實驗教學與儀器怎麼樣

Ⅰ 《實驗教學與儀器》雜志收取版面費嗎一般多少

約300，我投了一篇，篇幅不大，說審稿費是300，沒其他費用了。

Ⅱ 實驗儀器的重要性

實驗儀器自製，是指在沒有現成的商品化儀器可供購買，或雖買得到但買不起的情況下，尋找相關材料自行研製和製作符合教學要求的實驗儀器。其意義主要在於：①過渡性地解決儀器資源不足，及原有舊儀器與新課程新教材匹配不良等問題，為全面有效地展開實驗教學提供條件空間；②也為開發出工業化商品化儀器創造條件雛形；③培養學生的創新精神和實踐能力。學生的教具（學具）自製活動，是物理實驗教學活動的一種形式，是物理實驗教學活動的重要組成部分。

可以培養的學生的動手能力和想像力
自製教具的製作過程是一個學生動腦的過程，從初步在腦海里構想，動手設計，再到中間過程的反復考量修改都需要自己的思考才能進行下一步地製作，到最後完成中間的經歷其實就是一個發現問題，解決問題的過程，既鍛煉了學生的動手能力同時也是學生養成積極思考的好習慣。這一過程不僅使所學知識得到了鞏固和運用，更重要的是使學生的思維能力、動手能力、創造能力得到了培養。教具自製的這種功能，是任何現成儀器所不具備和不能代替的。
教具自製是素質教育的一個重要體現
素質教育就是要求學生全面發展，要激發學生的個體的優勢以改變應試教育同一化的模式，是每個學生的個體優勢突顯出來。而且自製實驗儀器的過程是一個學生獵奇的過程，只有興趣才會激發學生的興趣，使枯燥的知識變為生動有趣的勞動課的模式。而且在學具製作過程中會經歷失敗的苦惱和通過不懈的努力獲得最終成功的喜悅。這對於促進學生非智力因素的發展和心理素質的增強，都起著十分重要的作用。同時，對於學生科技意識的培養，也是十分重要的。這種教育功能，也是任何現成儀器所不具備和不能替代的。
能有效培養學生的學習主動性
著名物理學家麥克斯韋說過「實驗的教育價值與儀器的復雜性成反比，學生自製的儀器，雖然經常出毛病，但卻會比用仔細調節好的儀器能學到更多的東西」。在中學實驗室里教學儀器數量有限，使用一般都強調要按步驟操作，如果非正常損壞，則要賠償，甚至罰款。因此，學生普遍存在害怕心理，使用時小心謹慎，不敢越雷池一步。學生處於被動實驗狀態，學習的積極性和主動性受到了壓制。而自製教具取材容易，製作簡單，損壞了可以再製作，這是商品儀器無法比擬的，它能有效地提高了學生學習的積極性、主動性。另外，學生通過自製的教具，能加深對教材內容的深入理解。
還可以解決在教育經費上問題
教育自製既能受到學生的歡迎，又能收到學校的歡迎因為自製的實驗儀器可以在成本上，利用工業邊角料和日常生活廢舊品製作或改製成有用的教具，自然就會成為低成本教具或稱為廉價教具。在教育經費不足的情況下，可以彌補教具經費之不足。

