嬰幼兒時期機械記憶模式以什麼為主

A. 幼兒記憶發展的特點包括什麼

從近幾年幼兒教師招聘的考題分析來看，筆試出題范圍有所側重，尤其是認知活動中記憶這部分知識點非常重要。幼兒的記憶發展特點在學前心理學中有著舉足輕重的位置，也是歷年幼兒教招考試中常出的知識點，多以選擇、簡答、論述、材料分析題考查。下面我們來分析下學前兒童記憶的特點，讓各位學員能夠更好的理解和記憶，在這一部分知識點中做到「不丟分」。

一、學前兒童記憶發展特點

1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

2.記憶的理解和組織程度逐漸提高

3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

4.幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸發展

二、梳理考點

下面我們將記憶的意識性、理解性、內容和記憶的方法等方面來梳理記憶的特點。

1.無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

(1)無意記憶占優勢

①無意記憶的效果優於有意記憶

②無意識記效果隨著年齡增長而提高，比如給小、中、大三個班的幼兒講同樣一個故事，事先不要求識記，過了一段時間以後，進行檢查。結果發現，年齡越大的幼兒無意識記的成績越好。

③無意識記是積極認知活動的副產物

(2)有意識記逐漸發展

是幼兒記憶發展中最重要的「質的飛躍」(這一句話以選擇題備考)

幼兒有意識記的發展有以下特點：

①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產生的。

②有意識記的效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。比如幼兒在玩「開商店」游戲時，擔任「顧客」的角色，「顧客」必須記住應購物品的各種名稱，角色本身使幼兒意識到這種識記任務，因而也就努力去識記，記憶效果也有所提高。

③幼兒有意再現的發展先於有意識記。

2.記憶的理解和組織程度逐漸提高

在考試中以簡答題備考，常問你「簡述幼兒記憶的理解和組織發展的特點?」那我們可以從以下幾個方面解答：

幼兒期是意義記憶迅速發展的時期。主要有如下特點：

(1)機械記憶用的多，意義記憶效果好

這一知識點經常以選擇題形式考查，會問你「幼兒的意義記憶和機械記憶相比，通常的結果是什麼?」，我們具體分析下：

①幼兒機械記憶用的多

原因是因為幼兒的大腦皮質的反應性較強，感知一些不理解的事物也能留下痕跡，而且幼兒對於很多事物的理解能力也比較差，對許多識記材料不理解，不會進行加工，只能死記硬背，進行機械記憶。

②幼兒意義記憶的效果優於機械記憶

理解了材料間的相互關系，形成了有效的分析，明白了以後，效果比不理解的好。

試題：幼兒的意義記憶和機械記憶相比，通常的結果是( )。

A.意義記憶的效果更好 B.機械記憶的效果更好

C.兩者都好 D.兩者都差

【答案】A。解析：意義記憶的效果優於機械記憶。

(2)學前兒童的機械記憶和意義記憶都在不斷發展

年齡較小的幼兒意義記憶的效果比機械記憶要高得多，而隨著年齡增長，兩種記憶效果的差距逐漸縮小，意義記憶的優越性似乎降低了。這並不表明機械記憶的發展越來越迅速，而是由於年齡增長，機械記憶加入了更多的理解成分。

3.形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

(1)學前兒童形象記憶的效果優於語詞記憶

形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發生後，直到整個幼兒期，形象記憶仍然佔主要地位。比如給幼兒蘋果、香蕉、桔子的實物，讓他們記憶，他們更容易記憶，如果只用言語告訴他們說有蘋果、香蕉、桔子來進行記憶，記憶的效果不如形象記憶。

B. 幼兒的思維是以什麼為主要形式的

幼兒的三種基本形式的思維是直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。
直覺行動思維，是指依靠對物體的直接感知和動作進行的思維。這是人的思維的最低級形式。特點：只有在直接感知具體事物時才能進行思維。思維也只有在活動中才能進行。
具體形象思維，是指依靠表象，即具體形象的聯想進行的思維。具體形象思維是在其直覺行動思維的基礎上形成和發展起來的。隨著兒童活動的發展，兒童的表象也日益豐富，思維憑借表象的成分才越來越大。
抽象邏輯思維，是指依靠概念、判斷以及推理而進行的思維。它反映事物的共同本質屬性和規律性聯系，是人類思維的典型形式，也是人類思維的最高級形式。
直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發展過程中抽象概括水平從低級向高級發展的三種不同的表現形式。它們既相互區別，又相互聯系，前者為後者的形成、發展提供基礎；後者高於前者，但又不能脫離前者。

