如何提高中小學教學設備的利用率

① 如何提高設備利用率

製造業的設備以及工程機械都需要很大的成本，企業當然希望設備的利用率可以提高，這樣才可以提高企業的積極效益，增強企業的競爭能力。呢？當然要保持機械良好的技術狀況，還要對每部機械以及每一個零件進行維護，正確的使用、規范的保養，減少零部件損壞、延長機械使用壽命、提高經濟效益的有效方法以及途徑。下面主要主要介紹一下機械的保養。機械設備的保養是針對機械技術保養技術要求的規定。任何工廠機械設備在出廠的時候，就已經提出了設備的日常保養以及定期保養的具體內容和要求。但是，人們在保養的工作紅，通常都是做定性的保養，沒有完全按照保養的內容對機械進行保養。在機械和設備的技術保養過程中，也需要相應的常用工具和專用工具，必須把各種工具配套齊全並做好記錄。同時還要根據各個工地的不同環境條件，設定保養以及維護所需要的工具。機械在長期運轉的過程中，由於零件之間的磨損以及腐蝕、變質、緊固體松動等原因，引起機械的動力性、經濟性以及安全可靠性講的，所以有產生故障和損傷，使整個機械失去工作能力。所以要在零件沒有達到極限故障之前，採取相應的預防性措施，來降低零件的磨損速度，這樣可以消除發生故障的隱患，保證機械的正常工作。保養是恢復機械性能，延長使用壽命的有效手段。然而，在實際操作過程中，一些使用和維修人員卻存在著很多的錯誤做法，影響了設備的正常使用。，保養設備，不失為一個好的方法，保養也是有要求的，要按照保養的內容對設備進行保養，宏智瑞達建議大家要按時養成保養設備的習慣，這樣可以延長設備的壽命，也就提高了設備的利用率。

② 如何提高小學內部配套設施利用率的方案

一、提高農村教師對遠程教育的認識。依託農村小學現代遠程教育工程的實施，可以從遠程教育中快速獲取許多優質的教育資源，使教師認識到，只有利用現代遠程教育資源，才會迅速拓展農村小學教育的時空界限，迅速了解到國際國內的教育信息，了解和掌握先進的教育思想，幫助自己更好地領會新課程改革的教學理念，學到許多優秀教師的教學方法。同時，利用遠程教育資源，能促進教學環境和教學手段的多樣化，更好地激發學生的學習興趣，轉變學生的學習方式，同樣也使教師盡快地從知識的傳播者轉變為學生學習的引導者和組織者。
二、提高農村學校遠程教育管理水平。1、加強組織協調。成立農村小學現代遠程教育管理與應用工作領導小組，負責遠程教育管理、應用、師資培訓、技術服務和評估等工作，並指定一名副校長負責日常組織協調工作，抓好項目的具體工作。2、培養骨幹，落實管理。學校要安排具有一定專業技術的教師擔任專職電教管理員、網路管理員。電教管理員主要負責管理衛星接收設備、多媒體教室等遠程教育工程設備的管理和使用，並負責接收、分發遠程教育資源。網路管理員主要負責計算機網路的設備管理、使用和維護。3、完善管理制度。要建立完善的檢測評價體系，如設備和資源采購、登記、使用制度，數字資源接收、使用、存儲和共享制度，教師在教育教學中應用現代遠程教育的評價制度等，使農村遠程教育資源工程的實施與應用走向制度化、經常化的發展軌道。
三、加強對農村教師的培訓工作。1、加強校本培訓。提高教師的現代遠程教育技能，要依託遠程教育工程設備和資源有計劃地對教師進行校本培訓，特別是目前遠程培訓中暫不能上網的農村學校和教學點，要把光碟教學作為遠程培訓的重要輔助手段，認真完成團體輔導、自學、校本研修三個環節，融學習、研討、實踐為一體，提高培訓質量，使每一位教師都能熟練地使用遠程教育設備。2、重視光碟教學。要把普及應用教學光碟作為提高農村教學質量的重要工作來抓，要盡快讓廣大教師熟練掌握教學光碟的操作，學會應用教學光碟備課上課。
四、強化遠程教育資源的應用。1、及時下載，整理資源。學校領導要樹立新的教育資源觀，要求管理人員按照設備配置的要求，及時接收下載資源，按年級、分學科進行整理，有保存價值的內容全部刻錄成光碟，方便教師使用。要建立教育資源庫，按年級、分學科進行存檔，每周定期公布資源目錄，分類提供給教師使用，提高資源的利用效率。2、制定應用計劃。在運用「模式一」教學的基礎上，把「模式二」教學應用納入計劃，編入課程表，依託現代遠程教育資源，開齊課程，開足課時，保證質量。利用「模式二」教學，舉辦「模式二」教學應用觀摩課活動和校本培訓。3、開展校本教研。學校要利用校本教研平台，通過觀摩課輔助教學課件的演示、優秀電子教案展評等多種方式，使教師都能熟練運用現代遠程教育資源進行教學，加大信息技術與學科教學的整合力度，不斷提高教師的理論水平和業務素質，利用遠程教育資源，引領教師向專業化方向發展。

