美術專業信息化教學設備的發展有哪些特點

❶ 美術課教具與現代化教學設備有哪些

教具與教學媒體的不同：教學媒體是教具的一種，即教具包括教學媒體。
多媒體教學是指版在教學過程中，權根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
教學媒體在教學過程中的作用：

交際過程中，交際的基本要素是教師、學生、教學內容和教學物質（教材、教具、教學設備等）。教學活動中，教師與學生盡管擔任的任務不同，但他們都是組成教學活動的主體；教學內容則是提供給學生學習和掌握的語言信息，是英語教學的客體；而教學物質是教師傳授知識、學生學習知識的重要媒體。教學媒體在教學過程中負載信息，傳遞經驗，把教學主體與客體緊密地聯系在一起。教師只有藉助教學媒體，准確、快速地傳遞、發送一定的信號，才能形成教學，提高教學效率，形成整體功能的最優教學效果。

❷ 如何發揮信息化技術在美術教學中的作用

一、 運用電教媒體導入新課,激情引趣

興趣是最好的老師,是推動人們去尋求知識、探索真理的一種精神力量。由於現代教育媒體圖文音像並茂,直觀性好,感染力強,把靜態的灌輸變為動態的傳播,運用電教媒體導入新課,有利於創設良好的教學氛圍,提高學生的注意力,激發學習興趣,使學生的思維處於活躍狀態,快速切入課題。

二、運用電教媒體突出重點、突出難點

教學的過程是教師在學生已有認知水平的基礎上,根據學生的年齡特徵和心理發展特點,去幫助學生構建新的認知結構的過程。

因此,我遵循趣味性和針對性的原則,根據新課內容和學生的學習實際,巧妙運用電教媒體增強演示效果,豐富學生的知識視野,促使學生產生強烈的求知慾,從而進入最佳學習狀態,有效地縮短學生的認知過程,達到突出重點、突破難點之功效

三、運用電教媒體啟迪思維,培養美感
在教學中,依據教學目標和內容,合理運用電教媒體,把現代教育技術與常規教學手段有機結合,實現教育遞質和傳授方式的多元化,促進教育時空的多向組合,化抽象為形象。

將學生的無意注意轉化為有意注意,可以激發學生積極主動的學習熱情,促進情感思維,開發創造潛能,使他們自由馳騁於想像的王國之中去感受美、享受美。

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美術教育的重要性

在素質教育的實施和音體美的完善落實情況下，我們美術教育業被推到了最前沿。然而美術教育的根本引導點在於培養學生的正確審美觀，提高學生感受美、欣賞美、創造美的能力。

新的教學大綱中有「充分發揮美術教學陶冶情感的功能，努力培養學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力。」我們美術教育者們應多方面探索素質教育的發展之路，當然也要根據美術教育的特點結合學生的心理素質來促進素質教育。

一、正確認識學習美術的意義美術課程是審美教育的主要途徑，學生感知和形象思維能力的發展，能夠促進學生的創造和技術技巧意識的形成，能夠促進學生個性化和全面發展。

學習美術不僅僅是一種單純的技能訓練，而是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中來學習美術，感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓，學好美術對於訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想像力和動手能力等各方面都有好處。

還可以提高自己對藝術的修養和欣賞能力，很有美感地進行色彩搭配 （比如衣服穿著上運用色彩對比與和諧知識）等；通過繪畫還可以表達事物的另外一種方法，也可以為留住少年時代記憶另一種方式；還有工藝製作，如製作賀卡可以加深同學之間的友誼，標志設計體驗自己設計的成就感。

二、培養學生學習美術的興趣

「興趣是帶有情緒色彩的認知傾向」。對美的追求是人的天性，我們人人都是美的追求者。尤其是青少年階段，對美的要求比其他階段的人還要高。不管是對穿著、首飾、形象的搭配、就連吃的食物造型都要求有一定的美感。如同我們吃的蛋糕，冰淇淋等。

新的《美術課程標准》在前言部分的「基本理念」中就激發學生學習美術的興趣進行了說明 「應充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感和認知特徵相適應，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化成持久的情感態度。」

