在工作時如果沒有下面這些機械會產生什麼樣的結果

⑴ 工作時沒有這些機械會產生什麼樣的結果,起釘錘開瓶器菜刀筷子壓舌板

沒有騎電車寫釘子時會很費力

⑵ 未來工作會發生什麼變化

未來的工作可能會不對專業，可能會與你理想中的狀態不符。 可能就是那種理想很美好，現實很殘酷的感覺。或者你寒窗苦讀數十載，但其實你真正工作的時候，並沒有用到你在學校里學的專業知識。

⑶ 機械設計基礎

零件：獨立的製造單元

構件：獨立的運動單元體

機構：用來傳遞運動和力的、有一個構件為機架的、用構件間能夠相對運動的連接方式組成的構件系統

機器：是執行機械運動的裝置，用來變換或傳遞能量、物料、信息

機械：機器和機構的總稱

機構運動簡圖：用簡單的線條和符號來代表構件和運動副，並按一定比例確定各運動副的相對位置，這種表示機構中各構件間相對運動關系的簡單圖形稱為機構運動簡圖

運動副：由兩個構件直接接觸而組成的可動的連接

運動副元素：把兩構件上能夠參加接觸而構成的運動副表面

運動副的自由度和約束數的關系f=6-s

運動鏈：構件通過運動副的連接而構成的可相對運動系統

高副：兩構件通過點線接觸而構成的運動副

低副：兩構件通過面接觸而構成的運動副

平面運動副的最大約束數為2，最小約束數為1；引入一個約束的運動副為高副，引入兩個約束的運動副為平面低副

平面自由度計算公式：F=3n-2PL-PH

機構可動的條件：機構的自由度大於零

機構具有確定運動的條件：機構的原動件的數目應等於機構的自由度數目

虛約束：對機構不起限製作用的約束

局部自由度：與輸出機構運動無關的自由度

復合鉸鏈：兩個以上構件同時在一處用轉動副相連接

速度瞬心：互作平面相對運動的兩構件上瞬時速度相等的重合點。若絕對速度為零，則該瞬心稱為絕對瞬心

相對速度瞬心與絕對速度瞬心的相同點：互作平面相對運動的兩構件上瞬時相對速度為零的點；不同點：後者絕對速度為零，前者不是

三心定理：三個彼此作平面運動的構件的三個瞬心必位於同一直線上

機構的瞬心數：N=K(K-1)/2

機械自鎖：有些機械中，有些機械按其結構情況分析是可以運動的，但由於摩擦的存在卻會出現無論如何增大驅動力也無法使其運動

曲柄：作整周定軸回轉的構件；

連桿：作平面運動的構件；

搖桿：作定軸擺動的構件；

連架桿：與機架相聯的構件；

周轉副：能作360相對回轉的運動副

擺轉副：只能作有限角度擺動的運動副。

鉸鏈四桿機構有曲柄的條件：

1.最長桿與最短桿的長度之和應≤其他兩桿長度之和，稱為桿長條件。

2.連架桿或機架之一為最短桿。

當滿足桿長條件時，其最短桿參與構成的轉動副都是整轉副。

鉸鏈四桿機構的三種基本形式：

1.曲柄搖桿機構

取最短桿的鄰邊為機架

2.雙曲柄機構

取最短桿為機架

3.雙搖桿機構

取最短桿的對邊為機架

在曲柄搖桿機構中改變搖桿長度為無窮大而形成曲柄滑塊機構

在曲柄滑塊機構中改變回轉副半徑而形成偏心輪機構

急回運動：當平面連桿機構的原動件（如曲柄搖桿機構的曲柄）等從動件（搖桿）空回行程的平均速度大於其工作行程的平均速度

極位夾角：機構在兩個極位時原動件AB所在的兩個位置之間的夾角θ

θ=180°（K-1）/(K+1)

行程速比系數：用從動件空回行程的平均速度V2與工作行程的平均速度V1的比值

K=V2/V1=（180°+θ）/(180°—θ)

