教育工具箱

❶ 共情陪伴-工具箱，里面都包含什么怎么使用呢

我用过，感觉“共情陪伴”工具箱确实挺有用的。

我儿子在人大幼儿园，他回们幼儿园今年新开的答社会领域课程中就有在学习，听了家长会，感觉这个课程确实对孩子的心理和社会能力能够有所提高和帮助。所以，我就买了一套，感觉里面的绘本确实和之前给孩子买的绘本不一样。里面讲述了很多培养孩子良好习惯和行为的共情方法。孩子能学到很多，家长也能学到很多。

昨天登录线上课程，听了一下线上讲座，还是对家长的教育方式以及如何能够更好地培养孩子的为人处事能力很有指导性的。

自己感觉还不错，建议您也可以试试。

❷ 教育孩子的工具箱——《正面管教》读后感

目前，在教育孩子时，普遍存在这个问题，要么奖励，要么惩罚，要么太宠，要么太严。我们如何把握教育孩子的恰到好处呢？答案是正面管教。这是育儿的中庸之道。

正面管教是什么？它是一序列的管教方法论。用和善而坚定的管教方式取代所有的惩罚方式（责难，羞辱和施加痛苦），培养出自律，负责，合作和解决问题的技能。

现在我们将正面管教画成思维导图，并用清单体的方法阐述正面管教的具体方法。

一，什么是正面管教的方法？

（一）一个有能力的人所必须的七项重要的感知力和技能。

1，对个人能力的感知力——“我能行”

2，对自己在重要关系中的价值得感知力——“我有价值”

3，对自己在生活中的力量或影响的感知力——“我有影响力”

4，内省能力强：有能力理解个人的情绪，并利用这种理解做到自律和自我控制。

5，人际沟通能力强：善于与他人合作。

6，整体把握能力强：以有责任感，适应力，灵活性和正直的态度来对待日常生活中的各种限制以及行为后果。

7，判断能力强：运用智慧，根据适宜的价值观来评估局面。

（二）惩罚造成的长期后果（4个R）

1，愤恨，这不公平，我不能相信大人。

2，报复，这回他们赢了，但是我会扳回来的

3，叛逆，我偏要对着干，以证明我不是必须按他们的要求去做。

4，退缩。

a，偷偷摸摸，我下次绝不让他抓到

b，自卑，我是个坏孩子

（三）有效管教的4个标准

1，是否和善而坚定？（对孩子尊重和鼓励）

2，是否有助于孩子感受到归属感和价值感（心灵纽带）

3，是否长期有效（惩罚短期有效，但有长期的负面效果）

4，是否能培养孩子有价值的社会技能和生活技能，培养孩子的良好品格。（尊重他人，关心他人，善于解决问题，敢于承担责任，乐于贡献，愿意合作）

（四）什么是和善而坚定？

“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重。“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。专断的方式缺少和善，娇纵的方式缺少坚定。

二，为什么要用正面管教

（一）赢得孩子而不是赢了孩子

1，所谓赢了孩子是指大人用控制，惩罚的手段战胜了孩子；而赢得孩子则是指大人维护孩子的尊严，以尊重孩子的态度对待孩子，相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。这需要大人给予孩子大量的鼓励，并要花时间训练孩子的基本生活技能。

赢了孩子，使孩子成为失败者，而失败通常会导致孩子反叛或者盲目顺从，这两种品格非我们所愿。而赢得孩子则意味着获得孩子心甘情愿的合作。

2，赢得合作的四个步骤（友善，关心和尊重）

a，表达出对孩子感受的理解。一定要向孩子核实你的理解是对的。

b，表达出对孩子的同情，但不能宽恕。同情不代表你认同或者宽恕孩子的行为，而只和尊重是意味着你理解孩子的感受。这时，如果你告诉你的孩子，你也过类似的感受或者行为，效果会更好。

d，让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法，如果没有想法，你可以建议，直到你们达成共识。

（二）阿德勒的基本概念

1，孩子的首要目的是追求归属感和价值感

2，犯错误是学习的好时机（吃一堑长一智）

把每次犯错，都当作一次学习的机会。

矫正错误的三个R:

