实验教学与仪器怎么样

Ⅰ 《实验教学与仪器》杂志收取版面费吗一般多少

约300，我投了一篇，篇幅不大，说审稿费是300，没其他费用了。

Ⅱ 实验仪器的重要性

实验仪器自制，是指在没有现成的商品化仪器可供购买，或虽买得到但买不起的情况下，寻找相关材料自行研制和制作符合教学要求的实验仪器。其意义主要在于：①过渡性地解决仪器资源不足，及原有旧仪器与新课程新教材匹配不良等问题，为全面有效地展开实验教学提供条件空间；②也为开发出工业化商品化仪器创造条件雏形；③培养学生的创新精神和实践能力。学生的教具（学具）自制活动，是物理实验教学活动的一种形式，是物理实验教学活动的重要组成部分。

可以培养的学生的动手能力和想象力
自制教具的制作过程是一个学生动脑的过程，从初步在脑海里构想，动手设计，再到中间过程的反复考量修改都需要自己的思考才能进行下一步地制作，到最后完成中间的经历其实就是一个发现问题，解决问题的过程，既锻炼了学生的动手能力同时也是学生养成积极思考的好习惯。这一过程不仅使所学知识得到了巩固和运用，更重要的是使学生的思维能力、动手能力、创造能力得到了培养。教具自制的这种功能，是任何现成仪器所不具备和不能代替的。
教具自制是素质教育的一个重要体现
素质教育就是要求学生全面发展，要激发学生的个体的优势以改变应试教育同一化的模式，是每个学生的个体优势突显出来。而且自制实验仪器的过程是一个学生猎奇的过程，只有兴趣才会激发学生的兴趣，使枯燥的知识变为生动有趣的劳动课的模式。而且在学具制作过程中会经历失败的苦恼和通过不懈的努力获得最终成功的喜悦。这对于促进学生非智力因素的发展和心理素质的增强，都起着十分重要的作用。同时，对于学生科技意识的培养，也是十分重要的。这种教育功能，也是任何现成仪器所不具备和不能替代的。
能有效培养学生的学习主动性
著名物理学家麦克斯韦说过“实验的教育价值与仪器的复杂性成反比，学生自制的仪器，虽然经常出毛病，但却会比用仔细调节好的仪器能学到更多的东西”。在中学实验室里教学仪器数量有限，使用一般都强调要按步骤操作，如果非正常损坏，则要赔偿，甚至罚款。因此，学生普遍存在害怕心理，使用时小心谨慎，不敢越雷池一步。学生处于被动实验状态，学习的积极性和主动性受到了压制。而自制教具取材容易，制作简单，损坏了可以再制作，这是商品仪器无法比拟的，它能有效地提高了学生学习的积极性、主动性。另外，学生通过自制的教具，能加深对教材内容的深入理解。
还可以解决在教育经费上问题
教育自制既能受到学生的欢迎，又能收到学校的欢迎因为自制的实验仪器可以在成本上，利用工业边角料和日常生活废旧品制作或改制成有用的教具，自然就会成为低成本教具或称为廉价教具。在教育经费不足的情况下，可以弥补教具经费之不足。

