A. 翻轉課堂所需的先進的教學設備包括哪些
一般是現在互聯網現代化的的教學設備，我們學校用的整套教學設備是電子白板、多媒體教學一體機、投影機、錄播系統等這些，教學比較靈活、互動性強，還可以錄制保存老師的課堂教學，方便共享和復習，我學校用的這套好像是升皇的，其他的可能會有些小差異，不過大體應該就這些了。
B. 說說在課堂教學中經常用哪些現代教學設備
「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」，教學尤其如此如何在一堂課上使學生變被動學習為主動學習，變「灌輸」為「樂學」，興趣的激發是一個很關鍵的問題。
C. 未來課堂是什麼
未來課堂一個班就10個人。老師至少得博士文憑，學生可根據自己的興趣要求老師上課。
D. 未來課堂有哪些常見問題
未來課堂，長啥樣？
1、重新定義課堂、教師、教學未來課堂要走向基於關系的課堂，即教師和學生同為學習者，共同進步，同時藉助互聯網、移動終端設備打造全媒體交互空間。老師可以根據學生在Ipad上的答題速度，准確度實時判斷學生的知識點掌握情況。這就是科技改變課堂，讓每個學生擁有自己的學習方式。
未來教師不僅要有豐富的教學技能，通過大量數據統計、分析了解學生的學習規律、認知規律、差異發生點等，這也是未來教師在教學理念中面臨巨大挑戰。
未來教學要走向沒有邊界的教學時空，打破傳統的40分鍾教室學習的方式，課上課下、線上線下實時答疑，實現時間和空間上的延展，在未來移動生活中為學生訂制最具個性的學習方式。
未來課堂使用了許多先進的技術，比如雲計算及平台技術、智能中控技術、多屏聯通技術、全自動跟蹤技術、視音頻採集技術、遠程互動技術等。未來課堂給學習主體提供了髙交互的教與學設備，能夠有效支持課堂主體對於學習資源的獲取、處理和呈現。互動式電子白板、多屏互動技術、移動互動終端等得到廣泛應用。
2、以「學」而非「教」為中心現階段，老師們在教學中的角色更多的是傳統的「上對下」的教學。對於學生來講，這種學習是被動的，他們是被老師拉到這個課堂的。而在未來課堂里，老師們的任務則是成為學生們的好夥伴，在課堂上同學生共同探索，求得知識。通過師生之間的教學相長，共同走向師生終身學習的道路，真正實現以「學」為中心的未來課堂教學理念，讓學生真正成為學習的主人。
3、充分發揮互動的作用未來課堂人與人之間的互動表現形式可以是多元的，不再是學生相互討論或學生回答問題似的交流。在授課過程中，教師和教師之間、師生與專家學者、課堂上的師生與課堂外的人，都可以進行互動。同時，師生與教學資源之間也在不停地進行互動。這樣，學生就不再是被動的接受者，也可以成為教學資源的創造參與者，這將有助於學生學習興趣的提升。
4、實現為學生私人定製的服務在未來課堂中，教師要能根據每一位學生不同的問題進行系統性規劃、設計，設計不是一次完成，而是可以讓學生持續學習，掌握學習的方法。要實現「為每一位學生的學習而設計」，重點在於通過多種載體的介入，比如劃分區域的教室、書面診斷書、移動終端等將學生的學習進程、弱點充分暴露，讓教師真正做到「因材施教」。
E. 智慧教室包含哪些設備
智慧教室包含六大系來統：電腦、大自屏顯示設備、書寫設備、擴音系統、攝像系統、錄課系統。方案合理的多媒體教室將給課堂教學注入新的活力，推動課堂教學改革和教學質量的提升。
微講師智能講台能讓教師在走下講台深入學生充分互動的情況下進行板書批註，有助於加強教學互動，提升學生的學習興趣和主動性；教師自行開展課堂實景同步錄制為學校逐步積累大量的數字教學資源。為目前市面上性價比高、最貼近老師需求的解決方案。
F. 現在老師們講課都會用到哪些軟體和設備
