語文教學要哪些設備

⑴ 高中語文課如何教

對於每一個高中學生而言，高考是最重要的難關，教師、學生都將所有的時間、精力放在如何提高高考成績上，下面是我為大家整理的關於高中語文課如何教，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文課如何教

一、少一些拓展延伸，多一些潛心會文

語文課堂的拓展延伸，如同給學生打開了一扇面向生活、社會、世界的窗戶，讓他們呼吸到了新鮮的空氣，開闊了他們的視野，引發了學生更為深刻的思考，這對於提高學生學習語文的興趣，培養學生綜合的語文素養，無疑是大有益處的。但有些教師，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風土人情，便讓學生去開發相關的民俗風情資源;只要課文涉及某門學科的知識，便讓學生進行延伸、拓展與整合。語文課上成了知識常識拼盤課、五花八門雜燴課。語文應該有自己明確的研究對象和教學目標，如果課文涉及到什麼內容就拓展什麼內容，那麼語文課就會被上成歷史課、地理課、思想 教育 課、科學知識普及課……。如果語文課堂長此以往，必將種了別人的田，荒了自己的地。課外拓展要立足文本，為語文教學服務。語文教學雖然強調「綜合性」，但無論怎麼「綜合」，語文的拓展延伸也是 語文學習 的延伸。如果語文課姓了「綜」，不再姓「語」，那麼語文就沒有了明確的研究對象，使老師更難以駕馭，學生無所適從。語文的拓展延伸應以學生對文本的深刻理解為基礎，潛心會文才是語文的根本。試想如果沒有對課文語言文字的揣摩品味，沒有對優美精彩文段的必要分析理解，那麼其他的一切活動必將成會空中樓閣，以致於喧賓奪主，本末倒置。

二、少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練

課堂教學中，有時根據教材的特點針對某個環節進行相關的表演，這無疑能加深學生對課文的理解，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質，也體現了新課程標准中教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習的思想。但如果不顧文本內容，僅是單純為了活躍課堂氣氛，把表演當成課堂時尚的道具，那麼這種做法就很值得商榷了。在設計課堂表演這個環節中，老師應該先思考這樣一些問題：首先想一想讓學生表演的目的是什麼，不能為了表演而表演。我個人認為能不表演就不表演，因為表演畢竟是一種輔助手段，而且年級越高越要摒棄。如果學生能透過語言文字在頭腦里表演豈不是更好?課堂表演不是萬能的鑰匙，過多的課堂表演必然使課堂流於浮華，它更不能代替必要的語文訓練。與其課堂上讓學生脫離文本浮於表面地演一演，空泛地說一說，走馬觀花地看一看，倒不如為學生多創設一些聽、說、讀、寫的機會，多給學生提供口頭表達和書面練筆的機會。沒有扎扎實實的「雙基」訓練，怎麼能切實地提高語文能力呢?只有少一些空泛的表演，多一些扎實的訓練才能使語文學習擺脫表面的浮華熱鬧，回歸本源。

2高中語文課如何上

1、建立開放的閱讀觀。回到寫作的本原，寫作不就是一種表達嗎?也即寫作就是用文字記載與刻畫自己對生活的認識、感受和期待。每個人都有自己的生活，有生活就會有寫作。有些學生將寫不好 作文 簡單地歸因於生活的單調與枯燥，認為每天過「三點一線」式的生活不可能寫出生動的內容來。殊不知作文水平的高低最終還是取決於心靈表達的深淺與厚薄。所以要起真正提高寫作水平，就要擴大自己的寫作空間。空間大了，材料豐富了，寫作也就容易了。「讀萬卷書，行萬里路」，從古至今都是文人追求的一種上佳境界。所以一定要建立開放的閱讀觀，既要關注課內，更要關注課外。讓學生在課外書籍中，構建自己的精神家園。我們應該認識到讓學生多讀實際是讓學生與智者對話、與作家交朋友，是用最好的精神食糧滋養他們乾涸的心靈。

