机械效率如何进行教学设计

Ⅰ 传动系的机械效率

发动机所发出的功率Pe经传动系传至驱动轮的过程中，存在功率损失。如以PT表示传动回系的功率损失，则传动答系的机械效率为
ηT＝（Pe-PT）/ Pe＝1- PT/ Pe
传动系功率损失分为机械损失和液力损失。传动系效率是在专门的试验台上测得的。
在进行动力性估算时，把ηT看作一个常数。采用有级变速器的轿车ηT 取0.9～0.92；货车、客车ηT取0.82～0.85；越野车ηT取0.80～0.85；也可按表1-1对ηT进行估算。

Ⅱ 如何进行计算机专业课的教学设计

当前，中职计算机专业课教学中课堂教学仍然是完成教学任务的主渠道，课堂教学设计改革与创新是中职学校面临的重要任务。如何践行“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的新课改指导思想，提高学生的综合素质和职业能力？通过几年的实践探索，笔者在课堂设计中有以下几点体会：
一、中职计算机专业课堂设计中要充分研究学生
布卢姆认为学校教育的基本功能是使每个人得到发展，主要任务是充分培养与发挥每个学生的能力，而不是预测和淘汰大多数人和选拔少数英才。对于中职来说，面向全体学生的教育尤其重要，所以，我们要研究每个中职学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
对中职学生的这种需求和特征分析，我们可以采用问卷调查、测验、谈话、观察等任何可以反映学习者特征和需求的技术方法，当然问题可以是特定的也可以是开放式的，利用这些结果来帮助我们决定教学策略。
二、中职计算机专业课堂设计要认真研究行业特点，结合学校和学生实际，确定课堂教学内容
中职计算机专业主要是培养符合IT行业标准，具有基本IT理念的应用型人才。这一培养目标决定了中职计算机专业教材类型上是范例式教材，结构上要注重知识、技能、能力和态度要素的呈现。而现有的中职教材大多是一些计算机软件的功能介绍和范例式表述。针对这种特点，我们在教材内容的处理上应注意以下几点：1.做到课堂教学内容要与IT行业的新技术发展相同步。2.在确定教学内容时，要考虑课堂教学内容与学校教学设备相匹配。3.在确定课堂教学内容时，还要考虑中职学生的现状。
当前，各中职学校招收的学生文化基础薄弱，知识结构零乱、接受能力较差、认知水平偏低，他们普遍缺乏学习动机、学习兴趣。在确定课堂教学内容时要充分考虑学生的认知水平和心智水平，把教学内容转换为中职学生乐于接受的内容，以提高课堂教学效果。
三、中职计算机课堂教学目标要体现“以人为本”的价值观
新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念。为了让每个学生的个性获得充分的发展，培养出丰富多彩的人格。可以将中职计算机课堂教学目标归纳为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个相互渗透、有机联系的维度。新课程的价值追求，是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观三个维度的有机结合。
在教学目标陈述中，应该使用表达学生具体行为的动词，尽量避免使用过于笼统、含糊的词语，如“了解”、“理解”、“欣赏”等，用这些动词表述的教学目标，教学后无法测量是否达标。教学目标的陈述主体不应是教师（或讲授内容），而是学生（或学习结果）。
四、中职计算机课堂设计中常用的教学策略和方法
教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略设计主要依据教学目标、教学内容和学习者的特征来开展，不能武断采用某种理论一刀切。在课堂中我们常采用以下教学策略和方法：1.任务驱动法；2.互动式教学法；3.案例教学法；4.项目教学法。
五、中职计算机专业课教学设计应重视教学效果的评价
新课程提出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动、自主学习以及同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等。在具体的评价过程中可以从以下几方面入手：1.对知识目标的评价。评价学生是否深刻理解并掌握每节课所学的内容，但并不是局限于对一些概念、原理的机械记忆，而是能灵活地运用知识，能与以前所学的知识建立关联，达到同化和顺应，成为学生自己知识体系的内容；2.对自主学习能力的评价。评价学生能否根据教师布置的任务确定与该任务有关的所有知识点。评价学生完成任务的速度、效度（创新性）；评价学生获取、筛选、利用与任务有关的信息与资料的能力；3.对合作学习能力的评价。评价合作学习主要考察以下几点：师生之间或学生之间的沟通能力；聆听、理解、接纳小组其他成员的观点；动手参与制作的贡献（互助）；自我诊断和反馈的能力等。
面对中职计算机专业的发展现状，如何优化中职的计算机专业课堂教学设计，提高课堂效率，还值得我们长期探索。在今后的教学过程中，还必须着眼于使教材逐步完善、教法逐步改进、考核逐步规范，这些都需要我们中职计算机专业教师不断探索，及时总结经验走出误区，为培养社会合格的IT应用型人才而奋斗。