Ⅲ 《教學儀器與實驗》、《實驗教學與儀器》兩雜志等級是否有區別，哪個高，高個低

《實驗教學與儀器》告訴你怎樣使用儀器並實驗教學。
《教學儀器與實驗》給你說明一些教學的儀器核試驗。
這兩本書性質不同，因此不能分高與低。
望採納，謝謝。

Ⅳ 實驗教學與儀器是屬於國家級別還是省級的雜志嗎

應該是省級，但雜志質量高，對一線教學有幫助，是理科教師的幫手

Ⅳ 如何做好教學儀器管理的幾點思考

如何做好中學物理實驗室的管理工作
大家都知道，物理是一門以實驗為基礎的自然科學，它主要是通過各種實驗來展示自然物理現象，通過實驗，也進一步激發了學生學習物理的興趣，幫助學生形成物理現象，獲得物理知識和物理實驗技能，培養學生的觀察、分析和動手能力，同時還有助於培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法；有助於全面提高學生的素質，因此，加強物理實驗教學，是提高物理教學質量的重要一環，而實驗室是開展實驗教學的一個必備場所，是落實素質教育的第一課堂，是提高物理實驗教學質量，完成由應試教育向素質教育的轉化，為此，搞好物理實驗室的管理和使用是至關重要的，而要搞好實驗室的管理，實驗教師是實驗室管理的主導者，是直接影響實驗室水平和教學質量的關鍵，下面就結合本人多年來在物理實驗室工作實踐的體會，談談如何才能做一個合格的物理實驗教師。
實驗教師，在許多人的觀念里，不過是在實驗室里按圖索驥地為授課教師提供演示實驗、分組實驗的儀器設備而已。然而，在我個人實驗室工作的經驗和感受里，實驗室里並不存在一種可以供人呆板套用的儀器，而是每一次實驗器材的選擇組合和應用都是一種創造性的工作。這個創造性的工作不僅給教學帶來良好的效果，而且還能給教學帶來生機和活力。一堂實驗課，經過實驗老師的精心安排，實驗教師和任課教師的默契配合，來回指導學生實驗，使學生分組實驗取得了良好的教學效果；一堂實驗課結束後，實驗教師還得忙於檢查、維修各組的儀器，以保證下一節實驗課得以順利進行，待一個年段全上完後，實驗教師還得及時地清點、維修、擦拭、保養、歸位以減少儀器的自然損耗。因為經過學生實驗使用過的儀器，上面或多或少地都會殘留一些污垢或汗水，尤其是夏季，若不及時擦拭就會銹蝕儀器。因此實驗教師除了及時檢修、擦拭外，還時常針對不同的儀器做了許多相應的工作，如：不經常使用的儀器還應取下儀器內的干電池，以防電池腐爛腐蝕儀器；磁鐵的N極S極應該閉合；向心力演示器、起電機等的傳動皮帶用後要及時取下；木米尺要水平疊放，以防變形，經過處理的儀器放回櫥櫃，還得按上輕下重的原則，按類別，序號定櫥定位放好。平時還得對不同儀器的特點定期進行保養，比如:蓄電池的充電，切實做到：防塵、防潮、防壓、防震、防碰、防變質、防蛀、防腐、防爆、防損耗、防磁、防光照、防凍、防火、防盜等工作，保證教學儀器始終處於良好的可用狀態。對於學生在實驗中損壞的儀器，要及時進行維修，真正提高儀器的完好率，並建立維修記錄制度，日常還得保管好儀器使用說明書和有關維修資料，而且還得不斷地學習一些新的維修方面的知識，以提高自己的維修技術水平。
為了加強實驗室的科學管理，實驗教師要認真學習、執行《實驗儀器設備保管使用制度》、《實驗室儀器設備借（領）制度》、《實驗室儀器賠償制度》、《實驗室安全防範條例》、《實驗室危險品管理制度》、《實驗教師考核制度》、《實驗教學管理制度》、《學生實驗守則》，使日常工作做到有規可據，有章可循。
作為一名物理實驗教師，就必須具備有較強的動手能力和解決實驗中的實際問題的能力，掌握各類儀器的不同構造、不同性能、不同特點和不同的使用方法。為了更好地加強實驗教學，實驗教師要認真學習物理教學大綱，積極參加各級教育機構組織的相關培訓。對大綱及新教材里所規定的演示實驗和學生分組實驗做到心中有數，在每學期的開學初，實驗教師結合各年段的實驗計劃，並根據實驗室的儀器設備情況向任課教師提出本學期實驗課的安排和實施意見。物理實驗，有的易做有的難做，這還需要實驗教師努力鑽研實驗技術，掌握每個實驗的規律，提高實驗技能。在演示實驗和學生分組實驗之前，實驗教師要先認真閱讀教材內容，並按實驗內容先自己演示一遍，對儀器的性能、測量的范圍、誤差、實驗現象和實驗效果等與任課教師交換意見，共同探討實驗規律，任課教師在使用過程中提出的儀器質量問題或儀器使用效果改進意見，實驗教師都及時進行記錄，並實時進行解決。學生分組實驗是一種綜合型的實驗，它既培養學生對實驗器材、實驗常用工具的使用方法和技巧，又培養學生實驗操作能力和觀察問題、分析問題、解決問題的能力。這種實驗繁雜，頭緒多，工作量大，這就更加要求實驗教師具有不怕苦，不怕累的奉獻精神，與任課教師密切配合，認真指導學生做好每一個分組實驗。每一次分組實驗，實驗教師都要深入課堂，並主動配合課任教師巡視課堂，觀察學生實驗情況，及時糾正學生不正確不規范的實驗方法，及時處理實驗過程中臨時遇到的問題，及時排除儀器在使用中的小毛病，小故障。實驗教師要始終重視提高新購儀器的使用率，按《課程標准》要求，實驗開出率達百分之百，保質保量地完成了實驗教學任務。除了保證課堂的演示實驗和學生分組實驗的正常進行外，實驗教師還要和課任教師一起開展多種形式的課余物理興趣小組活動，培養學生學習物理的興趣。
研製教具，改進實驗教學方法，是實驗教學中解決難題的一個不可缺少的重要途徑。作為一名實驗教師，在這方面得有一定的技術技能，這樣才能了解教材中那些儀器可以自製、代用或改進，保證教學工作正常開展。
實驗室的管理工作相當繁雜，專業性強，涉及的知識面又很廣，沒有一定的專業基礎，不熟悉教材，不懂技術是不能勝任這項工作的，因此作為一名實驗教師就必須在工作中多思考、多觀察、勤研究、勤總結，及時發現問題，及時解決問題，平時還得注意積累工作經驗，和同行們相互交流，相互學習，以達到取長補短，共同提高的目的。