a，承认，啊哈，我犯了一个错误

b，和好，我向你道歉

c，解决，让我们一起来解决问题。

三，出生顺序的重要性。

1，排行最大的孩子

因为老大是第一个出生的孩子，他们往往错误的认为必须成为第一或者最好的，才能显得自己重要，这可以从很多方面表现出来。

2，排行最小的孩子

老小的特征就是娇惯，他们很容易错误地认为，他们必须操纵别人为他们服务，才能显得自己重要。他们往往富有创造性和爱玩儿。

3，排行中间的孩子

他们常常会觉得自己中间会受到排挤，这往往会让他们错误的认为，必须与兄弟姐妹们不一样，才能显示出他们的价值。

4，独生子

独生子有可能像老大，也可能像老小。

四，重新看待不良行为。

四个错误观念和错误行为目的

1，寻求过度关注——只有在得到你的关注时，我才有归属感。

2，寻求权利——只有当我说了算，或者至少不能由你对我发号施令时，我才有归属感。

3，报复——我得不到归属，但我至少让你同样受到伤害。

4，自暴自弃——不可能有归属，我放弃。

五，当心逻辑后果

（一）自然后果

自然后果是指自然而然发生的任何事情，其中没有大人的干预。自然后果能帮助孩子培养责任感。

例外情况：

1，当孩子处于危险中的时候

2，花时间训练

3，当自然后果影响到其他人的权利时

4，当孩子行为的结果在孩子看来不是什么问题时，自然后果就不会有效。

（二）逻辑后果

逻辑后果的4个R

1，相关；2，尊重；3，合理；4，预先告知。

六，专注于解决问题

（一）关注于解决问题的3R1H，

1，相关；2，尊重；3，合理；4，有帮助

（二）积极的暂停

1，花时间训练

2，让孩子们自己布置他们的暂停区

3，事先和孩子们商量好一个计划

4，要教给孩子，当他们感觉好起来以后，如果问题仍然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案或做出弥补。

七，有效地运用鼓励

1，避开社会压力

当大人们感到社会压力时，要使用有效得步骤处理孩子的问题就有困难。有社会压力，要保持头脑清醒并且去做最有成效的事情，需要相当大的勇气。当处于社会压力之下，要离开旁边的观众，你自己走开，或者以尊重的方式请其他人离开，以便你们能在私下解决问题。