Ⅲ 以下是小陈同学探究"滑轮组的机械效率跟所提升物重是否有关

考点： 滑轮（组）机械效率的测量实验．

专题： 探究型实验综合题．

分析： （1）实验原理是机械效率计算公式η=；

（3）要根据绳子自由端移动的距离和钩码上升高度之间的关系，判断承担物重的绳子的段数，它们之间的关系式是s=nh．

（4）根据η=计算第2次实验的机械效率；

（5）由表格数据可直接得出同一滑轮组的机械效率是不是恒定的；

（6）根据W=Gh可得：用同一滑轮组提升不同重物至同一高度克服动滑轮的重所做的额外功关系，计算每次实验的额外功可知克服摩擦和绳重所做的额外功变化情况；由表格数据可知机械效率变化；

（7）初中物理用实验探究物理问题时要进行多次实验，有的是为了多次测量求平均值来减小误差；有的是多次测量发现变化规律；有的是为了使实验结论具有普遍性．

解答： 解：

（1）比较同一滑轮组在提升不同重物情况下的机械效率，原理是机械效率计算公式η=；

（3）由表格中数据可知，物体上升的高度h=0.1m，而绳子自由端移动的距离为0.3m，s=3h，所以由3段绳子承担物重，因此要从动滑轮绕起，如图所示：

；

（4）由表格中第2次实验数据，本次实验的机械效率为：η=×100%=×100%≈60.6%；

（5）由表格中三次实验可知，同一滑轮组的机械效率不是恒定的；

（6）由W=Gh可知，用同一滑轮组提升不同重物至同一高度，克服动滑轮的重所做的额外功相同； 根据W额=W总﹣W有，由表中数据，第1次实验额外功为0.21J﹣0.1J=0.1J；

第2次实验额外功为0.33J﹣0.2J=0.13J；第3次实验额外功为0.6J﹣0.4J=0.2J；

额外功是指克服动滑轮重和克服摩擦和绳重所做的功，由此可知克服摩擦和绳重所做的额外功变大； 由表中数据可知，滑轮组的机械效率变高；

（7）多次改变提升的物重测量滑轮组的机械效率，是为了进行多次测量，获得多组数据，总结实验规律，使实验结论具有普遍性．

故答案为：（1）；（3）见上图；（4）60.6%；（5）不是；（6）相同；多；高；（7）C．

点评： 本题考查了测量滑轮组机械效率的实验，涉及到组装滑轮组、滑轮组机械效率的计算以及分析实验数据得出结论、多次测量的目的等，要注意影响滑轮组机械效率因素的掌握．

Ⅳ 在物理课上，同学们通过实验对斜面的机械效率进行探究．其中一组同学研究“斜面的倾斜程度跟机械效率的关

（1）①由表中实验数据可知，斜面的倾角越大，斜面的机械效率越大．
②由表中实验数据可知，木块的重力不变，斜面的高度不变，拉力做的有用功W_有用=Gh不变．
③由表中实验数据可知，拉力做的总功：
W₁=F₁s₁=0.6N×0.576m=0.3456J，
W₂=F₂s₂=0.8N×0.388m=0.3104J，
W₃=F₃s₃=1N×0.292m=0.292J，
W₄=F₄s₄=1.1N×0.24m=0.264J，
W₅=F₅s₅=1.2N×0.20m=0.24J；
由此可知，随斜面倾角增大，拉力做的总功减少．
④随着斜面倾角增大，木块受到的摩擦力减小，克服摩擦力做的额外功减少．
（2）①随斜面倾角变大，克服摩擦力做的额外功变小，木块受到的摩擦力越小．②木块与斜面接触面的粗糙程度不变，随斜面倾角变大，木块与斜面间的压力变小，
木块与斜面间的摩擦力变小．
故答案为：（1）①斜面的倾角越大，斜面的机械效率越大；②相等；③减少；④摩擦力变小；
（2）①斜面倾角越大，摩擦力越小；②斜面倾角越大，物体与斜面间的压力越小．