Ⅵ 實驗教學與儀器期刊審稿周期和見刊各是多久希望來個投過的朋友回答下，很急

這個屬於統計源核心期刊，審稿1-2個月，出刊時間在12個月左右

Ⅶ 實驗教學與儀器屬於什麼級別期刊

是省級期刊，由教育部基礎教育課程教材發展中心與長沙理工大學合辦的理工科刊物，國內統一刊號：43-1094/G4，國際標准刊號：1004-2326

Ⅷ 小學科學儀器中實驗儀器與教學儀器有什麼區別

配了的儀器÷要配的儀器=配齊率

Ⅸ 西安工業大學 測控技術與儀器 專業到底怎麼樣

我弟就是這個專業畢業的。這個學校是二本里的一般學校，這個專業在該校是最王牌的專業，省部級重點學科。該專業水平在全國有一定知名度，在西北地區排在前列。這個專業在本校就可以讀碩士。本科就業如果沒有很硬的關系不是特別樂觀。研究生畢業就好的多。最好的是進兵器工業部在西安的幾個研究所如203、205、206、212研究所等，待遇都很好。次一些的進西安北方光電集團（原西光廠）、東方集團（原東方廠）等大型國企，大部分是軍工企業，待遇也不錯的。其他的民營光學器材製造銷售企業也不少。就業關鍵是靠關系。

可以參考以下資料：

光電工程學院始建於1955年，是西安工業大學歷史最長、科研實力最強的學院 。1956年軍用光學儀器製造專業開始招生 ，後設有「光學測量」、「光學工藝與測試」、「精密儀器」、「光學技術與光電儀器」等本科專業。1999年以後，教育部將以上專業調整合並為「測控技術與儀器」專業。2003年原光電科學與工程系與光電測試技術研究所合並成立光電工程學院。現設有測控技術與儀器、光信息科學與技術、光電信息工程、電子科學與技術（光電子技術方向）四個本科專業。其中測控技術與儀器專業為陝西首批省名牌專業。設有光學工程、儀器科學與技術等2個一級學科，光學工程、測試計量技術及儀器、武器系統與運用工程、精密儀器及機械、微電子學與固體電子學等5個二級學科碩士學位授予權，其中光學工程學科是省部級重點一級學科，主要研究方向為薄膜技術、光電材料與器件、光學檢測技術、瞬態參數光電測試技術。下設測控技術與儀器系和光信息科學與技術系，一個省級重點實驗室，三個研究所：光電測試技術研究所、光信息技術研究所、光電微系統研究所和一個實驗中心。此外，陝西重點薄膜技術與光學檢測實驗室、國家光電子成果轉化及產業化基地光電薄膜與器件研發服務中心、陝西薄膜技術與微光電器件軍民兩用技術工程中心、陝西省政府與白俄羅斯教育部高新技術合作研究中心、西安工業大學與西安北方光電有限公司紅外技術研究合作中心均設立在光電工程學院。光電學院目前有教職工90餘人，其中教授20餘人，副教授18人，講師22人，具有博士學位27人，碩士學位36人，其中五人享有國家級政府津貼。