2、建立開放的寫作觀。通過多讀，學生積累的素材多了，就不會把作文視為苦差事。教師給學生布置的練筆形式要不拘一格， 日記 、 隨筆 、作文、摘錄美文……，要堅持一周一練。練書法三日不練手生，寫作文亦如此。巴金老先生曾說過「只有寫才會寫」，語文老師可讓學生寫自己想寫的話，即「我手寫我心」，減少束縛，給學生自由表達的空間，讓作文成為學生樂於表達的家園，讓作文成為學生私人化的事情，讓他們說真話、說實話、說心理話。當然，作為語文老師還要注意維護學生的尊嚴和隱私。

3如何教好高中語文課

情境教學法

情境教學法是在現代教育培養全面型人才理論指導下創新的 教學 方法 。強調要進行情感教育，以情動人，以美感人;注重培養學生的審美情趣和能力，充分發掘語文課的教育功能。教師和學生的思想感情，交融互滲於作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統一的審美境界，使學生獲得美的感受，培養其高尚的審美情操，進而使學生思維水平不斷提高。培養學生審美情趣和審美能力在教學中大體經過以下過程：首先，導其入境，就是引導學生進入文學作品中所描繪的氣象萬千的境界，感知作家所描繪的畫面、人物、情調或氣氛與作者所表達的思想感情的融合，這里無論是自然美還是社會美，不入其境就不可能有對美的強烈感受和盡情想像，不能領略作者「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」的情懷。

教師可以藉助電化設備，提供與課文有關的視聽形象導其入境，也可以藉助詩意或是描摹的語言，將學生帶入意境之中，去感知美、發現美。其次，激其情感。文學作品是藝術家審美意識的集中體現，多以情感人，其中蘊含著豐富的美的內容，無論是優美還是壯美，必將激起讀者的情感共鳴，作家在寫作時灌注了濃烈的思想感情，因此教師在教學中就要飽含深情，喚起學生的情感體驗，與課文中的情感交流，產生共鳴。教師也只有充分挖掘課文語言和內容方面的情感因素，潛心體味，並用精心錘煉的優美語言表達出來，才能喚起學生的共鳴。最後，領其評價。教師在引導學生感知、理解的基礎上，還要引導學生作出正確的審美判斷，識別真善美和假惡丑，提高審美鑒賞力，使感性認識上升到理性的認識。情境教學法突出了語文教學的審美特性，強調了教學中要以美去激發愛，以美感染人，從而豐富學生的精神世界，促進學生主動和諧、生動活潑地全面發展，優化了語文教學效果。這是高中語文課堂中最常用到，也是最有效的教學方法之一。

4如何教高中語文課

(一)討論法

它是在高中語文教師指導下，通過以學生為主體的集體對話和互學形式，進行學生之間或師生之間多向信息交流，藉以實現語文教學目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學結構，突出了學生的主體地位，體現了民主教學思想。