平面四桿機構中有無急回特性取決於極為夾角的大小

θ越大，K就越大 急回運動的性質也越顯著；θ=0，K=1時，無急回特性

具有急回特性的四桿機構：曲柄滑塊機構、偏置曲柄滑塊機構、擺動導桿機構

壓力角：力F與C點速度v正向之間的夾角（銳角）α

傳動角：與壓力角互余的角（銳角）γ

曲柄搖桿機構中只有取搖桿為主動件時，才可能出現死點位置，處於死點位置時，機構的傳動角γ為0

死點位置對傳動雖然不利，但在工程實踐中，有時也可以利用機構的死點位置來完成一些工作要求

剛性沖擊：出現無窮大的加速度和慣性力，因而會使凸輪機構受到極大的沖擊（如從動件為等速運動）

柔性沖擊：加速度突變為有限值，因而引起的沖擊較小（如從動件為簡諧運動）

在凸輪機構機構的幾種基本的從動件運動規律中等速運動規律使凸輪機構產生剛性沖擊，等加速等減速，和餘弦加速度運動規律產生柔性沖擊，正弦加速度運動規律則沒有沖擊

在凸輪機構的各種常用的推桿運動規律中，等速只宜用於低速的情況；等加速等減速和餘弦加速度宜用於中速，正弦加速度可在高速下運動

凸輪的基圓：以凸輪輪廓的最小向徑r0為半徑所繪的圓稱為基圓

凸輪的基圓半徑是從轉動中心到凸輪輪廓的最短距離，凸輪的基圓的半徑越小，則凸輪機構的壓力角越大，而凸輪機構的尺寸越小

凸輪機構的壓力角α：從動件運動方向v與力F之間所夾的銳角

偏距e：從動件導路偏離凸輪回轉中心的距離

偏距圓：以e為半徑，以凸輪回轉中心為圓心所繪的圓

推程：從動件被凸輪輪廓推動，以一定運動規律由離回轉中心最近位置到達最遠位置的過程

升程h：推程從動件所走過的距離

回程：從動件在彈簧或重力作用下，以一定運動規律，由離回轉中心最遠位置回到起始位置的過程

運動角：凸輪運動時所轉的角度

齒廓嚙合的基本定律：相互嚙合傳動的一對齒輪，在任一位置時的傳動比，都與其連心線O1O2被其嚙合齒廓在接觸點處的公法線所分成的兩線段長成反比

漸開線：當直線BK沿一圓周作純滾動時直線上任一一點K的軌跡AK

漸開線的性質：

1、 發生線上BK線段長度等於基圓上被滾過的弧長AB

2、 漸開線上任一一點的發線恆於其基圓相切

3、 漸開線越接近基圓部分的曲率半徑越小，在基圓上其曲率半徑為零

4、 漸開線的形狀取決於基圓的大小

5、 基圓以內無漸開線

6、 同一基圓上任意弧長對應的任意兩條公法線相等

漸開線齒廓的嚙合特點：

1、能保證定傳動比傳動且具有可分性

傳動比不僅與節圓半徑成反比，也與其基圓半徑成反比，還與分度圓半徑成反比

I12=ω1/ω2=O2P/O1P=rb2/rb1

2、漸開線齒廓之間的正壓力方向不變

漸開線齒輪的基本參數：模數、齒數、壓力角、（齒頂高系數、頂隙系數）

模數：人為規定：m=p/π只能取某些簡單值。

分度圓直徑：d=mz， r = mz/2

齒頂高：ha=ha*m

齒根高：hf=(ha* +c*)m

齒頂圓直徑：da=d+2ha=(z+2ha*)m

齒根圓直徑：df=d-2hf=(z-2ha*-2c*)m

基圓直徑：db= dcosα= mzcosα

齒厚和齒槽寬：s=πm/2 e=πm/2

標准中心距：a=r1+ r2=m(z1+z2)/2

一對漸開線齒輪正確嚙合的條件：兩輪的模數和壓力角分別相等

一對漸開線齒廓嚙合傳動時，他們的接觸點在實際嚙合線上，它的理論嚙合線長度為兩基圓的內公切線N1N2

漸開線齒廓上任意一點的壓力角是指該點法線方向與速度方向間的夾角

漸開線齒廓上任意一點的法線與基圓相切

切齒方法按其原理可分為：成形法（仿形法）和范成法。

根切：採用范成法切制漸開線齒廓時發生根切的原因是刀具齒頂線超過嚙合極限點N1（標准齒輪不發生根切的最少齒數直齒輪為17、斜齒輪為14）

重合度：B1B2與Pb的比值ε；

齒輪傳動的連續條件：重合度ε大於等於1

變位齒輪：

以切削標准齒輪時的位置為基準，刀具的移動距離xm稱為變位量，x稱為變為系數，並規定刀具遠離輪坯中心時x為正值，稱正變位；刀具趨近輪坯時x為負值，稱負變位。

變位齒輪的齒距、模數、壓力角、基圓和分度圓保持不變，但分度線上的齒厚和齒槽寬不在相等

齒厚：s=πm/2+ 2xmtgα

齒槽寬：e=πm/2－2xmtgα

斜齒輪：

一對斜齒圓柱齒輪正確嚙合的條件：

mn1=mn2，αn1=αn1外嚙合:β1＝-β2

或mt1=mt2，αt1＝αt2外嚙合:β1＝-β2

法面的參數取標准值，而幾何尺寸計算是在端面上進行的

模數：mn=mtcosβ

分度圓直徑：d=zmt=z mn / cosβ

斜齒輪當量齒輪定義：與斜齒輪法面齒形相當的假想的直齒圓柱齒輪稱為斜齒輪當量齒輪

當量齒數：Zv=Z/cos3β

輪系：一系列齒輪組成的傳動系統

定軸輪系：如果在輪系運轉時其各個輪齒的軸線相對於機架的位置都是固定的

周轉輪系：如果在連續運轉時，其中至少有一個齒輪軸線的位置並不固定，而是繞著其它齒輪的固定軸線回轉

復合輪系：定軸輪系+周轉輪系

自由度為1的周轉輪系稱為行星輪系，自由度為2的周轉輪系稱為差動輪系

定軸輪系的傳動比等於所有從動輪齒數的連乘積與所有主動輪齒數的連乘積的比值

i1m＝ (-1)m所有從動輪齒數的乘積/所有主動輪齒數的乘積

周轉輪系傳動比：

機械運轉速度不均勻系數：

由於J≠∞，而Amax和ωm又為有限值，故δ不可能

為「0」，即使安裝飛輪，機械運轉速度總是有波動的。

非周期性速度波動的調節，不能依靠飛輪進行調節，而用調節器進行調節。

回轉件的平衡：

平衡的目的：研究慣性力分布及其變化規律，並採取相應的措施對慣性力進行平衡，從而減小或消除所產生的附加動壓力、減輕振動、改善機械的工作性能和提高使用壽命。

靜平衡：回轉件可在任何位置保持靜止，不會自行轉動。

靜平衡條件：回轉件上各個質量的離心力的合力等於零。

動平衡：靜止和運動狀態回轉件都平衡。

動平衡條件：回轉件上各個質量離心力的合力等於零且離心力所引起的力偶距的合離偶距等於零。

需要指出的是動平衡回轉件一定也是靜平衡的，但靜平衡的回轉件卻不一定是動平衡的。

對於圓盤形回轉件，當D/b＞5（或b/D≤0.2）時通常經靜平衡試驗校正後，可不必進行動平衡。當D/b＜5（或b/D≥0.2）時或有特殊要求的回轉件，一般都要進行動平衡。

D—圓盤直徑 b—圓盤厚度

⑷ 下面問題4選1，答出來200分...謝謝

多晶硅與多晶硅化物（即多晶硅上覆蓋有低電阻金屬硅化物）常用作MOS器件的柵極材料。各向異性刻蝕及對柵極氧化層的高選擇比是柵極刻蝕時最重要的需求。例如，對1G DRAM而言，其選擇比需超過150（即多晶硅化物與柵極氧化層的刻蝕速率比為150:1）。要同時得到高選擇比的各向異性刻蝕，對大部分的離子增強刻蝕工藝蝕困難的，因此可使用多重步驟的工藝。另外，為符合各向異性刻蝕與高選擇比的要求，等離子體技術的趨勢是利用一相對低的功率產生低壓與高密度的等離子體。大多數氯基與溴基化合物可用於柵極刻蝕而得到所需的各向異性與選擇比。
定義介質層（尤其是二氧化硅與氮化硅）的圖案是先進半導體製造技術中的關鍵工藝。因為具有較高的鍵結合能量，介質的刻蝕必須利用氟基增強等離子體。垂直的圖案輪廓可通過側壁鈍化來實現，通常將含碳的氟化物加入等離子體中（CF4、CHF3、C4F8）。必須使用轟擊能量較高的離子才能將此聚合物形成的鈍化層從氧化層上去除，以及將反應物質與氧化物表面混合形成的SiFx的產物。

低壓強操作與高等離子體密度有利於高寬比有關的刻蝕，然而HDP會產生高溫電子並接著產生高比例的分解離子與自由基，它比RIE或是磁性增強RIE產生更多的活性自由基與離子。特別地，高濃度的氟會使對硅的刻蝕選擇比變得很差。