2，安排特别时光

特别时光之所以能如此具有鼓励效果，有三个原因：

（1）当孩子们能期待和你的特别时光时，他们会感受到归属感和价值感

（2）安排好的特别时光是对你的一个提醒，提醒你当初为什么要孩子

（3）当你太忙而孩子希望得到你的关注时，让他们接受你当时没有时间要容易得多

3，花一些时间训练孩子

一定要让孩子知道你的要求

4，日常惯例表

让孩子参与制作日常惯例表，让他们按照惯例表行事。

5，把错误看成是学习的机会

反复提醒，错误都是最好的学习机会。

八，班会

（一）有效班会的八大要素

1，围成一个圆圈

2，练习致谢和感激

3，设立一个议程

4，培养沟通技巧

5，懂得每一个人都是独立的存在

6，角色扮演和头脑风暴

7，分辨人们之所以做一件事的四个理由

8，专注于非惩罚性的解决方案

（二）班会的目的

1，向别人致谢

2，互相帮助

3，解决问题

4，筹划班级活动

（三）老师的态度和技巧

1，放弃控制，邀请孩子合作

2，做出榜样

3，问启发式问题

4，要为一些问题承担起责任

5，要客观，不要评判

6，寻找每个行为背后的积极意图

九，家庭会议

（一）家庭会议与班会有哪些不同

1，家庭会议应该每周一次，而不是每天一次

2，决定应该在全体一致同意的基础上做出

3，应该包含下周活动活动的讨论

4，计划下周的家庭娱乐活动

5，以一个全家人参与的活动来结束

6，围着一张干净的桌子坐，专注于问题的解决。

十，你的性格对孩子性格的影响

（一）生活态度取向

1，安逸型：

优势：随和，圆滑，学会享受生活

劣势：娇纵，对安逸更感兴趣

2，控制型

优势：组织能力，领导能力，坚韧，果断，尊重规则和法律，以及合理安排时间

劣势：僵化，控制，可能引起孩子反叛，也可以使孩子顺从

3，取悦型

优势：友善，体谅，谦和，折衷，和事佬，自愿，捍卫弱者。

劣势：逆来顺受，积怨，可能使孩子愤怒，沮丧，想报复。

4，力争优秀型

优势：树立成功和成就的榜样，教孩子判断优良品质，激励孩子出类拔萃。

劣势：说教，期望太高，让孩子力不从心，事情只有对错，没有其他可能性。

❸ 《与幼儿一同探究自然》作者是谁

【作者简介】
英格里德·查鲁福（Ingrid chalutour）曾为幼儿看护中心、提前开端计划、公立学校和社会服务机构设计并开展培训课程达35年之久，同时还是教育发展中心有限公司（EDC）的“幼儿和家庭中心”的“优质教育课程”项目的主要开发人员。
卡仁·沃斯（Karen Worth）是EDC科学教育中心的一位高级科学家，同时也是惠莱克学院幼儿教育系的研究生导师。沃斯和查鲁福是EDC中“幼儿科学教育工具箱”合作项目的负责人。这个项目部分受到美国自然科学基金的资助。教育发展中心有限公司（EDC）在研究、政策和教育实践中架设桥梁已逾40年，它是此方面的先行者。
译者简介：
张澜，北京师范大学实验幼儿园园长，在读博士。于1991年获北京师范大学学前教育学硕士学位。2004年作为访问学者，赴美国伯克莱大学心理学院学习深造。其主要研究领域：幼儿心理发展与教育、幼儿园课程、幼儿园管理。曾多次主持、参与国家、市区科研课题的研究，已出版合作著述2本，发表论文近20篇。
熊庆华，于2000年免试攻读北京师范大学学前教育学硕士学位，研究方向为幼儿心理发展与教育。于2003年获硕士学位，并留任于北京师范大学实验幼儿园，主要从事幼儿园的教学科研工作。

❹ 团体辅导工具有哪些

团体心理辅导工具箱的构成包括：团体心理辅导手册、团体心理活动工具、团体心理资料光盘、航空箱。
京师博仁团体心理辅导活动工具箱，为解决学生心理健康教育工作而设计，由北京师范大学专家带队开发设计，得到人民大学、清华大学及台湾地区多位团体心理辅导领域的专家指导。团体心理辅导活动工具箱的设计以人际沟通理论、社会学习理论、以及团体动力学理论为基础，总结归纳各个阶段学生心理发展的主题，精心设计了丰富多彩的活动，利用心理课堂、团体心理辅导等方式开展心理健康教育。京师博仁团体心理辅导活动工具箱能够满足教师日常的课堂需求，并且提供给足够的选择空间。
权威专家带队，丰富的理论支撑。京师博仁的团体心理辅导工具箱由北京师范大学专家带队开发设计，得到人民大学、清华大学及台湾地区多位团体心理辅导领域的专家指导。根据维果斯基的“最近发展区”理论，我们在团体活动构成理念中，尤其注重对学生“最近发展区”的培养。我们的团体心理辅导活动着眼于学生的最近发展区，配合不同年龄阶段学生心理发展水平基础上，为学生提供带有一定难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，最终达到快速而有效的提升学生心理素质的目的。
为学生身心发展搭建连续性平台。心理发展具有连续性与阶段性特点，成年人心理问题源于成长过程中没有做好心理教育。但不同年龄阶段面临的主要问题是不同的，心理发展的主题贯穿个体一生，团体心理辅导在不同年龄阶段的内容和形式都不同。依据于此，京师博仁团体心理辅导工具箱尤其注重每个发展主题的连续性，同一主题，在不同年龄阶段设计了不同的活动内容，这些活动之间逐层递进，顺应了学生身心发展的连续性。
全面精炼的主题与丰富多彩的活动内容。在团体心理辅导活动内容设定方面，我们共设计了19个活动主题，这些主题既包括利于提升学业成绩的主题，例如学习管理、时间管理、思维训练与潜能开发等，又包括有助于学生社会性培养的主题，例如人际交往、团队合作、社会责任等。学生通过参与这些主题下的活动能够全面的认识自我，全面提升个体心理品质，学习社会规范及适应社会生活的态度与习惯，互相尊重、互相了解，少数服从多数的民主作风，在帮助学生得到充分发展的同时，扫除其正常成长过程中的障碍，最终促进学生德智体全面发展。
专业团队打造的活动工具。以专家设计的团体心理辅导辅导活动手册为依托，由北京师范大学研究生组成的设计团队在团体活动专家的指导下，针对活动中所需的使用道具，便于教师在课堂中教学使用，所有他实物工具由正规厂家定制生产，确保团体辅导工具的专业、安全与实用。
国际团体领军人物带来的专业实操技能培训。购买京师博仁团体心理辅导工具箱的同时，还有机会获得国际团体咨询领军人物、台湾亚洲大学心理学系教授吴秀碧老师的指导。吴秀碧（台湾）为美国北科罗拉多大学咨询心理研究所博士，亚洲大学心理学系教授，台湾最著名的心理学专家之一，团体心理治疗国际领军人物。美国Journal for Specialists of Group Work(JSGW)期刊编辑与审查委员会委员（编委中唯一的亚洲成员），美国田纳西州立奥斯汀彼大学咨询心理学研究所客座教授。其授课风格亲切幽默、极富感染力、采用教与练结合的方式，引导学员通过实际案例来加深对理论的认识和理解课程以实用性和生动性见长。

