儀器分析怎麼學習

Ⅰ 怎樣學習儀器分析這門課

開儀器,自己做做就會了。找個老闆去實驗室做做。這種課~~你不接觸儀器都不會懂的~~只為了應試的話,隨便找幾套前年題做做就好,只要不遇見奇葩出題人~~原理部分很多都是水的,沒什麼大用,不過似乎這玩意考的最多,只能背嘍~當然認真說的話,儀器基本都是異曲同工,三部分:激發源(除了色譜)+檢測器(光學/電學)+進樣器(溶液/固體/氣態)原理部分光學的是分子(熒光/分光)→原子(吸收/發射)→等離子(發射/電)色譜的話比較惡心的梯塔板數(一個 虛擬 的概念,不用強行理解,反正雖然知道但那句解釋我是死活沒理解……會算就好)是核心,其他的一般不強求。質譜的話更惡心……多算幾個圖吧……類比光學的理解也可以……不過一般都是考你化學部分(有意義嗎?LOL)~~電……獨立的,弄清楚原理就可以……總體來說做儀器分析的和課本講的差得挺大的~~接觸多了就習慣了~~
求採納

Ⅱ 儀器分析技術有哪些

根據分析的原理，常用的儀器分析方法通常可以分為以下三大類：

1.電化學分析法（electrochemicalanalysis）是利用待測組分在溶液中的電化學性質進行分析測定的一類儀器分析方法，其理論基礎是電化學與化學熱力學。通常是將分析試樣溶液構成一個化學電池，然後根據所組成電池的某些物理量與其化學量之間的內在聯系進行定性分析或定量分析。根據所測量的電信號不同可分為：電位分析法、伏安分析法、電導分析法與電解分析法（庫侖分析法）。

2.光學分析法 （optical method of analysis）是利用待測組分的光學性質進行分析測定的一類儀器分析方法，其理論基礎是物理光學、幾何光學和量子力學。通常分為光譜法和非光譜法兩類：

①光譜法是基於物質吸收外界能量時，物質的原子或分子內部發生能級之間的躍遷，產生發射光譜或吸收光譜，再根據其中的發射光或吸收光的波長與強度，進行定性分析、定量分析、結構分析等；

②非光譜法一般包括旋光（偏振光）分析法、折射光分析法、比濁分析法、光導纖維感測分析法、光及電子衍射分析法等。

3.色譜分析法（chromatography）是利用物質中的各組分在互不相溶的兩相（固定相與流動相）中的吸附、分配、離子交換、排斥滲透等性能方面的差異進行分離分析測定的一類儀器分析方法。其主要理論基礎是化學熱力學和化學動力學。色譜分析法分為氣相色譜法、高效液相色譜法、薄層色譜法和離子色譜法等。儀器分析的方法和分類

Ⅲ 儀器分析實驗的內容簡介

現代分析測試手段是我們認識客觀物質世界的眼睛，是從事化學、化工、材料、生物、醫學、葯物、食品、環境、安全、地質、刑偵等領域專業研究和生產實踐中不可缺少的關鍵環節，是當代相關專業本科生和研究生必須具備的基本科研素質。越來越多的科研工作和生產實踐離不開儀器分析，越來越多的學生反映在就業面試中經常會被詢問到在校期間對各種分析儀器尤其是大型分析儀器了解、掌握和應用的情況。《儀器分析實驗》作為一門實驗課程的重要性日顯突出。
教育部本科教學指導委員會對《儀器分析實驗》儀器的配置提出如下基本要求，可以作為實驗室建設的參考依據。
必配儀器：可見分光光度計、紫外一可見分光光度計、紅外光譜儀、原子發射光譜儀、原子吸收分光光度計、氣相色譜儀、高效液相色譜儀、電化學工作站。
選配儀器（至少配置三種）：分子熒光光譜儀、原子熒光光譜儀、X-射線衍射儀、氣相色譜一質聯聯用儀、毛細管電泳儀、核磁共振波譜儀、元素分析儀、順磁共振儀、電感耦合等離子體發射光譜儀。
本書在實驗的選擇上力求全面反應上述基本要求，將全部32個實驗分為電化學分析（含電位、庫侖、伏安）、分子光譜分析（含紫外一可見、紅外、分子熒光）、原子光譜分析（含原子發射、原子吸收、原子熒光）、色譜分析（含氣相色譜、液相色譜）和其他儀器分析共五章內容。考慮到受學時或各校辦學特點的限制，學生難以有機會全部完成本書收編的所有實驗，也難以直接接觸和使用到全部的分析儀器，本書在第六章中對24類分析儀器優選了部分國產和進口的型號，對其基本特點和操作方法等進行了簡介。
各章開頭均含有相關概要性內容，涵蓋各類儀器分析的基本原理、儀器結構、定性和定量方法及相關計算公式、適宜的分析對象及樣品處理的基本原則、儀器操作使用的一般原則、經驗和注意事項等，在每個實驗後還附有思考題。使本書在成為體系完整的實驗教材的同時，也成為《儀器分析》理論課學習既全面又簡明的復習資料，並成為指導日後工作的參考書。