經過近50年的發展，光電工程學院在專業建設，學科建設以及師資隊伍建設等方面均取得了顯著的成就。隨著近幾年科研工作的不斷深入，通過與國內、國際間的科學技術交流，建設、引進、研製了一批具有先進水平的薄膜工藝設備、光學檢測與薄膜檢測設備，建成了西北地區高校中獨具特色的一個現代化實驗教學基地；常溫熱成像器件的研製成功，為帶動陝西省相關企業的發展奠定了堅實的基礎。光學非球面面形檢測技術的研製，不僅為國防科學研究所解決了許多疑難問題，目前，這一課題的進一步研究使非球面光學元件製造設備的研製技術、拋光技術、測試技術的實用化、系列化得到了進一步完善。我們在常規兵器外彈道測試技術領域進行了大量的探索和深入的研究，將光電技術成功用於外彈道測試領域，填補了我國相關技術領域的空白，使得我國常規兵器的測試技術前進了一大步。在科學技術研究工作中，我院除了參加國內的科學技術交流會議外，先後選派了20多名教師到國外學習，並邀請俄羅斯、德國、美國、英國等國家的光學專家到我院來進行科技交流活動，使我院的科研技術水平有了更大發展。

根據學科發展，光電學院現已逐步建立了以光學技術與光電儀器以及光電測試檢測學科為中心的發展方向，確立了理工結合，以工為主的辦學方向，為國家培養了大批科技人才。

光電工程學院下設機構以及部門領導

光電工程學院黨總部支書記: 李正玉 副教授

光電工程學院院長: 倪晉平 教授

光電工程學院副院長: 劉纏牢教授 彌謙教授

學院辦公室主任: 董長秀 高級工程師

測控技術與儀器系
測控技術與儀器系主任： 高 明 教授
測控技術與儀器系副主任： 董 威 副教授

光信息科學與技術系
光信息科學與技術系主任： 韓軍 教授

光電微系統研究所
光電微系統研究所所長：劉衛國 教授（兼）

光電測試技術研究所
光電測試技術研究所所長：宋玉貴 副教授

光信息技術研究所
光信息技術研究所所長：高 明 教授（兼）

陝西重點薄膜技術與光學檢測實驗室
陝西重點薄膜技術與光學檢測實驗室主任：舒朝濂 教授（兼）
陝西重點薄膜技術與光學檢測實驗室副主任：杭凌俠 教授（主持日常工作）

Ⅹ 實驗在物理學中的地位以及如何自己動手自製實驗儀器

自製教具，是教師在實驗條件有限的情況下或者根據課本的相關實驗設計自製出的能用於教育教學的器件。他不僅能提高教師的業務水平，同時也能解決傳統教學當中沒有實驗器材時教師只是靠單純講解和學生想像實驗情景的情況，為學生創造了感性認識的條件基礎。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，沒有物理實驗就沒有物理學，物理規律的發現和物理理論的建立都必須以嚴格的物理實驗為基礎，並受到實驗的檢驗。傳統物理教學只注重傳播知識，卻沒有注重實驗對學生的能力、技能和思想的教育。而在西部少數民族地區，課本上要求的學生實驗絕大部分都是無法完成。因此，大部分學生雖然學習了物理知識，卻缺乏面對實際問題時怎樣解決問題的能力和技能。這樣，學生走出校門之後也只能是紙上談兵，毫無用武之地。演示實驗是利用課堂時間，以教師為主要操作者的表演示範實驗。把要研究的物理現象展示在學生的眼前，引導學生觀察思考，配合講授或穿插學生討論等方式使學生認識物理概念和規律，或者通過演示引導和示範作用，為學生獨立訓練創造條件。