(二)研究法

它是教師指導學生通過自學研究的方式，藉以掌握 語文知識 ，培養高中生語文能力的一種有效教法。它突破了傳統教法重教輕學的局限，體現了現代教學思想的轉變。

高中語文課如何教相關 文章 ：

★ 高中語文課教學方法有哪些

★ 高中語文教學方法大全

★ 高中語文的有效教學方法

★ 高中語文教學方法

★ 高中語文有效的教學方法

★ 高中語文教學的主要方法

★ 高中語文常用教學方法及手段

★ 高中語文常見的教學方法

★ 學好高中語文的十個方法

⑵ 語文課中需要哪些信息技術環境軟硬體

新課標要求下的信息技術與語文課程整合

摘 要：新的語文課程標准在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面對語文教育進行了比較系統的改革。信息技術是實施新課標的有力工具和重要手段，在信息技術與語文課程整合的探索和實踐中，我們應充分發揮信息技術的優勢，針對不同的教學內容和教學要求，具體研究信息技術的應用模式。
引 言
信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網路技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創造性工具。為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學中普及信息技術教育，同時要加強信息技術與其他課程的整合。「課程整合」的教學模式是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點，它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，並具有相對獨立特點的教學類型。它的研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。
在新課標要求下的信息技術與課程整合的探索和實踐中，人們對如何貫徹新課標精神，如何利用信息技術有著一些困惑和不同的見解，也存在著認識上的一些誤區。有人認為搞信息技術就要強調搞硬體建設、課件製作；做課件就是利用多媒體技術，達到圖文並茂、形象生動的效果——其實，這些看法都是不全面的。
我們要研究，有必要在思想觀念上形成一定的共識。在達成一定共識的基礎上，對信息技術在語文教學中的需求進行分析，對信息技術的應用模式和課件的設計製作進行歸納、總結和分類，進而明確新課標要求下的信息技術與語文課整合的方向和方法。
我想，我們應該在下列問題上探討研究，形成一定的共識：新課標下的語文教學會有哪些特點？信息技術條件下如何組織課程資源、如何實施教學活動？信息技術在教學應用中到底有哪些優勢、如何在教學過程 中全面發揮信息技術的優勢？課件應做成什麼樣子、做課件是不是就是利用多媒體技術？
一、新課標要求下的語文教學
新的語文課程標准在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面對語文教育進行了比較系統的改革，新課標下的語文教學呈現出以下特點：
1． 強調工具性和人文性的統一，注重語文的熏陶感染作用；
2． 注意教學內容的價值取向；
3． 注重學生的全面發展和終身學習；
4． 強調語文基本素養和創新能力的培養；
5． 注重語文學習的實踐性和綜合性，注重實際運用和綜合性學習；
6． 強調面向全體學生，課程面向不同地區、不同學校、不同學生；
7． 強調個體差異和不同的學習需求，尊重學生在學習過程中的獨特體驗；
8． 重視漢語言文字特點對學生思維發展的影響；
9． 注重語感和整體把握的能力培養；
10． 倡導自主、合作、探究的學習方式；
11． 強調多種課程資源的開發和利用：語文學習和運用領域的拓寬、跨學科學習、現代技術手段的應用；
12． 強調培養學生的信息素養：收集和處理信息的能力；
13． 強調師生在語文教學過程 中的平等對話。
二、信息技術環境下的語文教學
實施新課標要求下的語文教學，面臨著如下問題：如何開發課程資源？如何改進教學手段，組織引導好學生的學習活動，實現個性化學習、自主性學習？如何處理好語文基本素養與創新能力的關系？如何溝通課堂內外，開展綜合性學習？——毫無疑問，信息技術將是解決以上問題的有力工具，這也就是。
以計算機多媒體技術和網路技術為主要特徵的現代信息技術在語文教學改革和素質教育的實施中所發揮的作用將是全面的、系統的。這表現在信息技術在課程資源開發、教學手段的變革、學習方式和方法的改進等各個環節的全面系統的應用；現代信息技術在課程的開發和管理（如數字化編輯、資料庫管理、檢索）、教學內容的呈現（如多媒體的應用）、知識間關聯（超連接和關聯技術的應用）、教一、運用信息技術優化語文教學情景，可以激發學生的興趣，培養學生的審美能力