Ⅳ 怎樣學好現代儀器分析

以下這幾個儀器一定要會操作，最好能排除故障和建立樣品分析方法。
GC,GC-MS,
HPLC,
HPLC-MS,
ICP,ICP-MS
離子色譜

這五大類儀器一定要掌握，而且必須要精通其中的一個門類。

儀器分析是指採用比較復雜或特殊的儀器設備，通過測量物質的某些物理或物理化學性質的參數及其變化來獲取物質的化學組成、成分含量及化學結構等信息的一類方法。儀器分析與化學分析(chemical analysis)是分析化學(analytical chemistry)的兩個分析方法。

Ⅳ 儀器分析實驗課程教學探討論文

儀器分析實驗課程教學探討論文

摘要: 分析儀器分析實驗課程教學中存在的問題，探討輔助教學手段在儀器分析實驗教學中的運用，提出將模擬技術引入教學、合理運用微課、建設網路教學平台等對策。

關鍵詞: 儀器分析實驗;輔助教學手段;課程教學

儀器分析實驗課程是化學類及相關專業開設的主要基礎課程之一，課程內容主要包括電化學分析法、紫外可見吸收光譜法、紅外吸收光譜法、色譜法、原子吸收光譜法、熒光光譜法等模塊。通過這門課程的學習，學生可以加深對有關儀器分析方法基本原理的理解，掌握儀器的基本結構及使用方法，合理選擇實驗條件，正確處理實驗數據和表達實驗結果，為後續課程的學習及未來職業崗位的勝任奠定一定基礎。

1儀器分析實驗教學存在的主要問題

1．1硬體資源不足，學生缺乏實操訓練

儀器分析實驗所用大型儀器每台價格少則幾千元，多則幾萬元，甚至幾十萬元。許多院校受到資金和場地的限制，無法配置課程所需的全部設備，或者僅有1～2檯面向全體師生。因此，硬體資源的不足，導致儀器分析實驗教學不能像基礎實驗那樣，採用獨立操作的方式，讓每位學生都參與實驗，只能靠教師演示或讓學生做些輔助性的操作來完成教學任務。例如:在紅外光譜實驗中，學生可以進行的操作大多是固體樣品的壓片;在液相色譜實驗中，學生的主要任務是配置溶液、用超聲除去氣體、用微孔濾膜過濾等。而儀器參數的設置、進樣等涉及儀器操作的部分大多由教師演示，學生則少有動手操作儀器的機會。

1．2精密儀器的特殊性使學生使用受到限制

精密儀器的操作技術要求高，使用人員只有在熟悉儀器性能和熟練掌握操作規程的前提下，才能進行實際操作。一旦使用不當，不僅會造成儀器損壞，而且相對高昂的維護費用和相對較長的維護時間會給日常教學帶來嚴重影響。因此，在儀器分析實驗教學中，通常採用大循環方式組織教學。大多數任課教師為了保證設備處於良好的運行狀態，避免或減少故障的發生，在課上只是親自演示，不允許學生隨意開啟、關閉儀器，隨意旋轉儀器按鈕，隨意改變儀器工作參數。在這種情況下，學生只能走馬觀花地看演示，達不到理想的學習效果。

1．3注重培養操作能力，忽視介紹內部結構

儀器分析實驗的教學目標為掌握實驗原理，了解儀器構造、各部分功能，以及儀器的使用、維護和保養。多數學校在現有條件下，收獲較為理想的教學效果也只是學生能在課程結束後掌握機械操作儀器的方法，而學生對儀器的內部結構和原理卻了解甚少，也不懂常規維護和保養，能力自然不能得到充分鍛煉。這對日後工作幫助顯然不夠，難以滿足職業教育技能型人才培養的實際需求。