要調動學生的學習動機，充分利用美術學科的特點來激發學生的學習興趣，讓他們體驗到學習的興趣。

參考資料來源：網路-美術教育

❸ 如何在美術課中運用信息技術

當前，我國職業教育新的課程體系已進入了全面實驗階段。新課程體系在課程的目標、功能、內容、結構、實施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學改革的實踐活動中去實現、去完善。課堂教學是最主要的教學活動，因此，我認為，課堂教學是課程改革的重頭戲。而信息技術在輔助、提高課堂教學效率，改變教學模式方面，有著重要的地位，值得探討。
信息技術輔助教學，充分調節學生的視覺、聽覺，激發學生的多種感官功能，實現了多種感官的有機結合，從而使知識能打破空間和時間的限制，多層次、多角度、直觀形象地展示於學生面前，最大限度調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，大大提高課堂教學效率。在運用信息技術的同時，加上教師的精講與啟發，再結合學生的質疑、問難和討論，使學生通過身臨其境的直觀感受和仔細觀察，從而得出正確結論，有效地激發了學生的學習興趣，真正體現了學生為主體。
一、信息技術的參與和應用使教師的備課優化
所謂備信息化參與的專業課，就是教師利用以計算機為核心的多媒體設備，以傳統的備課形式為基點，充分考慮教學內容的特點，將課堂教學中所涉及的教學內容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）根據一定的教學過程設計、學生的特點和實際情況合理有序地整合在多媒體計算機中，以便於利用以計算機為主要設備進行信息化輔助教學的一種備課方法。
我們很清楚，信息化參與備課並不是在備課時將多種信息化手段簡單地相加在一起，而是要通過信息技術的優化組合，集成利用，充分運用信息技術的優勢把各種教學內容組成一個有機的整體。在中職院校的美術課堂中運用信息技術的多樣化備課，與傳統的備課相比較，有其自身較明顯的特點：
（一）、信息化參與備課的內容大大拓展，而且更注重多種形式教學資料的集成化。
多年來，「口耳相傳」，教師講、學生聽的教學方式根深蒂固地影響著我們美術教學的每一環節，教師們在備課中較注重向學生說些什麼，讓學生思考些什麼，回答些什麼，做些什麼練習等內容，也就是說，我們的備課內容是以語言文字為主。這種方式決定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所以我們的備課主要就是「寫教案」，教師們的教學目標制定、教材分析、教學過程設計等大多以文字的形式反映出來，教學檢查中我們也較注重文字教案。而備信息化參與美術教學的課從內容到方式都超越了傳統意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學分析及教學設計，同時根據教學的要求收集各種有助於教學的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等；在備課的過程中要根據教學設計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料「整合」起來，使之能更好地用於教學，更好地為教育教學服務。
（二）、備信息化參與教學的課需要多種媒體的配合協調使用。
我們所准備的教學材料既要符合教學內容的需要，又要符合課堂教學形式的需要，同時還要保證在教學過程中使教師較方便地協同使用，所以在備課的過程中，要對多種形式的教學材料進行合理地「整合」，使之符合教學的各種需要，這種整合的手段就需要用到多種現代化媒體。比如，巨大的實物無法進入課堂，我們可以通過照片掃描（或直接用數碼相機）成圖片、錄像等形式來轉換，微小的實物可以通過視頻展示台或攝像機進行放大展示，用計算機處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要，通過剪輯可以把不同時段的內容編輯在同一段錄像內等，從這中我們可能看到，現在更多地把多種教學媒體資料整合在計算機中，製作成「課件」再用於教學。

二、信息技術的參與和應用使課堂教學更直觀
美術課中需要運用大量直觀的形象進行輔助教學，而由於教學設施尤其是教學資料的嚴重缺乏，使美術課曾不得不象上語文數學那樣以教師講、學生聽，也就是以語言文字為主來進行備課和教學。這種現象曾較大地阻礙了美術課的教學改革，因為美術課僅僅以文字表述是大大不夠的，它要求教師「寫好教案」的同時，更多地關注在教學過程中設計有些什麼樣的教學環節，這些教學環節能給學生提供哪些審美對象，如何更好地進行啟發和引導等。信息技術的參與和應用於備課正好滿足了這一需要，美術課由於其審美性的特點，要求給學生提供大量的各種欣賞與審美資料，教師的演示過程又要讓學生看得清楚明了，有些風景與現場環境還要求能給學生身臨其境的直觀感受，學生的作品能較全面地展示在每個學生的面前，這些要求是傳統的備課方法幾乎無法完成的，而信息技術的參與能較好地完成這一項項特殊任務。這些量大、涉及面廣的教學材料能通過網路搜索以及計算機技術很好地集成在一起，通過多種視、聽為主的設備讓學生體驗線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美，也能讓學生從中體驗情感、體驗創造，大大激發學生的學習興趣，從而達到輔助教學的目的。
美術欣賞是對學生進行審美教育的重要手段，然而教材中某些欣賞圖片，往往由於質量的原因，難以符合欣賞教學要求。在欣賞教學中，利用電腦的特效去調整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度，還這些圖片的本來面目。還可以播放與畫面內容有很強聯系的錄像，使學生對欣賞作品有更深的理解，引起心靈的共鳴。例如：在欣賞《民間美術作品》這一小節內容時，由於我國的民間藝術門類眾多，品種多樣，給我們的備課帶來了不小的麻煩，如何在短短兩、三節課上講述那麼多的內容，給我們出了不小的難題。好在有了現代化的多媒體手段和先進的信息技術，在講述《皮影》的時候，我們備課時剪取了一小段傳統的皮影戲，讓學生們身臨其境的去欣賞古代的皮影藝術，從而認識皮影，進而了解皮影。利用多媒體手段，不僅使課堂教學更加直觀、新穎，更加提高的學生對於民間藝術的興趣，以便於學生在課後可以更多的關注我國的民間藝術。