「興趣是能力的源泉」，因此，激發學生的興趣，是實施素質教育的重要前提。在語文課堂教學中，教師可深入挖掘教材中審美因素，運用音樂、動畫、製成多媒體信息技術課件，描述意趣橫生的人物、場景創設一種審美情境，從而使學生產生情感共鳴，激發學生的學習興趣，激活學生的審美意識，培養學生的審美能力。
師、學生間的交流（如網路工具平台的應用）等多方面的優勢在語文教學中的全面系統的應用。
我以人民教育出版社高中語文課本第三冊《外國詩四首·籬笆那邊》為教學內容作了一節研究課，對這個課題進行了一點初步思考和探索。
《外國詩四首》包括普希金的《致大海》、華茲華斯的《孤獨的收割人》、裴多菲的《我願意是急流》和狄金森的《籬笆那邊》。本課教學共兩課時。這節研究課是第二課時。
第一課時布置了學習要求，讓不同組的學生在校園網路環境下利用「清華同方高中語文素材庫」中《外國詩四首》一課的各種資料（誦讀錄音、作家及背景介紹、文本分析、詩人其他詩作選、有關評介、詩歌不同譯本對照比較等）分別重點自學《致大海》、《孤獨的收割人》和《我願意是急流》，把學習成果和體會集中起來，製作成Powerpoint演示課件。
（即這節研究課）大致分為三個環節。
1.自學成果展示。每個學習小組推舉一位學生代表，展示Powerpoint演示課件，介紹自學成果。
2.誦讀與精讀。反復誦讀詩歌《籬笆那邊》，利用Macromedia Flash Player 6課件，討論這首詩歌的語言和意蘊。
3.練習反饋。根據要求創作一首小詩，以回貼的方式，發表在素材庫討論區內。學生在討論區內發表作業 後，教師和其他同學馬上可以瀏覽、發表評論，也可在課後繼續瀏覽和評論。
三、兩點探索
（一）充分利用多種媒體手段，優化語文課堂教學效果。
現代多媒體信息技術手段包括幻燈、投影、音像、計算機課件、網路等多種技術手段。現在，使用計算機課件已經成為很多語文課堂普遍採用的一種手段。目前語文課上最常用的教學課件通常是演示型課件。這種課件比起傳統的口授、板書更加直觀、豐富、生動、形象，但如果將它作為語文課堂上唯一的多媒體信息技術手段，恐怕還是會有相當的局限性。演示型課件通常用來提示、呈現相關教學內容，主要適於作為教師講解、演示教學內容的工具，在學生自主學習、課堂討論、練習交流等教學環節中很難充分發揮作用。而且，如果每次都把整堂課的所有內容通通用一個課件固定下來，恐怕很難適應教學實際的需要。
因此，在《外國詩四首》的教學過程 中，我嘗試著在不同的教學環節中，根據不同的教學需要，充分利用不同的信息技術手段，最大限度的發揮學生的主體作用，優化語文課堂教學效果。
第一課時安排學生充分利用網路環境和「素材庫」的優勢進行預習、自學，一方面大大擴展了學生閱讀、學習的范圍，另一方面也能使不同層次的學生可以根據自己的特點、興趣進行自主選擇性學習。從第二節課學生的課堂發言看，學生對詩歌的理解達到了一定深度，體現了一定的自主學習能力。
第二課時，在自學成果展示環節中，學生利用自製的Powerpoint演示課件展示自學成果，形式新穎、活潑，充分激發了學生的學習興趣。利用Powerpoint演示課件輔助發言，比單純的口述更加直觀、生動，有效地提高了學生發言的質量。
在《籬笆那邊》的誦讀與精讀環節中，我採用了清華同方教育技術研究院提供的一個Macromedia Flash Player 6課件。使用這個課件的目的十分明確——為學生的課堂討論提供一個支撐平台。這個課件除了幾張與詩句相配的簡單的背景圖片外，就是原詩文字的呈現和一些可以隨時打開或關閉的基本的提示語，以及可隨時記錄學生發言要點和展示教師預先存儲的教學提示的電子黑板。簡單的、充滿童趣的背景圖片與詩歌文字內容相配，詩句中的重點詞語以醒目鮮艷的顏色標示，一方面改變了傳統課本白紙黑字的單調枯燥，更好的調動了學生的視覺神經，加強了教學的生動性，另一方面，始終引導學生將注意重心放在文本本身上，不用過多的教師自己的觀點擠占學生自主思考和積極參與的時間和空間。教師始終在利用課件引導、激發學生，學生的誦讀、討論投入而熱烈，興奮點一直都在詩歌的語言及其蘊含的思想感情上。
在練習反饋環節中，學生的課堂學習效果得到當堂落實、檢測、提高。在網路環境下通過回貼的方式在討論區內發表作業 ，實際上是給每個學生提供了即時發表自己作品、與他人交流討論的機會，比起傳統課堂上的學生舉手、教師點名式的發言，更加全面而有效。
在課堂的每個環節中使用不同的信息技術手段，目的是一致的——最大限度的發揮各種信息技術手段的特點，讓學生始終成為課堂活動的主體，優化語文課堂教學效果。
（二）改變傳統媒體單向結構，實現語文課堂多元選擇。