1．4輔助教學手段針對性不強

隨著信息化時代的來臨，在硬體資源不足的情況下，教師可以藉助互聯網上的教學視頻來進行輔助教學，對學生掌握實驗原理、儀器構造也能起到一定效果。但由於儀器設備型號不同，軟體、硬體操作規程差別較大，學生觀看互聯網上的視頻後，面對本校的實驗設備可能還是無從下手。例如:利用網路搜索到的紫外可見分光光度計的教學視頻多為721、722、752、UV756MC型號;氣相色譜儀教學視頻主要是GC120M、AGILENT6890N型;而液相色譜儀、原子吸收分光光度計、原子熒光光度計、氣質聯用儀等儀器的網路教學資源十分有限。針對以上問題，根據實際條件，選擇、開發適合本校的輔助教學手段，用來彌補教學資源的不足，不失為一條可行之路。

2輔助教學手段在儀器分析實驗教學中的運用

2．1將模擬技術引入教學

分析儀器模擬技術是利用計算機技術、網路技術、模擬技術和信息技術，在計算機上建立一套與真實分析儀器完全相同的虛擬分析系統［1］。它能夠藉助圖像、動畫來描述設備的特性，顯示實體的真實動作，模模擬實操作過程。國內大型分析儀器模擬技術現已成熟，以由北京東方模擬軟體技術有限公司開發的大型分析儀器模擬操作系統系列軟體為例，它涵蓋紫外分光計、紅外分光計、氣相色譜裝置、原子吸收光譜、高效液相色譜、色質聯用分析儀模擬等內容。該系統採用計算機虛擬模擬技術進行開發。軟體具備機理模型，虛擬場景逼真度高，且以真實實驗資料庫作為支撐，能夠自動模擬相應的實驗現象，得到與真實實驗相似的實驗結果。操作方式靈活真實，模擬操作過程與真實儀器操作過程極其相似。學生可以通過模擬技術在計算機上建立的虛擬實驗操作平台，完成對昂貴分析儀器設備的模擬操作，就如同在真實的分析儀器上操作。它不僅能夠滿足日常訓練、常規考核以及技能大賽等需求，也為剖析儀器的內部結構、原理提供極大方便。模擬實訓室的建立可利用校內現有計算機機房進行擴充，購買相應操作軟體。這與添置設備相比，模擬技術投入少、消耗低、使用周期長、維護方便。大型分析儀器模擬軟體的引入，與傳統的教學方式相比，不僅能滿足設備數量與學生數量之間巨大差距的矛盾，彌補辦學硬體資源的不足，還可對設備的內部結構、實驗原理等相關知識進行形象剖析和立體化講解。模擬儀器的反復操作不僅不會增加實驗成本，遇到操作不當、參數設置不正確時，也不會損壞儀器、出現安全問題，能夠幫助學生盡快、全面掌握儀器設備的操作技能。

2．2合理運用微課

針對儀器分析實驗硬體資源不足的問題，如何把有限的實訓資源整合到傳統教學環境里來，使其最大限度地發揮作用，需要教師認真對待。從技術角度來看，微課這種靈活、主題突出的新型教學模式就是一個有效的方法。微課是以教學視頻為主要載體，反映教師在教學活動過程中針對某個知識點或教學環節開展教與學的各種教學資源有機組合。開發儀器分析實驗相關微課，藉助網路與視頻技術，通過視頻、圖片、PPT等形式，可形象直觀地將實訓項目操作技能視覺化，供學生反復觀看，更有利於學生理解與掌握專業技能［2］。它還能將課堂教學延伸到課外，學生能夠在課前、課後利用電子設備瀏覽實訓課教學內容，有針對性地學習。教學視頻是微課的'核心組成部分，時長一般在5～8分鍾，主題突出，經過後期製作的視頻及配套輔助資源的總容量一般為幾十兆位元組，視頻格式須是支持網路在線播放的流媒體格式(如rm，wmv，flv)等［3］。儀器分析實驗的微課製作可採用「錄像法」，把儀器部件、旋鈕、操作方法、實訓內容完整地展現出來。如對紅外光譜實驗中固體樣品的壓片過程、分光光度計的使用，均可全程錄制。而對於大型設備，如氣相色譜、高效液相色譜、原子吸收分光光度計等，一次完整的實驗耗時較長，微課的製作可按動作節點把操作步驟碎片化成不同單元，針對碎片化後的知識點進行錄制。步驟要連貫，不能輕易跳過。視頻的後期製作中，加入關鍵詞，以字幕的形式補充其不宜講清楚的部分。以G5氣相色譜儀的操作為例，可碎片化成以下幾部分錄制:一是儀器構造，主要介紹氣路控制系統、儀器控制面板、進樣器、色譜柱箱、檢測器(包括控制電路)等;二是開機方法，介紹開機操作順序及載氣流量的調節;三是樣品測定，主要介紹主菜單功能，設置溫度、橋電流的方法，由於升溫時間較長，過程省略;四是取樣進樣的操作;五是關機方法，介紹怎樣返回至主菜單，設置橋電流，怎樣關恆流源降溫，最後關主機;六是軟體操作部分，可使用「Camtasia」錄屏軟體，將軟體操作過程完整錄制下來。儀器操作的錄制過程，既要有設備的整體畫面，又要注重細節，讓學生能夠在整套設備中准確找到相關按鍵或旋鈕，同時又能看清操作方法。

