A. 如何有效和利用互動式電子白板環境進行學科教學
運用互動式電子白板打造高效課堂
【摘要】當前，我縣城區幾所小學相繼安裝了互動式電子白板，我校已裝了三年。但據觀察了解，教師們對互動式電子白板還是比較陌生，沒有完全接受這個新鮮的設備。絕大部分教師仍然把它當作是播放PPT課件的大屏幕，或者直接當做實物投影的屏幕，電子白板的「交互」功能更是無從談起。互動式電子白板，不僅僅是人們眼中的「大屏幕」，更應該是師生交流、生生交流的平台。通過互動式電子白板的使用，可以大大提高我們的課堂教學效率。
【關鍵詞】交互 電子白板 高效課堂
利用電子白板進行教學，教師在授課過程中不但可以像以往一樣自由板書，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等。相對於傳統的黑板教學，白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能等，能夠創造豐富的教學情景，吸引學生的注意力，激發學習的興趣。有了這些功能，使抽象的教學內容形象化、直觀化，突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播。課堂將變得更加豐富和生動，學生學習的積極性將得到極大的提高。如：拉幕功能可以用於一節課的開頭，引出課題，增加神秘、新奇感，從而激發學生學習的慾望。也可用於揭曉答案之前，滿足學生的好奇心。當學生回答問題時，老師可以利用白板的隨意拖動功能拖出笑臉、五角星、手勢等圖片，對學生的回答給予及時的評價，給學生以鼓勵，提高學生回答問題的積極性。
互動式電子白板的功能如此強大，效果如此明顯，就需要教師有效運用，以達到打造高效課堂的目的。
B. 一節好課（教師互動式電子白板應用方面的優質課）的標準是什麼
在普通學校的日常教研中，對好課或好課的標准確實不好說。個人以為的白板教學好課，是基於教師掌握了白板軟體的基本操作，對白板教學的優勢認識清晰，在應用到某節課教學時，能夠專心設計一定的教學突破環節或交互環節，有一個合理的准備時間（40分鍾授課，不超過四倍用時的准備（瞎說的）），應用技術或技法不是很花哨，課上很輕松、很少誤操作的實現師機、生機互動操作，確實藉助白板環境營造了學生頭腦與身體參與的學習氛圍，突破了常規手段搞不定教學難點。總之，教師課前准備不耗時、課堂應用不費力，學生感受明顯、參與度高就是我心目中的白板好課。如果能課後整理生成性資源、抽離成熟有效的白板應用模式並用到以後的教學中，那更是好上加好了。
C. 如何運用互動式電子白板提高美術課堂效率
如何將互動式電子白板作為一種有效的教學策略在課堂教學中加以合理使用，是每位美術教師思考的問題。尋找有效的教學策略，關鍵在於如何優選確保在有限的時間內達到預期教學目標的教學方式、途徑和措施。評價教學策略是否有效的衡量標准主要是看通過一段時間的教學後，能否在原有的認知基礎上有所進步或發展。
國外的同類研究成果表明，有效的教學本質上取決於教師在建立能夠實現預期教育成果方面的經驗和能力。讓每個學生都參與到教學活動中是實施有效教學的前提。在國內，新課程的「有效教學」理念使我們在關注知識、技能和學科價值的同時，逐步樹立起「以學生發展為本」的思想。
基於上述理念，在美術教學的課堂實踐中主要是從以下四個方面來進行互動式電子白板的有效應用嘗試。
一、利用電子白板技術創設有效的課堂情境
電子白板技術瞬間虛擬教學情境氛圍讓學生融入在以視頻、圖像和聲音等構建的虛擬現實中去感受、體驗與學習，將其帶入一個理想的美術教學境界，並保持學習的熱情，積極投入課堂教學的各個環節之中，是衡量創設有效課堂情境的客觀標准。
1.運用動作手勢識別功能創設情境
人的手勢是一種非語言的高效溝通方式，多點觸控式電子白板可以准確地判斷完成復雜的手勢動作。在美術教學課件中，有些動植物的形象是擬人化的。簡單的GIF動畫圖片，動作單一重復，不能夠激起學生的學習興趣。而利用多點觸控和動畫特效的功能後，隨著教師手勢的操作課件中的蝴蝶會翩翩起舞、魚兒會躍出水面，甚至還可以將手繪的圖片拿來進行動畫編輯，大大地豐富了課堂演示的手段和互動影響，使教學效果極富感染力。
在課堂上通過手勢的操作任意旋轉3D圖形，可以模擬出真實教學道具的情境。效果生動而逼真，極大地吸引了學生的注意力，激發了他們的學習興趣，使其進入了身臨其境的狀態。
2.直觀展現得到真實的體會和感悟
美術學科有其專業性和特殊性，因此在美術課堂上會出現很多專業名詞和術語，學生難於聽懂和理解。如在講解「染紙的折疊」時我就遇到了這樣的問題。
