① 为什么有的人就是学不会开车
这不是很正常的事情吗？ 开车作为一种操作技能，注定了有些人就是不合适的，有人版天生胆子小权，有人天生手眼脑配合不佳，有人天生空间感不强，有人天生脾气差控制不好情绪。没人可以适合做所有的事情，哪怕用心去练也不行，天赋使然。
② 为什么有的人怎么学也学不会，而有的人一点就通
有的人怎么学也学不会，是因为这个领域不适合他，所以他学起来就很吃力。有的专人属一点就通，是因为这个领域适合他，所以他学起来自然得心应手。
怎么学也学不会不一定是很笨，就像上面说的，是因为这个领域不适合你，所以你才学不会。即使再聪明的人也不可能什么都学得会，什么都适合他。人固然有长处自然也有短处
③ 为什么有的人学东西几十遍都学不会
没理解透 所以学不会
④ 为什么有的人就是学不会开车
低气不足、胆不大、心不细。克服这些就容易上手了，熟练操作专技巧，不要急，属
还有主要是自己给了自己很大压力，总怀疑自己不行，上车就紧张，一紧张手就不知道往哪里放，刚上车开始脑子里想的很多，什么走直线啦，要打灯啦等等总在脑子里转，但是因为紧张，动作僵硬。手紧紧的握住方向盘，导致路上开不直。其实方向盘别说你握着，你就是不握，它车子自个也能直直的往前走。正确的方向盘握法你要轻轻的握住，走直线是让方向盘带你的手，总的来说就是放松。你的情况应该是教练一出声你就更紧张，脑子里一片空白，更别说看什么后视镜、打什么转向灯了。在车上，就说打灯，你光找转向灯的开关就得好一会。不是不知道开关在什么位置，是因为紧张整个反应变慢了。
其实开车很简单，人在车上精神放松，注意力集中在路况上就行。至于车上的什么开关等等的，先放一放，没事自己先把方向盘掌握好了再弄吧。告诉你个方法，你没事就找个车，别发动，手就握在方向盘上，按教练教你的打方向盘的方法，手顺着方向盘慢慢滑动，记住，是滑动啊，慢慢就有感觉了。
⑤ 为什么我学机械制图学不懂到底是什么原因
学机械制图学不懂原因很多，统计数据显示，最关键原因是空间想象能力不足。
提供空间想象能力是学习机械制图重中之重，不妨从下面几个方面悟出空间想象能力：
一、在教师的徒手画图中“悟”
制图教师都有这样的体会：当在黑板上，将一个形状复杂的轴测图画出来时，学生就从惊奇到钦佩，究其原因，就是老师的空间想象力能力强，教师的基本功扎实。作为制图老师，不具备丰富的空间想象力能力，那么他在教学中就会身处被动。空间想象力就是人们对各种图形的敏感程度。在学生的脑海里形成的一种判断图的能力，即空间想象力。也就是，形象感和空间感。所谓形象感，就是在读图的时，把特征比较特殊的图与感知过的表象作形象联系。学生感知过的表象，对它并不陌生，所以，脑海里能很快形成具体的形象；所谓空间感，就是在读图时，通过已知图形在脑海里形成的如见其物的立体画面。在学习补图初期，教师画出两视图，让学生对给定视图进行观察，判断视图起源于什么形状，在形体上出现了什么情况，然后闭上眼睛，在脑海里形成立体，教师同时在黑板上画出相应的轴测图，再指导补图。如果说形象感在读图过程中是感性阶段，那么，空间感则是理性阶段，即空间想象力先经过图形表象感觉，然后进入脑海形成空间感知，因此，二者紧密联系的。空间想象力。说穿了就是一种中“悟”性。“读”出图内在的东西，就要培养学生的空间想象力，“悟”出图性。
二、在轴测图中“悟”
在教学过程中，教师可根据不同的内容，相应的穿插讲授轴测图，一方面提高学生学习制图的兴趣，另一方面有目的有意识的培养学生的空间想象力。使学生灵活运用轴测图，提高作图速度及识图技能。怎样在全书中贯穿轴测图的教学呢？我认为，可以从基本几何体开始，一直贯穿到零件图。不仅在点、线、面投影中，去判断它们的特性，而且还要穿插大量的轴测图，让学生在轴测图上直接判断点、线、面的投影特性，为以后识图打下基础。另外，教师在组合体补图、补线、及剖视、断面教学中，不仅要学生补画识图，而且，还要画出轴测图，以增强学生的空间想象力意识。在教学中突出重点、突破难点，加强讨论式教学。因为教学对象是一群没有专业基础知识的学生，教师在教学中如果不顾学生的情况，盲目按照教学计划和教学模式按部就班的开展教学，学生在上课时必然会出现注意力不集中的现象，影响课堂教学效果。
三、在学生的练习过程中“悟”