很多教師自製的多媒體課件雖然遠比傳統的紙質媒體豐富、生動，但採用的依然是傳統媒體的單向線性組織結構，無論教學內容還是教學順序都是按照教師課前的設計安排定的，不但學生無法根據自身的興趣和認知順序來選擇學習的重點和路徑，就連教師自己在課堂上也無法再進行更改或增加、省略其中的任何一個步驟。這樣無疑是不利於個性化教學，更不適合多變的課堂教學實際的。
因此，在這節研究課上，我選用了Macromedia Flash Player 6課件。這個課件的最大特點就是，它採用了超文本結構組織教學信息。超文本是一種非線性的信息結構，它可以在每一個節點處提供多個不同選擇。
例如，在討論《籬笆那邊》這首詩歌時，每個學生最有感觸、印象最深的詩句是不同的，發言時涉及到的詩句自然也不相同，教師不可能預知並按照詩句原有的順序來安排他們發言討論的順序。這樣，就需要能夠根據學生發言的實際情況隨時對課件進行選擇展示或關閉。而Macromedia Flash Player 6課件就提供了這樣一種可能。這個課件完全不是演示型課件，可根據討論情況，任意調取任何詩句；所給的提示，也是開關隨意，可根據教學情況決定用或不用。同時，這個課件中還配備了電子黑板，可隨時記錄學生發言的要點，也可以展示教師預先存儲的教學提示。
這樣一種超文本結構實質上是將系統流程的控制權交給了學生，學生可以根據自己的興趣、愛好、知識經驗、任務需求和學習風格來選擇使用信息、自主確定學習路徑和認知環境。因此，對完成多層次、個性化和創造性的學習目標十分有利。在這節課上，學生在討論中所表現出來的自主性、積極性和個性都遠遠超越了一般演示課件引導的課堂討論中的表現。
四、兩點思考
（一）如何利用網路平台，突破傳統課堂的交流局限
傳統課堂教學模式中，教師站在講台上，面對數十名學生，師生之間、生生之間的交流通常是單一渠道，輻射范圍極其有限，課堂效率大打折扣。
另外，語文課堂教學受時間、空間的局限，對學生的語文學習覆蓋面積極其有限，師生之間很難實現課堂以外的即時輔導、教學互動。
而網路教學環境則能夠為解決此類問題提供一個新的平台。學生論壇在優化課堂師生之間、生生之間即時交互方面可以發揮重要作用。
在這節研究課的最後一個環節，我將練習題目發布在清華同方素材庫的BBS電子公告板上，要求學生將自己的創作以回帖的形式發表在討論區內，也可以針對他人的作品進行評論。這樣，每個人的創作和評論都會被立即公布，教師和所有參與討論的同學都能即時看到，並可以做出相應的反饋。
由於這個學習過程是由每個學生主動參與並發布獨立創作與評論，而且都是在教師監控下進行的，這樣，就既保證了每個學生都有自我表現的機會，又保證了每個學生的創作和評論都能圍繞課堂教學的中心，防止偏離學習主題。因此，這是學習效率極高，又是對培養學生的創新精神、創造性思維極為有利的一種課堂討論反饋方式。
同時，學生的創作、討論全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學習活動得以延伸到課堂45分鍾之外。學生回家之後，只要登陸校園網站，就可以隨時繼續發表作品和進行評論。這樣，大大拓展了這節課的時間、空間。在這節研究課之後，學生在論壇上發表作品、展開討論的活動一直持續了兩個多月，累計創作詩歌近兩百首。這節課的收獲，顯然大大的豐厚於傳統課堂模式下的研究課。
但是，對於如何更加充分的利用網路教學平台，使語文教學真正打破課堂「45分鍾」、「一間教室」的局限，優化學生的自主學習、合作學習和研究性學習，這節研究課的探索還極其有限。這也是我今後將要繼續思考和努力探索的。
（二）何優化資源配置，改善學生的課堂參與條件
語文課堂教學利用現代信息技術手段，必然要依賴相關的硬體環境。目前，利用信息技術上語文課最主要的方式有兩種：一台教師控制的電腦加上投影設備，或者校園網路環境下的網路教室。在網路教室中，學生每人一台計算機，教師可以利用控制系統，根據課堂需要將學生的電腦在教師操作系統和學生操作系統中自由切換，能夠更好的實現學生的即時參與。
但目前很多學校的網路教室都是將電腦顯示器放在學生面前的課桌中央，一排排高高的顯示器阻擋在學生和教師之間，阻礙了師生之間的交流，課堂氛圍反而不如傳統教室中師生之間的那樣親密無間。這節研究課也存在這個問題。如何更好的優化資源配置，改善學生的課堂參與條件，需要在今後繼續探索。
「現代信息技術與語文課程整合」是實現教育現代化重要課題。在這個領域中還有許多問題亟待我們的探討。我相信，對這個課題探討的繼續深入，必將引領我們進入一個全新的教學領域。
五、信息技術條件下的語文課程資源開發和利用
由於教學目標 、教學手段、學習方式的變革，語文教學對語文教學的課程資源提出了新的需求，這就需要課堂內外多種課程資源的開發和利用。毫無疑問，信息技術是解決這一問題的最有力的工具，這種作用體現在課程資源的開發、整合、管理和利用等多個層面上：
1． 通過互聯網和專業教育教學資源庫發掘、整合各種課程資源