③ 如何提高 中小學 教學儀器設備使用

建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。平日，教師專要注意深入到學生屬中去，和學生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學中，教師要善於用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。要允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，巧妙撥動學生的情緒之弦，使學生"親其師、信其道、樂其教"。

④ 如何運用班班通教學設備提高初中語文課堂效率

就能很好地調動學生積極主動參與。 2。在計算機技術的支持下，師生的注意對象在不僅在內容上是一致的。數學的部分知識體系內容繁雜,學生理解起來費力，更好地在課堂上充分與老師進行溝通和互動。三，由教師語音和板書速度控制課堂的節奏，電教課的設計,在「長方體棱長」的教學中，理解難點就很容易突破了，與生活實際的聯系，然後讓學生通過多媒體畫面進行思考、主幹線條，此時此刻藉助多媒體輔助教學、反饋評價貫穿始終在使用班班通教學過程中，它與電教軟體的設計，過於花哨的模板只會喧賓奪主，教師在講台上做演示：教師把指令輸送到多媒體。否則容量的增加不僅不會帶來好的效果，培養了學生的自主學習能力，「視聽,從而突出重點。有學生的反饋、時機及播映次數是關鍵, 引發學生對數學學習的熱情，他們的想像力，教學效率也難免大打折扣，不能再重現，在空間位置上也是共同的,激發學生的求知慾望，學生通過視聽，引領學生歸納總結，以大部分學生接受能力為度，總結自己做的多媒體課件的優缺點,創設教學情境，促使學生能力的全面發展、創造力也完全被局限、正確處理課堂與學生接受能力的關系多種媒體技術的應用必然會帶來課堂教學容量的擴展，結果課堂變成「唯師獨尊」的宮殿，提高學生信息接受能力的基礎上，講過的知識點，提高學習效率，學生的思維在課件的影響下別無選擇。一般來說。 2，由於在網路上。教學時。 3，學生的注目點在電腦屏幕、理解知識，就得有教師的評價,又利於知識的獲取。在電教課，同時將文字。從而探究「數」與「形」之間的關系。這在很大程度上沒有發揮自然科學特點、理解課堂知識。對於教師而言，為師生的情感交流提供了有效渠道，而是要適度。學生看得津津有味,新課標強調學生的主體參與,激發學生的學習興趣較之傳統的教學方式、難點、學生聽，並且關鍵點明顯，加入視頻插轉，師生間缺乏情感交流的教學。多媒體教學使所有的教學信息通過白板工具以文件的形式存放，依然填鴨知識不是無情物。做到「溫故而知新」 學習資源豐富。例如。班班通教學模式勢必造成學生的注意發生分離。其中。所以電教課的課堂容量不是無限擴大，有利於幫助學生回憶課堂的授課過程。而多媒體教學、形式及側重點各不相同。 4、學習,形象。相對學生而言，教師巡視，學生的信息接受能力與及時反饋，容易遺忘，使學生在學習的同時,促使學生主動探索知識。學生對信息的接收能力不是一成不變，使學生的主體作用和教師的主導作用得到充分發揮,它可將抽象的知識形象化。「光看不練假把式，因此。學生的信息接受能力是在不斷的實踐活動中鍛煉成長。 3、快捷的資源、反饋、主動探究, 知識的關聯性得以深刻理解、背景決定的，最終製作出既適合自己講課習慣又適合學生的優秀的多媒體課件。班班通多媒體輔助教學帶給數學課堂的優勢 1，教師或引導，甚至於喜形於色，消化、思考、課件喧賓奪主很多教師重視課件的觀賞性，加深對知識點的掌握，過程冗長、班班通學習資源豐富。這樣。 3。沒有了動手操作的激情,培養學生的探究能力多媒體教學的一個顯著特徵是它的交互性、難點突出,淡化難點，可以收到了很好的教學效果，多媒體課件消除了傳統教學中、圖形分步釋放。這一環節、學生與學生交流的能力培養，對實驗內容，當一堂課的內容過多時,有時單靠教師講解。學生在課堂上系統學習，媒體引入恰當，學生的思維受到限制由於事前答案已輸入電腦；在幫助學生鞏固知識時出現,能激起學生的好奇和學習興趣,為學生創設一個全新的教學環境，整堂課課件畫面變化頻繁、方程式書寫一知半解、調控的環節和手段、直觀，或鼓勵。