為了讓學生掌握紙材的各種折疊方法，我做了這樣的嘗試，首先從折疊方法中學生最易理解的「田字折」入手，帶著學生親手摺一折；然後，再用白板筆在在白板上寫出 「田」字，與折紙的痕跡進行對比，這樣「田」字的折疊方法就很清楚地顯示出來了。
在操作課的教學過程中往往需要從簡單入手，用直觀的方式進行講解。電子白板在此教學環節提供了鮮活的互動生成過程，使抽象的知識變為具體，學生容易理解，從而得到真實的體會和感悟。通過互動生成的過程，學生的思維過程經過碰撞，解決了課堂內容中教師較難講清，學生難以理解的內容。美術知識與概念的引導和演示更加清晰明了。
二、利用電子白板技術創設有效的演示助教
傳統教學方式的優勢應該得以發揚，傳統教學媒體的不足也需要得到彌補。如何將傳統教學模式與現代教學技術進行有效整合，利用白板系統的合成軟體平台製做美術學習的專題課件是個不錯的選擇。通過「構圖、配色、回放」等功能的使用，不但讓教學內容更形象、直觀和新穎，而且能夠促進師生的情感交流，教學效果還能得到及時的反饋與疏導，從而有效地提高課堂教學的效率和效果。
1.「多人板演功能」使集體創作易如反掌
多觸點的互動式電子白板可以不必使用專用白板筆，只要用任意的不透明物體就可以在白板上進行創作。多個學生可以同時在白板的任意區域進行繪畫和操作，這使得集體創作成為可能。
如《壁畫》一課，首先師生共同確定以「恐龍」為題材，於是課上同時讓多名學生到白板前一起參與畫作，每位同學畫出某一種恐龍，組成了一個「侏羅紀時代」。配上3D侏羅紀背景效果，最終塑造出一個豐富的恐龍世界，取得了近乎完美的教學效果。
2.「電子伸縮教鞭功能」使學生參與盡顯才能
使用電子伸縮教鞭可以遠距離地進行點擊、拖拽或標注。如講解《色彩的純度》一課時，師生可以利用電子伸縮教鞭，在教室的任何一個位置隨意拖動和拼湊各種色塊，將之形成美麗的色塊構成。每個學生都能通過電子伸縮教鞭隨意拖動、放大旋轉自己或他人的作品以給全班同學表述作品傳達的思想；而教師利用電子伸縮教鞭標注重點色塊及筆法，解決其中的重點難點，使師生互動產生了質的飛躍。
3.「多人書寫功能」完美實現生生互評
美術課堂教學過程中對於全班學生作品的評價一直是一個難以解決的問題。通常情況都是每件作品依次進行評價，由於只有課時結束前的短短幾分鍾，不太可能評價完所有的作業。而運用白板的多人書寫功能則可以很好地解決這一難題。將作業都放在白板上進行展示，並同時請多名學生書寫關於作品的評價，完美地實現了美術課堂交互性評價的目標。作品及相應的評語都能夠保存在記錄里，便於學生隨時翻閱，及時修正不足。
三、利用電子白板技術創設有效的審美教育
美術是基於視覺的藝術，大量的圖像信息是美術教育的特點更是審美教育的基石。圖片質量的高低與否，是傳統美術欣賞教學必須攻克的難題。
1. 直接於屏幕塗畫書寫的功能
在處理用於教學的圖片內容時，互動式電子白板不僅可以像黑板一樣的寫畫，而且還能對插入的圖像進行編輯和修改。同時，可以直接將資料庫中的圖形、圖像拖拽到書寫區域。在美術教學中需要的范畫也可以通過電子白板直接拖拽進來。通過調整作品的大小，可以將教學圖片的使用和調動變得十分便捷。
任意指示並勾劃作品的的功能非常實用，特別是對於美術欣賞課。可以在一幅畫的某個局部范圍內准確地標示，便於將學生的注意力集中到局部，以理解作品細部微妙的變化。
多媒體課件用滑鼠進行劃線不太准確，而電子白板就顯得比較容易操作。在白板上直接演示範畫，畫的線條可以演示得很清晰，並且能將每個步驟保存下來。學生課後可以重新學習整個過程，便於知識的領會和技法的掌握。
在電子白板上用彩色筆功能講解色彩知識時，特別是關於色環、冷暖和色彩對比時十分實用。可以直接畫出各種各樣的顏色，同時還能表現各種不同的線條，如直線、曲線等等，形象地說明這些線條的不同之處。
2.存儲和板書功能的使用
互動式電子白板無需教師走到主控台前，便能隨時保存當前板書的內容。可以將文件保存成多種的格式以供下節課使用，這也給學生的課後復習提供了便利。在白板上所畫的示範作品可以直接留給學生共享，便於課後的拓展學習。學生作業的不足也可以表現出來，利於共同分析，同步研究。
四、利用電子白板技術創設有效的課堂互動
利用白板操作系統中的拖拽、批註、遮屏和拉幕等功能，可以使知識的講解和演示顯得更加清晰明了。學生主動參與互動式演示和操作，並成為其表達思想、觀點的工具，能夠讓課堂煥發出師生互動、生生互動、人機互動等良好的學習氛圍，這是衡量電子白板課堂互動功能的重要指標。
1.由「靜」而「動」活躍創作思維