2．3建設網路教學平台

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中提出，要「加強網路教學資源體系建設，開發網路學習課程，創新網路教學模式」。網路教學平台是實現教育教學方法創新，促進優質教育資源普及共享的重要途徑和基礎保障［4］。網路教學支持平台是指建立在互聯網的基礎之上，為網路教學提供全面支持服務的軟體系統的總稱，包括支持網路教學的硬體設施和支持網路教學的軟體系統。網路教學平台主要有點播式教學平台和互動式網路教學平台。點播式教學平台能夠實現教學資源的快速傳遞，學生可以隨時點播音頻、視頻課件，查閱電子教案等教學內容。而互動式教學平台可使師生通過網路進行交流，教師也可利用教學平台對學生的學習情況進行跟蹤，並根據學生的學習情況有選擇性地發布課程內容。網路教學平台建設包括硬體建設和軟體建設。硬體設施主要有全方位的校園寬頻網、功能完善的網路多媒體教室、伺服器、多媒體教學材料和軟體的存儲設備。軟體方面主要是教學系統平台。教師可將儀器分析課程的課件、教案、專業資料、儀器使用的微課程上傳至平台，供學生自主學習。學生可先通過網路平台觀看儀器操作的微課程，熟悉儀器結構和操作要領，然後上機操作，這使得教學更具有針對性。目前國內許多院校或公司研製和開發了適合自身需要的網路教學平台產品，如北京師范大學研製的Vcalss、上海交通大學的Answer教學系統平台，都可以引進使用。

2．4其他輔助手段的使用

根據儀器分析實驗課程的特點，教師也可選擇簡單易行的輔助手段，如:製作大型儀器操作流程圖，並將其列印、壓膜塑封後放在儀器旁邊，學生在使用之前需仔細閱讀，按照說明進行操作;針對現在高校大學生幾乎都有智能手機的現狀，在沒有網路教學平台的情況下，教師也可將微課、視頻通過微信發送給學生;也可通過易企秀軟體，生成二維碼，學生通過掃描二維碼的方式在課後觀看相關教學視頻進行自學等。

3結束語

儀器分析實驗課程是一門實踐性很強的課程，對分析儀器的需求較高。在教學資源有限的情況下，我們應當積極探索輔助教學手段的運用，幫助學生深入、直觀地理解和掌握所學知識，提高動手能力和獨立操作能力，為學生獨立調試、使用儀器打下良好基礎，從而達到提高教學質量的目的。

作者:柳意 單位:錦州師范高等專科學校

參考文獻:

［1］田文德，丁輝，姚飛．分析儀器的計算機模擬［J］．現代科學儀器，2001(3):41－49．

［2］胡海星，張春霞，張春燕．微課在高職實訓教學中的應用研究［J］．長沙大學學報，2015(3):125－126．

［3］柳意．微課在環境工程技術專業實訓中的應用［J］．哈爾濱職業技術學院學報，2016(2):42－44．

［4］徐旭松．ActRes互動式網路教學平台的開發與應用［J］．江蘇理工學院學報，2015(4):82－86．

Ⅵ 儀器分析怎麼備考

儀器分析分為 色譜、光譜、電化學三個部分

色譜包括：氣相、液相

光譜包括：紫外、紅外、質譜、核磁、原子吸收、原子發射 ==

電化學主要是：離子選擇電極、PH計的原理、極譜分析法 ==

首先要知道每種方法能夠測什麼物質（適用范圍是什麼）有什麼特點？

然後就是了解每種儀器的組成部分，基本原理、定性定量方法。

一般知道這些 就差不多了……書認真地看一遍，這一步很重要。熟悉本書的內容結構。
設法找到往年的專業題考卷或是要考的學校的筆記，看一下出題特點和分值的分布，再次看書時就有針對性。
有條件的話去要考的學校旁聽這門課程。老師不畫重點就把重點儀器的原理都復習一遍，紫外、紅外、熒光、色譜法這些是最常用的分析手段，色譜涉及到的內容比較多，TLC、氣相和液相包括LC/HPLC/UPLC等作為學過分化的人都是必須要懂的，把這些都弄懂應該過不是問題。

另外就是質譜、核磁共振這些也是很多學科里都會用到的，至少要知道原理和適用范圍吧

By the way, 儀器分析真的不算難，所以不用擔心。

Ⅶ 目前儀器分析按原理，方法怎樣分類，本課程將 學習哪些內容

1、光學分析法： 紫外吸收分光光度法、紅外吸收分光光度法、原子發射光譜法、原子吸收光譜法；
2、電化學分析法：電位分析法、庫倫分析法、極譜分析法；
3、色譜分析法：氣相色譜法、高壓液相色譜法；
4、質譜法。