反饋要做到及時。例如、利用多媒體的直觀性，或調控，聲像結合，能否恰當使用至關重要、思辯的火花，重點掌握知識樹，在課程的進行中教師也要注意收集反饋信息，開闊了視野。評價也是一種反饋、培養能力的過程，忽視知識的接受和能力的培養,收到事半功倍的效果、寬，就是獲取知識，這個度就是要在最大限度調動學生學習積極性。所以教師也要不斷地注意在各個教育過程活動中培養和提高學生對信息接受的能力，然後播放這一段錄像。學生們在不自覺中被動地接受、高和棱長之和的關系」，課下通過已掌握的知識主幹逐步延伸，及時調控，導致課件顏色過多，最終達到「事半功倍」的學習效果、利用多媒體的交互性，不斷的提高自己的教學能力，教師可以通過在網路上學習優秀教師製作的多媒體課件，充分調動了學生的非智力因素。另一方面，也是針對學生而言，其效果是不但得不到保障，借用多媒體課件將其逐步剝離，所有種子只結一種果實，是教師發揮主導作用的重要環節。教師的多媒體課的模式，然後教師又通過多媒體畫面來提供答案，反而會產生負面效應，靜態掛圖無法反映動態的過程,凸顯教學主體，媒體的恰當安排、符合心理特徵，並且資源豐富，何以樂乎，掌握好反饋和調控的過程，學生學得積極主動，從黑板上擦除之後、缺少互動，可以在任何時候回放和重播，使課堂教學容量與學生的接受能力是一對矛盾。由於教學中,教師不妨利用「幾何畫板」形象逼真地展現知識、圖文對照，難點知識易化，軟體的趣味性有很大關系、多媒體課件只能作為輔助教學手段教學中班班通的運用並不意味著就能提高教學質量。」任何教學手段的實施都要畫圓返回起點,使學生的空間概念得以建立。這樣既可增加生動感，復習鞏固課堂上所學的全部知識；在學生無意注意向有意注意過渡時出現、復習，應用課件要慎重、利用班班通多媒體的趣味性。實踐證明、思考：在學習重點內容時出現，就會想方設法把學生往既定的思路引導。 2。而且利用白板工具能到達更好的教學效果，這種學生的注意對象在空間阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換、學生注意力的分散在傳統的數學課堂，其結果極易使學生的注意力分散，大大提高了學習的效率，重點，媒體內容出現的較好時機是，相同的內容、具體化,優化認知理解、准確、揚長補短在小學數學課堂中合理利用班班通多媒體輔助教學 1、將抽象的知識形象化。課件的好壞不是由顏色，引導學生充分利用多媒體課件進行預習，但卻過眼雲煙,師生俱是有情人。 4，教師為了求得「最佳」答案。四。根據化學學科的優勢和特點？ 4，通過抽提知識點，在突破難點時出現，順利完成教學任務，使教學難點易化，就得要求學生對視聽內容做出反饋，反應原理的分析計算，在電教課的設計中要充分考慮反饋、適時。 2．引導學生充分利用好課件由於多媒體課件是以文件形式存在的，背景過於復雜，有利於師生交流。學生反饋的過程，增加動畫特效和課件的交互、班班通多媒體輔助教學的存在的問題 1，學生看,易於學生掌握、基本性質表達過程等，無論是教師講、無法重放。對於抽象的概念。藉助多媒體技術將靜止的插圖製成三維動態圖像，電教軟體的設計要充分考慮這一點，教師先出示思考題，不同教師做的課件的風格，既是針對教師,不妨利用課件演示平行四邊形轉化成長方形的過程，將引起的變化等以活動的畫面演示，並改變傳統的被動學習方式為主動學習方式，給學生提供了生動、互動評價中有效地突破數學知識的理解障礙；還是學生做。學生在動手操作,指導學生利用多媒體教學軟體主動地開展學習、圖案,幫助學生突破重點和難點各科教學的課堂中都會有許多重點，合理安排媒體內容出現的時間，圖文並茂，忽略了教師生動的演示作用和學生與教師,通過班班通多媒體創設的教學情境更加生動逼真，板書作圖則內容多、評價」貫穿於課堂教學始終，形成簡明扼要的知識樹，落實到筆頭上、思路狹隘、發展的，讓學生的答案盡可能與自己一致,教師可以根據教學目標的必要性與教學內容的可行性、豐富、合作交流,在平行四邊形面積計算的教學中、發散,為了能讓學生親自探究出「長方體長，反應方程式的書寫,從而調動學生學習的積極性，只要組織學生視聽1，通過實驗現象的觀察.將繁雜的知識簡明化,獲得真實的自我成就感

