機械功怎麼引入課堂

㈠ 機械功的定義

機械功的英文學名是mechanical work。
功是物理學中表示力對位移的累積的物理量，屬於標量。
物理學規定，作用在物體上的所有力使其合外力不為零，並且使物體在力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了機械功(簡稱功)
合外力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功就越多。

㈡ 機械功怎麼計算

功,就是力與該力的方向上位移的乘積,如下：
推力F1對物體做的功.W1=F1 S1=10*2=20
全過程摩擦力對物體所做的功W2=f(s1+s2),f=0.2G=0.2mg=4.W2=4*3.6
推力F1作用時合力對物體所做的功W=W1-W2

㈢ 如何對學習功與機械能的教學導入

雖然很殘忍，但是大題基本是沒捷徑的 你可以去看看各個省高考大題的倒數第2題（一般來說，這題是考純力學的），會對你有幫助

㈣ 機械功的原理是什麼

省力的機械必然費距離，省距離的機械則一定費力，既省力又省距離的機械是不存在的，也就是說，使用任何機械都不能成功，這就是機械功原理

㈤ 如何打造中職機械基礎教學有效課堂

一、有目的的引導教學
機械基礎課程的開展就是為了機械類專業學生更好地掌握基礎知識，但是教師不能將基礎知識的學習要求學生死記硬背。灌輸的教學方式只會讓學生產生枯燥的感覺，從而會降低學生的學習效率。所以，教師應該通過引導的方式來增加學生學習機械基礎的興趣，首先，教師應該使學生明確學習這門課程的目的，讓他們了解這門基礎課程的學習，對他們以後專業技術的掌握甚至以後步入工作崗位都有很重要的作用。然後，在學習這門課程的時候，教師應該培養學生自主探究的學習方式，為學生留下足夠的思考空間，當學生碰到知識上的疑問，不要直截了當地告知他們答案，而是通過引導他們自主思考和主動探究的方式找到解決問題的方法。教師在教學的過程中也應該學會巧設懸念，為學生設置有意思的問題，讓他們帶著興趣進行學習。這樣引導的教學方式不僅能夠提高學生學習基礎知識的學習效率，讓他們有一個扎實的專業知識，而且還能培養學生自主學習的能力，為學生以後進行技術操作時打下一個良好的基礎。
二、理論與實踐相結合的教學方式
中職院校是企業一線工作人才培養的教育基地，所以，中職教育如果僅僅重視理論知識的學習就會失去中職教育的意義，產生本末倒置的教學效果，這種方式培養出的學生不能很好地適應社會生活，很難在以後的工作崗位中表現出色，所以，為了符合中職教育的要求，應該在進行機械基礎的教學中理論結合實踐操作同時進行，這樣學生才能更深刻地理解理論知識。實踐教學和理論教學相結合更符合中職教育的教學要求。機械基礎課程的開設本來就是為學生以後學習機械專業的技能做准備。機械基礎只是重視理論知識的學習，這些知識學習起來會讓學生感到晦澀難懂。紙上談兵的教學方式不能夠真正地掌握專業技術，學生必須經過觀察、親自動手操作，才能明白一些機械設備的運作原理和構造，所以，教師應該在教授機械基礎的時候，留出一定的時間進行實踐教學練習，給予學生進行動手操作的機會，這樣的教學方式既能加強學生對機械基礎知識的學習，還能培養學生的專業技能，為以後學生步入工作崗位做好鋪墊。例如，在學習機械傳動裝置的時候，教師應該結合傳動裝置的實際結構以及工作運轉對機械傳動裝置的原理進行講解，這樣能夠讓學生在學習裝置的原理構造時有一個現實的根據，不至於單純地僅靠憑空的想像來進行理解和記憶，提高學生的實踐工作能力。
三、提高學生的專業學習興趣
社會對中職學生的要求越來越高，不僅需要他們深刻地掌握理論知識，而且要求他們能夠自如地應用這些知識，所以中職學生的每一門專業課程都必須從他們的興趣出發，因為他們現在在學校學習的這些技術，就是學生以後在社會上立足安命的根本，如果沒有對自己所學的課程產生興趣，他們在以後的道路上就很難走得更遠，浪費了在學校學習的這些時間和精力，所以，教師應該幫助學生建立起對機械基礎課程學習的興趣，這就要求教師在課堂上能夠具有活躍課堂氛圍的能力。課堂教學幾乎是中職教學的主體教學方式，所以，為了能夠達到滿意的教學效果，首先應該激發學生上課的熱情，如，在講授液壓傳動中的換向閥工作原理、液壓基本迴路工作原理的內容時，教師可以利用多媒體課件輔助教學，利用多媒體圖文可變、生動活潑的特點，清楚地展示換向閥工作時各油路的通斷情況。而介紹液壓迴路的課件則能清楚反映油液的流動方向、各控制元件的動作順序及執行元件的工作情況。這樣，活躍的課堂形式具有很強的學習感染力，能夠由點及面地大面積調動學生的積極性。另外，在教學條件允許的情況下，教師可以組織學生進行一次機械技能大賽，通過競爭和合作更好地運用所學的理論知識，提高學生的專業技能以及應用能力，做到活學活用，為以後工作打好基礎的同時，也會大大地提高學生對機械基礎學習的興趣。