⑸ 求一套（最好是9道）小學六年級語文的題，就是從下面句子中，選出有語病或沒語病的一句。

看你的要求是要病句輯例，我整理了一下，有知識歸納，也有試題訓練，供參考。你的認可是我解答的動力，希望我的解答對你有所幫助。請採納。
一、知識歸納
病句主要包括6種類型：1、語序不當。2、搭配不當。3、成分殘缺或贅余。4、結構混亂 5、表意不明。6、不合邏輯。其中前四類是語法結構方面的問題，後兩類是句意方面的問題。
1．語序不當
（1）名詞修飾語
多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶的「的」定語放在不帶「的」的定語前。
例如：一位優秀的有20多年教學經驗的滕州一中的語文教師。
正確次序：滕州一中的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）語文（名詞）教師。
下面是多項定語次序不當的例子：
① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。（表數量的「許多」應緊靠中心短語）
② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的「無窮的」應緊靠中心詞）
③ 裡面陳列著各式各樣過去所使用的東西。（表性質的「各式各樣」應緊靠中心詞。）
下面是定語誤放狀語位置的例子：
① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。（「一連串」應修飾」「事情」）
② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（「廣泛」應修飾「討論」，「地」改為「的」）
（2） 動詞修飾語
多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是：
① 先時間後處所；②先介詞結構後情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。
例如：在辦公室里許多老師昨天都同他熱情地交談。
正確次序：許多老師昨天（時間）在辦公室（處所）都（范圍）熱情地（情態）同他（對象）交談。
看下面錯誤的例子：
① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。（「上一世紀」應放在「這片神奇的土地上」前）
② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（「被列強」應放在「任意」前）
③開考半個小時後，就有人陸續交卷。（「陸續」應修飾「有」）
④國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（「與白人」應修飾「平等」）
⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。（「廣泛」應修飾「交換」）
（3） 關聯詞語的位置
一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語後邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子：
① 他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（「他」應移到「如果」後面）
②要是一篇作品裡的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。（「即使」應移到「文字」前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2．搭配不當
（1）主謂搭配不當
例如：①我國棉花的生產，過去不能自給。（不能自給的是「棉花」而不是「生產」。）
②中國人民的解放在民族關繫上起了基本的變化。（「中國人民的解放」沒有「起變化」，「起變化」的是「民族關系」。正確的表達應是個兼語句，要改「在」為「使」）
（2）動詞和賓語搭配不當
例如：①他在運動會結束後正式退出了運動員生涯。(「退出……生涯」動賓搭配不當)
②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（「養活」的只能是人，不能是「生活」。）
（3）修飾語和中心語搭配不當
例如：①教師肩負培養大批科技隊伍的重任。（「隊伍」應改為「人才」）
②黑暗中，還聽得見連滾帶爬的腳步聲。(「連滾帶爬」不能修飾」「腳步聲」，)
（4）一面與兩面搭配不當
例如：①做好生產救災工作決定於幹部作風是否深入。（「做好」是一面性的，「是否深入」是兩面性的。）
② 藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（「白眼」和「青睞」指相反的兩面，但底下的「溫暖」只適用於一面。）
（5） 否定與肯定搭配不當
例如：①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想像不出來。（「沒有誰不會想像不出」等於說「誰都想像不出」，推測原意就是「誰也想像得出」。）