C. 幼兒記憶以什麼為主

記憶的發展是一個循序漸進的過程。幼兒時期的記憶，其還沒有服從一個要有目的性的活動，幼兒的記憶多數無意識的記憶，能引起強烈情緒的食物能夠短暫的記住，因此幼兒期的記憶是以短暫記憶為主。
幼兒期的寶寶是記憶初步形成和發育的重要階段，那麼作為父母來說在此階段又應該怎樣培養寶寶的記憶力呢？
1. 要加強親子互動游戲。游戲玩耍中不但可以讓孩子和家長之間的關系更加親密，也會通過游戲的方式和過程來提高寶寶的記憶能力。
2. 要給寶寶多講一些童話故事。要用講故事的方式，來提高寶寶的記憶能力，並且最好是能採取長篇童話故事，每天講一個段落的方式。這樣第2天講故事時，寶寶會回憶此前的故事情節，也是培養記憶力的好方法。
3. 看圖識字記憶。可以准備一些幼兒早教的教材，比如圖畫和數字圖案，通過日常的學習，也能讓寶寶的記憶力會越來越強。

D. 幼兒記憶的特點是什麼上述現象描述是什麼記憶類別，試分析說明

四大兒童記憶特點

1。記得少，忘得快

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

2。記憶缺乏目的性

上學前兒童的記憶很難服從一個有目的活動，他們的記憶以無意識記為主，他們只對形象鮮明的對象，引起興趣的事物或引起強烈情緒體驗的事能記住。要年幼兒童將記憶專門作為有目的活動是困難的。5、6歲的兒童有意識的能力開始發展起來，如大人委託他做某件事，他會運用簡單的記憶方法，如重復大人說的話來記住這件事。進入小學後，在教育的影響下，有意識記的能力得到較快發展。

3。記憶方法呆板

成人的記憶一般是通過對要記憶事物的理解，找出事物的主要特徵和內在聯系，屏棄事物非主要部分，進行意義識記，而兒童由於受知識和經驗的限制，不會進行這種分析，較多地對事物表面進行機械識記。例如成人和兒童同時遇到一個初次見面的人，成人記住的是這個人的相貌特徵，而兒童記住的可能是這個人的衣著顏色等等。但是學前兒童也不是完全沒有意義識記，對他們能理解的事物也會進行一些意義識記。

4。記憶不精確

兒童記憶的精確性也是隨著年齡增長而提高的。年幼兒童記憶不精確表現在記憶不完整、相互混淆、歪曲事實和易受暗示等方面。例如幼兒聽了一個故事，他只記住感興趣的某個細節，整個故事的情節卻記不住，或者把另外故事的情節也混在一起。又如一個母親問幼兒園回來的孩子，今天舅舅到幼兒園看你了嗎？他回答說是的，事實上他舅舅今天沒有來而是前幾天來過，他被母親一問就認為今天來過了。這是由於記憶不精確加上以臆想來補充記憶而造成的。隨著年齡的增長這種情況是會改變的。

E. 幼兒的記憶發展的特點是以什麼為主

兒童記憶的范圍和記憶保持的時間是隨著年齡的增長而擴大和延長的。1歲左右的兒童記憶的范圍很小，起初只能認媽媽、親人，然後才能再認周圍的事物。他們記憶保持的時間很短，例如將他們和一起生活的親人分開一個月，再相見時就不認識了；幼兒園的小朋友一堂課上能學會一首兒歌或一個故事，不久就忘了。

F. 幼兒記憶發展的主要特點是什麼

（一）意識性：無意記憶占優勢，有意記憶逐漸發展

1、無意記憶占優勢

幼兒無意記憶的效果優於有意記憶，並且，這種無意識記效果隨年齡增長而提高。

幼兒無意識記的效果依賴於：客觀事物的性質；客觀事物與主體的關系；認知活動的主要對象或活動所追求的事物；活動中感官參加的數量；活動動機。

2、有意記憶逐漸發展

幼兒的有意識記是在成人教育下產生，這種有意識記效果依賴於對記憶任務的意識和活動動機。

（二）理解性：記憶的理解和組織程度逐漸提高

機械記憶用得多，意義記憶效果好。

幼兒機械記憶用得多，意義記憶用得少，但是意義記憶的效果優於機械記憶。年齡小的幼兒意義記憶比機械記憶效果高得多，隨年齡增長，差距縮小，主要是因為意義記憶向機械記憶滲透，機械記憶中加入了越來越多的理解成分。

