什么是灌输式的机械教育

① 2017年幼师幼儿教育学模拟试题及答案

幼儿教育会给未来更高级的教育打下基础，良好的幼儿教育对每一个人来说都非常重要。以下是我整理的关于幼师幼儿教育学模拟试题及答案，希望大家认真阅读!

一、不定项选择题(每题l分，共30题，每题有一个或多个答案，多选或少选均不得分)

1.我国最早的学前教育实验中心即南京鼓楼幼稚园的创办人是()。

A.陈鹤琴

B.陶行知

C.黄炎培

D.张雪门

E.蔡元培

【解析】陈鹤琴于l923年创办我国最早的学前教育实验中心，即南京鼓楼幼稚园;抗战时期又创办我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师。

2.夸美纽斯为幼儿编写的读本是()。

A.《大教学论》

B.《母育学校》

c.《世界图解》

D.《爱弥儿》

【解析】捷克教育家夸美纽斯在历史上第一次把学前教育纳入其具有民主色彩的单轨学制，并撰写了历史上的第一部学前教育专著《母育学校》以及世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》，构建了家庭学前教育的完整体系。

3.能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用教育方法能有效地提高幼儿认识、情感、意志与行为水平，且能充分地发挥幼儿主体作用教育方法是()。

A.讨论法

B.复述法

C.故事法

D.提问法

E.活动法

【解析】幼儿在讨论中能自由发言，阐述自己观点。

4.学前教育的实质就是()。

A.综合教育

B.启蒙教育

C.独立性教育

D.适宜性教育

E.愉快教育

【解析】学校教育是一种为儿童今后发展奠定基础的启蒙教育。

5.活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指()。

A.教师设计和指导的活动

B.儿童主动积极的活动

C.儿童的自选活动

D.儿童的游戏活动

E.儿童的生活活动

【解析】游戏活动提倡幼儿的自主性。

6.国家规定保育员的最低学历是()。

A.初中毕业学历

B.中专学历

C.高中毕业学历

D.小学毕业学历

E.专科学历

【解析】国家对保育员最低学历做了相关规定。

7.下面属于幼儿德育要素的是()。

A.道德认识

B.道德理论

C.道德意志

D.道德行为

E.道德情感

ACDE

【解析】幼儿德育构成要素是道德认知、道德意志、道德情感、道德行为。

8.美国心理学家布卢姆的研究发现，儿童入学后学业成绩很大程度上取决于()。

A.儿童的遗传素质

B.儿童的早期 经验

C.学校的教育方式

D.家长的文化素养

E.学生兴趣

【解析】教育对儿童学业成绩起决定性作用。

9.《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外互动时间不得少于()。

A.1小时

B.2小时

C.3 小时

D.3.5小时

E.4小时

【解析】幼儿体格正处于发育期，身体发展是其他各个方面发展的基础，因此需要足够的户外锻炼活动。

10.表演游戏的种类包括()。

A.木偶戏

B.影子戏

c.桌面表演

D.幼儿表演

E.制作道具

【解析】表演游戏是指通过扮演文艺作品中的角色，再现文艺作品内容的游戏。表演游戏的种类包括幼儿表演、桌面表演、影子戏、木偶戏等。

11.美国心理学家格塞尔通过双生子实验证明在儿童发展的整个过程中具有决定作用的是()。

A.遗传因素

B.环境因素

C.心理成熟因素

D.教育因素

E.主观能动因素

【解析】格塞尔提出成熟势力说，强调成熟对成长的重要影响。

12.幼儿园课程内容是课程目标的()。

A.体现与依托

B.依据

C.基础

D.前提

E.显现

【解析】幼儿园课程内容是依据课程目标选择和确定的，它体现目标的方向和要求。内容是为目标服务的，如果忽略了这一点，在内容的选择上就会偏离目标的方向和要求，出现重知识轻能力、重智力轻全面发展等现象。所以，课程内容是目标的体现和依托，它不能脱离目标的要求。