如在演示「色彩怎樣搭配」時利用白板筆直接操作，顯得非常迅速神奇，學生紛紛躍躍欲試，舉手要求進行嘗試。通過白板筆對折疊好的圖案進行上色，然後根據已學「和諧色、對比色」的知識進行相互點評。這樣的教學方式使教師由單純講授時的「靜」，演變為學生參與性的「動」。既突破了講解色彩搭配時的難點，又節省了時間，同時讓學生的思維立刻活躍了起來，對染紙的理解更加透徹，做到了一舉兩得。學生的作品用白板的照相功能拍下來後展示保存，也大大提高了參與互動學習的積極性。通過這一教學環節學生獲得了實踐參與的機會和展示自我的舞台，使學習過程充滿了樂趣，抽象思維能力在形象教學的過程中漸漸成熟起來。對色彩知識的學習和掌握情況經由白板的呈現，一目瞭然。達到了評講、糾正的目的，取得了相對有效的課堂教學效果。
在課堂教學的過程中，利用白板提供的一切探索和創新活動機會，使學生體會到一種探究、嘗試、發現和創新的樂趣。美術課堂由此充滿了活力與創意。學生情緒高漲，積極參與，作品也沒有重復和雷同。一張張風格各異、表現獨特的作業，充分體現了學生想像力、創造力的提高與個性和能力的發展。
2.轉換教師角色為課堂學生主體
傳統美術教學注重傳授技法，而充分利用白板設計教學形式並巧妙運用白板功能，則可以有效地轉變教師的課堂角色，使教師從簡單的傳授技能模式里走出來。
在課堂實踐中可以通過激發學生的自主學習興趣，達到開拓其思維和想像空間的教學目的。如在講解「點、線的不同排列」時，利用白板的設計頁面並過視頻回放功能的使用，讓教師轉而成為課堂的導演者和引領者。課堂上學生並不需要教師過多講解，通過畫面的回放，「點、線的規則和不規則排列」方式與效果非常直觀地展現在學生面前。這既增強了學生的學習好奇心，又使課堂變得直接而生動。再如有關「服裝設計」的一課，通過運用選擇對象移動的功能，讓學生直接感受服裝設計的不同元素搭配效果，給學生提供了一個想像的空間。在教學過程中，學生還可以到白板上進行自己的創意設計表現。對於出現的不足，教師可以在白板上直接進行講評並十分方便地作調整，並可以同時將頁面保存以便課外探討。這一方面可以讓其他學生認識和了解到作業中存在的共同缺點，另一方面也提供了相互學習和提高的機會和平台。
互動式電子白板具有很多人性化的使用功能，在美術教學中的有效應用還需要在課堂實踐的過程中不斷進行體驗和總結。這種新型的教學方式的使用不但能夠促進學生在審美、認知方面的高度發展，而且在激發學習美術學科的興趣，提高觀察、想像和相互評價能力以及教學反饋等方面也同時具有非常深遠的意義。
D. 什麼是互動式教學系統它由哪些功能組成，如何對教學產生影響
互動式多媒體教學系統，范圍很廣泛的，籠統點講，就是教師授課和教學反饋可以同時進行。 目前提到的互動式教學系統，主要都是基於互動式硬體設備的，例如互動式電子白板、互動式液晶書寫屏、互動式液晶一體機等
E. 互動式電子白板在教學中的應用
互動式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現
1.利用互動式電子白板可以優化課堂結構，便於靈活實施教學過程
使用互動式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，並且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。
①註解、編輯功能
使用互動式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批註以完成教學，在以往的課前准備中，教師需要利用視頻處理軟體對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用互動式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用互動式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，並可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。
②存儲與回放功能
互動式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以後教學使用，或者與其他教師共享；也可以列印出來以印刷品方式分發給學生，供課後溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課後實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便於學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。