（三）記憶內容：形象記憶占優勢，語詞記憶逐漸發展

幼兒形象記憶的效果優於語詞記憶(形象帶有直觀性、鮮明性)；幼兒形象記憶和語詞記憶都隨年齡的增長而發展；幼兒形象記憶和語詞記憶的差別逐漸縮小。

（四）記憶方法：記憶的意識性和記憶方法逐漸發展

有意記憶和意義記憶的發展，意義記憶對機械記憶的滲透及其相互接近，都反映了幼兒記憶過程的自覺意識性和記憶策略、方法的發展。幼兒能夠對記憶材料加工，使之條理化、

(6)嬰幼兒時期機械記憶模式以什麼為主擴展閱讀：

形象記憶是根據具體的形象來記憶各種材料。在兒童語言發展之前，其記憶內容只有事物的形象，即只有形象記憶。在兒童語言發生後，直到整個幼兒期，形象記憶仍然佔主要地位。

比如給幼兒蘋果、香蕉、桔子的實物，讓他們記憶，他們更容易記憶，如果只用言語告訴他們說有蘋果、香蕉、桔子來進行記憶，記憶的效果不如形象記憶。

G. 嬰幼兒記憶的特點是什麼

以無意識記為主，有意識記開始發展

這兩種識記是根據識記時有無明確的目的劃分的記憶類型。無意識記是沒有預定目的、不需經過特殊努力的識記；有意識記是有預定目的、並經過一定努力的識記。幼兒初期的識記很難服從於一定的目的，記住的內容大都是具有明顯、生動、新奇等特點的或是引起孩子強烈興趣和情緒反應的事物，有時也能記住一些家長要求記住的東西。幼兒中期到末期，有意識記有所發展，從最初比較被動、一般由家長提出目的，逐漸發展為比較主動、能自行確定目的。孩子不僅努力記住家長要求他們記住的東西，而且還會用一些簡單方法幫助識記。

形象記憶力比重大，語詞記憶發展迅速

這兩種記憶是根據記憶內容劃分的記憶類型。形象記憶是以過去感知過的客觀事物的具體形象為內容的記憶；語詞記憶是以語詞材料為內容的記憶。在整個幼兒期，由於心理活動總的特點之一是具體形象性，所以形象記憶的效果要高於語詞記憶的效果。對幼兒來說，最容易記憶的是具體的、直觀形象的材料，其次是關於某些實物的名稱、事物形象和行動的語詞材料，最難記憶的是概括性較高、抽象性較強的語詞材料。但是，隨著年齡的增長，語言和抽象邏輯思維的迅速發展，幼兒語詞記憶的效果逐漸接近了形象記憶的效果。

機械識記運用較多，意義識記效果較好

這兩種識記是根據識記時對材料是否理解所劃分的識記方法。機械識記是在不理解識記材料及其內在聯系的情況下，單靠機械重復的識記；意義識記是在理解識記材料及其邏輯關系基礎上的識記。由於幼兒知識經驗比較貧乏及理解能力較差，識記新的材料難以建立在原有的知識經驗基礎上，不容易發現新材料的意義，所以他們運用機械識記的方法較多。然而，幼兒在識記與自己的經驗有關系的材料時，就能運用意義識記的方法，而且效果要比機械識記好。值得一提的是，幼兒還能為某些毫無意義的或毫無聯系的材料，人為地賦予一些意義，以提高識記效果。

記憶持久性有發展，記憶正確性和准備性比較差

記憶的持久性是指記憶的牢固程度，即記憶保持時間的長短；記憶的正確性是指記憶的正確程度，即記憶恢復的內容是否基本符合原對象，有無重大遺漏、本質歪曲或主觀添補；記憶的准備性是指記憶恢復的難易程度，即記憶恢復能否及時、迅速、無誤。

大量研究材料證明，幼兒記憶保持的特點是逐年提高的。3歲能夠再認幾個月以前和重現幾周以前識記過的事物；4歲能夠再認一年以前和重現幾個月以前的識記內容；4歲以後能再認一年以上或更長時間的識記材料，6～7歲能對個別事物保持終生不忘。

幼兒記憶的正確性較差，他們往往只能記住那些富有吸引力的內容，而把主要的本質的內容遺漏掉或者把相關的材料混淆起來。例如，講故事時，只講情節而忘掉主題；常常把「6」寫成9」等等。

幼兒記憶的准備性也較差，他們很少能及時、迅速地從記憶中提取所必須的知識經驗。這與幼兒以無意識記為主，對記憶內容大多不能進行有目、有意識的加工整理，因而缺乏系統性有直接關系。

H. 學前兒童的記憶方式以什麼為主瞬時記憶機械記憶長時記憶偶發記憶

學前兒童的記憶方式大部分都是與瞬時記憶為主。他們通過多次記憶過後，慢慢的發展為長期的記憶，並開始模仿。

I. 為什麼幼兒的機械記憶多於意義記憶

我們人除了機械記憶，還有理解記憶以及圖像記憶，因為年齡比較小的孩子他掌握的知識比較少，他的知識儲存量比較少，所以的話，他可能對於很多信息沒有辦法進行一個理解，所以的話那他只能通過機械機來進行記憶，而且他很小的時候鍛煉這種機械記憶對他自身的記憶力有很大的幫助，像古代的時候他們為什麼要在私塾裡面搖頭晃腦地背書，其實那都是在鍛煉他們死記硬背，也就是說機械機記憶的能力，包括很多和尚他們在那裡敲木魚誦讀經書，我相信很多的內容他們也是不理解的，但是他們就是在那裡反復的去背誦經過一定量的積累以後他們也能理解裡面的內容了，這就是所謂的書讀百遍其義自現。