13.某次教育活动需要达成的目标是指()。

A.全园教育目标

B.中期目标

C.近期目标

D.活动目标

E.短期目标

【解析】具体的一个活动、一节课为具体教学活动目标。

14.幼儿园与小学的衔接实质问题是()。

A.幼儿园小学化的问题

B.小学幼儿园化问题

c.主体的适应性问题

D.幼儿的读写算问题

E.幼儿心理的问题

【解析】幼儿园与小学有较大的差异，幼、小衔接问题实质是儿童(主体)的适应问题。

15.下列属于儿童社会适应性的是()。

A.主动性

B.独立性

C.人际交往能力

D.自然常识

E.礼貌

【解析】儿童社会性发展表现在主动性、独立性、人际交往能力、日常礼貌等方面。

16.B

17.B

18.B

16.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是()。

A.蒙台梭利

B.福禄倍尔

C.陈鹤琴

D.陶行知

E.张雪门

【解析】福禄倍尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。

17.()是指家长通过不同的形式，参与幼儿园的一些教育教学活动，协助教师的工作，以丰富幼儿的学习经验，达到家庭与幼儿园的相互配合与协调一致。

A.家长学校

B.家长参与

C.家长会

D.家访

E.家园联系手册

【解析】家长可以通过间接方式参与学校教学活动设计和实施。

18.社区教育成为国际性的教育形式，并逐步走向学校、社会、家庭相互服务、互惠、互利的一体化教育，始于()。

A.第一次世界大战以后

B.第二次世界大战以后

C.20世纪80年代

D.20世纪90年代

E.20世纪70年代

【解析】社区教育始于第二次世界大战以后，20世纪70年代成为构建终身教育体系、迈向学习化社会的重要途径和手段。

19.幼儿教师不仅要关心孩子的吃喝拉撒睡穿和玩，还要关心孩子学习环节中的每一个环

节，这体现了()。

A.艰巨性

B.复杂性

C.细致性

D.系统性

E.示范性

【解析】由于幼儿独立生活和学习能力较差，因此幼儿教师要全面负责幼儿的这个活动。

20.现代幼儿园教师的首要角色是()。

A.教育者

B.母亲

c.朋友

D.研究者

E.伙伴

【解析】幼儿园教育机构是公共正规的教育组织，其中心任务就是教育教导幼儿，因此幼儿教师的首要角色是教育者。

21.课上，某幼儿想喝水，老师正确的做法是()。

A.立即让幼儿离开座位去饮水

B.停止教育活动，敦促所有幼儿喝水

c.批评后再让其喝水

D.让幼儿坚持到下课

E.批评后不让饮水

【解析】幼儿园工作要保教并重，保教结合。保育工作和教育工作同等重要。

22.要求幼儿教师要为人师表，要注意自己的一言一行的示范性和感染性是由于幼儿()。

A.好奇心强

B.好模仿

C.易于受教师的感染影响

D.对教师无限信任和尊重

E.自主性强

【解析】幼儿好模仿，对老师无限信任和尊重，这使得幼儿教师的言行对幼儿有着极大的示范作用和感染力，凡是深受幼儿喜欢的教师其言行常常被幼儿模仿，其教导也易被幼儿接受，从而对幼儿的发展产生重要的影响。.

23.科学研究成果表述的主要形式有()。

A.调查报告

B.研究方案

C.学术论文

D.实验报告

E.选题报告

【解析】研究成果表述的主要形式有：调查报告、实验报告、学术论文等。

24.研究者在自然状态下，对特殊或典型的案例进行全面、深入的调查和分析，来认识该案例的现状或发展变化，这种研究方法是()。

A.观察法

B.实验法

C.总结法

D.调查法

E.个案法

【解析】个案法研究对象是具有典型特征的特殊案例。

25.康有为在()中第一次提出在我国实施学前社会教育。

A.《幼稚园之新大陆》

B.《新学伪经考》

c.《人的教育》

D.《民主主义与教育》

E.《大同书》

【解析】康有为在《大同书》中第一次提出我国实施学前社会教育。

26.在人类教育史上第一个提出“教育要遵循自然”的是()，这为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。

A.亚里士多德

B.裴斯泰洛齐

C.卢梭

D.福禄倍尔

E.蒙台梭利

【解析】亚里士多德第一个提出“教育遵循自然”的观点。

27.人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人带来的障碍与问题被称为()。

A.社会危机

B.政治危机

C.经济危机

D.发展危机

E.制度危机

【解析】发展危机是指人的发展所需要环境条件的丧失、变异而给人带来的障碍与问题。

28.幼儿教育的最好见证人和评估者是()。

A.教师

B.园长

C.幼儿家长

D.保育员

E.教育中介

【解析】幼儿家长是幼儿教育的最好见证人和评估者。

29.幼儿园基本活动是()。

A.游戏活动

B.幼儿学习

C.教师有计划的教学

D.幼儿的一日生活

E.幼儿体育活动

【解析】《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。所以游戏是幼儿的基本活动。

30.作为一名幼儿教师，必须保持一颗()，因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。

A.爱心

B.童心

C.热心

D.真心

E.耐心

【解析】幼儿教师最基本的职业道德素养是：(1)热爱幼儿教育事业;(2)热爱幼儿;(3)尊重教师集体和家长。

二、名词解释(每题3分，共1 5分)