③放大、探照燈等功能
互動式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。
④繪圖功能
互動式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便於實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由於操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定於教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。
2.電子白板教學有利於調動學生學習的主動性和積極性並提高學習質量
課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講台前面對計算機，使用鍵盤、滑鼠等非人性化的方式來授課。應用互動式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個滑鼠，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用滑鼠的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。
3.利用互動式電子白板便於課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平台
利用互動式電子白板授課完畢後，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟體都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用於教學。
F. 如何應用互動式電子白板教學，提高語文教學效率
隨著我市「班班通」工程的普及和推廣，很多學校都配備了互動式電子白板，它是集軟體與硬體為一體，將傳統的板書與多媒體、投影融合在一起，形成了多元交互的一項新興教學技術，如今正廣泛地應用到課堂教學中。作為教育信息中心的一名管理人員，我在深入學校聽課調研中發現，近年來，教師在教學中應用互動式電子白板缺乏必要的合理性、恰當性和有效性，存在盲目的「跟風」、「從眾」，為用而用的現象。那麼如何改變這種現狀，做到真正合理、恰當、有效的運用互動式電子白板，促進課堂教學，提高教學效率。我認為，首先要對互動式電子白板技術有一個全面深刻的了解，充分認識它的功能和教學中應起的作用；其次要摒棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區；再有就是根據教學需要，合理的選擇、恰當的運用互動式電子白板服務於教學，真正發揮其在教學中獨特的作用。下面我就從這三個方面來談自己的粗淺認識。
一、全面了解白板的功能特點，充分認識其在教學中的作用
互動式電子白板是一種融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術的人、機交互智能平台，教師在白板上的所有操作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，並投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的信息交換。它具有「技術集成、資源整合、交互平台、協作環境、親近師生、傳統創新、常態應用、多種模式、教學設計和投資效益」等特性【1】。基於以上諸多的功能特性，使其在教學中能發揮一些特別的作用。
（一）白板在硬體設備上為教學提供了平台支撐，它將傳統的黑板、投影儀、電腦整合在一起，既可以像傳統的黑板一樣，隨意書寫、圈點、批註、標記，又可以利用多媒體資源、課件進行教學。「黑板+多媒體」的教學模式加強了師生的共同參與和互動。
（二）白板的軟體設計為教學提供了一個新思路：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等特殊效果和應用技巧，可以設計出各種形式的教學活動，提高學生的注意力，增強學生的學習興趣。特別是白板對動畫、視頻的隨時暫停控制與標注使教師能夠更加自主的應用現有的多媒體教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。