Ⅲ 《教学仪器与实验》、《实验教学与仪器》两杂志等级是否有区别，哪个高，高个低

《实验教学与仪器》告诉你怎样使用仪器并实验教学。
《教学仪器与实验》给你说明一些教学的仪器核试验。
这两本书性质不同，因此不能分高与低。
望采纳，谢谢。

Ⅳ 实验教学与仪器是属于国家级别还是省级的杂志吗

应该是省级，但杂志质量高，对一线教学有帮助，是理科教师的帮手

Ⅳ 如何做好教学仪器管理的几点思考

如何做好中学物理实验室的管理工作
大家都知道，物理是一门以实验为基础的自然科学，它主要是通过各种实验来展示自然物理现象，通过实验，也进一步激发了学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理现象，获得物理知识和物理实验技能，培养学生的观察、分析和动手能力，同时还有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法；有助于全面提高学生的素质，因此，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的重要一环，而实验室是开展实验教学的一个必备场所，是落实素质教育的第一课堂，是提高物理实验教学质量，完成由应试教育向素质教育的转化，为此，搞好物理实验室的管理和使用是至关重要的，而要搞好实验室的管理，实验教师是实验室管理的主导者，是直接影响实验室水平和教学质量的关键，下面就结合本人多年来在物理实验室工作实践的体会，谈谈如何才能做一个合格的物理实验教师。
实验教师，在许多人的观念里，不过是在实验室里按图索骥地为授课教师提供演示实验、分组实验的仪器设备而已。然而，在我个人实验室工作的经验和感受里，实验室里并不存在一种可以供人呆板套用的仪器，而是每一次实验器材的选择组合和应用都是一种创造性的工作。这个创造性的工作不仅给教学带来良好的效果，而且还能给教学带来生机和活力。一堂实验课，经过实验老师的精心安排，实验教师和任课教师的默契配合，来回指导学生实验，使学生分组实验取得了良好的教学效果；一堂实验课结束后，实验教师还得忙于检查、维修各组的仪器，以保证下一节实验课得以顺利进行，待一个年段全上完后，实验教师还得及时地清点、维修、擦拭、保养、归位以减少仪器的自然损耗。因为经过学生实验使用过的仪器，上面或多或少地都会残留一些污垢或汗水，尤其是夏季，若不及时擦拭就会锈蚀仪器。因此实验教师除了及时检修、擦拭外，还时常针对不同的仪器做了许多相应的工作，如：不经常使用的仪器还应取下仪器内的干电池，以防电池腐烂腐蚀仪器；磁铁的N极S极应该闭合；向心力演示器、起电机等的传动皮带用后要及时取下；木米尺要水平叠放，以防变形，经过处理的仪器放回橱柜，还得按上轻下重的原则，按类别，序号定橱定位放好。平时还得对不同仪器的特点定期进行保养，比如:蓄电池的充电，切实做到：防尘、防潮、防压、防震、防碰、防变质、防蛀、防腐、防爆、防损耗、防磁、防光照、防冻、防火、防盗等工作，保证教学仪器始终处于良好的可用状态。对于学生在实验中损坏的仪器，要及时进行维修，真正提高仪器的完好率，并建立维修记录制度，日常还得保管好仪器使用说明书和有关维修资料，而且还得不断地学习一些新的维修方面的知识，以提高自己的维修技术水平。
为了加强实验室的科学管理，实验教师要认真学习、执行《实验仪器设备保管使用制度》、《实验室仪器设备借（领）制度》、《实验室仪器赔偿制度》、《实验室安全防范条例》、《实验室危险品管理制度》、《实验教师考核制度》、《实验教学管理制度》、《学生实验守则》，使日常工作做到有规可据，有章可循。
作为一名物理实验教师，就必须具备有较强的动手能力和解决实验中的实际问题的能力，掌握各类仪器的不同构造、不同性能、不同特点和不同的使用方法。为了更好地加强实验教学，实验教师要认真学习物理教学大纲，积极参加各级教育机构组织的相关培训。对大纲及新教材里所规定的演示实验和学生分组实验做到心中有数，在每学期的开学初，实验教师结合各年段的实验计划，并根据实验室的仪器设备情况向任课教师提出本学期实验课的安排和实施意见。物理实验，有的易做有的难做，这还需要实验教师努力钻研实验技术，掌握每个实验的规律，提高实验技能。在演示实验和学生分组实验之前，实验教师要先认真阅读教材内容，并按实验内容先自己演示一遍，对仪器的性能、测量的范围、误差、实验现象和实验效果等与任课教师交换意见，共同探讨实验规律，任课教师在使用过程中提出的仪器质量问题或仪器使用效果改进意见，实验教师都及时进行记录，并实时进行解决。学生分组实验是一种综合型的实验，它既培养学生对实验器材、实验常用工具的使用方法和技巧，又培养学生实验操作能力和观察问题、分析问题、解决问题的能力。这种实验繁杂，头绪多，工作量大，这就更加要求实验教师具有不怕苦，不怕累的奉献精神，与任课教师密切配合，认真指导学生做好每一个分组实验。每一次分组实验，实验教师都要深入课堂，并主动配合课任教师巡视课堂，观察学生实验情况，及时纠正学生不正确不规范的实验方法，及时处理实验过程中临时遇到的问题，及时排除仪器在使用中的小毛病，小故障。实验教师要始终重视提高新购仪器的使用率，按《课程标准》要求，实验开出率达百分之百，保质保量地完成了实验教学任务。除了保证课堂的演示实验和学生分组实验的正常进行外，实验教师还要和课任教师一起开展多种形式的课余物理兴趣小组活动，培养学生学习物理的兴趣。
研制教具，改进实验教学方法，是实验教学中解决难题的一个不可缺少的重要途径。作为一名实验教师，在这方面得有一定的技术技能，这样才能了解教材中那些仪器可以自制、代用或改进，保证教学工作正常开展。
实验室的管理工作相当繁杂，专业性强，涉及的知识面又很广，没有一定的专业基础，不熟悉教材，不懂技术是不能胜任这项工作的，因此作为一名实验教师就必须在工作中多思考、多观察、勤研究、勤总结，及时发现问题，及时解决问题，平时还得注意积累工作经验，和同行们相互交流，相互学习，以达到取长补短，共同提高的目的。

