㈠ 英语句型操练中的“机械操练”、“意义性操练”、“交际性操练”各自的含义
(1)机械性操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。
机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。
操练的顺序应该是：听－个别模仿操练－纠正－集体模仿操练－个别模仿操练－纠正。
（2）意义性操练
其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。
意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，按图操练法。
（3）交际性操练
交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。
在进行交际性操练时，教师应该注意其特点及运用方法：
1） 交际性操练的目的在于培养学生运用英语交际的技能。教师指导的操练重心，应该是“说什么”，而不是“怎样说”。
2） 操练的内容具体，所用的人名、地名，叙述的情节最好要真实，以引起学生的兴趣，达到交际的目的。
3） 交际性操练培养学生自由运用句型表意的能力，一般适宜个别活动或分小组进行个别活动。
㈡ 意义性操练的几种方法
意义性操练是在机械性操练的基础上，学生独立运用语言材料进行有意义的交际活动，主要包括： 1．替换练习 替换练习是学生从机械性操练向意义性操练的过渡。教师在学生熟练掌握一个句型或一段对话后，稍微变换一下情景，让学生进行模仿性的练习。具体方法是，教师事先在黑板上或课件上呈现出对话的主要框架结构，对话里留有空白，让学生根据新的情景，口头填入他们自己认为合适的词，或从提供的词表中选择适当的词来替换对话里的某些词。然后让学生就他们替换好的新对话进行操练。 2．角色表演 角色表演是将学生融人一定的情境中，赋予他们一定的角色，让他们在角色的扮演和体验中，学会运用所学的语言。小学生喜欢表现自己，让学生戴上头饰和面具装扮各种角色，或者想象自己处在各种各样的场合，这样有助于提高他们的语言实践能力。学生在角色表演中，能够更好更充分地表现自我，从而提高他们学习英语的积极性。 3．自由会话 自由会话是指教师在学生掌握新授内容的基础上，引导学生运用学过的日常用语，并结合前面学过的句型，进行自由会话。自由会话摆脱了替换练习和角色表演的局限，使学生有更多发挥的空间。在学生自由讨论后，教师可以请两至三对学生到黑板前表演对话。采用自由对话，学生人人动脑、动耳、动眼、动口，不仅可以巩固所学的语言知识，更重要的是培养了学生的语言思维能力和运用能力。 4．小组讨论 小组讨论的操练方法是，教师在课堂上对学生进行必要的语言知识和语言技能的训练后，提供一个话题，然后给学生一定的时间，让学生同桌之间进行pair work，或前后四人一小组进行group work ，最后交流讨论的结果。学生在小组讨论操练中根据自己的实际情况提供真实的信息，而不是背诵课文里的句子，这样便会促使学生运用语言来表达实际的意义。 5．情景表演 情景表演是小学生喜闻乐见的一种艺术形式，它集创新思维与口语表达为一体。借助这一载体进行意义性操练，无疑是继课堂小组讨论、自由会话之后提高学生口语表达能力的又一亮点。学生可根据自己的实际情况，自由组合成一个表演组。各表演组根据老师提供的情境，利用课堂上学过的句型和对话，自拟题目、自设内容、自己编排，然后给全班展示。一般情况下，老师会设计几组不同的情境，让学生自由选择。这样，学生自由发挥的空间扩大，展示出来的成果也自然丰富多样，精彩纷呈。
㈢ 英语教学中机械操练和意义操练的区别
机械操练和意义操练的区别：
意义练习： 是以达意为目的,对英语和综合知识有较高的要求.
机械练习：是在一个固定的框架内,反复做习题,比方是替换,重组,选词等都是.前者相对较难.