Ⅳ 机械效率跟什么有关

[编辑本段]功的分类
1.有用功
是我们需要,有价值的功
2.额外功(无用功)
对人们即无利用价值有不得不做的功
3.总功
有用功和额外功的总和
[编辑本段]机械效率的定义
任何机械本身都受到重力的作用，相对运动的零件间又存在摩擦，所以使用任何机械，除了做有用功外，都不可避免地要做额外功。这时动力所做的总功等于有用功加额外功。
有用功跟总功的比值叫机械效率(mechanical efficiency)。
[编辑本段]机械效率的公式
如果用W总表示总功，W有用表示有用功，η表示机械效率，那么
η=（ W有用÷W总）×100％(有用功总小于总功，所以机械效率总小于100%。)
对于机械系统的效率计算，如果系统是由几个机器或机构简单串联而成，则系统的总效率是各个机器或机构效率的连乘积。(乘法原理)如果系统的组成比较复杂，可应用功率流的概念求出输出功和输入功的关系，从而求得机械系统的总效率。
一台机器所做的有用功与总功越接近，这台机器的机械效率就越高。
提高机械效率的主要办法与物体一般的机械效率1.减少机械自重.
2.减少机械的摩擦等来减小额外功.
3.在额外功一定时,增大有用功.
一般的滑轮组的机械效率为50%~70%，起重机的机械效率是40%~50%，抽水机的机械效率为60%~80%。
提高机械设备的机械效率有着重要的的现实意义。
[编辑本段]滑轮组机械效率公式（忽略摩擦力与绳重）
η=W有用/W总=Gh/Fs=Gh/Fnh=G/Fn=G/(G+G动滑轮)=G/G总 ∵F=1/n·G总 G为物重，h为物体上升的高度，F为拉力大小，s为绳子上升的高度，n是绳子绕数（与动滑轮相连的）。或：η=W有用/W总=Gh/G总h=Gh/(G+Go)h=G/(G+Go) G总为动滑轮与物体总重，Go为动滑轮重。
[编辑本段]斜面机械效率公式
η=W有用/W总=Gh/Fs G为物重，h为斜面竖直高度，F为拉力大小，s为斜面长度。
[编辑本段]机械效率的意义
（1）机械效率是反映机械性能的优劣的重要标志之一。总功等于有用功与额外功之和，因而有用功只占总功的一部分。显然，有用功所占比例越大，机械对总功的利用率就越高，机械的性能就越好。物理中，用机械效率来表示机械对总功得了利用率。
（2）在计算机械效率时，注意物理量名称所标示的意义。总功：即动力对机械所做的功，称之为动力功，也叫输入功。理想机械：W总=W有用，W输入=W输出，W动=W阻。实际机械：W总=W有用+W额外，W输入=W输出=W额外，W动=W有用阻力+W无用阻力
[编辑本段]斜面的机械效率大小,与什么有关
1、 研究斜面的机械效率与什么有关系？
猜想：斜面的倾斜程度越大，机械效率越高
设计实验： 器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
（实验过程中，保持木块的重量G不变，斜面长S不变，改变的是斜面的高度h和拉力F）
进行实验：(将所测数据填入下表中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G
② 用刻度尺两处斜面的长度S和高度h1
③ 用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力F1
④ 改变斜面的倾斜程度，量出斜面的高度h2
⑤ 用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力F2
表格一
斜面的倾斜程度 物体重量
G/N 斜面高度
h/m 沿斜面拉力
F/N 斜面长度
s/m 有用功
W有/J 总功
W总/J 机械效 率
较缓
较陡
计算公式：
W有1=G h1 W有2=G h2
W总1=F1S W总 2=F2 S
结论：斜面的倾斜程度越大，机械效率越高
附：试验参考数据（九（3）班哈瑞同学测得的数据）
斜面的倾斜程度 物体重量
G/N 斜面高度
h/m 沿斜面拉力
F/N 斜面长度
s/m 有用功
W有/J 总功
W总/J 机械效 率
较缓 1.5 0.09 0.5 0.7 0.135 0.35 38.5%
较陡 1.5 0.09 0.7 0.7 0.255 0.49 52%
2、 研究斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小有什么关系？
猜想：斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小无关
设计实验：器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
（实验过程中，保持木块的重量G不变，斜面长S不变，斜面的高度h不变，改变的是物体斜面接触面积，和拉力F）（建议有困难的学生选此实验）
进行实验：(将所测数据填入下表中)
① 用弹簧测力计测出木块的重力G
② 用刻度尺两处斜面的长度S和高度h
③ 把木块平放，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力F1
④ 把木块侧放，用弹簧测力计拉木块做匀速直线运动，读出拉力F2
⑤ 根据公式：W有= W总=
表格二
斜面的倾斜程度 物体重量
G/N 斜面高度
h/m 沿斜面拉力
F/N 斜面长度
s/m 有用功
W有/J 总功
W总/J 机械效 率
较小
较大
计算后比较得出结论：斜面的机械效率与物体斜面之间接触面大小无关
附：试验参考数据（仅供参考，不得死记硬背）
斜面的倾斜程度 物体重量
G/N 斜面高度
h/m 沿斜面拉力
F/N 斜面长度
s/m 有用功
W有/J 总功
W总/J 机械效 率
较小 1.5 0.17 0.7 0.7 0.255 0.49 52%
较大 1.5 0.17 0.7 0.7 0.255 0.49 52%
3、研究斜面的机械效率与它的粗糙程度有什么关系？
猜想：表面越光滑，机械效率越高
设计实验：器材：斜面、木块、弹簧测力计、刻度尺
（实验过程中，保持木块的重量G不变，斜面长S不变，斜面的高度h不变，改变的是斜面的粗糙程度和拉力F）
进行实验：(将所测数据填入下表中)