我們上課老師都是用投影儀，常用的軟體就是做好課件的word，有的老師用wps，具體也得看上什麼課了，我是學橋梁類專業的，上工程制圖課就用CAD，做效果圖美化就用PS，上視頻課就是movie maker。
G. 媒體教學設備包括哪些
教室多媒體包括計算機、投影儀、數字視頻展示台、中央控制系統、投影屏幕、音響設備、幻燈、展示台、錄像、廣播、電子白板等 。
多媒體教學是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，並與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用於學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體是現代教育以計算機、投影儀、幻燈、展示台、錄像、廣播、電影、電子白板、計算機 等現代教育技術教育不可缺少的設備概念，運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發、應用、管理和評價，以實現教學現代化的理論與實踐。
採用多媒體教學設備進行教學的作用：
1、提高知識講授效率
單位時間的有效知識傳授量，是評價課堂教學效率的重要指標。課堂教學多是學生用多媒體代替傳統的板書、掛圖和幻燈，通過口語進行講授，這種方式由於表達較為抽象，需要留給學生較長時間進行消化理解，因而效率相對較低。而多媒體卻具有集圖文、音像和動畫等多種表現形式於一體的功能，表達更加直接和形象，學生當場就可以理解掌握。因此，在課堂講授中，要充分利用多媒體的這種功能，通過將文字教材製作成多媒體軟體，把一些抽象的理論具體形象地表現出來；將一些文字性描述用相應的圖示予以顯示；把一些長期緩慢演變的結果通過動畫加以展現；把一些工作流程通過視頻圖像進行演示等辦法，使學生對所講授的內容，易於理解，便於掌握，從而在單位時間內學到盡可能多的知識。
2、增強互動研討效果
學生對教師所講授知識的理解程度，是評價課堂教學質量的又一指標。要讓學生透徹地理解所學知識，就需要教師與學生以及學生之間的研討互動。一些教師在組織互動研討時，卻將多媒體技術閑置一邊，仍然通過體態或語言進行。這種互動反饋的信息量小，反饋的效率低。多媒體卻具有反饋信息量大、交互性強的優勢。因此，教師在組織討論中應充分利用這種優勢，把學生對同一問題的不同理解通過多媒體反饋出來，引導他們從不同側面進行比對，並對結果進行分析論證，使其自覺形成某種觀點，達成普遍共識，從而在潛移默化中理解和掌握知識。對一些具有對抗性的科目，也可以讓學生充當和輪換不同角色，利用多媒體分步驟地進行推演，使他們在多角度、多方位的互動中加深對知識的理解。
3、提高情況誘導質量
僅僅學到了知識，理解了知識是不夠的，還需要讓學生能夠運用知識。為了達到這個目的，在教學中往往要對學生進行一些情況誘導。誘導教學，一般採取想定作業的方式進行。由於它現實感不強，套路固定，無法有針對性引導學生運用所學知識進行思維和處置，因而質量不高。而多媒體則具有模擬現實、情景模擬等智能化特點。因此，在進行情況誘導時，應充分發揮這一優長。通過將有關知識設置成一些情況，布置成一些場景，讓學生根據自己的理解，形成判斷，進行操作，並使這些情況和場景隨著操作過程互動式地呈現出來，引導學生在具體的操作中去運用所學知識，從而提高他們對知識的應用能力。
H. 未來的課堂將會是怎樣
一、 未來課堂定義/未來課堂
是針對於未來創新人才培養需求和響應新課程改革，在課堂重構要求基礎上提出的， 以互動為核心，旨在構建充分發揮課堂主體的主動性、 能動性 、促進主體和諧， 自由發展的教與學的環境與活動 。