㈣ 语法教学中机械操练,意义操练和交际操练之间的关系是怎样的
关系就是机械操练 练功的第一层， 意义操练：第二层， 交际操练：第三层
(1)机械性操练
机械性操练是句型操练的初级阶段。对学生操练时理解的要求很低。其教学目的主要是帮助学生通过多次机械操练，正确无误地记忆句型，养成习惯，并能自动地初步掌握句型。
机械性操练最常用的方法是：重述法、转换法、并句法等。
操练的顺序应该是：听－个别模仿操练－纠正－集体模仿操练－个别模仿操练－纠正。
（2）意义性操练
其目的是要求学生通过操练，能在一定的情景中用英语表意。教师提出一些要求、情景、范围，让学生作出回答。但学生的回答往往是可以预料的，因此，意义性操练还属于语言操练的范畴，而不是交际活动。
意义性操练的常用方法有问答法、句型转换法、串联（接龙）操练法，按图操练法。
（3）交际性操练
交际性操练要求学生在适当的情景中，自由使用所学的句型，以培养学生用英语进行正常交际的技能。学生的交际言语不受某些句型所限制，也不受某一堂课的句型要求所限制，交际性操练的方法有：讲故事、看图说话、情景对话、角色表演等。
在进行交际性操练时，教师应该注意其特点及运用方法：
1） 交际性操练的目的在于培养学生运用英语交际的技能。教师指导的操练重心，应该是“说什么”，而不是“怎样说”。
2） 操练的内容具体，所用的人名、地名，叙述的情节最好要真实，以引起学生的兴趣，达到交际的目的。
3） 交际性操练培养学生自由运用句型表意的能力，一般适宜个别活动或分小组进行个别活动。
㈤ 英语中will用机机械性操练
让学生形成最简单的机械性记忆,有助于为以后的理解性记忆打下基础7753
㈥ 初级阶段英语教学中，机械性操练的意义
让学生形成最简单的机械性记忆,有助于为以后的理解性记忆打下基础
㈦ 小学英语教学设计机械操练的方式有哪些
小学英语教学设计机械操练的方式
1、 齐声操练
齐声操练是指教师在呈现完新授教学内容后， 引导学生跟着教师或录音齐声 跟读、 朗读。 这种操练形式鼓励人人开口， 学生没有思想顾虑， 可以增强自信心。 而且齐声朗读气氛活跃，气势很强，有利于学生大胆表达。为增强齐声操练的趣 味性，教师也可以适当地运用一些游戏，如声音的高低变化和节奏的快慢变化， 辅助一些表情和体态语言， 或者在师生之间， 男女生之间， 小组之间展开竞赛等， 以激起学生跟读、朗读的热情。
2、个别操练
个别操练就是让学生一个一个站起来单独地说， 因为他们事先已经进行了很 多练习，再试着单独说就不会感到紧张，这种形式便于教师听清学生的发音，从 而进行有针对性的指导。 为了提高个别操练的效果和节约操练的时间，教师可以 采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。也可以同桌前后桌 同学一起朗读，这样就更节约时间，。为了增强趣味性，也可以将自主权交给学 生，由学生决定下一个发言的学生。另外，也可以玩“击鼓传花”等游戏，随机抽 取发言的学生。
3、连锁操练
连锁操练是指操练的形式像一个环环相扣的链条。在进行连锁操练时，A 问 B 一个问题。B 回答，B 再问 C，C 回答，C 再问 D，以此类推。
㈧ 小学英语课堂用语连锁操练怎么说
小学英语课堂操练活动的形式和方法
操练活动是英语教学中的主要形式。许多教师为了让孩子在动中学，在乐中学，常常设计各种各样的活动。但有些教师在设计活动时只注重活动的趣味性，追求课堂表面的热闹，而忽视了活动的作用及有效性。当然这其中也包括我自己。而如何能是活动既是孩子们乐于去做的，又可以使他们扎实的掌握语言知识是我们需要研究和探讨的。以下是我自己在课堂中亲自实践过的还有一些是我在网上查询的小学英语课堂活动，仅供参考和研究，有不合理的地方，可以给我留言，我会认真阅读并改进。
课堂操练从形式上分为机械性操练和意义操练。机械操练是指在呈现完新的语言材料后，教师组织学生进行模仿、记忆为主的控制性反复练习，包括跟读、朗读等，以便学生形成正确的语言习惯。，为交际性练习打下基础。这种操练形式适用于低年级教学。下面介绍几种小学英语课堂教学中常用的机械性操练方法。
1. 齐声操练
齐声操练是指教师在呈现完新授教学内容后，引导学生跟着教师或录音齐声跟读、朗读。这种操练形式鼓励人人开口，学生没有思想顾虑，可以增强自信心。而且齐声朗读气氛活跃，气势很强，有利于学生大胆表达。为增强齐声操练的趣味性，教师也可以适当地运用一些游戏，如声音的高低变化和节奏的快慢变化，辅助一些表情和体态语言，或者在师生之间，男女生之间，小组之间展开竞赛等，以激起学生跟读、朗读的热情。
2. 个别操练
个别操练就是让学生一个一个站起来单独地说，因为他们事先已经进行了很多练习，再试着单独说就不会感到紧张，这种形式便于教师听清学生的发音，从而进行有针对性的指导。为了提高个别操练的效果和节约操练的时间，教师可以采用“开火车”的形式，让学生按照座位的顺序自动站起来说。也可以同桌前后桌同学一起朗读，这样就更节约时间，。为了增强趣味性，也可以将自主权交给学生，由学生决定下一个发言的学生。另外，也可以玩“击鼓传花”等游戏，随机抽取发言的学生
㈨ 新概念英语背诵方法、什么叫作机械性操练阿
就是读文章，不要去深究每个单词的意思，找的是一种感觉，就是那种英语很流畅的从你的嘴里滑出来的那种感觉。可能你还不知道其中的一些单词的意思，但是那种感觉会让你喜欢上读英语的，找到感觉就成功了一半了。
切忌把英语翻译成中文来记忆和阅读，这是学习英语所忌讳的。