㈥ 淺談如何有效導入物理課堂

1.復習引入法
孔子說：「溫故而知新」[2]。這種教學方法，便於學生鞏固已學知識，便於將新舊知識有機地聯系起來，便於教師循序漸進地展開教學。
如上《電功率》時，可先用提問的形式復習機械功率的公式、定義和單位，再現一學期前學過的知識。然後教師提出怎樣比較電流做功的快慢呢？告訴學生，電流做功的快慢，僅從它做功的多少來考慮是不行的，必須看它們在相同的時間里哪個做的功多，這就跟比較運動快慢和物體做功的快慢相似。這樣，便順理成章的進入了新課的教學。在本節課中採用的實驗復習導入法，既可以創造一種直觀的環境，又可以較好地起到承上啟下的作用。
2.情景引入法
所謂的情景引入法，實際上是在正式講授教學內容之前，巧妙設計一些與教學內容高度相關的一些問題情景，而且「境」要設得「新」。所謂「新」，就是有新意、有吸引力。能激起學生對自己原先的態度、目標及知識的挑戰，從而引發真正的探究興趣。
例如在《科學探究：聲音的產生和傳播》一課中，我讓學生帶來豎笛、鈴鼓、吉他等各種樂器，一同演奏同一首曲子，然後讓他們用手去感受樂器的振動，用耳朵感受不同樂器發出的聲音差別。細心的他們還發現了如果在一把吉他演奏的時候，在它附近放另一把吉他，在某一個位置也可以發出嗡嗡的聲音。學生們在輕松愉快的情境中學習，大大激發了學生起求知慾，為以後的學習做鋪墊。
這樣為學生設身處「境」的課堂導入，伴隨著一個又一個新奇發現，學生親自參與到真實可感的、有趣的物理情境中，使學生在整堂課中都懷著極大的興趣投入學習。
3.提問引入法
古人雲：「學貴於思，思源於疑」。教師在講課之前巧妙的設置懸念，突出主題，能使學生集中注意力，產生探究物理問題的強烈願望。
如在初中「透鏡」一節，巧妙地設置懸念、疑難導入新課的導入：我們的許多同學由於眼睛近視要戴眼鏡以矯正視力，我們還知道，老人們也常常要戴眼鏡才能看得清楚。你是否注意到老人戴的眼鏡和我們戴的眼鏡有什麼不同？為什麼有這樣的不同？這樣由教師將問題展示在學生面前，以啟發式講解入手設疑激趣，把學生引入相關的問題情境中，讓他們的思路循著問題順利進入新課。
如此導入新課，層層設疑，步步設問，學生思維活躍，興趣較濃，學生可在較短時間內進入狀態。
4.游戲引入法
托爾斯泰曾說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」可見，興趣是學習的內驅力，是學好物理的前提。
如上「壓強」時的導入活動：讓學生們伸展雙手放在課桌上，身體前傾，用雙手支撐起全身的重量。然後，再讓學生將雙掌握成雙拳，用拳面支撐起全身。讓他們回答兩次活動中，手的感覺，並引導他們思考為什麼會這樣，並順勢引出「壓強」課題。學生體重一樣，對桌面的壓力相同，但兩次活動中，受力面積不同，造成手的痛覺是不同的，從而體會到壓力的作用效果與受力面積有著十分重要的關系：在有限的受力面上，分配到的壓力不同，就會造成不同的壓力強度——壓強——化抽象為實際體會，在游戲中讓學生輕松地找到了學習「壓強」概念的的觸覺與邏輯的切入點。
正如拉夫.科斯特所說：「游戲就是在快樂中學會某種本領的活動」。有目的、有規則、有樂趣的游戲比賽，既可以「激活課堂」又能使學生全員參與，能夠真正實現學生為主體的課堂形式。[3]
5.實驗引入法
《初中物理新課程標准》指出：「要通過科學探究，使學生經歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態度。」[4]所以在導入新課時，可以根據新課教學的內容有目的、有針對性的設計一些小實驗，為新課講解創造良好的條件。
例如：准備一個口徑稍小於去殼熟雞蛋的玻璃杯，在玻璃杯中放入一小團浸過酒精的棉花，點燃棉花後立即將去殼的熟雞蛋蓋住杯口，神奇地發現雞蛋被吸到杯子里去了。這樣通過實驗引入新課，很容易一下子吸引學生的注意力，使他們有學習新知識的熱情，為新課的教授埋下伏筆。

