『壹』 校園存在的問題以及處理建議
南校區教師整體偏向老齡化，原因：1、分流後高中部沒有引進年輕教師；2、初中部也是從鄉鎮調上來的，年齡也偏大了；3、在編不上課的老教師太多，佔了編制，缺編招不來年輕教師
1、跟教育局反映實際情況，要編制；2、積極引進年輕教師；3、制定相應鼓勵政策（如進檔上照顧），鼓勵能上了課的老教師上課
2
職稱聘任和晉檔制度不完善，原因：1、評價制度存在缺陷；2、體現不出對一線教師，對優秀教師，對備課組長，對班主任的傾斜、加分、照顧；3、對證書，榮譽檔案管理不嚴謹，有漏洞
1、照顧一線教師，向成績優秀教師傾斜，教學成績獎要無限性累加；2、聘任小組要協調好，做到公平公正；3、對一線和不上課老師分開評聘，加大一線比例；4、嚴查假證，拉票，賄票現象
3
備課組長費，班主任費，加班費不落實，缺少激勵，原因：1、18大以來，中央八項規定後，不管合不合理就統一不發了；2、缺少積極有效的應對措施；3、缺少擔當和責任心
1、想方設法解決拖欠備課組長費、班主任費、加班費（績效工資形式）；2、政策允許范圍內加大職工福利；3、教職工福利要調查大家意見，不能不調查自作主張
4、
備課組長、班主任水平有待提高，原因：1、相當一部分優秀老師不願當備課組長，班主任；2、缺少學習、培訓機會；3、缺少激勵制度和激勵措施；4、長期以來，評先樹優時有時候當和不當差不多，體現不出來；5、班主任工作量太大，風險高
1、評先樹優、評聘職稱比例上照顧備課組長、班主任；2、按時發放備課組長費、班主任費；3、提高外出學習、培訓機會和投入；4、學校要減輕班主任工作負擔，做好備課組長、班主任堅強後盾；5、鼓勵女教師擔任高中班主任
袁德成：免責聲明：本人受水平、視野、能力限制以上所提建議難免有考慮不周、站的高度太低、甚至不對之處，敬請領導諒解。但是本人加上高中學習在二中已有22年生活，至少已有22年的感情，難免愛之愈深，責之愈切！
序號南校區教師整體偏向老齡化，原因：1、分流後高中部沒有引進年輕教師；2、初中部也是從鄉鎮調上來的，年齡也偏大了；3、在編不上課的老教師太多，佔了編制，缺編招不來年輕教師
1、跟教育局反映實際情況，要編制；2、積極引進年輕教師；3、制定相應鼓勵政策（如進檔上照顧），鼓勵能上了課的老教師上課
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職稱聘任和晉檔制度不完善，原因：1、評價制度存在缺陷；2、體現不出對一線教師，對優秀教師，對備課組長，對班主任的傾斜、加分、照顧；3、對證書，榮譽檔案管理不嚴謹，有漏洞
1、照顧一線教師，向成績優秀教師傾斜，教學成績獎要無限性累加；2、聘任小組要協調好，做到公平公正；3、對一線和不上課老師分開評聘，加大一線比例；4、嚴查假證，拉票，賄票現象
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備課組長費，班主任費，加班費不落實，缺少激勵，原因：1、18大以來，中央八項規定後，不管合不合理就統一不發了；2、缺少積極有效的應對措施；3、缺少擔當和責任心
1、想方設法解決拖欠備課組長費、班主任費、加班費（績效工資形式）；2、政策允許范圍內加大職工福利；3、教職工福利要調查大家意見，不能不調查自作主張
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備課組長、班主任水平有待提高，原因：1、相當一部分優秀老師不願當備課組長，班主任；2、缺少學習、培訓機會；3、缺少激勵制度和激勵措施；4、長期以來，評先樹優時有時候當和不當差不多，體現不出來；5、班主任工作量太大，風險高
1、評先樹優、評聘職稱比例上照顧備課組長、班主任；2、按時發放備課組長費、班主任費；3、提高外出學習、培訓機會和投入；4、學校要減輕班主任工作負擔，做好備課組長、班主任堅強後盾；5、鼓勵女教師擔任高中班主任