三、信息技術的參與和應用激發學生的創造力
信息技術具有圖像、圖形處理軟體，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只須通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆、調色板、噴槍、橡皮等可以輕松作畫，使其表現方式更具個性，尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現力。例如：在《彩陶元素裝飾畫》這一課中，要求學生先簡化圖案的外形，再組合成新的彩陶元素裝飾畫。在課堂上教師可以事先設計好多種線描裝飾畫，讓學生給圖案添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調換顏色，從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這樣在實踐中開啟心智，發揮想像，盡情創作，充分培養了學生的創造能力。
學生的創作熱情源於美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用信息技術，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈創作欲，鞏固所學知識、技能，因材施教，提高美術課堂教學效果。
總之 ，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化信息技術，充分發揮其作用，並符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，並有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了新課程改革的長效發展。

❹ 如何運用信息技術上好美術課

• 信息技術與小學美術課程相結合是在美術課程中使用信息技術進行創新性教學並能通過信息技術創設多樣化的教學內容，將信息技術當作一項學習工具，教師搜尋和使用網路共享型學習資源，從而改變傳統的教學方式和模式。

• 在信息技術幫助下，讓學生能夠自己學習、自己探究、自己創新，從而突破以往的教學弊端，提升教學效果。

• 信息技術環境下的小學美術課堂教學，能使學生在具體形象的教學環境中看見美、展示美、造就美；還能使小學生在信息技術環境的熏陶下能夠感受信息化美術的樂趣和對信息化下美的探究。
  

❺ 信息化教學與傳統教學的優缺點有哪些

1、傳統教學

優點：保障了教師在課堂教學中主導地位，利於其對課堂教學的組織、管理與控制。同時，在這樣的教學環境下學生很少會走入學習的死角和誤區，學習較有目的性和針對性。

缺點：削弱了學生的中心主體地位，不利於調動他們的學習主動性和創造性。傳統課堂中注重的是學生對教師講授的內容的熟記和掌握的知識量，把學生當作灌輸的對象和知識存儲器。

2、信息化教學

優點： 首先，信息化教學充分利用了計算機、互聯網路等現代教學媒體的優勢，帶來了傳統教學媒體所無法比擬的優勢，調動了更多的教學媒體、信息資源，從而構建一個信息量大、知識豐富的學習環境。再加上算機交互性、多媒體特性、超文本特性的特點更容易創建情景式的教學環境，提高了學生的學習積極性，讓學生主動去探索知識，而不再是被動的接受知識信息。

這種模式下的課堂，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。其次還實現了一對一教學，有利於因材施教；互助互動，培養協作式學習。

缺點：但是不得不指出的是信息化教學對教師素質的要求更加高，如果教師在操控信息技術的能力上欠佳，對課堂上突變的情況准備不足或隨機應變能力稍差時，就有課堂上就可能出現無法控制的局面。

拓展資料

教學信息化，是指在教學中應用信息技術手段，使教學的所有環節數字化，從而提高教學質量和效率。以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素信息化。

信息化教育，是以現代教育思想和理論為指導，運用現代信息技術，開發教育資源，優化教育過程，以培養和提高學生信息素養為重要目標的一種新的教育方式。

❻ 信息化教學資源具有哪些特徵

信息化教育硬體環境是指由信息化教育空間中的各種物理設備等信息基礎設施組成的環境，
這些基礎設施主要由設備和教室、機房等組成，設備如計算機、網路設備、衛星地面接收設備、有線電視、dvd播放機等。
與傳統的教育硬體環境
相比，信息化教育硬體環境具有電子化、網路化、
智能化、集成化等諸多特徵，對整個信息化教育環境起著基礎性支持作用。
電子化：電子化是各種信息化教育硬體設備的基本特點，電子化的硬體有的採用模擬技術，有的採用數字技術。由於數字技術的優勢如容易處理、保存、傳輸等特色，越來越多的信息化硬體設施向數字方向發展，如傳統的電視閉路系統與數字化網路系統融合到一起，形成多網合一的環境。
網路化：多種硬體設施通過通訊技術連成網路，使得教育信息流通在教育的各個環節，如校園網就是典型的網路化環境。
智能化：越來越多的硬體系統通過應用嵌入式智能技術，給用戶在使用操作和維護管理方面帶來很大方便，如許多新型dvd播放機具有自動糾錯、格式轉換、書簽檢索等智能特徵。
集成化：很多硬體設施集成了多種基礎設備，具有豐富
的教育功能。如多媒體網路教室集成了多種網路和計算機硬體，具備多種信息化教育支持功能。

