，找的是一種感覺，就是那種英語很流暢的從你的嘴裡滑出來的那種感覺。可能你還不知道其中的一些單詞的意思，但是那種感覺會讓你喜歡上讀英語的，找到感覺就成功了一半了。
切忌把英語翻譯成中文來記憶和閱讀，這是學習英語所忌諱的。