1.幼儿教育学 2.综合性原则

3.现代儿童观 4.幼儿园全面发展教育

5.幼儿体育

三、判断题(每题1分，共9分)

1.我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。

2.“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

3.开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

4.教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

5.尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

6.保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。

7.幼儿与成人有同样的权利。

8.游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

9.为了保证游戏对幼儿的教育作用，教师应该树立指导游戏的权威。

四、简答题(每题5分，共20分)

1.简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。

2.谈谈幼儿教师的基本权利和义务。

3.简要叙述幼儿游戏的特点与功能。

4.如何理解幼儿教育的全面发展观。

五、论述题(每题8分，共1 6分)

1.要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意哪些问题?

2.试述家园合作对于幼儿园教育的意义。

六、案例分析题【共1 0分)

星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

参考答案

二、名词解释

1.幼儿教育学：是教育学的一个分支，它是专门研究3～6岁幼儿的教育，并探索其特点和规律。

2.综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。

3.现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。

4.幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。

5.幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。

三、判断题 ，

1.×。我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。

2.×。教师讲、幼儿听不完全是机械教育。

3.×。充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。

4.×。教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。

5.×。尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。

6.×。保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。

7.×。幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。

8.×。游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。

9.×。教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。

四、简答题

1.蒙台梭利的幼儿教育观：

(1)有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。

(2)专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。

(3)恰当的环境能促进儿童的发展变化。

(4)儿童有内部动机;儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。

(5)强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

(6)支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学;一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。

蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动;其感觉教育教具脱离幼儿的实际活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。

2.我国幼儿教师的基本权利和义务。

(1)我国幼儿教师的基本权利包括：①进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利;②从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利;③指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展的权利;④按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;⑤参与幼儿园民主管理的权利;⑥参加进修或者其他方式的培训的权利。

(2)我国幼儿教师的义务是：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;②贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务;③按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动;④关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展;⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象;⑥不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

3.幼儿游戏的特点与功能

(1)幼儿游戏的特点。①游戏是幼儿自愿、自主的活动。幼儿从事游戏，是出于自己的兴趣和愿望，由于游戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求，使他们对游戏产生兴趣，主动去进行游戏。在游戏中，幼儿的各种活动几乎没有什么限制，他们可以自由地充分地活动，从中得到快乐并得到发展。②幼儿游戏具有趣味性。趣味性是游戏自身固有的特征，每种游戏都含有趣味性，正是游戏的这一特点，给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快，使他们喜欢游戏。③幼儿游戏具有虚构性。游戏是在假想的情景中反映真实的活动，具有明显的虚构性。④幼儿游戏具有社会性。幼儿并不是天生就会做游戏，游戏不是幼儿的本能活动，只有当他们的体力、智力发展到一定水平、积累了一定的知识经验，才会做游戏。时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的游戏，幼儿的游戏归根到底是周围生活的反映。 (2)游戏的功能体现在：游戏符合幼儿心理发展的需要;游戏能促进幼儿身体发展;游戏可以巩固和丰富幼儿的知识，促进其智力和语言的发展;游戏是对幼儿进行思想品德教育、培养优良性格的有效手段;游戏能促进幼儿美感和美的创造力的发展。

4.从以下两个方面，正确理解幼儿教育的全面发展观。

(1)全面发展是针对片面发展而言的，偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展，也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面发展教育在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。同时，应注重幼儿各方面发展的和谐与协调。

(2)体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。对幼儿的全面发展来说，不能偏废任何一方面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。体、智、德、美四育融会在一起，形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的相互关系，实施全面发展教育，才能发挥教育的最大功效。

五、论述题

1.要保证教育目标的实现，幼儿教师应注意以下问题。

(1)幼儿教师是按照社会要求去促进幼儿发展的，是将教育目标真正落实为幼儿发展的总设计师。这就要求教师：首先，必须正确、清楚、全面地理解和把握幼儿园的教育目标的内涵，并将这种“外在”的教育目标转化为“内在”的正确的教育观念，并用以指导自己的行动;其次，教师必须掌握将教育目标转化为幼儿发展的技术;最后，在教育过程中，教师要依据幼儿的实际水平，选择相适应的教育目标、教育模式、教育内容、活动方式、组织形式、指导方法等，促进幼儿的发展。没有教师的这种努力，教育目标的实现是