❼ 信息化教學環境與傳統教學環境相比,呈現了哪些特點

線上教學有以下三大優點：一是反饋及時。線上教學的最大優點是反饋及時。通過QQ學習群或者人人通布置作業，當天可以收繳作業，可以完成批改，可以及時反饋給學生，通常情況下還可以收到學生的「謝謝」。未完成名單也顯示得清清楚楚！無須統計！這是傳統課堂教學無法比擬的優越性。傳統教學通常是上課布置課後作業，第二天早晨上交，上課前才能分發到學生手中，遲滯的時間通常超過12小時！二是談話親切。線上教學的最大魅力是談話親切。藉助耳麥和通話功能，教師可以實現一對多授課，還可以同步播放課件，藉助Wps畫筆功能，還可以演示重點和思維過程，藉助QQ群課堂，甚至還可以播放視頻。這些都是傳統課堂教學可以做到的。線上教學的獨特之處在於師生談話是典型的一對一，答問的學生從眾多的學生中間被分離出來，和教師隔空交談，其他學生被完全分割出去只成為旁聽者，這種晤談讓人痴迷傾心。比如採用Wps會議功能實施線上教學，教學李商隱的《錦瑟》會出現以下對話（課堂實錄）：師：本詩的詩眼是什麼？據此分析詩歌的思想情感。（課件同步呈現上述問題）李遠歌同學，請你回答。生：我在，老師聽得見嗎？師：你說吧！生：本詩的詩眼是「惘然」，「惘然」的意思是失意、傷感，我同意你的講法。教材的注釋是「迷惘，茫然」，有點隔靴搔癢。師：「隔靴搔癢」用得好，於我心有戚戚焉。請你展開分析。生：第一句說到「五十弦」「思華年」……師：是第一句還是第一聯？生：第一聯。師：表述要准確！律詩由四聯八句構成。生：首聯說到「五十弦」「思華年」，詩人追憶青春年華，表明青春已逝。這是第一層傷感。頷聯用到兩個典故，莊周夢蝶和望帝啼鵑。前一個典故表現人生如夢的虛幻，物我難辨的迷茫，這是第二層傷感。後一個典故表現傷春的情感，對美好事物的懷念，重點是對異性的愛慕，包括對亡故妻子的悲悼，這是第三層傷感。頸聯……我說不好。師：你為什麼說不好呢？是因為鮫人泣珠的典故還有一種說法，叫滄海遺珠，一顆珍珠遺落在大海中，再難覓見，它的美質便不能發揮作用。出句的滄海遺珠和對句的玉蘊藍田是否有相似之處？生：我好像有些明白了。師：請接著講！生：頸聯運用兩個典故，表現才華卓越卻難以施展的郁悶。這是第四層傷感。師：剛才李遠歌同學的發言十分精彩，下面我們歸納一下（課件同步呈現）：這種對話在課堂教學中也可以呈現，但虛擬課堂的奇妙在於它創設了虛擬的私密空間，使對話更加親切有味，令人神往！三是節省精力。線上教學的最大益處是節省精力。在課堂上，我們經常可以見到面懸耳麥、腰挎擴音器的教師，因為教師需要將音量調到足夠的分貝才能保證教室的每個同學都能聽清，這會損壞嗓子，老師只能求助設備！網上教學顯然可以解放嗓子，因為輕言細語就可以讓每個學生聽清！長此以往，擴音器會滯銷，金嗓子再難賺到金子，胖大海也會成為聖眷不再的怨婦！哪裡胖得起來？線上教學改變的不止是教學生態，還有市場樣態！線上教學的三大不足，一是監管弱化，學生不認真聽講、翹課、拖欠作業等現象會比較普遍；二是小組討論展開困難，生際互動頻次減少；三是考試有難度。總之，在疫情沒有解除警報之前，線上教學不失為一種差強人意的替代方案。