袁德成：免責聲明：本人受水平、視野、能力限制以上所提建議難免有考慮不周、站的高度太低、甚至不對之處，敬請領導諒解。但是本人加上高中學習在二中已有22年生活，至少已有22年的感情，難免愛之愈深，責之愈切！
『貳』 學校在信息技術與教學融合方面存在哪些問題
主要存在以下幾個問題：
一、教師不能主動適應現代教育的要求。目前，部分教師特別是落後地區的教師還是採用粉筆加黑板式的傳統教學方式，缺乏現代教育意識和教育改革的熱情，改革意識不強，使用多媒體計算機及其教學軟體的能力很有限，不能很好地將多媒體計算機輔助教學方式融入課堂教學中。許多教師還未充分認識到信息技術與課程整合的重要意義和所產生的影響。在我們的教學過程中，經常碰到這樣的事情，學校組織公開課，我們的老師才用現代教育方法來完成公開課，而在平時的教學過程中根本看不到信息技術在教學中的運用。
二、對信息技術與課程整合的認識不足。信息技術與課程整合是目前中小學教育技術應用的熱點問題。但許多教師對教育技術的認識只是停留在信息技術在教育中的應用。即以計算機為代表的信息技術與學科教學的整合。通常把信息技術與課程整合分為三種形式，即：信息技術作為學習對象，信息技術作為教學工具，信息技術作為學習工具。這種認識在一定的程度上促進了教育技術在在中小學的廣泛應用，但事實上作為解決教育教學實踐活動中存在問題的教育技術，信息技術與課程整合的內容不僅僅局限於這三種形式。
三、缺乏高質量的計算機教學軟體。目前，市面上有很多的教學軟體，但其中真正適合且效果好的並不多。有相當一部分教學軟體在應試教育觀念驅動下，比較強調書本知識，出現了書本搬家或電子練習冊的現象。這種教學軟體很明顯將信息技術與課程整合的內容和作用狹隘化了。
四、硬體條件達不到要求。現在很多的學校都配備了機房，但是有的學校並沒有精心管理，只是當作擺設放在那裡，完全起不到計算機教學的作用。有的學校機房還沒有連接到網際網路，這樣學生獲取信息的途徑就受到影響。甚至有的學校機房設備陳舊老化或缺少必要的維修，無法正常使用。這樣現有的學校條件也就無形中使普通教師與計算機在心理上產生了疏離，因此，在一些中小學教師心目中，總認為計算機是高新技術，雖近在眼前，卻距離很遙遠。這在一定程度上影響了教師學習和使用計算機這一現代教學媒體的積極性。
『叄』 學校存在哪些問題
1、 校園欺凌問題。近年來，隨著社會的發展和信息技術的進步，學生們越來越早熟。校園欺凌已經成為困擾學校和家長的重要問題，數量之多、程度之嚴重，性質之惡劣，令人觸目驚心。欺凌者通過語言辱罵、暴力行為及其他手段，使受欺凌者在心理和身體上造成嚴重傷害。校園欺凌事件表面看是小問題，但是可能引起嚴重後果。受欺凌者由於得不到外界的關注與幫助，由最初的外在傷害變為內心的絕望，更嚴重的可能自殺。
2、 留守兒童問題。留守兒童正處於身心快速發展時期，由於遠離父母，一旦有了煩惱與問題，無法向父母傾訴，而監護人又無暇顧及。由於多數留守兒童與他們的祖父母和外祖父母一起生活，這些長輩或其他監護人受教育程度低，缺乏科學的家庭教育指導方法，導致這一群體學習觀念淡薄，學習目的不明確，成績較差。留守兒童，特別是父母雙方都外出打工的那部分兒童，其生活狀況是不容樂觀的。
3、 大班額問題。大班額"意味著，前後桌距離小到勉強擠進去，走在教室過道里經常撞桌子，沒有活動、玩耍的空間，甚至上廁所都要計算好時間。原因是農村學生向城市集中，入學人數增加。 "大班額"現象折射出的，是發展不均衡不充分的矛盾，這一現實難題，無法僅靠教育之力解決。
4、 減負問題。減負問題確實由來已久，隨著一些政策措施的出台，取得了明顯的效果。當前，減負問題依然是熱會關注的教育熱點，可以折射出減負的復雜性。國家制定的各項減負措施很多，關鍵在於執行。目前在減負措施落實的過程中仍存在著"重製定、輕執行"的問題， 學校作為減負措施的直接執行者，由於家長的壓力、學校間的競爭等因素的影響，對減負措施的執行動力不足，一些措施未得到有效落實。