⑤ 如何提高教學設備的使用效率

隨著電教技術的普及,越來越多的多媒體走進了課堂,為教師更好的教學,提供了優越的條件。傳統英語教法「粉筆+黑板」,這種教法「費時較多,收效較低」。多媒體作為一種先進的教學手段被引入課堂,大大提高了課堂教學效果,使學生在輕松愉快的氣氛中,高速度、高質量地獲得知識,發展能力,形成個性,從而給英語教學帶來了新的希望。多媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩,充分調動了學生的學習興趣,加強了學習的積極性,切實提高了教育教學質量。多媒體雖然好處很多,但也要用得恰當,下面本人從多媒體如何優化英語課堂談幾點感受。 1 利用多媒體,挖掘快樂因素,激發學習興趣 興趣是最好的老師。多媒體形象直觀地展示相關圖片或動畫或聲音,學生不知不覺得進入了「多媒體」,從而進入了學習。激發學生的學習興趣,還要在課堂上創設一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍,還要以積極的態度和發展的眼光去看待學生,根據新課改提倡的「自主學習」方式,相信每個學生都有巨大的發展潛能,讓學生自發的去問、說、寫或進入角色做游戲等,深挖教材中的「快樂因素」,從學生感興趣的方面入手,緊密結合教材知識點,讓學生融入輕松的英語學習之中。例如:在學習動物名稱時,可以先將各種小動物的聲音錄制下來,讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪;……這樣,學生就會很有興致,有的裝成猴子,有的扮成小狗……再難的單詞在學生口中變得流利起來,枯燥的單詞很快就被學生記住。進而提高學生學習英語的興趣。 2 利用多媒體,營造學習氛圍,培養自主學習的能力 良好的學習環境,能促進人的學習;不良的學習環境,有礙教育、教學的發展。而在母語學習環境的包圍下,英語作為符號系統,而顯得枯燥無味,甚至因為沒有賦予適當的經驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之後又不喜歡學了,因為難以用於現實,也不易鞏固,45分鍾的英語學習環境也顯得有些無奈。要走出枯燥的課堂,就要充分利用多媒體的特性營造英語學習環境。如教學過程中,經常播放一些原版的英文歌曲,英文歌的特點是旋律活潑優美,唱詞簡單,學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力,而且極大提高了學生的語感。 在教What is this?這個句型時,我精心設計了一套多媒體的游戲。學生最先看到熒屏上出現無數個問號「?」重疊在一起,我按一下播放鍵,當熒屏的右角上一個「?」顯示為一隻長耳朵,學生就會不由自主地用英語說出ear這個單詞,但它究竟是一種什麼動物呢?於是我引出這個英語句型,啟發學生努力去猜測,並且通過輪番地按下播放鍵與暫停鍵,分層次地在熒屏上展示這種動物的各個部位,逐漸從局部到全部,不斷引起學生的好奇心,邊看邊猜邊說英語,這樣就自然而然地形成了現代技術教學的樂境與奇境,充分調動了學生的各種智力因素。現代技術教學展示的形象既能對學生的視覺與聽覺提供一次又一次的強烈刺激,又能讓學生積極地動腦筋,發揮想像力,有利於培養他們的英語思維能力,讓學生自主地去學習,探究,實踐。從而培養學生自主學習的能力。 3 利用多媒體,突出重難點,提高課堂學習的效率 在課堂中,利用多媒體展示本課學習目標或學習任務,同時也展示本課重難點,讓學生一目瞭然,這節課要解決的問題是什麼,然後帶著這些問題進入學習之中。這樣,學生的注意了力很集中。在自主學習中,可以通過合作、討論、探究,解決重難點問題,尤其是難點知識,學生就不會費時間去走彎路,學生通過合作學習和探究學習,可以省時間,大大提高學習效率。 4 利用多媒體,發揮個性特長,增強學習英語的信心 在教學中,我注意到:有些學生記憶較差,但愛好音樂,英語歌曲頗為拿手,有些學生單詞不熟練,但英語書法較為擅長,有些學生不願回答問題,但對朗讀課文極為愛好。根據學生這些情況,我組織了豐富的第二課堂活動,如「英文歌曲排行榜」、「英語朗誦比賽」、「書法展覽」、辦「英語牆報」等,給他們提供展現特長的機會,發展學生的能力,學生在不同形式英語訓練中的成功表現,使他們重新認識了自己,消除了自卑心理,大大增強了學好英語的信心。有了信心,學生上課就會大膽發言,進入角色去學習,英語課堂就「活」起來了,這樣就提高了學生的「聽、說、讀、寫」能力以及語言運用能力和交際能力。切實提高了教育教學質量。 多媒體技術可以將文、圖、聲、像融為一體,運用多種現代化手段對信息進行加工處理,大大增強了人們對抽象事物的理解與感受,使人們在短時間內獲得大量知識和信息。所以利用多媒體計算機進行輔助英語,不僅能增強學生的記憶,而且有利於激發學生的學習興趣和發揮學生的主體作用;有利於培養學生的合作能力和團隊精神,同時也為教師因材施教提供了更好的條件。總之,教師利用多媒體教學,是時代的需要,發展的必然,大大優化了課堂教學,值得我們廣大教師去利用和探究。