Ⅵ （2010哈尔滨模拟）同学们在“测量滑轮组的机械效率”时，有两位同学的实验过程同学们有异议，请你帮助

（1）在实验中影响滑轮组机械效率的因素不光有物重还有动滑轮的重、绳重与摩擦．
所以滑轮转动时，滑轮与轴之间以及绳与滑轮之间存在摩擦，与静止状态弹簧测力计的示数不同；
改进：物体匀速上升时读弹簧测力计的示数；
（2）①由表中数据知道：
W_有用=Gh=2N×0.1m=0.2J，
W_总=Fs=0.4N×0.3m=0.12J，
W_有用＞W_总，这严重的违背了物理规律W_有用＜W_总；
②由图可知弹簧测力计的示数读错，应该是0.8N．
故答案为：（1）④；原因：滑轮转动时，滑轮与轴之间以及绳与滑轮之间存在摩擦，与静止状态弹簧测力计的示数不同；改进：物体匀速上升时读弹簧测力计的示数；
（2）①数据中的有用功是O.2J，大于总功O.12J，或（有用功大于总功）（机械效率大于1）；
②测力计的示数读错了，应改为O.8N．

Ⅶ 初二物理典型例题（机械效率方面的）

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http://bbs.school-e.cn/thread-694214-1-1.html 初三物理下学期机械效率y
http://bbs.school-e.cn/thread-694275-1-1.html 中考物理试题分类汇编-机械效率
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http://bbs.school-e.cn/thread-694583-1-1.html 第14章机械能－机械效率[人教新课标九年级]
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http://bbs.school-e.cn/thread-693721-1-1.html 三种功与机械效率粤教沪科版
http://bbs.school-e.cn/thread-653735-1-1.html 测滑轮组的机械效率1
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http://bbs.school-e.cn/thread-654132-1-1.html 机械效率2
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http://bbs.school-e.cn/thread-651401-1-1.html 机械效率1
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http://bbs.school-e.cn/thread-626282-1-1.html 如何提高机械效率t
http://bbs.school-e.cn/thread-626312-1-1.html 实验：测滑轮组的机械效率
http://bbs.school-e.cn/thread-626403-1-1.html 也谈机械效率的计算
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http://bbs.school-e.cn/thread-769752-1-1.html 01[1].浅议《测滑轮组机械效率》的规范操作
http://bbs.school-e.cn/thread-768730-1-1.html 机械效率教案(91.5K)
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http://bbs.school-e.cn/thread-768913-1-1.html 机械效率教案
http://bbs.school-e.cn/thread-768908-1-1.html 04[1].机械效率教学设计
http://bbs.school-e.cn/thread-769005-1-1.html 机械效率教案3
http://bbs.school-e.cn/thread-769228-1-1.html 05[1].机械效率图表分析
http://bbs.school-e.cn/thread-769265-1-1.html 02[1].测滑轮组的机械效率2
http://bbs.school-e.cn/thread-769508-1-1.html 机械效率(127K)
http://bbs.school-e.cn/thread-769521-1-1.html 01[1].貌似神离的机械效率题
http://bbs.school-e.cn/thread-768071-1-1.html cwl测滑轮组的机械效率366
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Ⅷ 有关自行车机械效率的问题