❽ 美術教學怎樣在信息技術環境下形成高效優質的課堂教學

教學策略的研究始於20世紀70年代。「策略」一詞原是軍事用語，引入教學領域後，引起了人們對教學活動的重新認識，人們更自覺地把教學活動理解為有明確目標、有各種最優化手段與方法以保證目標實現的系統。所以，教學策略的研究，促進了教學理論的完整性與科學化，也是教學理論和實踐深入發展的必然趨勢 「有效教學」是20世紀頗具代表性的教學理論之一,也是當前我國基礎教育教學改革的共同目標。
一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值。 信息技術是當今世界各國應對知識經濟挑戰，實現現代化的重要戰略選擇，也是衡量一個國家現代化程度以及實力的重要標志。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，在教育領域全面深入地利用信息技術，開發利用教育資源，促進技術創新，知識創新，全面提高教育教學質量，推動教育改革與發展的歷史進程。
隨著互聯網的普及，實物投影儀、電腦、電子白板等技術進入我們的課堂，為廣大的教師帶來了各種新的教學手段。隨著信息技術時代的到來，素質教育的目標要求培養新一代具有創新精神和實踐能力的合格人才，中學美術教學中信息技術的運用，將會改變教學過程中教師，學生，內容等因素之間的關系，進一步突出學生在學習中的主體意識。在中學美術教學中將以新的教學模式改革傳統的教學模式，有利於學生的個性化發展。
《基礎教育課程改革綱要》指出「大力推進信息技術在教學過程

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中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具」。
可見，信息技術的飛速發展對教育提出了前所未有的挑戰，因此，我校抓住機遇，從學校的發展和教學改革實際出發，選擇了專項課題《信息技術環境下有效美術課堂教學的策略和方法》作為學校的龍頭課題。充分利用我校信息技術資源優勢，從而推動信息技術的應用，推動新一輪課改的順利進行，進一步提高我校學生的美術素養。
師本教育的致命問題在於它壓抑學生的主動性和創造性,扼殺個性。正如豐子愷先生一幅《教育》的漫畫:一位先生把一塊塊泥放進模子里,印出了一個個一模一樣的泥娃娃。在教育走向生本的今天,我們再也不能幹這種「印泥人」的匠事了。
二、本課題的研究目標，研究內容，主要觀點和創新之處。 （一）研究目標：
利用信息技術，探索有效美術課堂教學的策略和方法。（激發學生學習美術的興趣；激發學生創造思維;發揮學生主體作用;拓寬學生美術學習領域。）
（二）研究內容：
主要指信息技術與美術課程整合的研究。(主要包括美術閱讀教學的研究;學生協作學習的研究;教師角色定位研究.)
本課題研究的范圍是充分利用信息技術使美術教學更形象，直

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觀，生動；利用信息技術使學生的閱讀更為便捷，讀寫結合更為密切；利用信息技術促進學生合作，交流，收集信息的能力；利用信息技術鼓勵學生自主學習，學生寫作活動的個性化特徵更為突出。
三、本課題的理論指導，研究方法和實驗步驟。 （一）理論指導： 1、《新課程標准》
《新課程標准》指出，現代信息技術要「致力於改變學生的學習方式，使學生樂意並有更多的精力投入到現實的、探索性的學習活動中去。」信息技術環境下中學語文有效課堂的方法與策略的研究，正是把信息技術作為學生學習與探索學科知識的有力工具。作為發展學生的理解和興趣的重要手段，讓學生由「聽」轉為「做」，從被動接受變為主動建構，從而使學生學會思考、學會學習、勇於創新。
2、建構主義學習理論
建構主義（constructivism）也譯作結構主義，是學習理論中行為主義發展到認知主義以後的進一步發展，即向著與客觀主義更為對應的一面發展。建構主義的核心觀點是：認識並非主體對於客觀實在的簡單、被動的反應，而是一個主動的建構過程，即所有的知識都是建構出來的；建構的過程中主體已有的認知結構發揮了特別重要的作用，而主體的認知結構亦處在不斷的發展之中。