Ⅵ 实验教学与仪器期刊审稿周期和见刊各是多久希望来个投过的朋友回答下，很急

这个属于统计源核心期刊，审稿1-2个月，出刊时间在12个月左右

Ⅶ 实验教学与仪器属于什么级别期刊

是省级期刊，由教育部基础教育课程教材发展中心与长沙理工大学合办的理工科刊物，国内统一刊号：43-1094/G4，国际标准刊号：1004-2326

Ⅷ 小学科学仪器中实验仪器与教学仪器有什么区别

配了的仪器÷要配的仪器=配齐率

Ⅸ 西安工业大学 测控技术与仪器 专业到底怎么样

我弟就是这个专业毕业的。这个学校是二本里的一般学校，这个专业在该校是最王牌的专业，省部级重点学科。该专业水平在全国有一定知名度，在西北地区排在前列。这个专业在本校就可以读硕士。本科就业如果没有很硬的关系不是特别乐观。研究生毕业就好的多。最好的是进兵器工业部在西安的几个研究所如203、205、206、212研究所等，待遇都很好。次一些的进西安北方光电集团（原西光厂）、东方集团（原东方厂）等大型国企，大部分是军工企业，待遇也不错的。其他的民营光学器材制造销售企业也不少。就业关键是靠关系。

可以参考以下资料：

光电工程学院始建于1955年，是西安工业大学历史最长、科研实力最强的学院 。1956年军用光学仪器制造专业开始招生 ，后设有“光学测量”、“光学工艺与测试”、“精密仪器”、“光学技术与光电仪器”等本科专业。1999年以后，教育部将以上专业调整合并为“测控技术与仪器”专业。2003年原光电科学与工程系与光电测试技术研究所合并成立光电工程学院。现设有测控技术与仪器、光信息科学与技术、光电信息工程、电子科学与技术（光电子技术方向）四个本科专业。其中测控技术与仪器专业为陕西首批省名牌专业。设有光学工程、仪器科学与技术等2个一级学科，光学工程、测试计量技术及仪器、武器系统与运用工程、精密仪器及机械、微电子学与固体电子学等5个二级学科硕士学位授予权，其中光学工程学科是省部级重点一级学科，主要研究方向为薄膜技术、光电材料与器件、光学检测技术、瞬态参数光电测试技术。下设测控技术与仪器系和光信息科学与技术系，一个省级重点实验室，三个研究所：光电测试技术研究所、光信息技术研究所、光电微系统研究所和一个实验中心。此外，陕西重点薄膜技术与光学检测实验室、国家光电子成果转化及产业化基地光电薄膜与器件研发服务中心、陕西薄膜技术与微光电器件军民两用技术工程中心、陕西省政府与白俄罗斯教育部高新技术合作研究中心、西安工业大学与西安北方光电有限公司红外技术研究合作中心均设立在光电工程学院。光电学院目前有教职工90余人，其中教授20余人，副教授18人，讲师22人，具有博士学位27人，硕士学位36人，其中五人享有国家级政府津贴。

经过近50年的发展，光电工程学院在专业建设，学科建设以及师资队伍建设等方面均取得了显著的成就。随着近几年科研工作的不断深入，通过与国内、国际间的科学技术交流，建设、引进、研制了一批具有先进水平的薄膜工艺设备、光学检测与薄膜检测设备，建成了西北地区高校中独具特色的一个现代化实验教学基地；常温热成像器件的研制成功，为带动陕西省相关企业的发展奠定了坚实的基础。光学非球面面形检测技术的研制，不仅为国防科学研究所解决了许多疑难问题，目前，这一课题的进一步研究使非球面光学元件制造设备的研制技术、抛光技术、测试技术的实用化、系列化得到了进一步完善。我们在常规兵器外弹道测试技术领域进行了大量的探索和深入的研究，将光电技术成功用于外弹道测试领域，填补了我国相关技术领域的空白，使得我国常规兵器的测试技术前进了一大步。在科学技术研究工作中，我院除了参加国内的科学技术交流会议外，先后选派了20多名教师到国外学习，并邀请俄罗斯、德国、美国、英国等国家的光学专家到我院来进行科技交流活动，使我院的科研技术水平有了更大发展。