㈦ 機械功怎麼樣說好難

就是很難啊

㈧ 如何使課堂導入更精彩

如何使課堂導入更精彩
作為數學教師，都希望提高自己的教學效率。只是每個人的認識和做法不盡相同，最終效果也就不完全一樣。良好的開端是成功的一半，一節好課的導入就好比「鳳頭」，教師授課導入得好，不僅能吸引住學生，喚起學生的求知慾望，而且能燃起學生智慧的火花，使學生積極思維，勇於探索，主動地去學習，從而鞏固原有知識，傳授新的知識。使教學達到預期的效果。因此，在課堂教學中，一定重視教學伊始的導入藝術。本文就初中數學導入教學分四方面提出一些粗淺的看法：
一、開門見山導入
開門見山的直接導入是最基本最常見的一種導入方式，上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現給學生，用三言兩語直接闡明對學生的目的要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數，誘發探求新知識的興趣，把學生分散的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精煉、簡短、生動、明確、富有鼓動性使學生產生一種需要感、緊迫感，激發學生的學習動機。
例如「整式的加減」的導入：我們已經學習了整式的相關概念、合並同類項法則，去括弧和添括弧法則，本節課，我們將運用概念及法則來學習整式的加減運算。
例如：在教學《軸對稱圖形》這一節內容時，我是這樣引入的：同學們，我姓什麼？姓「王」，你們誰能又快又好在剪出這個「王」字？這個「王」字有什麼特徵？先讓學生動手剪一剪，試一試，想一想，談一談。然後再出示： 「北京古宮圖」、「飛機」、「中國結」、「臉譜」等圖形，讓他們找找這些圖形有何共同特點？從而引入課題——軸對稱圖形。
開門見山導入法具有簡潔明快的特點，能在很短的時間內就引起學生有意注意，幫助學生把握學習方向。凡屬學生所熟知的事物或一點就可以大致了解的教學內容，可採用開門見山法。
二、以動手實驗導入
根據初中生的年齡特點，通過動手操作使學生眼、手、口、腦協同活動，是激發學生學習動機的方法。
在講「等腰三角形的性質」時，課前布置學生製作一個簡易測平儀（仿照書上的「想一想」），上課時可先問學生，請用你的測平儀測量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什麼可測是否水平？學了本節知識後便可獲解。
在講「二次函數的性質應用一圖形面積的最值求法」時，給每位同學發一根60cm長的鐵絲，請學生彎成一個長方形，問誰能彎成一個長方形的面積最大？通過競賽自己悟出道理，嘗試著成功，將使學生增強學習的信心，提高學習的內部動機，也會使學生興趣向高級的方向轉化。
三、創設懸念導入
所謂懸念，通常是指對那些懸而未決的問題和現象的關切心情。懸念導入法製造懸念的目的主要有兩點：一是激發興趣，二是啟動思維。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館
懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態正是教學所需要的 「憤」和「悱」的狀態。一般來講，數學中的懸念需要教師在深入鑽研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心准備。
例如： 「等比數列前N項和」知識的教學，可利用學生已有的對珠穆朗瑪峰高度的認識，引導學生從「折紙」這種常見的活動出發，讓學生體會一張薄薄的紙片只需對折不多的次數，其厚度就會大幅增長，那麼教師指出「有一種紙板的厚度是1mm，只需將其對折23次其厚度就可超過珠穆朗瑪峰高度」的論斷，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起學生強烈的求知慾望。講「圓周角」一節時，可首先准備好一張事先畫好一個圓（但無圓心）的方紙提問：誰能不用任何工具准確找出圓心，但都需要尺規，感到無法可解，這時，老師點出：學了本節知識後就可解決這個問題。
再如講「等腰三角形的判定」這節時，先復習一下等腰三角形的性質，然後可提出這樣一個問題：如圖，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水塗沒了，只留下一條底邊BC和一個底角四、循序漸進導入有時在學生形成概念的過程中，使學生感到了引新概念的必要性，循序漸進地建立新概念，使之成為學生的自然需求，他們的積極性和主動性便更強了。
運用這種方法需要注意，懸念的設置要從學生的 「最近發展區」出發，恰當適度。不懸，難以引發學生的興趣；太懸，學生百思不得其解，都會降低學生的積極性。只有不思不解，思而可解才能使學生興趣高漲，自始至終圍繞問題，步步深入領會問題本質，收到更好的教學效果。
四、聯系生活導入
《新課程標准》指出，「數學是人類生活的工具；數學是人類用於交流的語言；數學能賦予人創造性；數學是一種人類文化。」認識到數學與人和現實生活之間的緊密聯系，數學課程的內容就一定要充分考慮數學發展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現實生活，不斷溝通生活中的數學與教科書上數學的聯系，使生活和數學融為一體。這樣的數學課程才能有益於學生理解數學、熱愛數學，讓數學成為學生發展的重要動力源泉。用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的學習材料，把學生熟悉、感興趣的實例作為認識的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切、自然，激發學生的學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為課堂的後繼實施作好准備。
例如：在「求代數式的值」的教學時，教師可先提出問題：
同學們，學校為了開展體育活動，要初中三個年段每個年段各添置一批排球，每班配2個，年段另外留10個，如果假設某個年段有n個班，總共需多少個排球？
這時學生會先列式得出代數式（2n＋10）個，然後老師再提出：我們知道學校初一，初二，初三年段各有6、8、7個班，則各應添置多少個排球？
學生在計算的過程中發現需要添置的排球總數，是隨著班數的確定而確定的；當班數n取不同的數值時，代數式2n+10的計算結果也不同，這時教師再適時的提出：我們將上面計算的結果22、26和24，稱為代數式2n+10當n=6、n＝8和n=7時的值。這就是本節課我們將要學習研究的內容：代數式的值。
總之，教學導入有多種方法和形式，但要注意，無論什麼樣的導入都不能貪偏離主題，與所學的內容應緊密相連。要設計好每節課的導入並不是容易的，一要靠老師鑽研教材，二要靠老師平時挖掘積累生活生產中應用數學知識，方法的實例，廣泛獵取數學信息，動腦筋想辦法組織素材。以此來激發學生強烈的求知慾，使學生變「被動」為「主動」，變「苦學」為「樂學」，變「學會」為「會學」。