呵呵呵 楼主啊在 这个问题很刁钻哩 我试试吧 毕竟以前没人考虑这个问题 。 首先我们来假设理想状态 （不考虑空气阻力 且假设 所有的齿轮摩擦因数一样都为X 还有乱七八糟的都不管了） 这样 首先假设 同一档位 不同速度 (这里进行分类讨论）首先假定为初速度很大进行有机械损耗的减速运动 （地面光滑 切不是斜面） 这样的话因为同一档位 齿轮大小质量一样 那么X就不变 只要齿轮还保持运动就可以说机械效率不会变的。 如果是斜面情况 效率会越来越高 （沿斜面向下哈）因为X会不变（在这个运动中不变 与上次的肯定不一样）但有外力做功 阻力不变 这里的机械效率就能理解为 重力势能转变为动能的效率 阻力不变的话 效率还是不变的。
不同档位就难说了 就要考虑齿轮大小和质量了 总的来说 前面的齿轮越小效率越低 后面的齿轮越小反倒效率高 反之 越低 因为你蹬的是前面的 如果越大那么消耗的体能越大 能转化的机械能越大 而且自身能损耗的动能就小 后齿轮为传导齿轮 当然要尽可能多的把皮带的动能传化过来 （就是说前齿轮要转化的少 后齿轮要转化的多） 呼呼 原谅我就到这里了

Ⅸ 交流与评估是科学探究的一个重要环节．某中学的同学利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的