根据学科发展，光电学院现已逐步建立了以光学技术与光电仪器以及光电测试检测学科为中心的发展方向，确立了理工结合，以工为主的办学方向，为国家培养了大批科技人才。

光电工程学院下设机构以及部门领导

光电工程学院党总部支书记: 李正玉 副教授

光电工程学院院长: 倪晋平 教授

光电工程学院副院长: 刘缠牢教授 弥谦教授

学院办公室主任: 董长秀 高级工程师

测控技术与仪器系
测控技术与仪器系主任： 高 明 教授
测控技术与仪器系副主任： 董 威 副教授

光信息科学与技术系
光信息科学与技术系主任： 韩军 教授

光电微系统研究所
光电微系统研究所所长：刘卫国 教授（兼）

光电测试技术研究所
光电测试技术研究所所长：宋玉贵 副教授

光信息技术研究所
光信息技术研究所所长：高 明 教授（兼）

陕西重点薄膜技术与光学检测实验室
陕西重点薄膜技术与光学检测实验室主任：舒朝濂 教授（兼）
陕西重点薄膜技术与光学检测实验室副主任：杭凌侠 教授（主持日常工作）

Ⅹ 实验在物理学中的地位以及如何自己动手自制实验仪器

自制教具，是教师在实验条件有限的情况下或者根据课本的相关实验设计自制出的能用于教育教学的器件。他不仅能提高教师的业务水平，同时也能解决传统教学当中没有实验器材时教师只是靠单纯讲解和学生想象实验情景的情况，为学生创造了感性认识的条件基础。物理学是一门以实验为基础的自然科学，没有物理实验就没有物理学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。传统物理教学只注重传播知识，却没有注重实验对学生的能力、技能和思想的教育。而在西部少数民族地区，课本上要求的学生实验绝大部分都是无法完成。因此，大部分学生虽然学习了物理知识，却缺乏面对实际问题时怎样解决问题的能力和技能。这样，学生走出校门之后也只能是纸上谈兵，毫无用武之地。演示实验是利用课堂时间，以教师为主要操作者的表演示范实验。把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学生观察思考，配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示引导和示范作用，为学生独立训练创造条件。然而，教师个人自制的教具不可能满足一个或几个学生用一台教具来进行实验探究。所以，自制教具在教学当中主要用于演示实验，其地位和作用主要体现在以下几个方面。1、自制教具能够促进物理教师对专业知识的研究和教师根据教具的功能使用方法在课堂上设定出许多新颖的教学情景和教学环节。在进行演示实验教学时能够激发学生的求知欲望，很多情况下学生认为物理难学，主要原因之一是太抽象。而实验具有真实、形象、生动的特点。如果教师能适当利用演示实验中的情景引导学生从正确的方向去思考，就可以把一堆抽象的概念、规律变为生动有趣的内容，多数学生都会容易的弄明白。教师非常了解自己自制的教具的功能和使用方法，教师就可以根据学生的认识规律设定教学的先后情景。首先，增强学生的感性认识，让学生注意观察实验现象。其次，在引导学生从实验当中去思考问题认识问题总结出相关规律。最后，将规律放回到实验当中来检验、应用。按照认识论的观点，就是由感性认识到理性认识再回到实践中检验、应用。演示实验直观具体、形象生动、新鲜刺激，其教学从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律，容易激发学生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。2、自制教具就是在锻炼教师的思维能力，并且在演示实验教学中将思维能力很好的转移给学生，让学生思维能力得以发展。演示实验是发展学生能力的重要途径，由于演示实验中教师的可以控制特点很突出。教师能够有意识地选择和设计实验的内容和程序，得心应手地把需要观察的现象展示出来。通过演示实验，引导学生从观察和测量的结果来认识物理现象和物理过程，找出物理现象的特征以及产生这一物理现象的条件进行思考、总结。因此，教师在自制教具锻炼自己思维的同时，也在设计了演示实验中怎样对学生进行思维上的培养。3、自制教具能提高教师的创新能力，同时教师在进行演示实验时使用自制教具也能很好的培养学生的创造能力。自制教具是教师个人根据自己所设计的方案来设计的能够很好完成实验的器件，他带有教师自身的思想和一定的目的。所以，在进行演示实验时能很好的为学生进行示范和训练学生的实验技能。通过演示实验使学生对对物理现象、物理过程进行认真的观察，并在此基础上再进行分析、概括等思维活动，得出结论或验证规律，这不仅可以使学生更好的获取知识、训练实验技能。而且有利于学生学习和掌握物理学研究的基本方法，发展学生的创新能力。4、自制教具能培养教师个人严格的科学态度和良好的作风，同时也能给学生产生影响，起到很好的模范作用，在演示实验时也能培养学生严格的科学态度和良好的作风。通过教师操作过程中实事求是的态度、严肃认真、一丝不苟的作风的影响，就能够潜移默化地培养学生尊重事实、严谨认真、不怕困难、敢于创造的精神，培养学生爱护仪器、遵守纪律、团结友爱的良好作风、习惯。5、自制教具能培养教师勤俭节约的好习惯和陶冶个人情操，能从行为上影响学生和教育学生养成勤俭节约的好习惯。同时在演示实验中又能满足学生的视觉观察，还能使实验仪器的结构简单、费用低。制作教具的材料一般是日常生活中常见或废弃物品，利用这些身边常见的材料制作教具，会使学生觉得物理无处不在，物理离自己更近了，容易激发学生热爱物理、热爱科学的情感。自制演示实验装置，不仅能够充实教学仪器，而且能培养学生的自力更生精神和能力，是使学生养成勤俭节约的好习惯的重要途径和手段。