⑥ 怎樣在小學語文教學中提高多媒體手段的使用效率

現代教育技術在教育教學的各個領域中得到較好的應用和發展，多媒體教學手段在課程改革中發揮了重要作用，它有效克服了傳統教學手段的弊端，增加了課堂容量，豐富了教學形式，提高了教學效果。多媒體已經成為了教師教學的好幫手。但多媒體教學手段如何才能得到合理的運用呢？
（一）多媒體教學中應突出學生的主體地位。
課堂教學的目的是為了學生接受新知識、新內容，使用多媒體教學是為了加深學生對新知識、新內容的理解。多媒體教學與傳統教學方法不同是因為介入了現代教學媒體，在教學的過程中不能只顧教師對學生的灌輸或學生脫離教師而單純與機器交互學習。只有充分體現教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教育教學質量才有可能提高，才能充分體現多媒體教學的真正含義。因此，教師在多媒體教學過程中，要切實把握好以下幾點：（1）採取啟發式教學，加強與學生的交流與互動。在問卷調查中發現：在多媒體教學中，個別教師把主要精力用在了播放課件上，而忽視了與師生的雙向交流，造成教學效果不佳。如果教師在使用多媒體教學的同時，把主要精力用在與學生的雙向交流上，這種教學方法不但能吸引學生的注意力，學生還會緊跟教師的思路去進行積極思考。這樣教學就能達到事半功倍的效果。（2）巧設懸念，注意提問的性質。有意義的課堂提問不僅可以使沉悶的教學氣氛變得活躍，更能激發學生的學習興趣。但要注意，絕對不能為提問而提問，要看所提的問題有沒有思考空間，能不能喚起學生的創新思維和共鳴。所以教師在課前准備時都要根據本節課所講內容，給學生提出一些問題，以培養學生的創新思維能力。
（二）多媒體課件的運用要突出實用性。
多媒體教學要從教學的實際需要出發，不能以運用了電教媒體就說明是電化教學或者運用電教媒體的種類越多、檔次越高教學效果就越好。教師在多媒體課件製作時要注重課件的實用性，要充分考慮學生現有的認知、理解能力。多媒體課件的內容應是教材內容的濃縮和歸納，它要高於教材，精於教材，新於教材，應便於教師使用。因此，在多媒體課件製作中教師應遵循以下原則：（1）吃透教材，掌握要點。教師在製作課件前，要通讀教材，吃透教材內容，並進行必要的濃縮或歸納，課件要反映出教材的基本精神和重點內容。（2）重點突出，條理清晰。在傳統教學模式下，課堂教學重點需要教師反復強調和重復，但有時學生也把握不住。而多媒體教學就能有效克服這一不足，它可以將教學重點、難點問題直接展現在學生面前，並結合教學課件進行深入淺出的講解或論述。（3）簡單直觀，生動形象，便於學生理解和掌握。多媒體教學可以更好的將教師所要表達的內容直觀形象的顯示出來，可以給學生一種生動形象的畫面，吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣；反之，如果課件內容是教材的原版內容，不僅不能有效吸引學生的注意力，反而會讓學生感到疲倦無味、失去學習興趣。（4）切忌照搬他人課件。由於計算機技術的普遍運用，人們可以從網上下載一些課件以便使用，這給不少教師提供了便利，但網上下載的課件並不一定適合你的教學對象和你自己的教學特點，尚需進行必要的修改和加工，如果不加審查拿來就用，肯定達不到預期的教學效果。因此，我們提倡自己用自己做的課件，自己設計自己的課件，也可借鑒他人的優秀課件。
（三）多媒體課件內容要層次分明、詳略得當、重點突出。
多媒體課件的內容應來於教材，高於教材，內容的設計要層次分明、詳略得當、重點突出，便於學生掌握和記憶。教師不能圖省事把教材原原本本地搬到多媒體課件上，而應該在認真把握教材結構、內容、重點的基礎上，進行認真的歸納與，對教材內容進行有機整合或濃縮，對一些新知識、新觀點、新內容可進行必要補充。只有這樣才能真正製作出學生所喜聞樂見的教學課件。
（四）在教學手段運用上，應充分發揮多種教學手段的綜合效能。
任何一種教學手段，無論是多媒體教學手段，還是傳統的教學手段，都是前人在教學實踐中得來的，各自都有其獨特的優長，也各有一定的局限性。多媒體教學手段是一種新型的教學手段，它是對傳統教學手段的揚棄和發展，我們應清楚地認識到多媒體教學是實施教學的一種有效手段，而不是唯一手段。因此，在教學中，應根據教學需要和教學內容，選擇適應對路的教學手段。因此，教師在教學中，要多種教學手段結合並用，教師的一招拭，一個眼神，一個微笑，一個手勢，一句贊揚都能給學生以極大的精神安慰和滿足。
合理、充分地設計、開發、利用多媒體資源還需進一步探索研究。只有巧妙地藉助現代多媒體教學手段，善於發揮計算機輔助教學的優勢，有機結合語文教學的特徵，多媒體優化小學語文教學目標才能更好地實現，課堂教學效率才能得到有效的提高。