未來課堂是未來教育的發展方向，未來高度發達的網路將為這種課堂提供堅實的技術基礎，而日趨緊密的人網關系也暗示著未來課堂必將與網路融為一體。未來課堂在小范圍內可藉助於區域網實現，如乙太網，ATM網等；大范圍內可以依託於互聯網。未來課堂能夠很好的進行人機互動、教師學生互動、學生與學生互動。從而達到學生、老師一起進步的教學目的。
未來課堂也必定是高效課堂，它以新課改理念為支撐。新課改倡導「教師為主導，學生為主體」的雙主教學結構理論。它是對素質教育內涵和新課改理念的「實踐表達」。新課改主張的「自主、合作、探究」，正是高效課堂的「六字真言」，落實成方法恰是——群學、對學、群學，自學、展示、反饋。新課改的核心是學生主體，高效課堂的理解是「學生是最主要的教學資源」。 所以未來小組探究式學習、小組討論、學生開放式學習、師生之間、生生之間、師生與各種信息之間的及時溝通交流會成為未來課堂的重要組織形式但習慣了「以教為主」思維的教師在改變傳統教學模式的過程中需要很長的摸索時間，但僅憑教師改變教學方式是不夠的，教學設備及時的更新換代也是重要的一面。從傳統的黑板加粉筆到現在的電子書包、互動電子白板，教學設備對我們的教學影響越來越大。我們可以很明顯的感覺到，高科技的力量正在日益深入的影響著課堂教學的方方面面。如投影機、多媒體、交互時電子白板，再到四室合一的多媒體互動微格教室，這些產品的利用不僅可以滿足未來課堂不受時間和空間的限制，隨時隨地可以進行分班分組，為差異化教學提供極大便利。
I. 未來課堂的三個基本特點
特徵一：舒適人性的課堂環境 英國學者威爾肯森（Clive wilkinson）認為「教室的環境布置是學生獲得學習機會的關鍵」。課堂環境（主要是指課堂的物理環境，包括光線照明、牆壁色彩、背景聲環境、室內溫度、空氣質量、桌椅設計以及人均面積等因素）舒適與否是教學環境的重要組成部分，將直接影響到學生是否能全面發展。可以說，課堂環境的擺設、教學方式及教師的心態代表了教師的教育思想和教育水平。傳統課堂的教學是以教師為中心，是由黑板、講台、課桌、椅子等組成的一個封閉場所，是一種單向傳遞教學的過程。而未來課堂將以學生為中心，以最大化地促進學習為主要目的，打造優化舒適的教學環境，注重學生的學習過程及學生個體生命成熟的過程，課堂環境舒適體現人性化的要求，使師生處於良好的教與學狀態。 特徵二：先進齊全的教學裝備 未來課堂要促進學習者的學習與發展，使學習者能夠快樂學習和高效學習。要做到這一點，就需要考慮學習環境，包括未來課堂的物理環境和學習支持平台。未來課堂給課堂主體提供了高交互的教與學設備，能夠有效支持課堂主體對於學習資源的獲取、處理和呈現。互動式電子白板、表決器、移動互動終端、多屏互動終端得到廣泛應用，大型的觸摸屏會成為小型課堂中的必要裝備。同時，未來課堂是一個基於「前端雲端、後端物聯」的課堂，未來課堂中一切資源的存取與處理均在雲端，教師與學習者可以通過自己的交互終端接入雲端的學習支持平台，這樣既能實現資源互享，又利於將課前、課中、課後做一體化設計。未來課堂不是一個封閉的課堂，而是可以藉助於互動視頻技術實現課堂的擴展，可以與遠程課堂、虛擬課堂、實地場景等進行連接，方便學習者與遠程學習者、專家、虛擬學習者、實地場景內容等的實時在線互動。 特徵三：便利自如的技術操控 華東師范大學范國睿教授在《教育生態學》一書中這樣定義：「課堂是教育情境中人（教師與學生）與環境（教師及其中的設施）互動而構成的基本系統。」未來課堂是一個高互動的學習空間，在未來課堂的教與學的過程中，師生的互動更加頻繁實時。未來課堂中的設備不再只是被動地執行人的操作命令的信息處理工具，而是協助人完成任務的幫手，是人的夥伴。使用未來課堂中的設備，學習和操作負擔將有效減少，在教與學的交互過程中，完全是自發的、無約束的、非強制的，教師與學生能夠以第一類的自然數據（如語言、姿態和書寫等）與課堂設備（計算機系統）進行操作自如的交互。 