②我們並不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。
（「不完全否認」等於「部分承認」，基本上還是承認。因此這句話說「我們承認這首詩沒有透露出希望」，剛好和作者的本意相反。改法有兩種「我們也承認這首詩也透露了一些希望……」或「我們並不否認這首詩也透露了一些希望……」）
③會員家屬除憑發出的入場券外，並須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
「無二者之一即不能入場」從字面意思上推，可有「有二者之一即可入場」的意思。跟原意不符，應該說「二者缺一即不能入?」
3．成分殘缺或贅余
（1）缺主語
例如：①通過努力的學習，使她的成績得到很快的提高。(應刪去「通過」或「使」。)
②對於不文明守紀的同學，難道不應該受到責備嗎?(去掉「對於」或刪掉「受到」。)
（2）缺謂語
例如：①佛山市民都在努力為建設一個文明衛生城市。（結尾應加上「而奮斗」）
②完成了任務之後，大家到餐廳夜宵。（應是「吃夜宵」）
（3）缺賓語
例如：①雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學研究或自己看書。（「抓緊」什麼？「時間」一詞不能省。）
②我們要盡一切力量使我國農業走上機械化，集體化。（句子應是「走上……的道路」）
4）累贅重復
例如：①一年來，婦女工作已打下了相當的工作基礎，獲得了一定的工作經驗。（第二、第三個「工作」應刪去。）
②其實這是過慮的想法。（「慮」就是想，應刪去「的想法」。）
4．結構混亂
造成結構混亂的原因，主要有兩種：
(1)兩種同義格式雜糅
如：①一個人變好變壞，關鍵在於內因起決定作用。(「關鍵在於內因」與「內因起決定作用」同義，用一個即可。)
②止咳祛痰片，它裡面的主要成分是遠志、秸梗、貝母、氯化銨等配製而成的。(要麼用「主要成分是……等」，要麼用「是由……等配製而成的」，不能將二者糅在一起。)
③從1987年的《短篇三題》為起點，他進入了一個更新的階段。(把「從……開始」和「以 ……為起點」糅在一起了，改「從」為「以」。)
2)兩個分句糅成一個單句
分句之間的停頓用逗號或分號，如果誤用連接並列成分的頓號，就造成分句糅合的毛病。例如：小張除跳舞外，兼任報幕、開場、結尾的節目還得由她編導。(「小張……兼任報幕」和「開場……由她編導」是兩個分句，各有主語，其間誤用頓號，「兼任」一詞徑直管到「節目」，造成雜糅和搭配不當的雙重毛病。)
5．表意不明
（1）指代不明
例如：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。（「這種主張」指代不明）
（2）有歧義
例如：①他請幾個營的幹部參加座談會。（「幾個」修飾「營」還是「幹部」？）
②在休假的這段時間里，我們的體重逐日增加，最高的達五公斤。（很可能使人誤會是逐日增加的量最高有五公斤，這當然不是事實，應把「逐日」改為「都有」。）
③現全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那麼144華里只是全渠的一部分，那麼不能說「完畢」，該說「現全渠已勘測了144華里」。）
④ 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為「介紹--菲律賓的一種權威著作」，也可以解釋為「介紹菲律賓的--一種權威著作」。如果作者意思是後者，就不如把「一種」提到頭上。）
6．不合邏輯
這里的「不合邏輯」指的是句子的意思在事理上講不過去。例如：「學習有態度與方法之分。」這句話形式上跟「生物有動物、植物和微生物之分」是一樣的，但「動物、植物和微生物」加起來等於「生物」，而「態度」和「方法」加起來不等於「學習」，所以這句話就是「不合邏輯」。
下面是一些邏輯上的有問題的類型。
（1）自相矛盾
例如：①他是多少個死難者中倖免的一個。（既然「倖免」，自然是沒有死，怎麼能說是「死難者中的一個」呢？應改為「多少人死難了，他是倖免的一個。」）
②這增強了中國人民與侵略者斗爭的無比力量。（既然已經「無比」，如何還能「增強」？應刪去「無比」。）
（2）范圍不清
例如：①從事業的發展上看，還缺乏各項科學專家與各項人才。（各項人才包括科學家，不宜並列，該說「各學科的專家與其他人才」。）
②他們一面拚命的往上爬，一面又不免跌落深淵。（「一面……一面……」表示兩件事同時進行，句中的兩件事顯然不是同時的，應改為「他們雖然拚命的向上爬，但是終於不免跌落深淵。」）
（3）強加因果
例如：①最近我這位朋友去了一趟南方回來，結果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現在「思想依然如故」，怎麼能說是去了一趟南方的「結果」呢？）
②因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。（為什麼來自「北方」思想就舊？且「北方」到底是相對什麼而言的？）
（4）主客倒置
例如：①在那個時候，報紙與我接觸的機會是很少的。（應該是「我和報紙的接觸」。）
②去年的學習情緒和今年比較起來大不相同。（我們比較一先一後兩件事，一般總是以後者為主體，應是「今年的學習成績和去年……」。）