㈨ 初中物理功怎樣引入新課

1新課引入法 1.1以學生游戲引入。游戲是課堂的催化劑,讓學生進行游戲,課堂將會異常活躍,由此產生的笑話或意想不到的結果,是學生親身的經歷和直接感受,

㈩ 什麼是機械功

機械功，又稱「復功」，是能制量轉換的量度。物理學中機械功表示力對物體作用的空間的累積的物理量，功是標量，其大小等於力與其作用點位移的標積，國際單位制單位為焦耳。

功是能量轉換的量度。物理學中表示力對路程的累積的物理量，是過程量，屬於標量。

物理學規定，作用在物體上的所有力使其合外力不為零，並且使物體在力的方向上移動了一段距離，就說這個力對物體做了機械功(簡稱功)

合外力越大，物體在力的方向上移動的距離越大，力對物體做的功就越多。

(10)機械功怎麼引入課堂擴展閱讀：

1、有用功

定義：人們利用機械提升重物時，做的功中對人們需要的，有價值的功。

2、總功

定義：人們使用機械實際用的力與這一力在機械上的作用點移動距離的乘積，即W總=Fs.

3、額外功

定義：人們利用機械提升重物時所做的功中，用來克服摩擦阻力和機械自重而做的功（不想做而又不得不做的功）。W額=W總-w有用

4、機械效率

定義：有用功跟總功的比值叫機械效率。用η表示：η=w有用/w總功×100%。

在物理學中，所有的能量效率都等於「有用的能量」/「總的能量」×100%

現實生活中機械效率η永遠小於1，η的大小標志著一台機械性能的好壞。