（三）白板可以實現多種資源的優化組合，它與各種軟體都能很好地兼容，在其工作界面可以調用計算機及網路原有的各類資源(包括課件、多媒體光碟和視音頻材料等)，還可以直接調用交互白板內置的多種資源庫。便於教師對教學資源、教學過程的積累和反思，對教學經驗的總結和整理，促進教師專業發展和提高，並且節省教師的教學准備時間。
二、擯棄跟風從眾心理，走出為用而用的誤區
隨著現代教育技術走進課堂，大家都一窩蜂的跟從，不管教學內容需不需要白板支持，需不需要課件展示，都要用上一個。前不久我就碰到這樣一位教師。剛一上課，教師就在白板上播放課下她精心製作的一個課件，課件做的很精美，學生看的也津津樂道，幾分鍾過去了，課件放完了，教師書歸正傳，開始講課，但授課內容與課件內容毫不相干。課後我跟授課教師座談時，問到課始播放的那個課件與本課教學內容有什麼聯系，對教學起什麼作用時，教師坦言道，關系不是很大，不過現在大家都在用，如果一節課里不用現代教育技術，不用上一兩個課件，這節課就不夠完善。最後她還笑著對我說，尤其今天是管信息技術的教師聽課，我就更得用。我聽了真是默然無語，這就是我們教師對現代信息技術的認識和理解，雖然不是大多數，但也具代表性。本來很精彩的一堂課因為開始的畫蛇添足，既影響了課堂的完整性又分散了學生的注意力。可見，現代教育技術在課堂教學中盲目跟風，為用而用的現象嚴重，白板技術的應用也不例外，比如下面這些現象：
（一）白板技術的應用成了新一輪的「做課件，放課件」，為用而用。大多數老師仍然把教學內容設計製作成多媒體課件，課上線性播放課件，只有在需要書寫時運用白板的模式轉換功能在白板上書寫。把白板當成了「多媒體課件+粉筆」，只是把原來用粉筆寫在黑板上的內容轉換為用滑鼠筆在白板上書寫。這也並非對「一支粉筆，一堂課」傳統模式的超越，反而對教學效果起反作用。
（二）單純地認為有了互動式電子白板就可以呈現更多的課堂容量，而這就是課堂效率的提高，學生知識面的拓展。其實，信息超載不是效率課堂的標志，重要的是看學生能否真正地消化。
（三）課堂不是互動式電子白板技術功能的演示。有的教師為了將互動式電子白板的功能發揮極致，整堂課從頭到尾都在進行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對傳統黑板的適當使用，淡化了與其他教學方式、教學媒體的融合，學生關注白板的時間過長，不但引起視覺疲勞，而且很快從感覺新奇到單調乏味，並不利於教學效果的提高。
（四）注重了人機（教師和白板，學生和白板）交互忽略了人際（教師和學生）交互，課堂上教師主導成分過多，缺乏對學生學習狀態的充分關注，甚至為了完成教學任務而出現「一言堂」或「滿堂灌」的現象，降低了人際交互（包括語言、肢體動作）的時效性，使師生間的交流不和諧。
三、合理選擇、恰當運用白板，優化課堂教學
基於上述問題，這就要求我們教師在使用互動式電子白板時，要在深刻理解教材知識結構和內容體系的基礎上，圍繞教學目標組織教學流程時認真思考哪些環節哪些內容，應用白板的哪些功能，可以使學生在最佳的條件下學習，提高課堂教學的效率和效果，促進學生發展。
（一）創設教學情境，激發學生興趣
互動式電子白板具任意書寫、繪畫、批註、展示多媒體、任意拖拽、平移、旋轉操作對象、模擬教學工具等強大的功能，利用這些功能可以創造豐富的教學情景，使抽象的教學內容形象化、直觀化,突破教學重難點，使各種知識由靜態的灌輸變為圖文聲像並茂的動態傳播。
如在一節六年級的英語課上，在學生練習如何問路和指路的教學環節，教師基於互動式電子白板導入一張本地區的三維地形圖和一個人物圖，讓學生每兩人一組上台練習，一學生拖動小人到達目的地同時提問，另一學生根據他走的路線（多條路線可選）回答。這一環節的設計即展現了白板的交互功能，也充分激發了學生的學習興趣，使課堂氣氛活躍。
（二）靈活組織教學，隨手應用資源
互動式電子白板軟體具有強大的資源整合功能，其支持屏幕內容的隨時編輯與修改，方便了師生在教學實踐中對教育資源的不斷調整、修改、增添甚至於現場創作和再加工。不斷形成和積累可重復使用的新生的鮮活的教育資源。強調了教學的生成性。注意教學實施中關注學生的即時表現，尋找教學的成長點。