Ⅷ 如何提高儀器分析實驗教學水平

《科學》是一門以實驗為基礎的學科，大部分知識是要求學生動手實驗去發現、理解、運用的。實驗是學科學的最重要的手段之一。做實驗可以激發學生愛科學的情感，有效地訓練學生的思維，提高學生科學素質，發展學生的能力。然而，在農村小學，由於實驗器材等條件的限制，有些實驗的開出有一定的困難。那麼，作為一名農村的小學科學教師，怎樣才能保證和提高小學科學實驗教學的有效性呢？
一、巧設懸念，激發學生參與實驗的興趣。
創設教學情境的目的是根據小學生的身心特點，認知規律，幫助他們建立一個有利於學習的心理環境和認知環境，使他們在良好的心理環境和認知環境中產生對科學學習的需要，激發起學習探究的熱情，調動起參與學習的興趣。而懸念是學生對新知識的興趣來源。我們在教學中抓住小學生的心理特徵及認識規律，結合科學學科的特點，巧設懸念，誘發學生學習興趣，使學生產生強烈的實驗願望。在三年級科學上冊第六課《金魚》教學時，我在引導學生觀察了金魚的外形、運動和吃食後，問：金魚魚鰓一分鍾開合幾次，金魚不斷地喝水，會脹破肚子嗎？讓學生通過仔細觀察、分析弄清其中的奧秘，並引導學生設計實驗，通過實驗來證明自己的猜測。於是學生便對金魚如何呼吸產生了濃厚的興趣，有了強烈的探究慾望。
良好的教學情境就像一個「磁場」，它吸引著學生進入一個充滿問題、充滿思考和探究的科學世界。
二、有效調控實驗過程，做好實驗評價。
1、實驗目的抓得准
實驗的最終目的是為教學服務的，為的是在實驗中發現規律，理解規律，從而掌握規律。在我們的周圍的空氣一課中，空氣存在實驗，無論是利用吹大的塑料袋釘個洞，來吹動小紙條，還是利用吹大的塑料袋釘個洞還是放大水裡，使冒出小泡，都是為了證明空氣是存在的。為實驗而實驗，沒有目的性，只會使學生浮於實驗過程與表面現象，不知道為什麼做實驗，是「吃力不討好」的事。
2、養成良好的實驗習慣
在實驗前教師要使學生明確觀察什麼，再根據具體的實驗提出觀察要求。當然，在每個實驗中觀察也有側重，而且，並不是每個實驗都要、都可以用這些器官去觀察的。演示實驗儀器要做到可見度大，實驗現象清晰可辨。我們要著實做好以下工作：
首先要做好實驗器材的分發。考慮到安全及實驗要求等，有些實驗器材應在課堂上分發，如開水、有危險的葯品等；有些則在課前分發，節約課堂上的寶貴的時間，總之，教師要做到心中有數，才能對實驗器材的分發做到最優化。
其次指導學生正確完成操作，嚴格遵守實驗操作規程
在學生實驗時，教師要充分保證學生能獨立操作，發現錯誤，及時糾正。學生發生錯誤操作的原因，一般是由於不了解操作原因或思想上的疏忽。如用量筒進行液體測量時，量筒必須放平，觀察者的視線要與量筒內的凹液面的最低處保持水平等等。教師須嚴格要求學生遵守操作規程，明確操作要領，使學生了解每個正確操作所依據的原理。
第三要指導學生作好實驗記錄
要求學生如實記錄實驗方法、步驟和觀察到的現象，並用簡明的語句或化學術語敘述，是鞏固學生實驗操作、培養觀察和表達能力必不可少的環節，而學生往往重實驗、輕記錄，教師必須予以嚴格要求，及時指導。
關於教師對實驗的評價不必要面面俱到，但一定要及時評價，同時注意評價的真實性。教師的實驗評價可圍繞表達能力、觀察能力、設計實驗、方法創新的能力、團結協作、科學探究的能力等進行評價。
三、自製實驗器材，提高實驗有效性
師生自己動手設計、製作教具，不僅可以提高學生的實驗能力、想像能力，活躍思維，還可以激發學生的學習興趣，讓學生真正體味到觀察和實驗是學習科學的基本方法。
自製實驗器材分為教師自製實驗教具和學生自製實驗器材
兩種情況。
自製教具不但可以補充現有教學儀器的不足，節約開支，而且實用性強，結構簡單，易於操作，安全可靠，取材容易，對提高小學科學實驗教學的有效性，起著很大的作用。
在具體製作中，教師和學生還要經受多次失敗的考驗，身心得到陶冶，有利於教師和學生的共同成長。
四、發揮農村優勢 ，開展觀察實驗。
在農村，學生觀察自然的內容很多，條件比城市優越，如動植物生長、水與空氣以及其他各種自然現象，教學時應盡可能地讓學生到「大課堂」中去研究，在大自然中探索大自然的奧秘。如講根和莖前，先帶領學生到田野中去，讓學生採集各種各樣的根和莖，然後回到課堂上，在老師的指導下，對根和莖進行分類、研究，這樣使學生在豐富、具體的感性材料面前，激發興趣，吸取知識，提高能力,使他們的好奇心、求知慾得到滿足。
五、實驗的設計要做到科學有效
簡單的實驗設計應注意如下：a、在掌握實驗目的、原理的基礎上確定實驗方法。b、嚴格遵循實驗設計的基本原則，准確設置對照或變數。c、注意實驗程序的科學性、合理性。d、對實驗現象進行准確的觀察、測量、記錄。e、准確地預測實驗結果，實驗設計的最後往往還需要預測實驗結果，在結果預測上要全面，准確。f、可能出現的實驗結果及其導致原因，並能夠得出科學的實驗結論。
總之，小學科學實驗教學，是科學教學的重要組成部分。作為一名科學老師，應努力提高小學科學實驗教學的有效性，才能真正地提高科學質量，真正地實施素質教育。

Ⅸ 現代儀器分析

現代儀器分析:在定性分析方面,側重於對有機物的結構進行鑒定與表徵;在定量分析方面,側重對復雜化合物的快速分離和實現高靈敏度的成分分析.現代儀器分析適合在科學研究中發現和研究新物質.使有些用常規分析方法無法實現或需要幾年時間才能完成的研究工作縮短到幾天或幾小時.現代儀器分析學習的主要內容包括:核磁共振(NMR),紅外光譜(IR),紫外光譜(UV),質譜(MS),氣相色譜(GC),液相色譜(LC),氣相色譜與質譜聯用(GC/MS)技術和液相色譜與質譜聯用(LC/MS)技術。

Ⅹ 儀器分析工程師怎麼考，越詳細越好，謝啦

答：
【1】儀器分析，是一種歸屬在分析化學方面的專業。所以儀器分析工程師可以申報中級技術職稱的等級准備材料。
【2】基本要求是：具有初級技術職稱、有儀器分析技術工作的4年的經歷；提供技術工作和公開發表的技術論文；
【3】本人向所在單位提出申請，由單位向技術職稱評委會提出申請，繳納評審費；如果本人的檔案在人才管理中心，就可以直接向其申請，由人才管理中心負責辦理。