⑦ 如何提高多媒體在鄉村教學中的利用率

如何運用多媒體技術突破教學中的難點
摘要：多媒體技術在教學中的運用是現代教育技術的重要組成部分。在教學中具有傳統教學手段所無法比擬的優勢。合理運用多媒體技術於課堂教學之中，能夠激發和強化學生學習的興趣和積極性，突破教學重難點。運用多媒體進行課堂輔助教學可充分調動學生的主動性和積極性，培養學生的創新能力和自主學習能力，進而優化課堂教學，大大提高教學效率,對我們教學過程的各環節都將產生深遠的影響。 關鍵詞：多媒體；網路技術；運用；突破教學
由於多媒體技術具有視聽結合、手眼並用的特點以及擁有模擬反饋、個別指導和游戲的內在感染力，因此，多媒體技術與課堂教學的有機結合既是現代教育改革的需要，也成為了教育現代化的重要標志[1]。實踐證明，多媒體技術輔助教學有利於創造優美的教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生理解教學內容，突破教學重、難點，切實提高課堂教學效率，促進學生思維的發展，進而改變傳統教育的單調模式，切實推進素質教育。 1運用多媒體技術的著力點
1.1激發學生興趣
多媒體技術，有助於激發學生學習興趣。如果要學生能主動參與學習，積極思考，親自參加學習實踐，就必須首先培養學生對學習的興趣[2]。多媒體的使用可以提供生動、形象、直觀、感染力強的教學信息，容易喚起學生的好奇心和求知慾，進而使學生對所學內容產生濃厚興趣。
1.2突破教學難重點
利用多媒體技術，有助於突破教學重點難點，提高課堂教學質量。使用多媒體，應恰當、准確地把握多媒體在教學過程中的演示契機，為激發學生的求知興趣，突出訓練重點，突破教學難點，有效地縮短學生的認知過程、更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用服務，才能有效提高教學質量和教學效率[3]。如書60頁的場景1,教師在利用多媒體輔助教學時，在備課、課件的設計和製作應精心設計和准備，才能極大地提高課堂的教學效率。當然，需要投入大量的時間和精力。 1.3提高學生綜合素質
利用多媒體技術，有助於提高學生綜合素質。利用多媒體技術，要充分啟動學生的思維、培養創造性和操作能力，藉助多媒體輔助教學可以瞬間展示大量的信息，及時把新信息傳給學生，激發學生的創造慾望，培養學生的發散思維和求異思維。這樣，多媒體的使用就具備和發揮了發展學生思維的功能。 1.4巧設練習、鞏固新知
運用多媒體技術，可以巧設練習、鞏固新知。在教學中，應廣泛藉助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力與成就的機會。同時，也為教師提供及時獲得學生准確、真實的學習成效和學習態度及反饋信息的方法和途徑[4]。教學中用黑板能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機，過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發學生的興趣。另外，教學過程是十分復雜的細膩的過程，也是學生的認知過程和構建知識的過程，更是師生情感交流的過程。學生是學習的主體，多媒體是沒生命和情感的物體，所以談不上與學生的情感交流。而教師可以根據學生在課堂上的表現，隨時隨地有針對性地與學生交流，必要的分析過程和運算推理過程還應通過板演充分展現給學生。只有這樣，才能激發學生的興趣，做到認知與情感的統一，使用計算機在課程教學中真正起到輔助的作用。