二、中考實例：
例一：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2003年中考題）
A．由於」非典」的影響，今年來我市旅遊的人數比去年同期降低了一倍以上。
B．知識是一切世界上最可寶貴的財富。
C．他的寫作水平不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。
D．經過昨夜的一場大雨，空氣清新了許多。
解析：D。A選項「降低」不能用「一倍」；B語序不當。
例二：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2004年中考題）
A．經過大家的努力，使我們出色地完成了上級交給的任
B．是否有「以農民為本」的理念，是解決「三農」問題的關鍵。
C．手機作為科技進步帶給人類的新工具，本身並無利弊對錯。
D．即使一直沒有試驗成功，但他一點兒也不氣餒。
解析：C。
例三：選出下列句子沒有語病的一項。（佛山市2005年課改區中考題）
A．只要我們領會了書中的精華，才能體會到讀書的樂趣。
B．如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。
C．「炎黃子孫不忘本，兩岸兄弟一家親」道出了我們海峽兩岸人民共同的心聲。
D．救援物資遲遲未到，他們很難克服糧食緊張，淡水缺乏。
解析：C。
三、模擬訓練
1、下列句子沒有語病的一句是（ ）。
A、當我們來到天安門廣場時，望著庄嚴雄偉的天安門城樓，都非常激動。
B、關於事故的詳細情況，以後再作匯報。
C、記者又到學校采訪到許多張老師的事跡。
D、在他快走到門口之前，他看見了我。
2、找出下列句子中有語病的一項（ ）。
A、同志們親手紡的線織的布做成衣服，穿著格外舒適，也格外愛惜。
B、這次回到故鄉，我又看到了那闊別多年的老師，那熟悉的可愛的鄉音和那爽朗的笑聲。
C、實踐證明，一個人知識的多寡，成就的大小，關鍵在於勤的程度。
D、那時正值三月，春天幾乎從山溝里溢出來了。
3、下列病句屬於主謂搭配不當的一項是（ ）。
A、他的崇高精神品質，經常浮現在我的腦海里。
B、我的家鄉像跨上了駿馬，日新月異地賓士在社會主義大道上。
C、上星期，我們參觀學習了兄弟學校開展課外活動的先進經驗。
D、這時要防止以偏概全、一葉蔽目的片面、急躁情緒。
4、與「練武術跟練舞蹈，完全是截然不同。」一句錯誤相同的一項是（ ）。
A、學習是否努力，是學習成績好的關鍵。
B、今天來了幾個出版社的編輯。
C、就目前來講，我國人民的文化素質確切需要大大提高。
D、市紀委嚴肅處理了天海公司經理貪污腐化。
5、下列句中沒有語病的一句是（ ）。
A、由於你的艱苦努力，又為國家節省了300萬元的損失。
B、這些顏色與草木的綠色配合，人們引起安靜閑適的感覺。
C、因為馬克思有廣博的知識作基礎，因而他能建築起他的學術的高塔。
D、劇本的結構必須遵循空間和時間高度集中的原則。
6、下列有語病的一項是（ ）。
A、語文教學要牢牢把握語文學科綜合性的特點，充分發揮課堂教學的職能。
B、公安機關將涉嫌販買盜版光碟的11人拘留接受調查。
C、死海是一個鹹水湖，它的形成是自然界變化的結果。
D、現代科學技術正在經歷著一場大的革命。
7、下列各句沒有語病的一項是（ ）。
A、在運動會上，我班男女運動員一共奪得8枚。
B、1960年建成的圖書館，現在幾乎成了危房。
C、我看到闊別多年的老師，那充滿希望的笑聲。
D、今天的青年肩負著把我國建成現代化強國。
8、下列句子中，沒有語病的一項是（ ）。
A、實行改革以後，有了很大的提高。
B、食物是一種能夠構成軀體和供應能量的物質。
C、小學打下的堅實的基礎知識，為他現在的學習創造了條件。
D、宇航員連續可以在艙外工作六七個小時。
9、下列各句中與例句錯誤不同的一句是（ ）。
例句：張教授潛心研究十餘年，終於解決了這個沒有人能解決的世界難題。
A、我國有世界上沒有的萬里長城。
B、我國體育健兒鬥志昂揚、奮力拚搏，一舉囊括了全部金牌的3/5，大長了中國人的志氣。
C、上海建成了中國沒有的南浦大橋。
D、張寧取得了全校沒有的最好成績。
10、沒有語病的一項是（ ）。
A、對學校的情況，李老師非常熟悉。
B、有無認真的自我批評的精神，是能夠改正錯誤的關鍵。
C、星期天，李明把自己的房間打掃得乾乾凈凈，整整齊齊。
D、在老師和同學的幫助下，使他迅速改正了缺點。
11、下面四句話均有語病，其中病因與其他句不同的是（ ）。
A、同學們以敬佩的目光注視和傾聽著老紅軍的報告。
B、下午，經過認真討論，澄清了好多模糊的認識。
C、他那和藹可親的音容笑貌，循循善誘的教導，時時出現在我眼前。
D、孔繁森的崇高的品質經常浮現在我的腦海中。
12、下面句子有語病的一句是 （ ）
A．他盡管前幾年遇到了許多挫折，但是一點也不灰心。
B．王芳那篇作文昨天已經寫好了，今天交給了老師。
C．文章對環境污染問題作了比較具體的分析，同時也概括地介紹了關於環境科學的基本知識，人們對環境科學引起了重視。
D．我有一個印象，喜歡搞理論的人多，肯在觀察、實驗上用功夫的人少。
13、沒有語病的一句是（ ）。
A、他不但很瘦，而且精神很好。
B、用不幹凈的臟手帕擦嘴，很不衛生。