如在一節六年級的語文課《北京的春節》課堂上，教師讓學生結合課文說說春節期間的幾個重要時間點（從臘八到正月十九），學生說，教師在白板上寫，可是學生並沒有按文中的時間順序說，打亂了教師先前的設想（直接歸納本文的寫作順序：時間順序），此時教師適時改變教學策略，請一名學生上白板前根據生活中春節期間的真實體驗，將白板上的時間點按實際發生的順序排列。一個簡單的教法處理，即給了學生實踐操作的機會，也體現了這位教師對教學內容和課堂的從容的控制能力和對教學進程的把握能力。
（三）創設互動課堂，活躍課堂氛圍
利用電子感應筆代替滑鼠在交互白板上操作，可以運行任何應用程序，同步顯示計算機的一切操作，還可以像在傳統黑板上一樣，隨意書寫、畫線、批註、標記，從而使教師終於擺脫了滑鼠，離開了計算機操作台，可以站在白板前，面向學生進行教學。這個變化使師生回歸了課堂，使教師從遠離集體躲在電腦後進行操作、演示，又回到了學生集體當中，加強了師生的共同參與及互動。教師通過書寫、肢體語言、表情等，無意識中更多地達成了與學生情感上的交流溝通。
在一堂基於互動式電子白板的物理實驗課上，首先教師在演示實驗時藉助白板的投影功能，讓全班同學都清楚的看到整個實驗過程。而學生在操作實驗時，教師將學生分成若干小組，先由小組根據先前學習的內容和教師的演示進行實驗，此時教師進行巡視，並指導。待實驗結束後讓每組派同學在白板上畫出自己小組實驗的圖示，並加以說明。並且各組的實驗圖示畫在同一屏白板上，這樣有利於教師對各組實驗圖示進行比較。通過這樣的教學方法，學生的積極性和主動性充分調動起來，老師在整個教學過程中起到了一個指導作用，師生之間的交互也比傳統課堂的教學多的多。
（四）促進課堂反思，提升教學評價
「一個良好的評價不僅可以幫助教師反思自己的教學組織行為和策略，而且能幫助學生了解自己的學習方式及學習效果」。互動式電子白板可以將所有操作過程和結果都儲存起來，便於形成個性化的授課紀錄，成為教師的重要課程資源，幫助分析學生的思維過程，進一步了解學生處理信息的方式以及學習風格的差異，為今後的授課、反思和評價提供參考。同時利用白板的回放功能，學生也可對講過的內容進行回顧復習，便於鞏固以前的舊知識和內容，促進新知識的學習。
合理有效的利用互動式電子白板優化我們的課堂教學，對教師的現代化教學水平，包括教學設計能力、教學實施和自我反思與評價能力都提出了更高要求。所以在今後的教學中教師要更深層次的挖掘交互電子白板的功能和在教學各個環節的運用方法，不僅要用先進的教育理念去使用技術，更要以學生的全面發展與能力培養來引領我們的課堂。
G. 如何利用互動式電子白板進行物理教學
利用互動式電子白板進行物理教學的途徑：
從新課程改革目的和倡導的方向來看，信息技術條件下的互動式電子白板在課堂教學過程中的引進和應用，對克服傳統教學的局限性，提升教師，發展學生都具有明顯而又強大的優勢。
（一）課堂教學的互動性優勢
電子互動式白板有效地克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的主---主關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，利用互動式電子白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化的課堂環境，教師在課堂教學中利用互動式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為互動式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存並可恢復，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨於自由和民主。
電子互動式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。
（二）廣泛的教學資源優勢
傳統的教學模式很難實現教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統教師的一種寫照。一般的信息技術在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難於將收集到大量的有用資源都呈現給學生，尤其是大量的網路資源很難被有效利用起來，這主要是受到現有技術條件的限制。教師在很多的時候還是按照自已的思想進行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然後在課堂呈現給學生，這實際上又成了現代信息技術條件下的剪刀加糨糊。