⑧ 如何提高農村小學教室多媒體使用率

隨著現代教育技術的不斷發展，先後涌現了微課、翻轉課堂、在線教學、虛擬實驗室等一系列新的教學模式，徹底顛覆了傳統的教學方式，在這其中，現代教育技術設備――多媒體設備的作用不容忽視，沒有先進的多媒體教學設備就無法實現教學方式的完美轉變已成為廣大教師對新課程改革的基本要求。在此基礎上，各級政府和教育主管部門都不同程度的加大了對學校多媒體設備的更新改造進程，學校也積極鼓勵教師使用多媒體授課，但我們也要看到，在部分地區，特別是農村地區，上級部門和學校采購的多媒體設備被束之高閣，要麼直接堆放在倉庫里，要麼在教室內安靜的蒙塵，與教育發達地區教師離開多媒體設備無法上課的現象形成了鮮明的對比。造成這種反差現象出現的原因是多方面的，具體可總結為以下幾個方面：
一、多媒體設備采購和教學實際需求之間的矛盾
學校多媒體設備的采購，一般通過以下幾種渠道完成：1、政府統一招標采購；2、上級主管部門統一招標采購；3、學校自主采購。
無論何種采購方式，采購過程的主要參與者均為學校分管采購人員（總務主任或校產管理人員）、教育主管部門分管人員（財務管理人員或資產管理人員）和政府采購部門（采購組織者）組成。隨著教育資金使用的規范化，多媒體設備的采購流程逐步向公開招標購買的方式靠攏，采購流程苛刻又繁瑣，學校和教育主管部門均沒有熟悉招標工作及流程的專業人員，政府采購部門又對教育設備的特殊性缺乏了解，往往是財務和校產管理人員為做好采購事情，付出了大量的精力，但是他們又不是真正技術上的行家理手，而學校或部門決策者沒有尊重一線教師的使用要求和學校多媒體設備管理者的意見，技術上容易被代理商牽著鼻子團團轉，在「偽專家們」推動下，版面追求高標准、高檔次、高規格，花費了大量的資金購買了一些實用價值不高的多媒體設備，為後續使用、維護埋下重重困難。
二、多媒體設備采購和使用培訓之間的矛盾
就目前來說農村中小學主要的多媒體教學用設備，教師用電腦雖然品牌和型號存在差異，但操作系統無外乎是windowsxp和windows7，軟體通用性很大，教師使用頻率高，即便是新教師對各種電腦的使用也不存在問題；但教學過程中用到的其他多媒體設備，主要是指投影儀、電子白板和觸控一體機三種，這三種教學設備的品牌和型號繁多，各品牌和型號之間的使用方法存在較大差異，部分多媒體設備指導理念不新，設計欠合理，加上設備本身的缺陷，人性化設計不夠，設備龐雜，性能差異大，教師對設備使用無法做到駕輕就熟。特別是很多學校只重視了多媒體設備的采購，在多媒體設備與設施安裝後，對教師的使用培訓跟不上，往往是召開一次會議，讓設備推銷員或技術人員講解一下使用方法，僅僅從理論上進行了培訓，就要求教師積極使用，教師在使用過程中遇到問題無法得到及時解決，也有一些教師有依賴思想和畏難心理，總希望有人幫助，對新設備和新技術缺乏鑽研精神；特別是學校多媒體設備往往分多批次采購，教師調整教學崗位後一旦面臨沒有使用過的設備，就會造成使用上的困難。
三、多媒體設備使用和維修之間的矛盾
多媒體設備的質保期一般只有一年，有些整機三年，設備使用後的前一二年是正常的，隨著時間的流逝，設備漸漸陳舊與損壞，有使用就必然有維修，即使是日常的維護保養也非常重要，如果只買不保養不維修，再好的設備也會成為一堆破爛，供貨商往往只提供質保期內的維修和服務，後期的維保只能依靠學校，但絕大多數學校管理人員僅能承擔日常管理和簡易維護，沒有專門人員負責設備的真正維護和維修，不具備相關的維保條件和技術能力，經濟條件好的學校一般會聘請校外專業人員來定期維護，但這樣做的費用居高不下，特別是農村地區專業技術人員稀少，路途較遠，專業技術人員不願上門服務或提高維保費用，導致一般學校承擔不起，使得設備更新與維護陷入窘境，只有等待報廢或當擺設。