C、在世界文化史上，中國是最早出現文字的一個國家。
D、經過大家的討論，明確了是非的界限。
14、下列句子沒有語病的一項是（ ）。
A、在生活上無微不至照顧我們，黃老師就像我們的父親一般，在學習上對我們的要求也很嚴格。
B、進步或快或慢，內因起決定作用。
C、內容正確與否是衡量一篇文章優秀的重要標准。
D、雷鋒全心全意為人民服務的精神，是我們學習的榜樣。
15、下列句子沒有語病的一句是（ ）。
A、消防支隊負責人提醒廣大市民注意消防意識，增強用火安全。
B、據統計，我市輕工產品設備銷量連年增加，產品受到普遍好評。
C、各單位都及時將意見梳理匯總並及時反饋給領導幹部。
D、我初中階段的學習成績一貫很好，對能不能考上重點高中充滿了信心。
16、選出沒有語病的一句（ ）。
A、人們在海濱沙灘上盡情地呼吸著清新的空氣，湛藍的海水、和煦的陽光。
B、不管水那麼深，流得那麼急，他們還是趟過去了。
C、從這些事實中，充分說明了改革企業經濟體制的重要性。
D、大家以親切的目光注視著這位勇於改革的企業家。
17、下列句子中完全沒有毛病的是（ ）。
A、他在執行這次任務中發揮了特長極大的作用。
B、我沒法實在搞清他做這件事的目的。
C、我們應該具備打好良好的知識基礎。
D、我終於漸漸地掌握了學習的方法。
18、下列各句沒有語病的一項是（ ）。
A、因為祖國的美好明天等待我們去開創，因此我們現在就得打下堅實的文化基礎。
B、小王不但學習刻苦，成績總是名列前茅。
C、既然「空想」和「死做」都不會得到進步，就讓我們把想和做緊密地聯結起來吧。
D、姐姐既愛好文學，而且很喜歡體育活動。
19、選出沒有語病的一項 （ ）
A．他是一位有三十多年教齡的五十多歲的語文有經驗的教師。
B．林沖在高衙內派人一次又一次害他性命時才走上反抗的道路。
C．隨著科學技術日新月異的發展，電腦已成為人們不可或缺的工具，在人們的學習和工作中發揮著重要的作用。
D．她細心操勞家務，把家裡安排得井井有條。
20、下面句子沒有語病的一句是（ ）。
A、因為提高教學質量，老師們正在努力改進教學方法。
B、中華人民共和國的成立是1949年10月1日。
C、我找不著我的故鄉和我故鄉的人。
D、難道能否定我們工作是不必要的嗎？
21、下列病句中屬於主謂搭配不當的是（）。
A、每個有理想的青少年將來都希望自己成為一個對四化建設有貢獻的人。
B、現在，所有要解決的矛盾和預期的任務已經勝利完成了。
C、上星期，我們參觀學習了兄弟學校開展課外活動的先進經驗。
D、 通過刻苦學習，使他的成績有了提高。
22、下列句子中沒有語病的一句是 （ ）
A．在同學們觀看了電影《焦裕祿》後，受到了深刻的教育。
B．某廠研製新產品的技術人員，經過半年多的艱苦奮戰，終於試製成功了。
C．不管氣候條件怎樣惡劣，他都堅持下來了。
D．經過大家的努力，產品的數量和質量都顯著地提高了。
23、下列幾個句子中只有一句是對的（ ）。
A、社會主義國家發展生產力的根本目的是改善人民的生活水平。
B、我們要積極響應開展植樹造林運動
C、原來一條圍巾賣6元，生產成本降低後，價錢降低到原來的1/3，只賣2元了。
D、王廠長作風民主，處事武斷．群眾威信很高
24、下面句子沒有毛病的一句是擴（ ）。
A、對他的缺點，不但不應該袒護，而且應該提出批評。
B、他缺乏生活經驗，難免不犯錯誤。
C、面臨死亡，所以他面不改色。
D、空氣、陽光和水是人類賴以生存的必要條件。
25、沒有語病的句子是（ ）。
A、從這些事例中，充分說明了教育改革的必要性。
B、會議結束後，許多畢業生都熱情地在大廳里圍著王老師敘談。
C、在無邊的暗夜裡，一簇簇的髯火燒起來了。
D、我國棉花的生產長期不能自給。
26、下列各句中沒有語病的一句是( )
A．當我們告訴他國內媒體一直報道，英國新聞界對范志毅和孫繼海很感興趣而且評價很高，英國的球迷也很歡迎他們。
B．政府必須下決心不斷加大對教育的投入，否則，我國教育事業的發展要趕上世界先進水平只能是空想。
C．「揚州八怪」並非都是揚州人，其實指的是形成於揚州的八位畫家的某些共同特徵。
D．微軟拼音、雙拼、全拼、五筆、智能ABC及鄭碼等輸入法，是電腦用戶中很受歡迎的中文輸入法。
27、對下列句子語病分析有誤的一項是（ ）。
A、小李把節約下來沒花的零花錢捐獻給希望工程。（重復累贅）
B、這支唱不完的歌聲，一直在人們的耳際回響。（搭配不當）
C、他親切地走過來對我說：「你要多注意鍛煉身體啊！」（修飾語多餘）
D、科學發展到今天，誰也不會否認地球不是圍著太陽運行的了。（濫用否定詞）
28、選出沒有語病的一項（ ）。
A、他的胸前戴著五顏六色的大紅花。
B、我省的花生是我國出產的最多的省。
C、雲貴高原最近發現了奇特的天然湖。
D、雷鋒那崇高的品質，怎能不使人不受到深刻教育。
29、下面句子沒有語病的一句是（ ）。
A、統籌方法是一種安排工作進程的。
B、我們要克服問題，奪取更大進步。
C、在世界橋梁史上，趙州橋是一座獨具匠心的石拱橋。
D、石拱橋比較在世界橋梁史上出現得早。
30、下列句子沒有語病的一項是（ ）。
A、我們每個人都有履行和援助殘疾兒童的任務。
B、「六·一」兒童節，各大商場的玩具、文具和鋼筆、橡皮等對少年兒童優惠出售。
C、考場是設在一間寬敞的大廳里舉行的。
D、和平與發展是全世界人民的共同願望和迫切要求。