❺ YY教育模板怎么用

但对于想做教育直播的朋友来说，在教育模板的使用上可能还有疑问，下面小编就告诉大家怎么用YY教育模板。 操作流程 1.首先进入直播频道-右键-打开YY教育模版 2.打开直播频道麦序模式-并且在YY教育工具箱添加权限 3.点击上课 4.直播权限三种功能介绍：白板功能、桌面分享、资料收集 (1)白板功能： 目前白板套件支持的文件类型包括： ①PPT：.ppt .pptx ② 图像：.bmp .jpg .jpeg .gif .png (2) 桌面分享： 自由模式-跟随模式-跟随鼠标 “自由模式” 自由模式缺陷：虽然可以自由的变换直播范围，但是随着范围增大，字体就会模糊不清，使用的时候要注意。 “跟随模式” 跟随模式的权限与自由模式一样，范围越大，字体越小，使用的时候注意 “跟随鼠标” 跟随鼠标功能，直播访问比较小，只是有一个正方形的访问。 目前YY教育主要针对四大群体开放认证申请： 1.教育企业认证： 以教学、培训、指导性为主体项目，有营业执照的实体型企业，均可申请教育企业认证; 2.教育网站认证： 以教学、培训、指导性为主体项目，有独立域名和合法资质的网站类组织，均可申请教育网站认证; 3.教育频道认证： 以教学、培训、指导性为主体项目的YY频道，均可申请教育频道认证; 4.校园组织认证： 校园官方、团委、院系、社团、校友会等团体，均可申请校园组织认证。

❻ 夏季高温天气作业，如何做好防暑工作

近年来，环境保护工、建筑工等野外作业者在高温下中暑死亡的事件频繁发生，引起了社会的关注。随着今年盛夏酷暑的临近，整理我国消暑的法律、法规及技术标准，普及职业中暑保护的知识，提高全社会对劳动者职业健康的认识。

高温天气是什么？高温天气是指市级以上气象主管部门所属气象台公开日最高气温35以上的天气。

为了预防高温作业带来的危险，各部门要加强对工人高温中暑的训练教育。为了提高安全训练的效果，可以引进多媒体安全教育工具箱等工具，使员工对高温作业的危害和防御措施有更深的了解。这样可以针对施工注意事项，有趣地讲课。让服务员以休息娱乐状态自动获得施工所需的各种安全知识。

❼ 多媒体安全培训工具箱怎么返回桌面

按Windows+d键即可返回桌面。多媒体安全培训工具箱以PPT动画演示教育内容，生动活泼，图文并茂，可播放案例视频，以无线答题器进行答题考试。平台整合了在线学习、在线考试、手机移动学习、培训管理、知识管理等功能，内容方面针对高危行业安全教育与培训，提供了大量的多媒体精品课件，在培训过程中想要立即返回桌面，可以使用快捷键：Windows+d。