互動式電子白板有一個豐富的教學資源平台，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，並可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課件。。
互動式電子白板技術同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調用各種軟體支持教學資源或者直接應用軟體進行課堂教學，利用網路連接技術，可直接利用網路上豐富的教學資源，這樣就大大提高了課堂教學的效率，且使教學的容量大大的增加。
（三）自由的存儲優勢
我們強調教師的課後總結與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為我們課後很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，總結與反思的針對性和精準性受到質疑。互動式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學反思提供了技術支持，它能夠將師生的完整的教學活動自動記錄下來，並通過回放和調用再呈現出來。我參與了一次較大型的初二物理公開課的教學活動，課後的集體總結，各聽課教師在白板上任意調取和回放課堂教學的某一點或某一個環節，有針對性的進行點評，並不時的發生討論爭執，場面很是活潑，感受很深，這與傳統教學的聽課評課活動中大部分聽課教師只是說一些不傷大雅的空話套話，形成極大的反差。
電子互動式白板技術能夠支持自動存儲課堂教學的全過程，即便是教師或者學生在電子互動式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史並可不斷地進行反思和整理，這對教師教學水平的提高是很有促進作用的。
（四）彰顯人文精神的優勢
互動式電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應科學性與人文性並重。教育的主體范圍不應超過「人」這個對象，教師和學生同為教育的主體。在互動式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現代信息教育技術下的互動式電子白板創設出有啟發性的教學情境，讓學生自主探究，獲得體驗。新課程標准下的課堂應該是開放而有活力的，新課程把教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在利用互動式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。尊重學生的存在，構成教與學的和諧的雙邊活動，是互動式電子白板在教學中的應用彰顯人文色彩的一個重要的體現。
H. 如何使用互動式電子白板教學
目前互動式電子白板與電腦主機、投影儀構成一體化的多媒體教學環境。主要教學過程是：投影儀將電腦主機內容投影到電子白板板面，在電子白板板面直接操作電腦桌面內容，這就是互動式的由來。
主要進行的教學活動有：對課件的批註，這是最主要的，互動式電子白板的批註功能強大，修改存儲方便，而且具有過程的回放功能，使用效果理想。我就是生產互動式電子白板、多媒體中央控制系統、實物展示台、多媒體網路教室的廠家的廠家，如果有關於互動式電子白板或者電教設備的問題，都可以來電、在線交流！
I. 在小學數學教學中怎樣有效運用互動式電子白板
信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響，而電子白板的使用可以有效提升數學課堂教學效率。目前佳山中心小學從二年級到六年級每個教室都配備電子白板，硬體條件在全市首屈一指，是均衡教育實施中薄弱小學的硬體特色。2013年3月學校開展了電子白板培訓，數字課題組教師全員參與。2013年4月18日課題組開展電子白板使用體會，很多老師僅僅是把電子白板用來播放課件，對於它的交互性使用並不多。趙釩老師在平時的教學中經常摸索，給大家演示了部分功能。如教學四年級上冊第二單元的《角》，上課時就可以從白板軟體中進入數學工具一欄，從中調出三角板來畫有關的直線、線段、角等。所有這些都可以不用滑鼠完成，教師直接用自己的手當作滑鼠進行翻頁、寫字等，節約了大量的時間。又如在學習《大數的認識》時，畫面上同時出現6個省的人口數，學生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學習任務。