(2)教师在明确了教育目标后，实施过程中也不一定是一帆风顺的，或多或少总要受到外来的干扰或影响。例如，来自家长的影响，有的家长望子成龙心切，希望幼儿园训练孩子某种技能，或要求教小学才学习的读、写、算技能。又如，来自社会的影响，社会上各种幼儿技能大赛的宣传、偏重学历、追求升学率的风潮等，都可能干扰教师按教育目标组织教育活动，使教师的教育行为偏离教育目标。因此，在实现教育目标的过程中，教师有责任排除一切干扰，坚定地按照教育目标来规范自己的教育行为，以保证教育目标的真正实现。

2.家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。 (1)家园合作是人的发展的需要。人不可能脱离社会、脱离其生长的社会群体而独立成长。家庭、幼儿园是孩子最早接触的社会文化环境，它对儿童发展所起的作用是任何其他因素所不可比拟的。因此，幼儿教育必须从幼儿在家庭、幼儿园特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关社会群体力量，共同促进幼儿的发展。

(2)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(3)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。幼儿园教育与家庭教育在目标和方向上是一致的，都必须根据国家教育方针，为培养全面发展的高素质人才奠定良好的基础。教师、家长均作为教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体。幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接合作工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

六、案例分析

家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

(2)家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出： “幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育;二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作;三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。

② 灌输式教育的影响

灌输式教育是采用一种拔苗助长和填鸭式的教育方式，由于以教师为中心，影响学生判断、思考的能力，学生只能被动接受，丧失了自我判断，自我加工信息、自我感知的能力。

一、什么是灌输式教育

亦称注入式教育。原指在社会教育中，不顾学生学习认识过程客观规律和他们的理解能力以及知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，主观地决定教学进程，并强迫学生呆读死记的教育方式。随着科学文明的发展，在普通教育中已不提倡。

2、使学生丧失感知和直觉能力

在灌输式教育中，每一学科都集结了大量抽象的原理和公式，即使是语文，也有学不完的语法和单词。学生在接受这样的知识时，只能用记忆和思考功能，而很少用感知功能。感知功能长期被搁置，渐渐封闭和退化。

③ 教育和灌输的差别是什么

教育和灌输的区别表现在：本质不同、特点不同。

一、本质不同

教育是个体的社会化与社会的个性化相耦合的过程，既要把个体培养成为符合社会发展需要的人，又要把社会的观念、制度和行为方式内化到各不相同的个体身上。

灌输是片面地强调个体社会化的一面，强调个体发展需要和社会发展需要无条件的一致，忽视个性心理特征和个性培养，机械地灌输不是“教育”。

二、特点不同

1、灌输的特点：

（1）使用概括或全称的陈述。缺少详细而精确的参考文献和数据。

（2）多方面性。所研究的问题来自多种角度的考察，反面观点也要公正表达。

（3）模糊性。忽略区别和微妙的差别，注重表面的相似，原因也照此类推。

2、教育的特点：

（1）使用限定词。有详细而精确的参考文献和和数据的支持。

（2）单方面性。不同的或反对的观点，或者被忽略、曲解，不具代表性，或者被诽谤。

（3）平衡性。能够得到大量关于主题的数据，用语在于揭示。

（4）统计资料在规模、标准和来源等方面有严格的限定。

生活应用

在实际工作中，灌输的形式是多样的，主要有：

1、文字灌输。它是指报刊、书籍、以文字形式发出的决议、公文、指示以及板报、标语、传单、广告等。文字灌输的特点是，直接传播思想观点，不受时间和空间的限制，而且表达的思想准确、严密、精练、规范、容量大。

2、语言灌输。如报告、演讲、答辩、咨询、座谈等。语言灌输的特点是对象明确，有特定的环境和直观的表达方式。

3、形象化灌输。主要是通过电影、电视以及文学艺术手段吸引人们，促使人们的思想认识得到提高。这是一种最有感染力的灌输形式，特点是直观形象化，借助形象的塑造来表达思想观点，使各种层次的人都能接受。