Ⅹ 如何提高滑轮组的机械效率教学设计

如何提高机械效率
1．教学目标
知识与技能
⑴知道有用功、额外功和总功的含义，以及它们之间的关系。
⑵理解机械效率，会用机械效率的公式进行简单的计算，会测算滑轮组的机械效率。
⑶知道机械效率总小于1，知道提高机械效率的方法和意义。
过程与方法
⑷经历测算滑轮组机械效率的过程，学习测算简单机械效率的方法。
情感态度与价值观
⑸通过学习"效率"的概念，增强节约意识，提高对科学发展观的认识。
2．教材说明
本节主要内容有：有用功、额外功、总功的概念，机械效率的概念和测算，提高机械效率的方法和意义。
机械效率是在简单机械、功和功率等基础知识上构建起来的新概念，既是前面这些知识的延伸，又是后面学习热机效率等概念的基础。它和功率一样，也是反映机械做功性能的重要物理量，在生活和生产中有着非常实际的价值和意义。建设高效率、低消耗的节约型社会，是科学发展观的重要理念，是学生必备的科学素质。
本节教材的编写思路：首先通过"活动1"，分析两个实际做功的场景：用滑轮组提起重物和利用挖掘机挖掘、搬运泥土，哪些功是我们需要的？哪些功是不得不额外做的？从中自然地引出有用功、额外功和总功三个概念，以及总功与有用功和额外功的关系。由此顺理成章地导出机械效率的定义，以及机械效率的公式，再引导学生讨论："机械效率的数值会等于或大于1吗"，加深学生对机械效率的认识。"活动2"通过实验操作，学习实际测算滑轮组的机械效率，感受"同一机械其效率也不是恒定不变的"，最后讨论如何提高机械效率的方法。传统的教材都是在说明的基础上，直接给出"有用功"和"额外功"的定义，由于初中学生往往需要借助具体事物来帮助思维，这种方式并不利于学生接受。现行教材考虑到学生在生活中对"有用功"和"额外功"已经有了一些感性认识，但与物理学的严格定义尚有距离，所以设计了"活动1"，让学生在分析具体做功实例过程中，感受"有用功"和"额外功"的含义。
本节教学重点：有用功、额外功和总功是建立机械效率的基础，而机械效率是衡量机械优劣的重要指标，因此，有用功、额外功、总功及机械效率是本节课教学的重点。
本节教学难点：同一机械的效率是可变的，是本节课教学的难点。
组织学生参与"活动1"，通过具体做功实例的分析，使学生清楚地知道使用机械要做额外功，这是本节课教学的关键。
3．教学建议
本节课可以开门见山直接引入：现代社会是讲求效率的节约型社会，时时处处都要讲究提高效率。我们使用机械也要讲效率。那么，什么是机械效率呢？下面我们就来研究这个问题。
什么是有用功与额外功
"活动1"的目的是：通过具体做功实例的分析，让学生知道"有用功"和"额外功"的含义。这是本节课教学的重点和关键，要组织全体学生积极参与。
在具体教学过程中，为了增加学生的感性认识，便于学生分析，可用多媒体展示滑轮组提升重物和挖掘机挖掘泥土的场景，让学生如同身临其境。并引导学生回答下列问题：
⑴在这两个情景中，力对哪些物体做了功？
⑵哪些功是我们为了达到特定目的必须要做的功？
⑶哪些功是我们不需要但又不得不做的功？
学生经过思考、讨论，可以答出：
⑴对于教材图13-16a，拉力对滑轮组做功时，拉力对重物、动滑轮、绳子以及克服各部分之间的摩擦力都做了功；其中，提升重物做的功是我们需要的功，对动滑轮、绳子以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。
⑵对于教材图13-16b：挖掘机对泥土、挖斗以及克服各部件之间的摩擦力都做了功；其中，提升泥土所做的功是我们需要的功，对挖斗以及克服摩擦所做的功是我们不需要但又不得不做的功。
在学生回答的基础上，教师给出提升物体时，"有用功"、"额外功"及"总功"的含义：
有用功（W有用）：克服物体的重力所做的功。
额外功（W额外）：克服机械自身的重力和摩擦力所做的功。
总功（W总）：有用功和额外功的总和，即W总=W有用+W额外。
然后向学生指出：在实际用机械做功时，总功也等于动力对机械做的功。
为了检验学习效果，可让学生分析下列情况中的有用功、额外功、总功，并说明这样分析的理由：
⑴用桶从井中提水。（答：目的是把水提上来，所以提升水做的功是有用功，对水桶做的功是额外功，对水和水桶做的功是总功。）
⑵桶掉到井里，把桶从井中捞起。（答：目的是把水桶捞上来，所以对水桶做的功是有用功，对水做的功是额外功，对水桶和水做的功是总功。）
⑶用水桶把水提到楼上去。（答：目的是把水提到楼上，所以对水做的功是有用功，对水桶和人所做的功是额外功，对水、水桶和人做的功是总功。）
什么是机械效率
可用下面的问题引出机械效率的定义：
（1）当你用水桶提水时，有两只大小相同的水桶可供选择，一只是轻质塑料桶，另一只是厚铁皮桶，你选择哪一只水桶？为什么？（答：选择轻质塑料水桶，因为提同样多的水，用塑料桶需要做的额外功较少。）