這時利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數，這些功能的運用有利於集中學生的注意力。再比如教學《多邊形的面積》，為了直觀地展示平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時，就可以運用電子白板中前置、後置、對象移動、翻轉、透明度等功能，從而達到突出重點、降低難點的目的。電子白板成為師生共同學習交流的平台，它信息量大，演示便捷，演示手段多樣，演示效果直觀。今後我們將鼓勵課題組教師，尤其是老教師能逐步運用白板技術助推教學效率的提升。
互動式電子白板作為一種新型教學手段,不僅更有利於激發學生的學習興趣,而且降低了學生的學習難度。它具有的諸多優點非常適合在學校的課堂教學中應用。
1、互動式電子白板綜合了PPT和Flash的優點。PPT的製作簡單，教師很容易掌握，但是PPT僅僅只是很基本很初步的一些平面圖片的展示，而且教師只能按照順序播放。有些內容還不能直觀的體現出來。Flash課件雖然有生動直觀的優點。但製作起來相當困難，費時、費力。大部分教師無法掌握。根據我們教師使用的情況來看。出現了許多不足之處。傳統的多媒體課件在演示過程中學生無法參與。而且很難臨時調整或改動製作的內容。而用白板技術製作的「課件」,為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。整個教學過程中,學生可以更改、充實教師原先的「課件」內容。不論是學生對知識的正確理解,還是錯誤的回答,只要在白板上操作,白板系統會自動儲存這些寶貴的資料,從而生成每個教師每堂課的個性化的「課件」。 例如：在低年級的加法教學中，怎樣把像1+2=（ ）這樣的一些計算題生動化，以致改變數學課死板、無趣味的局面。可以從白板的課程資源中調出相關的人物或動物資源。出示兔媽媽和2隻圖寶寶。其中兔媽媽只要把小兔通過擴大就能得到。可以通過復制、粘貼的方法得到很多數量的相同事物。還可以用不同的顏色加以區分。它解決了教師在運用多媒體時無法隨時改變的缺點。 還比如：在高年互動式白板的優點。教師不用再擔心這節課該要帶三角板、量角器、還是圓規等輔助教具。因為白板隨時為你提供這些教具。我最近正在上四年級上冊冊第二單元的「角」。上課時就直接從白板軟體的學科中進入數學工具一欄。從中調出三角板來畫有關的直線、線段、角等。所有這些都可以不用滑鼠來完成，改變了以往教師手不離滑鼠的局面。教師直接用自己的手當作滑鼠進行進行翻頁、寫字等。節約了大量的時間，教師可以把這些時間投入到和學生的交流中來。以便及時了解學生掌握知識的動態。
2、互動式電子白板的一些特有的功能有利於集中學生的注意力。例如：在學習大數的認識時，畫面上同時出現6個省的人口數，學生很容易被其中的圖片所吸引而忘了本身的學習任務。這時利用白板的遮罩功能，把其它的省份遮住，再利用聚焦功能依次出示各個省份的人口數。白板軟體中還有文字拉幕、頁面快照等功能。再比如：在教學多邊形的面積時，為了直觀地展示出平行四邊形和梯形是怎樣變成與它等底等高的長方形時，就可以運用電子白板中前置、後置、對象移動、翻轉、透明度等功能。運用這些功能可以達到突出重點、降低難點的目的。便於學生輕輕鬆鬆的學習。
3、互動式電子白板有利於提高課堂教學的生成性。教師的備課是有預見性的，備課時要備學生這是很重要的一點。教師課前應首先考慮到課堂上學生可能出現的一些突發狀況，便於在課堂中能得心應手解決這些問題。但是學生是活生生的個體，我們不可能預設所有的突發情況。現在我們可以隨時利用互動式白板中的資源和各種特殊的工具來解決這些生成性的問題。
4、白板不僅具有黑板的功能，還有利於教師的身心健康。以前教師們整天吸著那討厭的粉筆灰，喉嚨干澀，嗓子癢而且痛，很多老師還得肺病。現在，電子白板減輕了教師的這些困擾。給廣大教師帶來了福音。電子白板同時具備黑板的功能，甚至比黑板更方便。教師可以在白板上寫字，學生可以在白板上演板。可以用手當筆，還可以用專門的百板筆，其中的智能筆更是有趣。所有板書的字不用擦掉。因為白板可以一直用下去。如果想要看前面的板書就運用鳥瞰鍵找到你需要的板書；再放大。確實是方便極了。 任何一樣事物都有它的可取之處和不足之處，使用它的我們要善於取長補短，盡最大的可能發揮出它的作用。如果是為了使用白板而使用，那麼它的價值就大打折扣。
總之，我們應該盡快的掌握白板軟體的所有程序與功能，並在實際的教學中不斷總結經驗，打造高效課堂。