各類門戶網站和專業教育教學網站及資源庫中蘊藏著無比豐富的文獻、論文、圖書、圖形圖像、音視頻等資源，這些資源涵蓋自然風光、文物古跡、風俗民情、重大事件、百姓生活、科技發明等多項內容，涉及政治 、經濟、文化等多個領域，能夠為新課標下的教學活動提供豐富的資源支持。
這些資源要轉變成符合新課標要求的語文教學課程資源，還需要進一步整合，進而使其能夠滿足面向全體學生、尊重個性差異的要求。整合的過程就是使之成為分層次（面對不同學生）、有體系（便於開展學習活動）的資源。這需要對資源進行篩選、歸納、總結、對比、分析形成我們的二次或三次文獻，這也就是資源的深度加工。
2． 通過計算機資料庫管系統管理課程資源
課程資源的日益豐富，對資源的管理提出了新的要求。傳統的管理方法已不可能對如此龐大的數據量進行管理。因此，我們必須實現課程資源的數字化管理，把經過數字化的資源存貯在計算機或伺服器上，使用資料庫管理系統進行管理，通過本地機或網路實現資源的分類、查詢、檢索、瀏覽、使用和加工等功能和需求。
3． 發揮計算機和網路技術的各種優勢開發課件
課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用於教育、教學的軟體（摘自教育部教育信息化技術標准委員會《基礎教育教學資源元數據規范》）。
隨著教師信息技術應用水平的不斷提高和對信息技術與語文課程整合的不斷探索，隨著學校硬體環境的建設和網路技術的發展，信息技術手段會在語文教學中全面得到應用，同時人們對語文課件的需求量將不斷增大，並將對課件提出共享性、交互性等需求。針對不同的教學內容和教學需求，我們可開發出不同形式和不同功能的課件。但無論是何種類型的課件，我們都應考慮到課件的科學性、教育性、實用性和藝術性。這要求我們對教學內容進行科學合理的教學設計，對課件的功能需求和表現形式進行分析。
面對語文教學的改革和信息技術的發展，課件應具備以下特點：
（1）網路化
信息時代是資源共享的時代，根據資源共享和信息傳輸的特點，課件不宜過大，應實現課件設計的最優化，最好是設計成網路課件，使他人能通過網路很便捷地使用課件。
網路化還包含另一個含義，就是課件知識結構和呈現方式的網路化，比如導航或欄目的網狀設計、知識間的關聯等。
（2）通用性（工具化）
要實現課件的共享性，課件設計就不能太具有個性化而應該具有通用性，強調課件的工具作用，強調課件對不同的教學設計和教學過程 的支持。課件的通用性與教學的個性化並不矛盾，正因為有了課件資源的通用性，才更有利於教師組織個性化的教學。
（3）交互性
要重視課件的交互性，強調人機交互、突出學生的參與，強調人人交互，要使學生在不同時空范圍內能夠通過課件進行有效的知識的吸收和及時的協作學習。課件的交互性是學生自主學習、自主探索、自主發現的技術基礎；還有就是充分發揮網路交互的功能，比如BBS、聊天室就是學生探討問題，合作學習的理想場所，它是學科教學與多媒體技術、網路平台的有機結合。
（4）可積性
一種課件的設計方案，體現一種教學理念或教學方法，並不一定放之四海而皆準，同樣，一種課件在不同時期的效用也是有差別的。如何保留一個課件的有效部分進行簡單的修改就可投入再使用是對課件提出的新的要求。因此，我們在設計課件的過程中要注意開放性，可重組性。模塊型課件、基於資源庫的課件逐漸被大多數課件製作者所接受。它就像小孩的積木玩具，可任意拼裝組合，使用者可根據需要自行加入或減少相應內容，有所取捨地為教學服務。
（5）智能化
信息技術所提供的搜索引擎技術、資料庫管理技術、面向對象的編程技術、數據邏輯運算技術等都可以應用到課件中，從而製作出具有智能化的教學軟體，比如：智能答疑係統、智能組卷系統、智能評分系統、智能導學系統等。
（6）個性化
新課標強調學生的自主學習，尊重學生的個性化行為。我們的課件就應從設計上、知識內容的選擇和呈現上、使用和功能上滿足這種要求。需要強調的是，課件的個性化與通用性並不矛盾，課件具有了個性化才會更具通用性。
隨著素質教育改革的不斷深化和新的課程標準的貫徹實施，我們對信息技術與語文課程整合的探索將是一個不斷發展的過程。在這個過程中，需要廣大的一線教師和語文教育研究人員的積極參與。相信在大家共同的參與和探索下，信息技術與語文課程整合會結出一個又一個的碩果！
【參考文獻】
[1]桑新民《當代信息技術在傳統文化、教育基礎中引發的革命》《現代教育技術與現代教育》廣西師范大學出版社1998年8月
[2]何克抗 《關於信息技術與課程整合的理論思考》 《中小學電教》 2001年第1期
[3]吳柳 《信息化社會語文教學改革的基本走向》 《現代教育技術與現代教育》 廣西師范大學出版社，1998年8月
[4]黃埔全 《整合課程與課程整合法》 《課程、教材、教法》 1996年第10期