❽ 农民工安全培训工具箱有哪些特点

1 便捷灵活：本工来具箱自相对固定培训场所来说更具有灵活性，在现场随时外接投影仪和音响便可开展培训工作，同时接连网络后便可成为网上学习平台。
2 功能齐全：集建档、考勤、培训、自学、考试、阅卷、发证等功能于一体，满足安全培训各种环节的要求。
3 多媒体化：培训课件全部采用动漫、视频等多媒体的形式，直观、生动、易于理解，针对工程建设现场的农民工群体，具有良好的培训效果。
4 资源丰富：培训模块单元包括丰富的资源，满足工程建设安全培训的要求，同时该产品连接互联网后可定期更新培训资源。

❾ “互联网+教育”三大发展趋势

当前，在线同步视频会议已经成为一种常见的、高频的 社会 学习行为。这种学习方式极大地降低了每一个人参与 社会 学习的成本，对于传统课堂教学和传统在线教学带来巨大的变革空间，一个全新的互联网教育生态正在形成，未来将形成“读、写、师生交互、考试评测、反馈”组成的完整数字化教育环境。“互联网+教育”的发展将出现三个新趋势。

“读写”工具的变革

随着技术进步，学生的表达方式和认知模式正在发生变化。除了文字以外，视频、 游戏 、VR等都成了新的阅读内容；口语、音乐、绘画、影视、文字、图表、地图、VR、AR、MR等都成为现代学生的“表达”方式。数字读写能力正在成为学生必备的技能，伴随而来的是读写方式和读写工具的升级换代。

新的读写生态环境导致中国教育信息化的重点，从重视“教”的技术转向重视“学”的技术。

日益丰富的数字化内容，必然催生学生阅读工具和写作工具的变化。如果说，传统教育信息化更重视“教材”的信息化，那么现在，我们必须重视“作业本”的数字化。无论是多模态的阅读、还是多模态的表达，都要求“互联网+教育学”的重心，要从重视“教”的技术转向重视“学”的技术。

教育内容配套产业的变革

知识内容的组织与呈现形式正在发生变化，未来将引起教育内容出版、应用等配套产业的变革。最近，一些新的内容表达方式不断出现。人民卫生出版社依托在线教学平台，把融合了教学资源、教学活动和教学评价的在线课程，组织制作并出版了8门护理专业的数字教材；ClassIn推出的EDB课件，在同步视频教学屏幕上，采用多图层叠加的方式，将静态、动态教学内容以及互动操作等要素融合在一起，打造出一个以屏幕为中心的线上教学“注意力焦点”。这些 探索 表明，我们可能正在迎来一次数字化教育资源的升级。

数字内容的升级换代是一个涉及作者、制作者、发布平台、读者的复杂系统。只有当设备、软件、制作成本、使用成本都降到合理范围内的时候，才能形成一次产业升级。

现在，技术不断成熟，新的数字资源生态正在出现，数字化教育资源的表达形式、内容组织结构、出版应用模式等，可能正在迎来一次的重大变革。这对于教学场景、设备、内容产业等都将带来一系列新的发展机会。新应用所带来的数据格式和数据流，也将成为未来智能教学的新基础设施（Infrastructure），这是教育“新基建”的重要内容。

教学设计能力的变革

随着技术的进步，按照教学对象特征、教学目标的需要以及教学场景的传播特征来设计和组织教学，是对教师和教学机构的挑战。例如，在传统课堂教学、异步在线教学、同步在线教学三种场景下，教学设计的模式和方案都存在很大的差别。当资源形态、教学场景、评价方式、教学模式的选择增加的时候，教学设计就变成了一项复杂的决策。混合式教学设计能力，将成为未来教师专业发展的一项重要内容。

新的教育生态环境要求教师和教育机构建设自己的“教学工具箱”，这个工具箱中，除了传统的教学资源和教室场景以外，还要包括互联网上的教学资源、各类在线教学平台以及教学活动的组织方式。教师要按照教学对象和教学目标的特征，在自己的“教学工具箱”中，选择线上/线下教学资源、教学场景以及教学活动等要素，组织和实施教学过程，完成综合化的人才培养目标。

因此，跟踪“互联网+教育”生态下不断出现的新教学支持要素、提高混合式教学设计和实施能力，将成为教师专业发展、教育机构能力建设的一个不容回避的、长期持续的挑战。

（作者系北京大学教育学院长聘副教授、数字化阅读实验室主任）

《中国教育报》2021年03月24日第4版

作者：郭文革

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