⑹ 電氣開關故障會產生機械不能停機的危險,屬於什麼狀態

比如：電氣開關觸點因大電流燒粘連、觸點脫不開。

⑺ 在工作時,如果沒有下面這些機械,會對我們的生活產生哪些不利影響:

提高了工作效率，縮短時間成本，減少對人體造成的傷害，讓生活更加的進步

⑻ 自主學習至少有哪幾點妙處

一、在傳統的教學方式中，學生是教育的對象，學生的發展是被動的，發展目標，發展目的，發展方向，學生心中沒有底。學生只是栓著繩索的羊，教師牽到哪，學生就跟到哪。在這種情況下，教師的「教」與學生的「學」無法擰成一股勁，削弱了教育力量。「自主學習」是學生通過自學、探索、發現來獲得科學知識的新型教學方式。它強調學生是學習的主導者，學生可以自主安排學習內容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是心中有數的。學習是學生自己的事，學生以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態下主動學習，會收到事半功倍的效果。老師因為大的太多在有些事上有自己獨立的思想，與同學的思想碰撞較大，有些老師則常常固執著自己的思想還常說「我吃的鹽比你吃的飯還多，我走的橋比你走的路還多」這些話會使學生產生較大反感，這樣學生則會想「如果我出生的比你早那麼你算個什麼。你有吃鹽。走橋這種癖好吧」，事實可以證明，只有給學生足夠的時間進行備課，學生的課堂無論是ppt，講課，感想等都是可以使課堂變得好的！

二、現在所提倡的新課程改革，其核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑則是課堂教學。能促進學生主體性發展，培養兒童積極健康的生活態度和生活情感的一堂課，不應該再是單純的教師講、學生聽，教師灌輸，學生被動接受的教學過程，而應該是以學生為主，教師、學生、教材三者互動的過程，提高自主學習、自主解答為主，這也是必要的，但不等於教師一講到底，不等於學生被動一問一答地隨教師「走教案」，而是要能在教師的宏觀調控下，有微觀自主權，有對外部信息的自主選擇和對外部信息獨立內部加工的可能性。在「運用觀點」時，學生自主學習的可能性更大一些，但自主不等於自由放任，教師要精心設計，加強針對性和啟發性，將學生中的突出表現及存在的問題、實際生活中需要解決的問題、指導學生實踐的問題等等，設計成辨析題，或設計成主體參與型的實踐