⑶ 教師教學用品都有什麼

字典、筆記本、資料夾、筆、訂書機、便條本、復讀機、點讀機、電腦

1、學慣用品就是指學習中常用到的用具。從類別上來看，學慣用品主要可以區分為兩類:傳統的學慣用品和電子學慣用品。電子學慣用品有:復讀機，點讀機，電腦，iPad，亞馬遜Kindle等等。

2、傳統的學慣用品是大家習以為常，司空見慣的。傳統的學慣用品有筆記本，橡皮，黑板，課桌，墨水，尺子，圓規，文具盒，書包等等。如今隨著社會經濟以及現代電子科技的飛速發展，電子學慣用品異軍突起，受到了年輕人的青睞。

3、在國內，iPad已經成為年輕人的時尚。很多人通過移動設備進行隨時隨地的學習。在國外，電子學慣用品也十分流行。印度政府向學生免費發放價值35美元的掌上電腦，方便學生學習。挪威的一所高中決定在全校推廣iPad教學。

據報道，迄今為止，世界上已有包括韓國、日本、馬來西亞、新加坡、美國等在內的至少50個國家已經或正在計劃推廣電子課本。

在美國，越來越多的學校開始將iPad作為一種新型教學工具。2011年，紐約市的公立學校就曾訂購了超過2000台iPad，總價130萬美元。

⑷ 初中語文教具有哪些

粉筆、黑板、粉筆擦。

1、粉筆

無塵粉筆屬普通粉筆的改進產品，旨在消滅教室粉筆塵污染。它只是在普通粉筆中加入油脂類或聚醇類物質作粘結劑，再加入比重較大的填料，如粘 土、泥灰岩、水泥等這樣可使粉筆塵的比重和體積都增大，不易飛散，但在實際應用中，它對粉筆塵污染的降低效果並不十分明顯。

2、黑板

在文字發明以前，人們發現木炭可以作畫，在歐洲的一些古代岩洞里可以發現古代的一些壁畫，畫著這些壁畫的岩壁從傳統意義上講已經可以稱為黑板。

3、粉筆擦

用於擦去粉筆字跡的工具，也叫黑板擦。

4、書本

在殷代和西周早期（公元前十三世紀至前十世紀），人們將占卜卜辭、重要歷史事件等用文字記錄下來，形成了甲骨刻辭，青銅銘文，石鼓文字等，這些屬於檔案性質的文獻資料，我們稱之為初期書籍。