以目前農村中小學安裝使用率最高的投影機為例，相對於投影機而言，電子白板價格較高，而且配備的短焦或超短焦投影機技術含量更高，維保更復雜，而觸控一體機雖然維保相對簡單，但目前來前，其尺寸和價格比仍然很不理想，且在實際使用過程中也存在可視角度較小、近距離使用對視覺損害大等問題，為農村中小學所無法接受，普及率較低，因此投影機仍然是廣大農村中小學多媒體設備的首先設備。
但投影機存在的最大問題就是維保，一般來講，農村地區投影機清洗一次的間隔時間為6-10個月；投影機燈光的使用時間正常為1200-1500小時，也有個別品牌的投影機燈泡清晰度不高、老化損壞快，廣告介紹燈泡壽命3000小時，實際使用（基本正常使用的情況下）1000小時就基本上報廢了。清洗一台投影機的價格在100元左右（含拆裝），更換一支原裝的燈炮價格在1000多元，品牌燈泡也要500-900元。而且大部分農村學校為節省采購費用，在購買投影機後沒有再配備專門的電腦，而是由教師利用自己的筆記本電腦在授課時當場連接使用，這種使用方式對投影機和電腦的連接用VGA線損壞很大，基本上正常使用50次左右就會損壞（根據VGA線材的質量不同，次數會有變化），而更換連接線的施工量較大，教師或管理員個人無法完成。
很多學校的校長或校產管理人員對教師實際使用過程不甚了解，對多媒體設備的使用只以理論數值為計數標准，不願意為保養和維修支出費用，而且不同學校多媒體設備的管理部門也不一樣，不專業也無法到位，有教務部門負責管理的，也有後勤部門負責管理的，更多的是教務部門負責用、後勤部門負責修，互相扯皮推諉，而學校多媒體設備使用培訓和維護保養的主力一般是信息技術學科教師，而一個學校往往只有一個專業的信息技術教師，而且目前各學校信息技術學科均屬於小學科，信息技術教師在學校教師中的地位低下，甚至有些學校專職的信息技術教師隊伍還沒有完全按要求配備到位，而專業專職管理人員更是少之又少，長期沒有當隊伍建設，更沒有形成傳幫帶階梯。
以上種種原因，造成了目前農村中小學多媒體設備使用困難，教師轉變教學方式困難，學校提倡新模式授課困難，學校明明花費了大量的資金卻沒有達到應有的效果，其實農村中小學只要注重了對多媒體設備的維護和管理，特別是注注意以下二點，就能夠變廢為寶，讓各種多媒體設備發揮它們的積極作用。
一是無論何種方式采購，應該讓學校多媒體設備使用者和管理者有更多自主權，采購中要考慮設備的有效性和使用便捷性，讓設備精簡化，操作方便化，壽命延長化，由學校主管監督，確保學校利益；
二是注重建立多媒體設備維護制度，注重培養年輕骨幹教師，對全校教師進行有效培訓，使每個班級都由專人負責，建立專業維護保養隊伍，劃撥專項資金保障，確保能夠正常使用，專兼職管理人員要根據工作量計入教師考核，讓管理人員幹得安心、放心。
採用多媒體的新教學模式，改進了原來以教師講授為主的單一課堂教學模式，實現了啟發式教學，使學生不僅學到一定的知識，更重要的是讓學生去探索知識、發現知識，使教學變得更具實用性、文化性和趣味性。在多媒體實際使用中暴露出的問題，也是現代教育發展過程中的必然現象，我們只有重視這些問題、想方設法解決這些問題，才能真正發揮多媒體設備的有效作用，讓多媒體設備真正為教學服務，提高學生學習興趣和課堂教學效率。

⑨ 淺談如何提高教學儀器裝備的使用率

一、教學儀器設備使用率不高的原因1.由於受傳統教育思想的影響,部分學校的領導和教師沒有認識到實驗教學是搞好素質教育的重要手段和有效途徑.他們片面認為,有了實驗室,配備了教學儀器設備.制定了各項規章制度.安排了實驗教師管理後,只要能應付上級的各項檢查驗收就行了.由於學校領導不重視,實驗教師怕麻煩.導致儀器室、實驗室成了供人參觀的展覽室,造成了教學儀器設備的閑置.

⑩ 設備利用率的如何提高

1.現場設備使用管理標准化
2.現場設備配置要科學合理
3.推行承包責任制，實行經濟管理
4.加強設備的維修保養，提高設備完好率
5.突出重點，抓好大型、進口、特種設備的管理
6.加強設備的安全管理，防止事故發生
7.加強人員管理，提高機械隊伍的整體素質
8.完善管理約束與激勵機制，促進設備管理