❾ 電腦美術的特點是什麼

電腦美術的特點是將計算機技術與傳統美術創作融為一體。

隨著電子計算機技術日新月異的發展，一門基於電子計算機應用技術的新學科——「電腦美術」誕生了。

這是一門新興的邊緣學科，它很好地將計算機技術與傳統美術創作融為一體。它的出現，既是科學技術發展的必然，同時滿足了電影、電視藝術不斷發展的需要。

應用：

1、使用電腦進行廣告設計、書籍插圖、建築裝潢、服裝設計等。

2、Internet國際互聯網中的網頁設計，插入美術字，圖像，動畫等。

3、在多媒體演示和教學中，靜態和動態圖像佔有重要的地位，配上聲音和文字可以更好地發揮作用。

4、用電腦製作動畫片，為電視製作片頭，為電影製作三維特技合成鏡頭，能夠提高質量、效率，降低成本，還能夠造成奇幻效果。

❿ 請具體說說信息技術在美術教學中使用的原則有哪些

由於信息技術在教學中的廣泛應用，使教學資料的收集、教學過程的形成、學生掌握知識的方法都發生了質的改變，尤以美術教學受益最大。美術是一門造型及視覺藝術，每節課都離不開具體且可視的形象，形象的視覺效果，直接影響課堂教學的質量。而合理運用信息技術不僅開闊學生眼界，提高審美素質及思維能力，更為培養學生的創新意識促進學生素質全面發展提供了可靠且可行的物質基礎。以下是自己的些許見解，僅供大家參考。
一、信息技術大大方便了教學資源及學生資料的搜集
（一）教師的備課講究備教材和備學生兩部分，毫無內容及套用式的備可方法對教學及學生都是不負責任的表現。在這一階段，網路查找、相關光碟內容的提煉為教師創造了便捷精準的資源收集條件。如：我在教學《乘風破浪》一課時，為了了解船的發展史及其種類，我不但查閱相關書籍，點讀教學光碟上的資料圖片，更重要的是上網搜集關於船的歷史知識及種類圖片、視頻等資料。豐富的信息資源填補了我對船這一歷史悠久的水上主要運輸工具的淺顯認識，最後再把篩選的資料配上背景音樂、解說詞和文字提示，既豐富了教學內容，又提高了教學質量。
而對於預設中學生在課堂上可能提出的相關問題我也在設計CAI課件時做好了相應的准備。我將學生討論中可能提到的事件場景縮小後放在屏幕一角，在討論中學生提到時，我就用放大程序及時進行全屏顯示，形象清晰，協調自然。這樣，課前教學資料准備充分，操作簡便，畫面、文字、音樂等配合得渾然一體，才真正提高了美術課教學備課的實效。
（二）信息技術的普及也為學生提供了課前預習搜集資料的有利條件。如：在手工教學中，學生按照我課前提出的預習任務，網上搜索關於繪畫、剪紙、泥塑及動畫資料等，在此過程中學生已經被本課的有趣內容大大吸引，待課上交流信息環節時，學生的展現慾望極其強烈，進而促動了課堂整體氣氛的升華，為師生的雙邊活動及教學的順利展開打下良好基礎！
二、巧妙運用信息技術，優化課堂教學過程
現代信息技術的高速發展，特別是電腦和多媒體的應用，能夠進行採集、編輯、存儲和顯示文字、聲音、活動影像、圖形、圖片等資料，並將它們進行有機地結合、加工、處理，從而優化了課堂教學過程，也為以往教學中有些難以講解清楚的概念給以本質的揭示，將教育技術帶進了信息時代，從而極大地豐富了教育的內容。教學
（一）課伊始，趣即生。激趣是課堂教學的起始環節。精心設計好這個環節，使學生從新課開始就產生強烈的求知慾望，對於學生學習新知是至關重要的。因此，在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特徵，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用信息技術，促使學生產生強烈的探索欲和求知慾，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《森林王國》一課伊始，運用CAI課件配合猜謎游戲「翻翻猜猜」：大屏幕上九個排列整齊的色塊下隱藏著本課的「主人公」，教師隨意點擊色塊，露出下面物體的局部，學生通過觀察大膽猜測並搶答，當教師點擊中間最大的一塊色版後兇猛的老虎吼聲加上老虎完整的頭部形象使學生恍然大悟。信息技術結合游戲形式的導入，趣味性、可客觀性極強。課件中虎形、虎聲的沖擊力給學生視聽覺上的雙重震撼，鍛煉學生觀察及反應能力的同時大大激發了學生繼續探索新知的慾望。這時老師再揭示本課課題（課題的書寫也由計算機處理完成）及活動內容,既表達了本課的主題，又使人感到自然而順暢。這樣導入新課，學生「疑」中生趣，趣中求知，於是探究新知識奧秘的心情由然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了「課伊始，趣即生」的良好教學效果！
（二）啟思，誘探。啟思是培養學生勤於思考、發現問題、提出問題的環節，是利用：眼看、耳聽、手摸、口說、試做、試畫等多種感官的親身活動。而「誘探」環節和「啟思」環節聯系緊密，是學生探求新知的中心環節。所以創設情景，放手讓學生思考、探究問題是課堂教學的主要環節。在這一過程中，要想使學生始終保持愉快的學習情緒，真正提高教學效率，恰當地使用信息技術手段是必不可少的教學方法。