5、幻燈片

又稱作正片，是一種底片或菲林。常見的規格有135和120兩種。通常是彩色，但特殊目的也有黑白的正片。也可用來印相或放大相片。

⑸ 如何利用現代化教學設備進行進行語文教學

利用多媒體,挖掘快樂因素,激發學習興趣
興趣是最好的老師.多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音,學生不知不覺得進入了「多媒體」,從而進入了學習.激發學生的學習興趣,還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,根據新課改提倡的「自主學習」方式,相信每個學生都有巨大的發展潛能,讓學生自發的去問、說、寫或進入角色做游戲等,深挖教材中的「快樂因素」,從學生感興趣的方面入手,緊密結合教材知識點,讓學生融入輕松的英語學習之中.例如:在學習動物名稱時,可以先將各種小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學

⑹ 語文課程標準的第三部分實施建議

一、教材編寫建議
</strong>
1.教材編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現代化，面向世界，面向未來。
2.教材應體現時代特點和現代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.教材要注重繼承與弘揚中華民族優秀文化，有助於增強學生的民族自尊心和愛國主義感情。
4.教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助於激發學生的學習興趣和創新精神。
5.教材選文要具有典範性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，難易適度，適合學生學習。
6.教材應注意引導學生掌握語文學習的方法。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發性，有利於學生在探究中學會學習。
7.教材內容的安排應避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力於學生語文素養的整體提高。
8.教材的體例和呈現方式應靈活多樣，避免模式化。注意為學生設計體驗性活動和研究性專題，重視運用現代信息技術。
9.教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發展的需要。
二、課程資源的開發與利用
</strong>
1.語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，例如：教科書、教學掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網路，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告，等等。
自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件，學生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源。
2.各地區都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用。
3.學校應積極創造條件，努力為語文教學配置相應的設備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區建立穩定的聯系，給學生創設語文實踐的環境，開展多種形式的語文學習活動。
4.語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。
三、教學建議</strong>
(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
(二)在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性
努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。
溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
(三)重視情感、態度、價值觀的正確導向
培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿於日常的教學過程之中。
(四)正確處理基本素養與創新能力的關系
語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。
(五)遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略
學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。
1.關於識字寫字與漢語拼音。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。
識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。
識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
2.關於閱讀。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。
逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。
各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。
在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識，但不必進行系統、集中的語法修辭知識教學。
培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
還應注意學生閱讀時的心理衛生和用眼衛生。
3.關於寫作。
寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。
1～4年級從寫話、習作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心。
在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。激發學生展開想像和幻想，鼓勵寫想像中的事物。
為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。
寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
4.關於口語交際。
口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。
口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
重視口語交際的文明態度和語言修養。
努力選擇貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
5.關於綜合性學習。
綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。
綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。
綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。
提倡跨領域學習，與其他課程相結合。

⑺ 語文教學中需要的教具和學具有哪些

圖片，卡片，視頻，多媒體。

語文是一個多義詞，通常作為語言文字、語言文學、語言文化的簡稱，其本義為「語言文字」。語文課一般被認為是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統稱等都離不開它。也可以說，語文是運用語言規律與特定語言詞彙所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。具有工具性與人文性的統一特點。《語文》也是中國的學校等教育機構開設的一門主要學科，中國語文教科書一般講授的是中國通用語言文字（即漢語文）。

⑻ 語文課前准備一般都准備哪些東西

語文課前只需要准備好課本以及筆記本等等必備文具就好。

當然也可以准備不同顏色的筆用來區分不同的筆記。

一般是女生在課前准備的東西會比較精緻一些，男生的話基本就是一支筆和一本書。

語文是基礎教育課程體系中的一門重點教學科目，其教學的內容是語言文化，其運行的形式也是語言文化。語文能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會科學，是人們相互交流思想等的工具。

⑼ 初中語文教學大綱及特點

初中語文合集網路網盤下載

鏈接：https://pan..com/s/1znmI8mJTas01m1m03zCRfQ

簡介：初中語文優質資料下載，包括：試題試卷、課件、教材、視頻、各大名師網校（人教、新東方）合集。適合各階段學生日常輔導，中考沖刺，技能提升的學習。