（2）当你用动滑轮提升一只箱子时，你希望选用什么样的滑轮？为什么？（答：希望选择一只又轻巧又坚固的动滑轮，因为这样可以减少额外功。）
通过这两题的回答，要使学生意识到：我们在使用机械做功时，额外功是不可避免的，但我们总希望做的额外功越少越好，也就是有用功在总功中所占的比例越大越好。至此，可以引导学生自己总结出机械效率的定义和公式。
为了加深对机械效率的理解，可以组织学生讨论以下问题：
（1）机械效率的高低表示的物理意义是什么？（答：有用功在总功中所占比例的高低。）
（2）机械效率的单位是什么？（答：机械效率是两个功（W有用、W总）的比值，没有单位。）
（3）为什么机械效率总小于1？能不能等于1？（使用机械做功时，一般情况下，不可避免地要做一部分额外功，有用功总小于总功，所以机械效率总小于1；但理想情况下，即不考虑机械自身的重力，不考虑摩擦时，机械效率可等于1，这种机械称为理想机械。）
此时可增加一道有关滑轮组机械效率的计算题，通过计算，一帮助学生从具体应用中理解有用功、额外功和总功，感受机械效率的意义；二熟悉机械效率的计算公式，找到解答此类问题关键，为下面测算滑轮组的机械效率做好知识上的准备；三可规范学生解答物理计算题的格式。
例题：如图13-6所示，建筑工人用滑轮组提升重为220N的泥桶，动滑轮重为20N，不计滑轮与轴之间的摩擦及绳重。如果工人将绳子匀速向上拉了6m，则泥桶上升了多少？滑轮组的机械效率是多少？
已知：G桶=220N，G动滑轮=20N，s=6m，n=3
求：h，η
解：泥桶上升的高度：。
工人对泥桶做的有用功：W有用=G桶h=220N×2m=440J。
工人对动滑轮做的额外功：W额外=G动滑轮h=20N×2m=40J。
所以总功：W总=W有用+W额外=440J+40J=480J。
滑轮组的机械效率：。
答：泥桶上升了2m，滑轮组的机械效率是91.7%。
活动2 测算滑轮组的机械效率
教材安排"测算滑轮组的机械效率"，目的是让学生练习测算机械效率的方法，加深对机械效率的理解，知道同一机械的机械效率并不是不变的，从而了解提高机械效率的方法。
动手实验前，应使学生明确：实验的目的是测算滑轮组的机械效率，因而要求出有用功和总功，为此，可引导学生通过下列问题的讨论，逐步设计实验方案：
（1）滑轮组工作中的有用功怎样计算？需要测量哪些物理量？（答：W有用=G桶h，要测量物重G和物体上升的高度h。）
（2）滑轮组的额外功是怎样产生的，是否便于测量？（答：克服绳重、滑轮的摩擦、动滑轮的重力所做的功都是额外功；显然，这些额外功很难直接测量。）
（3）因为滑轮组的额外功不便直接测量，所以，用有用功和额外功之和求总功不方便。那么，还有其他简便的方法测算总功吗？需要测量哪些物理量？（答：有。测出绳端的拉力F和拉力移动的距离s，根据W总=Fs计算出总功。）
（4）为了求出滑轮组的有用功和总功，进而测出滑轮组的机械效率，除滑轮组外，实验中还需要哪些器材？（答：弹簧测力计和刻度尺。）
学生讨论回答后，教师边演示边讲解做好实验的注意事项：
（1）钩码上升的高度h，可用竖直放置在钩码旁的刻度尺读出，以钩码的下端为标准读数。
（2）拉力F的大小由弹簧测力计的示数读出，要竖直向上匀速拉动弹簧测力计，弹簧不要和外壳摩擦。
（3）测量细绳自由端通过的距离s时，可事先在细绳自由端上作一标记，再拉弹簧测力计，用滑轮组提升重物。用刻度尺量出钩码上升的高度后，再量出细绳标记移动的距离，就是细绳自由端通过的距离s。
该实验从组装滑轮组到测出各个量，要进行的活动和记录的数据都比较多，教师要加强巡回指导，发现问题及时引导。
学生实验完毕，汇报实验结果，他们会发现：同一个滑轮组，在提升不同的重物时，其机械效率是不同的。这是因为在提升重物时，物体越重，所做的有用功越多，有用功在总功中所占的比例就越大，机械效率越高。
在此基础上，可以让学生继续思考：还有什么因素会影响滑轮组的机械效率？为什么？（答：动滑轮的重会影响滑轮组的机械效率，动滑轮越重，额外功在总功中所占的比例就越大，机械效率越低；滑轮自身部件的摩擦也会影响滑轮组的机械效率。）
对于程度比较好的学生，还可以提出以下讨论题：
（1）在以上实验中，还有其他方法测出绳子自由端移动的距离吗？（答：有。数出承担重物的绳子股数n，则绳子自由端通过的距离s=nh，h为重物上升的高度。）
（2）如果不测出物体上升的高度h和绳子自由端移动的距离s，还能不能计算出滑轮组的机械效率？（答：能。因为s=nh，则机械效率。）
最后，可以让学生阅读教材了解一些设备的效率，知道提高机械效率的一些主要方法，培养学生合理改进机械、提高效率的意识。还可以将此问题进一步升华，谈谈工作和经济建设中的效率问题，培养学生科学发展观