1、以往要欣賞課本外豐富的圖片，需要從報刊、書籍、幻燈片、錄像帶中進行大量的搜集，在講課時需要教師大量的口頭講解，學生此毫無興趣，更不用說具有科學性的知識圖片的欣賞了。而採用電腦、液晶投影教學後，美術課的欣賞部分則大為改觀，變得情趣盎然。如我在教學《蝴兒飛飛》一課時，用問答加CAI課件展示的形式使學生欣賞並了解了蝴蝶的基本生長過程，使美術教學與科學知識自然緊密的結合起來。而課件中「特殊蝴蝶」圖片的展示給全體學生以新奇的視覺享受從而潛移默化的影響著學生的大膽創作。接下來視頻中翩翩起舞的蝴蝶，讓學生充分感受蝴蝶的婀娜多姿，大大激發他們的探索慾望和創作的激情，緊跟其後的大量美麗奇特的蝴蝶照片的欣賞，引發孩子們對蝴蝶和大自然的喜愛之情，觀者不僅可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在繪畫長廊漫步，在想像空間飛翔，審美教育寓於潛移默化之中。
2、實物投影的廣泛應用更是舉不勝舉。課本上圖片的自然呈現及再放大；教師示範繪畫、製作等技能的環節；學生作品盡情展示的環節都可以隨時使用實物投影達到很好的展示效果。另外，這種純粹的視覺藝術在大屏幕上的超大顯示同時照顧到了課堂上的所有學生，而不僅僅是前排的部分學生可以清晰的觀看所有的展示，這就充分體現了教育教學面向全體的教學原則。
3、電腦繪畫的使用為小學美術課程技巧性較強的設計應用課的教學提供了便捷的創作條件。在工藝與設計基礎教育中，教師要做大量的示範，學生要做大量的訓練，由於這類教學內容的圖形非常規范、嚴格，填色技巧很講究，因此范畫的製作或作業的完成都非常耗時費力。然而在電腦中進行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因為軟體中提供了大量的繪圖工具和編輯命令供用戶使用。比如說傳統圖案中的單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成等一系列構成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復構成來說，例如：《美麗的花邊》一課，我先設計了一個簡單的圖案，在授課過程中按設定的骨格排列方式，把圖案進行方向、大小、顏色的變化，再加以動畫設置，很方便地完成重復構成圖案，這樣一來，學生在視覺上有了直觀的感知能力，電腦美術設計操作靈活多樣，可塑性強，有時會出現意想不到的效果，從而激發學生的興趣，更重要的是學生作業完成後產生成功感、自豪感更是培養、延續其美術興趣的渠道。
另外，對於造型能力、創造能力尚低的小學生來說，運用電腦設計可以彌補手繪基本功的不足，還可以加強創意、想像、欣賞、評論等能力的培養，滲透情感教育，對學生實施素質教育是非常有利的。
4、美術教材的重點、難點部分，也可藉助PowerPoint、Authorware、Flash 等將處理好的圖片、文字、動畫、聲音進行編輯合成，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，用大量直觀，形象的感性材料幫助學生開闊視野，積累素材，進而突出重點，突破難點，完成教學目標。如：在教學《森林王國》一課時，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦製成的動畫情景：四季的森林以及大量的動物圖片欣賞，學生沉浸在對森林的無限遐想和神往中，情感處於最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪和音樂觸動，從而解決了本課重點，突破了難點，並使學生在得到美的熏陶的同時，積極、主動地掌握了新知，開闊了視野，提高了他們的認知能力，為學生的繪畫創作奠定了基礎。收到了一般課堂所不及的教學效果，突出了重點，突破了難點。
5、利用互聯網進行美術教學，可以極大地縮短知識和信息傳播的時間和周期，同時具有形式更加生動，方法更加簡便，范圍更加廣泛，效率更加高的特點。這對於幫助學生了解分析並獲取掌握新知創造條件。另外，由於學生搜索信息的自由選擇性（文字資料、圖片資料、視頻資料等）也充分強調了教學要面向全體統一要求與因材施教發展個性相結合的原則，使課堂教學達到了事半功倍的效果。
因此，我們的美術教學可以充分利用網路,獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法，並開展學生之間,學校之間,省市之間和國際之間的學生作品，教師教學成果等方面的交流。
6、錄音機、錄音筆的聲頻記錄和照相機、攝像機的影像記錄功能，可以幫助學生辨別、記憶聲音，回憶、記錄畫面，運用於教學中的啟發誘導環節，使學生得到激勵和啟迪。
如我們在講解示範製作表演時，通過攝像機不同角度拍攝，然後投放出來，能解決學生看不清，或不明白的操作過程，也可以多次重復播放，消除學生畏懼情緒。使學生明確、自信、愉快地理解創作過程，學會怎樣去表現美、創作美。