特徵四：豐富充沛的平台資源 未來課堂是一個開放性的課堂，學習者所獲得的資源及與之互動的學習同伴、教學者、專家不再僅僅局限於真實的課堂內，可以藉助於未來課堂多點互動系統，將位於不同地區的學習者、教學者、專家聚集到一個虛擬學習空間中，進行互動和交流。藉助於虛擬現實技術，使現實課堂中的學習者與虛擬課堂中的學習者進行互動交流，從而有力地擴展了現實課堂中的學習資源。實現對各類教學資源的管理，包括教學類資源、虛擬實驗類資源、課堂交互類資源、資源的分享、資源的交流等功能。 特徵五：實時流暢的對話交互 西方學者克林伯格指出：「在所有的教學之中，都進行著最廣義的『對話』。不管哪一種教學方式占支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性的標識。」在他看來，教學原本就是形形色色的對話，擁有對話的性格。通過對話，學生不僅獲得了活的知識，更重要的是獲得了感悟，在啟發式的、探索式的對話中獲得了主體性的發展。因此未來課堂在物理空間設計、設備功能配置以及教學活動的選擇都應體現出互動，互動是未來課堂設計理念的核心和靈魂。葉瀾教授說：「課堂教學的本質應當被視為師生、生生互動的過程。」 互動式教學注重了學生個性發展，形成了良好的交流氛圍，優化了課堂教學效果。互動式教學注重把課堂教學形象化、生動化，給學生創造一個互動空間。傳統教學只講通過教師的言傳身教來影響學生，而忽視學生群體的互相影響作用。互動式教學追求共同參與，共同思考，共同協作，共同解決問題。互動式教學離不開主客觀因素的支持，它突破了「課堂中心、教材中心、教師中心」的弊端，使各種主客觀因素的聯系更為緊密，尤其是教師和學生兩個主體性因素。當然互動式教學的開展，不僅僅是教師和學生口頭的交流，要達到預期效果還需藉助必要的教學手段。 特徵六：靈活有效的教學手段 隨著新技術在課堂中的應用，課堂教學模式也發生了從以教為中心到以學為中心的巨大變革。未來課堂吸收了人本主義、互動教學、環境心理等理論的精華，藉助智能空間、雲計算、物聯網和人體工學等技術支持，開展以高效互動為核心的教學活動。未來課堂的教學模式靈活多樣，旨在注重培養學習者的創新思維，通過在預習、學習過程中使用知識可視化、思維可視化的方法進行知識的整理與匯總，或進行小組討論學習等。 構建在「前端雲計算，後端物聯網」技術支持下的未來課堂，教學方式靈活多樣，教學中採用多屏互動教學模式、情境創設模式、可視化教學模式、即時互動評價教學模式、合作探究模式、教與學反思模式、教與學協作模式等；廣泛使用思維可視化教學、分組協作交流、探究學習、基於問題的學習、基於案例的學習，微課堂、翻轉課堂、微格教學、E―Learning、教師教育培訓等教學方式。未來課堂中教與學活動不再局限於傳統有限的物理課堂空間限制，而是即時延伸到課堂之外，使現實的課堂與遠端的課堂互連互動，學習者可以根據需要學習以及與遠端課堂內的學習者交流合作。
J. 暢想未來教育，未來的課堂將是什麼樣
未來課堂就是基於先進教學思維的課堂未來課堂區分於傳統課堂，老師轉變為學習組織者，核心任務適應學生的實際情況，激發學習學習內驅力。未來課堂是教育信息化進課堂的新型表現形態，本質上就是回歸教學的本質，改變以傳統以教為中心轉向以學為中心，完成的不僅僅是知識的傳授，更是價值的傳承，人格的塑造，習慣的養成，這也就是催生著課堂教學的革命。未來課堂是基於物聯網技術，高度整合了先進教學設備和海量教育資源，以未來教育雲平台為支撐，以「思維可視化」教學理念為指導，實現一對多互動教學，多屏互動分組合作學習，情景化教學，高效開展多種教與學模式活動的課堂環境。