⑼ 求一張大一下C語言的期末考試卷

大概是這樣的

一、單項選擇題（共10題，每題2分，共20分。在備選答案中選擇一個最佳答案。多選、錯選、不選不得分）
1、不是C語言基本數據類型的是( )。
A、指針類型 B、整型
C、字元型 D、實型
2、設有:int a=3, b= 4, c= 5,x , y; 表達式0 && (x=a)&&(y=b)的值為（ ）。
A、1 B、0 C、3 D、4
3、設有語句 int a=3 ; 則執行了語句 a+=6;後，變數a 的值為（ ）。
A、18 B、-3 C、9 D、12
4、執行以下程序段後，輸出的y值為（ ）
void main()
{ int a[]={2,4,6,8,10};
int y, *p;
p=&a[0];
y=*p; printf(「%d」,y);
}
A、2 B、4 C、6 D、8
5、有定義語句：float a[4];則分配給數組a的內存空間為（ ）位元組。
A、 20 B、 12 C、 16 C、10
6、以下描述錯誤的是（ ）。
A、break語句可用於while語句。
B、break語句和continue語句的作用是一樣的。
C、在循環語句中使用break語句是為了跳出循環，提前結束循環。
D、在循環語句中使用continue語句是為了結束本次循環，而不終止整個循環。
7、C語言中規定，if語句的嵌套結構中，else總是( )。
A、與最近的if 配對 B、與第一個if 配對
C、按縮進位置相同的if配對 D、與最近的且尚未配對的if 配對
8、說明語句「int (*p)( ); 」的含義是（ ） 。
A、p是一個指向一維數組的指針變數。
B、p是指針變數，指向一個整型數據。
C、p是一個指向函數的指針，該函數返回一個int型數據。
D、以上都不對。
9、以下對二維數組c的正確聲明是 （ ） 。
A、int c[3][ ]; B、int c(3,4);
C、int c(2)(2); D、int c[3][2];
10、下述程序段執行後輸出結果為( )。
int x=100, y=200;
printf ("% d", (x, y));
A、100 B、200 C、100,200 D、編譯出錯

二、填空題（共7題，共10空，每空1分，共10分。將答案填在題中橫線上）
1、C語言提供的三種邏輯運算符是 && 、 || 和！;
2、函數的返回值是通過函數中的 return 語句獲得的。
3、在"int a[ ][3]={{1},{3,2},{4,5,6},{0}};"定義後，a[2][2]的值為_6__ _；
4、對於"int *pa[5]；" pa是一個具有5個元素的_數組指針_，每個元素是一個指向int型變數的__指針__；
5、單向鏈表的尾節點next指針應賦值__ NULL___；
6、在語句for(x=1,y=3；x>y；y++)中循環體執行的次數為 0 。
7、int a[5];數組a的首地址為2000，則元素a[1]的地址為 2002 ，元素a[2]的地址為 2004 。
三、程序填空題（共2題，共5空，每空4分，共20分）
1、以下程序完成計算1－1/2＋1/3－1/4＋1/5+……前n 項和，請填空。
#include <stdio.h>
int main( )
{ int i, n, flag;
float sum;
scanf("%d", &n);
flag= 1 ;
sum=0;
for(i=1;i<=n; i++ )
{ sum+=(float)flag/i;
flag=-flag ;
}
printf("%.3f\n", sum);
}
2、以下程序的功能是從鍵盤輸入n個整數，統計其中正數、0、負數的個數，請填空。
#include <stdio.h>
void main( )
{int a, i, count1,count2,count3;
count1=count2=count3=0 ;
for(i=1;i<=n;i++)
{ scanf(「%d」, &a);
if(a>0) count1++;
else if(a==0) count2++ ;
else count3++;
}
printf(「正數：&d個,零：%d個，負數：%d個\n」, count1,count2,count3 );
}

四、運行程序結果題（共4題，每題6分，共24分）
1、寫出程序運行結果。
void main( )
{ int x=1,y=2,t；
int *p1,*p2;
p1=&x; p2=&y;
t=*p1;*p1=*p2;*p2=t;
printf("x=%d,y=%d\n",x,y);
}
運行結果為：
程序有錯，不能運行!或寫：
x=2,y=1

2、寫出程序運行結果。
#include<stdio.h>
int max(int a,int b)
{ int c;
c=a>b?a:b;
return(c);
}
int min(int a,int b)
{int c;
c=a<b?a:b;
return(c);
}
void main()
{ int a=2,b=6;
printf("max=%d\n",max(a,b));
printf(「min=%d\n」,min(a,b));
}
運行結果為：
程序有錯，不能運行!或寫：
max=6
min=2

3、寫出程序運行結果。
#include <stdio.h>
void main()
{ int a[3][3]={1,2,3,4,5,6,7,8,9};
int i,j,sum=0;
for (i=0;i<3;i++)
for(j=0;j<3;j++)
if(i==j) sum=sum+a[i][j];
printf(「sum=%d\n」,sum);
}
運行結果為：
程序有錯，不能運行!或寫：
sum=15

4、寫出程序運行結果。
void main( )
{ int n,f;
n=1;
while(n<=10)
{ f=f*n;
n+=2;
}
printf(「f=%d\n」,&f);
}
運行結果為：
程序有錯，不能運行!或寫：
f=不確定
五、程序設計題（共2題，每題13分，共26分）
1、將一個數組按逆序存放，如元素1、2、3、4、5，按逆序存放後為5、4、3、2、1。

2、求出1！+2！+3！+…+8！的和並輸出。
#include<stdio.h>
float fact(int n)
{ float f;
if(n==1||n==0) f=1;
else f=fact(n-1)*n;
return(f);
}
void main( )
{float sum;
int i;
sum=0;
for(i=1;i<=8;i++)
sum+=fact(i);
printf("sum=%f\n",sum);
}