（三）引導，創作。引創環節是引導鼓勵學生將以上環節中學到的知識、本領大膽應用、創新，個人或小組完成一件新穎獨特的作品的環節。這一過程要充分發揮學生的想像力、創造力及動手實踐表現的能力，展示出自己的個性。此環節我利用課件中適合創作的相關鏈接音樂烘托創作氛圍，使學生邊創作邊聽音樂，感受著樂曲的獨特旋律給他們帶來的美的享受。陶冶學生情操，增強創作激情。如：工藝造型課播放節奏明快的兒歌或樂曲，讓他們在輕快愉快的音樂中尋找靈感；水墨畫則配以悠揚的古典樂曲，在幽深的樂曲氛圍中潛心揣摩筆墨韻味，創造出一幅幅優美的水墨畫作品。合理巧妙地運用信息技術手段，充分發揮媒體特長，給學生一個輕松愉悅的學習環境，使不同層次的學生都體驗到成功的喜悅。
（四）展示，導言。自己的創作能否得到老師和同學的認可在孩子看來極其重要。利用先進的實物投影可以清晰的將作品展現在觀者面前，供大家欣賞、評價。而「導言」就是啟發引導學生暢所欲言，用簡單的語言評價自己和同學的作品。其中引導評價時善待每一個學生並堅持做到「四保護」即：保護好個性，保護好自信，保護好創新，保護好興趣。
（五）小結，延伸。這是課上最後五分鍾的時間，無論是學生還是教師的總結都是一節完整美術課的必然環節。這一過程我們可以選擇把要總結的資料結合PowerPoint用文字的形式滾動展現出來，且清晰、明確，易於學生理解。而在課堂延伸部分我們可以讓學生談體會，除談上課中的感受外還注意引導學生將課堂與課外聯系起來，將學習到的知識延伸到生活中，這里，我們可以再次運用信息技術的強大優勢，及時從互聯網上以最快、最便捷的方法查找出學生提到的相關知識性問題，讓所有學生認知了解學以致用，培養學生學習美術興趣的恆常性。另外，我還在《森林王國》一課教學延伸中播放人類亂砍濫伐，造成森林被毀，地球環境嚴重破壞，人類及動物無處生存直至悲慘死亡的科學幻想視頻，以此激發學生熱愛生活熱愛大自然的美好情愫，培養從我做起、從小做起，保護環境、保護地球的良好的行為習慣。
此五環節教學法嘗試讓我發現：學生對美術感興趣程度大大提高；學生思維的流暢性、靈活性和獨創性得到發展；學生們的作品呈現出前所未有的多樣性；學生們的語言表達能力提高了；有效地改變了學生的學習方式，成為學習的主動者。誠然，上述教學法每環節之間並沒有嚴格的界限，也不是一成不變的。美術課的課型多種多樣，對於具體課要具體分析。
三、信息技術手段輔助教學中的幾個注意問題
我們在應用信息技術手段進行輔助教學的同時， 必須注意到信息技術只是教學的輔助手段，其目的也只能是彌補傳統教學手段功能的不足，只能是發揮教師的主導作用的必要的技術輔助。在其輔助教學的運用時，必須注意以下幾個問題：
一是不能「以輔代主」。在教學活動中，學生是主體，教師應起主導作用，信息技術手段只是一種為達到更好的效果而使用的輔助手段。如果盲目地依賴於信息技術手段而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那麼教師就會成為信息技術手段的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應有的主導作用。比如，美術課中的教師示範有時就具有不可替代性，若用多媒體予以代替，縱使表現效果好，但其所達到的教學效果仍然不如教師親手示範來的直接和其所特有的感染力。
二是不能「為用信息技術手段而用信息技術手段」。信息技術手段可以提供聲、光、電等多種信號刺激，可以有效地吸引學生的注意力。但是，如果不顧實際教學需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學生的注意力，不僅不能輔助教學，反倒會影響教學目標的實現。
三是不能「以模擬操作代替實際操作」。利用信息技術手段可以很方便地模擬現實，甚至模擬現實中難以實現的效果。但是，如果熱衷於在計算機上模擬操作而忽視學生的實際操作，勢必會不利於學生動手能力的培養。
四是不能「以教師的活動代替學生的思考」。教學活動中，必須發揮學生的主體作用。信息技術輔助教學的作用在於應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生的發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用信息技術進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考、甚至動手的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。
五是不能「以人機對話代替師生對話」。 教學活動是一個師生共同參與的活動，在教學中通過師生之間的對話，信息、情感的交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴於計算機，只注重人機的對話，而忽略了師生之間的信息、情感的反饋，那麼就會使教學活動處於一個單向的信息系統，且會給學生一種冷冰冰的機械操作的感受，而缺乏應有的課堂親和感染力。
總之，在美術教學過程中，只要我們巧妙地運用信息技術手段，充分發揮其作用，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，並有效提高了教學效果，又能豐富學生的感性認識，開拓視野，激發興趣，培養他們的創新意識，創新精神，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好地推進了現代化教育和素質教育的長足發展。