5、 懲罰教育問題。我國義務教育法對教師懲罰許可權，沒有明確的規定，當學生違反學校規定，教師不知如何去管，這大大降低了教育懲罰的實施。加之人們對教育懲罰的本質缺乏正確的理解，一旦教師行使了教育懲罰權，就會遭到過度的關注，教師在日常的教學管理中舉步維艱。在具體的教育活動中只能採用表揚、獎勵的教育方式，卻不能運用批評、懲罰的教育方式，即使有的學生犯了錯誤，教師也不敢實施正當的教育懲罰，從而偏離了以促進學生的身心健康，養成優良的品質的最終目的。
『肆』 小學在信息化建設中遇到了哪些問題或困惑
1、對信息技術的本身認識不夠。學校管理者對其重要性認識不夠，而致使信息化建設不能提到應有的議事日程，建設困難；學科教師缺乏對信息技術的內容、基礎知識及基本技能的了解和掌握，對計算機教為神秘遂敬而遠之。學習不夠，掌握不多，就談不上應用技術進行學科輔助教學及學科間的整合；在校學生對信息技術認識不足，僅將計算機作為一種簡單的學習工具（學習機）或娛樂機器，不會科學使用從而不能達到掌握信息技術，培養創新意識，鍛煉實踐能力的目的；家長、社會對信息化建設緊迫性認識不足，從而不能給予積極的支持與必要的投入。很多教師對多媒體技術缺乏正確認識，部分教師習慣於傳統的一支粉筆、一本教案搞教學，對運用信息化手段搞教學不習慣、嫌麻煩。個別教師還在懷疑信息化所產生的效益。這種負面影響在很大程度上延緩了信息化建設的進程，致使信息化設備的應用率不高，網路資源的真正價值沒有被挖掘出來。因此，轉變教師觀念，解決師資培訓成了信息化建設中首先要解決的問題。
2、資金投資不足問題。我區中小學特別農村貧困地區是按國家規劃進行信息化建設，因地方財政困難資金不足、學校財力有限，自力更生籌措資金更是難上之難，加之信息技術設備更新換代快，大多數學校囊中羞澀，面對應接不暇的新產品，其信息化建設一塌糊塗。在資金得到改善的學校，但是其信息資源建設相對落後，隨著投資力度的不斷加大，硬體設施有了明顯的改善，但數字化教育資源建設相對滯後，應用軟體「孤島」現象嚴重，大大削弱了教育教學功能的發揮。因此，如何科學規劃信息資源建設，豐富校園網路信息資源，加快學校數字化建設的步伐，強化服務效果成為學校信息化建設工作中的一項重要任務。
3、師資缺乏問題。我區大多數農村中小學要開設信息技術課程，但是普遍存在缺乏專業教學人員（基本上都是短期培訓的）及設備維護人員的問題。目前配備計算機等設備開設信息技術課程的農村中小學，雖然具有初級教學人員，勉強維持正常教學，但其硬體維護、軟體開發應用乃至製作實是空白。大多數教師不會使用計算機，多媒體（計算機）技術更無從談起，計算機輔助教學難以掌握，計算機輔助教學不能落實，此外，管理人員的職業道德建設也是一個不容忽視的問題。
4、學生個性化學習要求得不到滿足。雖然多媒體為課堂提供了大容量的內容和俱佳的視聽效果。但其交互性與個性化教學的優勢在教學過程中還沒有完全體現出來。部分教師運用現代手段教學顯得機械、呆板，缺少必要的師生互動交流和生生互助學習。時間一長，學生容易產生厭煩情緒，這樣不能很好地激發學生的積極性和創造性。如何實施個性化教學，對多媒體教學是一項不小的挑戰，同時也是困擾每個教師頭疼的事。
5、科學管理及充分利用問題。學校出資購置較為理想的信息技術設備。在師生及社會廣為贊嘆之餘，是否真正用於教學，全面為教學服務仍是一些學校所存在的問題。這里有兩種情況：一是設備先進功能齊全，而用於教育教學方面僅是其很小的一部分，造成資源浪費。二是有的學校可能沒有按「因地制宜，注重實用」的原則。裝備了較為先進的設備而因為沒有專業人員或其他條件不成熟而使設備閑置，造成資源的浪費及資金的佔用。
『伍』 目前校園存在哪些問題
你混證也好談戀愛也好有沒學到東西也好 ,我感覺學校的環境是蠻重要的...