④ 你赞成教育过程中的灌输吗

不赞成。
灌输式教育，也叫注入式教育，更形象些的说法是填鸭式教育。“填鸭”的意思是指鸭子在饲养的过程中，养鸭人用含糖量高的柱状饲料塞进鸭子嘴里使其快速增肥。日常生活中，我们通常把不顾学生认识过程的客观规律和他们的理解能力以及知识水平，把现成的知识结论灌输给学生，强迫学生死记硬背的教育方式称之为“灌输式教育”。很多人认为它仅仅代表着教学手段的机械，其实，它还有更深刻的问题存在。
灌输式教育的目的是驯化民众，实现统治
弗莱雷在《被压迫者教育学》中提到，灌输式教育是对被压迫者的教育，它的目的是驯化民众，实现统治。在教育过程中，学生被看作容器，是“被压迫者”，学生无权决定学什么，“灌”什么由统治者决定。教师越是往容器里装得完全彻底，就越是好老师；学生越是温顺地让自己被灌输，就越是好学生。压迫者极力反对任何形式的教育试验，因为他们认为这些试验会激起被压迫者的批判意识和对现实的不满及反抗情绪，从而威胁其统治者的地位。“压迫者的兴趣在于‘改变被压迫者的意识，而不是压迫他们的现状’，因为被压迫者越是刻意被引导去适应这一现状，他们就越容易被统治。”所以，压迫者试图通过灌输式教育来驯化民众，使其更加顺应压迫者的统治意识，为其统治利益服务。
灌输式教育的方式是改造罪犯的教育方式
或许你觉得弗莱雷是在危言耸听。我们且来看任建新在《劳改学大辞典》中的说法，他说，随着科学文明的发展，灌输式教育在普通教育中已不提倡。劳改机关把这种教育方式引入对教育改造罪犯中来，变成了一种把真理和知识输送于罪犯头脑的教育方法。劳改机关采用这种教育方法来改造罪犯是因为，罪犯在没有转变犯罪立场以前是不会自觉接受改造的。必须在惩罚管制的前提下，坚持向罪犯灌输真理和知识，深刻揭露批判他们的违法犯罪思想、言行，借以摧毁罪犯的犯罪思想和剥削阶级的意识形态，使罪犯树立正确的人生观、法纪观、道德观。灌输式教育的特点是具有强制性、进攻性，能给罪犯以深刻的正面影响，是教育改造罪犯必须采取的一种方法。
灌输式教育的内容是为了满足压迫者的利益
在灌输式教育中，教育的内容只是为了满足压迫者利益的需要、维护其统治地位，而与真正的现实相距甚远。弗莱雷指出：“教师谈论现实，就好像现实就是静态的、无活力的、被分隔的并且是可以预测的。”所以，教育内容实际上是与现实相脱离的，在变化的社会环境中，这样的内容既显得空洞乏味又显得苍白无力。灌输式教育强调不变，否认人是处在不断的变化过程中的，这种脱离现实的教育内容割裂了意识与世界的联系，使得人们的思想往往局限于压迫者为了维护统治利益所设定的意识范围内，因而无法引导被压迫者进行自由的实践。正如弗莱雷所说：“大多数人越是完全地适应由占统治地位的少数人为他们设定的各种目的（统治者由此可以随意剥夺大多数人的权利），占少数的统治者就越容易继续发号施令。”
灌输式教育中的师生关系是压迫与被压迫的关系
弗莱雷说：“灌输式教育的出发点是把人误解为客体，所以在教学过程中，教师是教学的主体，学生是需要帮助的客体。”这种“主体—客体”的师生关系是对立的：教师制定纪律，学生遵守纪律。教师认为自己无所不知，学生一无所知，教师把自己作为学生自由对立面而建立起来的专业权威和知识权威混为一谈。
弗莱雷把灌输式教育中教师的行为分为两个阶段：“第一阶段，当他在自己的书房或者实验室里备课时，他认知了可被认知的客体；第二阶段，他向学生阐述这一客体。”教师在这个过程中，（不管他们有没有意识到）其实质是充当了压迫者的“傀儡”，他们为压迫者服务，执行着压迫者的旨意。而学生只能温顺地接受教师所教授的内容，而没有产生真正的思考，最终沦为被动的客体。可见，在灌输式教育中，师生关系呈现出极大的不平等。教师与学生之间，维持着一种控制与被控制、压迫与被压迫的关系。

⑤ 教师直接教和灌输式的机械教育一样吗

教师的教学方法有很多种。并不是简单的灌输式教育。灌输式教育，只是其中的一部分。

⑥ “教师讲、幼儿听”不一定是灌输式的机械教育。这句话对吗

小孩子的学习，尤其是幼儿的学习，就是在一遍遍的不停地重复中进行的。
这话是宝贝家频道说的，我儿子2岁半，确实学习模式就是这种模式。