然而，教師個人自製的教具不可能滿足一個或幾個學生用一台教具來進行實驗探究。所以，自製教具在教學當中主要用於演示實驗，其地位和作用主要體現在以下幾個方面。1、自製教具能夠促進物理教師對專業知識的研究和教師根據教具的功能使用方法在課堂上設定出許多新穎的教學情景和教學環節。在進行演示實驗教學時能夠激發學生的求知慾望，很多情況下學生認為物理難學，主要原因之一是太抽象。而實驗具有真實、形象、生動的特點。如果教師能適當利用演示實驗中的情景引導學生從正確的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、規律變為生動有趣的內容，多數學生都會容易的弄明白。教師非常了解自己自製的教具的功能和使用方法，教師就可以根據學生的認識規律設定教學的先後情景。首先，增強學生的感性認識，讓學生注意觀察實驗現象。其次，在引導學生從實驗當中去思考問題認識問題總結出相關規律。最後，將規律放回到實驗當中來檢驗、應用。按照認識論的觀點，就是由感性認識到理性認識再回到實踐中檢驗、應用。演示實驗直觀具體、形象生動、新鮮刺激，其教學從感性到理性，從具體到抽象，從簡單到復雜，符合學生的認知規律，容易激發學生濃厚的興趣和強烈的求知慾望。2、自製教具就是在鍛煉教師的思維能力，並且在演示實驗教學中將思維能力很好的轉移給學生，讓學生思維能力得以發展。演示實驗是發展學生能力的重要途徑，由於演示實驗中教師的可以控制特點很突出。教師能夠有意識地選擇和設計實驗的內容和程序，得心應手地把需要觀察的現象展示出來。通過演示實驗，引導學生從觀察和測量的結果來認識物理現象和物理過程，找出物理現象的特徵以及產生這一物理現象的條件進行思考、總結。因此，教師在自製教具鍛煉自己思維的同時，也在設計了演示實驗中怎樣對學生進行思維上的培養。3、自製教具能提高教師的創新能力，同時教師在進行演示實驗時使用自製教具也能很好的培養學生的創造能力。自製教具是教師個人根據自己所設計的方案來設計的能夠很好完成實驗的器件，他帶有教師自身的思想和一定的目的。所以，在進行演示實驗時能很好的為學生進行示範和訓練學生的實驗技能。通過演示實驗使學生對對物理現象、物理過程進行認真的觀察，並在此基礎上再進行分析、概括等思維活動，得出結論或驗證規律，這不僅可以使學生更好的獲取知識、訓練實驗技能。而且有利於學生學習和掌握物理學研究的基本方法，發展學生的創新能力。4、自製教具能培養教師個人嚴格的科學態度和良好的作風，同時也能給學生產生影響，起到很好的模範作用，在演示實驗時也能培養學生嚴格的科學態度和良好的作風。通過教師操作過程中實事求是的態度、嚴肅認真、一絲不苟的作風的影響，就能夠潛移默化地培養學生尊重事實、嚴謹認真、不怕困難、敢於創造的精神，培養學生愛護儀器、遵守紀律、團結友愛的良好作風、習慣。5、自製教具能培養教師勤儉節約的好習慣和陶冶個人情操，能從行為上影響學生和教育學生養成勤儉節約的好習慣。同時在演示實驗中又能滿足學生的視覺觀察，還能使實驗儀器的結構簡單、費用低。製作教具的材料一般是日常生活中常見或廢棄物品，利用這些身邊常見的材料製作教具，會使學生覺得物理無處不在，物理離自己更近了，容易激發學生熱愛物理、熱愛科學的情感。自製演示實驗裝置，不僅能夠充實教學儀器，而且能培養學生的自力更生精神和能力，是使學生養成勤儉節約的好習慣的重要途徑和手段。