在练习由两视图补画第三视图，及补画视图缺线练习中，可让学生根据已给视图特征，自己利用橡皮泥或萝卜，进行模型的切制，以增强直观性，培养学生的动手能力和空间想象力。如此反复地进行空间形状和平面图形的相互转换，学生在思维中储存的立体信息多了，空间思维能力也随之提高，悟性也就提高了。
为使学生建立较强的空间概念，在教学中应注意精选例题、一题多解、举一反三，以开拓学生的思维，培养其创新学习能力。在讲组合视图时，可以根据具体情况，在不违背主视图选择原则的前提下，从几个方面选择主视方向，画出同一物体的三视图，使学生从表面看起来相差甚远的三视图表达的却是同一物体的过程中得到启示、思考、培养其空间想象力。或是从相同的主俯视图想象出多个物体的形状；或是从相同的主左视图想象出多个物体的形状。经过这样一题多变、一题多解的训练，可以开阔学生的思维，强化锻炼学生的空间想象力。
四、在读图的过程中“悟”
第一、点、线、面识图阶段。讲这部分内容时，如：把教室（指普通教室）三面墙看成是正面、侧面、水平面，让学生把自己的橡皮想象为点，把铅笔想象为线，书本想象为面，在三面墙进行正投影。每个同学切身参与，教师及时引导，学生大脑的空间建立起来了。手脑并用。即提高了空间想象力，又锻炼了思维能力。
第二、组合体识图阶段。这部分内容的读图方法有两种，形体分析法和线面分析法。这部分的教学重点可放在形体分析法上，讲多媒体技术引入课堂教学，运用各种cad软件，进行几何建模，把实体做出来，让学生有了感性认识。多媒体教学课件的三维动画可以清晰、直观地表达出每个形体的形成过程及其形状和投影的关系。而autocad等制图软件在制图过程中更能给学生带来空间感受，二维图形与三维立体间的转化关系更为直观、生动。这些技术的应用，可大大激发学生追求高新知识的兴趣，拓展知识的深度和广度，使学生在二维和三维空间反复思索加深印象，非常有助于培养空间想象力。
第三、零件图、装配图阶段。学习这部分内容时，要让学生在掌握各种视图、剖视图、断面图、局部放大图的画法的基础上，重点领会，识读各种剖视图、断面图的特征，学生在思维空间中构成了基本几何体及与之相关的概念后，即我们头脑中的图形信息库。教师可根据实际情况随意改变对模型的观察视角，这样在教学中可用生动的画面形象直观的表述现实中的各种零件及装配体，调动学生的空间想象力。使抽象的空间立体投影与平面图形在学生的头脑中形成清晰的影像，建立起良好的空间立体信息库。从而提高了学生的空间认识。
总之，学生要想 “悟”好空间想象力，就必须勤动手、勤动脑，多徒手画轴测图，多读图。在从空间到平面与从平面到立体的反复过程中，不断的提高对机械制图的空间想象力。
⑥ 为什么有些事情别人怎么学都学不会，而有些人一看就会
因为每个人的能力分七大板块，音乐能力、语言能力、逻辑思维能回力等等···而这七方面能力答强弱却各不相同，有的人你看他学习东西非常快，也许他只是在那方面比较优秀而已，其它方面也许就不如你了~ 而且人的潜能是非常大的，若他各方面都比较优秀，只是他开发了自己的潜能罢了. 爱因斯坦的大脑经解剖研究后，发现其实他的大脑构造、体积、重量等均与常人相同，说明了他只是比普通人更好的开发利用了他的潜能而已。 所以不要羡慕别人，相信自己！你也可以做到的！！~我们要学会用潜意识来开发自己的潜能！
⑦ 有些人为什么什么都会，有些人却总学不会
学不会的人看到什么都会的人觉得他很神奇，实际上你没有看到他努力学习的一面，上课认真听讲，回家他会用心完成作业，用心做题
⑧ 为什么有些人学了那么多年数学,还是学不会呢
because数学这一门学科不像语文英语，背背熟就能多拿点分。数学不用去被很多东西专，但注属重的是理解，老师上课讲的方法一定要听懂，并且活学活用。所以数学是要多做题目的。如果你把时间全花在背书上，而不听老师讲课，不要说得高分，及格都很难。因为数学没有多少东西需要花时间去背。所以上数学课一定要全神贯注。如果听懂了，会发现数学很有趣。如果什么都不会，那么数学将成为最头疼的一门学科。
望采纳~~~~
⑨ 为什么有的人学什么都能学会，有的人学什么都学不会
这个很好理解啊，为什么马云就只有一个，而不是有很多个马云~~~
⑩ 为什么有些人就是学不会开车
主要看个人的接受能力如何，接受能力强的人学东西自然就快了。