說你沒學好吧 也許是你被花花世界吸引 這說明學校的活動和學習不能夠吸引你 就像我們學校吧 之所以浪費了時間不在學習上 首先她的設備就不齊全 沒有個好的學習環境 都說普及英語 可你連個起碼的氛圍都沒 唉...說是學校環境不好 其實就是學校管理者的失誤
現在的學生學什麼都快 特別是壞的 社會上工作的都知道以權謀私,投機取巧等等 就拿學生會來說吧 真正是為了全心全意服務同學的基本很少 大都走形式 做事情給領導看 而領導又只片面看待 想想有時候真為教育這一行當捏一把冷汗
『陸』 校園中存在哪些安全隱患
第一，不論是小學還是初高中，都有打架斗毆的危險，學生與學生，學生與老師，老師與老師，家長與學生，家長與老師都可能發生沖突，需要有人協調解決。
第二，外來的危險，有些不務正業的流氓地痞，或一些神經錯亂的人在學校傷害教師學生。
第三，突發災害，火災，由於監管不嚴或者電器使用不當，或者設備陳舊都有可能導致火災的發生，而且中國對這方面的教育很少，往往會造成比較大的傷害。
第四，自然災害，這個很難預料到，例如地震，中國教育缺乏這方面的教育，希望加強。
第五，情感糾紛，很多中國的學生事件都是因為感情問題，所以說不要早戀。
『柒』 校園網建設中存在的問題及解決分析
1校園網建設管理中的問題
1.1校園網的硬體平台建設沒有整體規劃
1.2校園網信息缺乏有效的共享和管理
利用先進的信息化手段和工具,在傳統校園的基礎上構建網路，最終實現教育過程的全面信息化。
『捌』 當前中小學信息技術教育存在哪些問題
教育沒問題，就是說書籍的安排其實是沒問題的。
但問題出在學校，學校覺得在中小學重視信息教育是沒用的。
所以都是半開半閉，隨便做做樣子。
很多差點的學校開都不開這個課程。
所以關鍵在學校能重視這個課程，讓學生從小就了解到電腦，不只是會玩游戲就好了。
就是因為不了解電腦，才有那麼多孩子沉迷網路游戲。
『玖』 學校信息化建設，可以從哪幾方面著手
當前，世界發達國家信息技術在教育領域的應用，已經深入到應用信息技術創造的新時空和豐富的學習資源，探索發展學生創造性思維的深層學習行為，並創造出各種互動式研究性學習、團隊學習的新形式，推動了學習方式的變革，展現出信息技術在推動教育創新發展中的強大威力和廣闊前景。我國目前很多高校信息化建設仍處在基礎設施建設、管理應用系統建設以及低層次、呈現型、重復性資源建設模式階段，教育信息化建設任重道遠。令人欣慰的是，近幾年出台的四個國家層面的發展規劃①，將教育信息化提到了戰略高度。但由於各高校的信息化建設具有差異性，因此，在這樣一個大背景下，結合具體高校的實際情況更為深入地探討教育信息化的發展策略並因地制宜地推進，在當前顯得尤為重要。本文以北京語言大學信息化建設為例，具體闡述信息化建設的一些思考，以期對高校的信息化建設有所借鑒。
二、信息化建設業務類型分析
高校教育信息化建設業務按其性質及發展趨勢可以劃分為三類，即：信息化基礎環境、信息化應用環境、信息化學習環境。信息化基礎環境是信息化應用環境和信息化學習環境得以存在和發展的基礎，信息化學習環境是信息化應用環境在教育領域的深化。此三類環境長期並存，互為交叉，互促發展。
1.信息化基礎環境
信息化基礎環境是信息化得以存在和發展的基礎，其包含了兩個方面：一是校園網網路設備及相關設施、伺服器、存儲等所構成的完整的系統硬體環境以及為保證其安全、穩定、便捷的運行和使用而建構其上的基礎軟體管理環境。具體到業務上可理解為校園網基礎環境的建設和維護。二是指為滿足教、學、研的需要所構建的軟、硬體基礎設施。如多媒體教室、同聲傳譯教室、模擬模擬教室等軟體。
2.信息化應用環境
信息化應用環境主要是指學校的業務信息化環境，即圍繞學校辦學過程中涉及到的各項業務所構建的信息化管理和服務環境。如統一門戶、單點登錄、數據交換平台、校園一卡通等。
3.信息化學習環境
信息化學習環境是指為有效促進學習者學習而建立的信息化學習環境。這一環境包括教學輔助平台、科研協作平台、學習支撐平台、課程製作工具、數字化學習資源等以及這一環境中的使用者。信息化學習環境建設是信息化與教育深度融合的重要環節，也是實現教育信息化引領和促進教育教學改革，最終達到促進教育公平、教育創新和教育發展目標的關鍵，是今後高校信息化建設的重中之重。